Skkn các giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi phần cho oxit axit tác dụng với dung dịch ba zơ bậc thcs

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ Sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 skkn 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề không ngành giáo dục mà cịn tồn xã hội quan tâm Chính lẽ mà phần quan trọng chủ đề nhiều năm học Để nâng cao chất lượng giáo dục cần đầu tư nâng cao chất lượng đại trà nhiều phương pháp, song đầu tư cho chất lượng mũi nhọn để phát hiện, chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề quan trọng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục nói chung giáo viên nói riêng Học sinh giỏi góp phần lớn việc đánh giá công tác giáo dục nhà trường giáo viên Làm để tạo cho học sinh hứng thú say mê mơn Hố học từ bậc THCS để từ giáo viên sớm khai thác nguồn “ tiềm năng” quý giá tạo “sản phẩm” học sinh giỏi cấp vấn đề mà thầy cô giáo dạy môn trăn trở Để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu chất lượng cao Giáo viên cần xác định rõ nội dung, vị trí tiết học mà định kiến thức cần bồi dưỡng, dự kiến sai lệch mà học sinh mắc để có phương pháp khắc phục, xác định điều kiện áp dụng kiến thức, liên quan đến kiến thức trước sau - Nội dung phải từ dễ đến khó - Phần đầu tập để nhắc lại xác hố kiến thức, mức độ khó dần - Đa dạng hố tập để phát huy tư duy, sáng tạo học sinh Trong năm học trước tiến hành biên soạn dạng tập hoá hữu áp dụng vào giảng dạy trường bước đầu đem lại kết khả quan, số đề tài hội đồng khoa học phịng GD&ĐT cơng nhận xếp loại A cấp Huyện, loại C cấp tỉnh Trong dạng tập hố vơ hố học hữu bậc THCS có điểm chung gần giống khác dạng tốn mà thơi Đặc biệt năm học vừa qua dạng tập cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ hóa học lớp nhận ôn đội tuyển học sinh giỏi em học yếu, lúng túng chưa giải được, có làm tình trạng mơ màng chưa thực hiểu rõ chất Vì trình dạy mà giáo viên khơng phân dạng để dạy học sinh khó xử lý tập nâng cao ,đặc biệt khảo sát đội tuyển vào lớp tơi thấy em gặp khó khăn vấn đề giải tập đề thi cấp huyện, cấp tỉnh lý mà tơi tìm tịi tổng hợp lại dạng toán để biên soạn thành chuyên đề để bồi dưỡng cho đội tuyển ôn tập HSG lớp Từ tơi xin mạnh dạn đưa thành đề tài nhỏ chuyên đề ôn tập cho học sinh lớp ôn thi cấp huyện, cấp tỉnh đề tài “Các giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi phần cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ bậc THCS ” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với đề tài này, có thể làm tài liê ̣u tham khảo cung cấp kiến thức bản về phương pháp giải tốn hóa học cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ cho học sinh học, đặc biệt là các em học sinh giỏi khối và giáo viên dạy ôn mơn Hóa học THCS Cung cấp số kĩ giải tốn hóa học có tính khoa học, logic sáng tạo Giúp học sinh nhâ ̣n dạng, giải thành thạo mô ̣t số dạng toán thường gặp thi cử, thi HSG cấp vv Từ đó tạo cho học sinh tự tin, hứng thú say mê tham gia ôn tập đội tuyển mơn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm Các giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi phần cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ bậc THCS Trong đó, tốn: + cho Oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm MOH, cho Oxit axit tác dụng với dd kiềm M(OH)2 + Dạng biến dạng ( áp dụng cho HS khá, giỏi ôn cấp tỉnh lớp ) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: nghiên cứu số tài liệu , số đề thi năm huyện, tỉnh phương pháp giải toán có liên quan đến phạm vi nghiên cứu, các quy luật giải tập đề tài mà nghiên cứu để tìm hiểu, trao đởi kinh nghiê ̣m, học hỏi từ đồng nghiê ̣p, các kiến thức có liên quan đến viê ̣c nghiên cứu tích lũy qua tiết dự đồng nghiệp tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm tài liệu mạng vv với nhiều hình thức học tập khác - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: - Phương pháp thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong số mơn học tự nhiên Hóa Học môn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng đời sống sản xuất Nhưng học sinh tiếp cận môn học từ lớp kiến thức lại nhiều, đặc biệt việc ứng dụng vào thực tiễn sống cịn Học sinh thấy khó tiếp cận kiến thức nâng cao sách giáo khoa chưa có phân dạng cụ thể Một số tập định lượng hóa học có hai nội dung là: tính chất hóa học (tức phải dùng đến kiến thức lý thuyết) tính chất tốn học ( tức phải dùng đến phép tính kỹ tốn học để giải), nội dung phần tính chất hóa học chủ yếu Đối với dạng tập cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ áp dụng nhiều phương pháp giải khác Để làm tốt dạng cần nắm vững skkn tính chất hóa học nó, nắm vững phương pháp giải như: phương pháp xác định dạng đồng thời dựa vào kiện khác đề cho dựa vào số mol, dựa vào PTHH, dựa vào định luật bảo toàn khối lượng, phương pháp bảo toàn nguyên tố Tuy nhiên thực tế loại tập sách giáo khoa gặp thời gian hạn chế nên lớp giáo viên đưa phương pháp giải mà chủ yếu giải cụ thể Từ sở xin mạnh dạn đưa số phương pháp cách giải để từ em nắm dạng thực giải tốt toán cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ q trình ơn tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a.Thực trạng Trên thực tế giáo viên hướng dẫn giải dạng tốn lớp tiết dạy khơng có thời gian giới thiệu Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu sâu chất dạng toán nên hướng dẫn học sinh giải chưa linh hoạt Đối với học sinh: giải đề thi học sinh giỏi em nhiều vướng mắc Dạng tập có sách giáo khoa nên khó hoc sinh trình học tập Hơn đa số em cịn lóng ngóng q trình tìm hiểu mua sắm tài liệu để tự học tập tham khảo nâng cao Đồng thời ý thức tự học tìm hiểu giải tập hóa cịn hạn chế Do chất lượng làm tập dạng cịn thấp Vì khảo sát chất lượng lần vào cuối tháng 8/2021 * Nội dung: Thực tập cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ chương trình lớp * Thời gian : 60 phút kết sau: Số HS 10 Kết Giỏi (9-10) Khá(7-8) TB(5-6) Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 10,0 60,0 30,0 0,0 0,0 b Nguyên nhân Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - Đây dạng tập khó học sinh lớp - Khả tư suy luận lơ gíc học sinh cịn chưa cao - Việc nắm kiến thức học sinh chưa chắn - Kỹ giải tập dạng hạn chế - Đây dạng tập q trình học SGK nên hạn chế với HS skkn 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề -Phân tích tổng hợp tài liệu hóa học liên quan đến dạng cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ như: sách giáo khoa hóa học 9, sách bồi dưỡng chuyên đề HSG hóa học THCS; sách tập nâng cao hóa học 9, số đề thi HSG năm huyện , tỉnh - Khảo sát thống kê đánh giá kết học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thu thập thông tin - Thống kê kết Và tơi xin trình bày cụ thể hố dạng tập cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ dựa vào phân tích định lượng Yêu cầu: + Nắm vững tính chất hố học chất học + Nắm cách giải tập + Chịu khó tư lơgíc, sáng tạo giải Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp - Phương pháp giải chung cho dạng tập là: Xác định đề cho thuộc trường hợp hay trường hợp cụ thể là: + cho Oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm MOH cho Oxit axit tác dụng với dd kiềm M(OH) 2.Từ khai thác đề ra, suy luận để tìm tỷ lệ số mol , xác định toán rơi vào trường hợp để tính tốn Cụ thể tơi nghiên cứu tổng hợp chia dạng tập thành hai trường hợp sau: Trường hợp cho Oxit axit tác dụng với dung dịch kiềm MOH Cụ thể: Cho khí CO2 tác dụng với dung dịch ba zơ kim loại hóa trị I Dạng 1: Bài cho số mol CO2 số mol MOH yêu cầu tính khối lượng muối thu Cách giải -Tính số mol chất cho -Lập tỷ lệ số mol chất : Đặt: T = + Nếu tốn cho dd kiềm dư tính T ≥ hai trường hợp muối tạo thành muối trung hòa + Nếu toán cho hấp thụ hết CO lượng kiềm tối thiểu tính T ≤ hai trường hợp muối tạo thành muối axit + Nếu tính :1< T< trường hợp tạo hai muối skkn -Viết phương trình phản ứng -Tính tốn theo u cầu Bài tập minh họa: Trích từ sách chun đề ơn học sinh khá, giỏi Hóa học THCS tác giả Đào Hữu Vinh , Nguyễn Xuân Trường Cù Thanh Toàn Bài 3:Trang 45 tác giả Nguyễn Xuân Trường Cho 6,72 lit CO2 (đktc) hấp thụ hết vào 800 ml dd NaOH 1M Tính khối lượng chất rắn thu cô cạn dd? Giải: = n NaOH = 0,8.1= 0,8 mol T= CO2 0,3 mol → Muối tạo thành muối trung hòa, + NaOH → dư Na2CO3 + H2O 0,6 → 0,3 mol dư = 0,8 - 0,6 = 0,2 mol m rắn = dư + = 0,2 40 + 0,3 106 = 39,8 gam Bài 2.Trang 44 tác giả Nguyễn Xuân Trường Hấp thụ 4,48 lít CO2 (đktc) vào 100 gam dd NaOH 16% Tính nồng độ dd sau phản ứng? skkn Giải: = T= CO2 + mol , = mol → phản ứng tạo Na2CO3 , NaOH phản ứng hết 2NaOH 0,2 Na2CO3 + 0,4 0,2 H2O (mol) = 0,2.106 = 21,2 gam mdd = 100+ 0,2.44= 108,8 gam C% = Bài 24: Trang 69 tác giả Đào Hữu Vinh Nhiệt phân 20 gam CaCO3 dẫn từ từ khí sinh vào cốc chứa 100ml dd KOH 1M Tính khối lượng sản phẩm thu ( giả thiết phản ứng xảy hoàn toàn)? Giải: = mol = 0,1 mol Phản ứng : CaCO3 0,2 T= CO2 CaO + CO2 0,2 0,2 (mol) → phản ứng tạo muối KHCO3, CO2 dư + KOH 0,1 KHCO3 0,1 (mol) Khối lượng muối axit thu là: = 84.0,1 = 8,4 gam Bài 5:Trang 190 tác giả Đào Hữu Vinh Cho 8,96 lit khí CO2(đktc) tác dụng với 200 ml dung dịch NaOH 3M Hãy tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng Giải: T= = mol , = 0,2.3 = 0.6mol →1< T< →tạo hai muối skkn Ta có pt CO2 + 2NaOH x Na2CO3 + 2x CO2 + (1) x (mol) NaOH y H2O NaHCO3 y y (2) (mol) Gọi x số mol CO2 pt (1) Gọi y số mol CO2 pt (2) Ta có hệ x+y =0,4 x = 0,2mol = 2x + y =0,6 y = 0,2 mol = =0,2 106 =21,2 gam, =0,2 ,84 = 16,8 gam Bài 5:Trang 100 tác giả Đào Hữu Vinh Cho 3,36 lit khí CO2(đktc) tác dụng với 100 ml dung dịch KOH 1,5M Hãy tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng? Giải: = mol , T= = 0,1.1,5 = 0,15 mol tạo muối axit Ta có pt CO2 + 0,15 KOH 0,15 KHCO3 0,15 (mol) = 0,15 100 = 15 g Bài ( Nâng cao):Hấp thụ hồn tồn 1,568 lít CO (đktc) vào 500ml dung dịch NaOH 0,16M, thu dung dịch X Thêm 250 ml dung dịch Y gồm BaCl 0,16M Ba(OH)2 aM vào dung dịch X, thu 3,94 gam kết tủa Tính giá trị a ( Trích đề thi tỉnh Quảng Ninh – Năm học 2015-2016) ; ; CO2 + NaOH→ NaHCO3 0,07 0,08 0,07 (mol) skkn NaHCO3+ NaOH → Na2CO3 + H2O 0,07 0,01 0,01 (mol) dung dịch sau phản ứng khơng có Na2CO3, có dư BaCl2 dung dịch sau phản ứng có dư NaHCO 3, hết Ba(OH)2 BaCl2 + Na2CO3 BaCO3 + 2NaCl 0,01 0,01 0,01 (mol) Ba(OH)2 + NaHCO3 BaCO3 + Na2CO3 + 2H2O 0,25a 0,25a 0,25a 0,25a (mol) BaCl2 + Na2CO3 BaCO3 + 2NaCl 0,25a 0,25a (mol) 0,25a + 0,25a = 0,02 – 0,01 a = 0,02 Dạng 2: Bài toán cho số mol MOH số gam chất thu sau phản ứng, yêu cầu tìm V CO2 Cách giải: Tính số mol chất cho Xét hai trường hợp + Nếu sau phản ứng MOH hết xét trường hợp: Tạo hai muối Tạo muối trung hòa Tạo muối axit + Nếu sau phản ứng MOH dư Bài tập minh họa:Trích từ sách chuyên đề ơn học sinh khá, giỏi Hóa học THCS tác giả Đào Hữu Vinh , Nguyễn Xuân Trường Cù Thanh Toàn Bài 4:Trang 46 tác giả Nguyễn Xuân Trường Hấp thụ V lit khí cácboníc (đktc) vào 300 ml dd NaOH 1M Cô cạn cẩn thận dd sau phản ứng thu 14,6 gam chất rắn Tính V? Giải: = 0,3 = 0,3 mol + Sau phản ứng NaOH hết - Nếu phản ứng tạo Na2CO3 Ptpư: CO2 + 2NaOH Na2CO3 + 0,3 0,15 mol = 106 0,15 = 15,9 gam > 14,6 gam loại - Nếu phản ứng tạo NaHCO3 skkn H2 O Ptpư: CO2 + NaOH NaHCO3 0,3 0,3 mol = 84.0,3 = 35,2 gam > 14,6 loại - Nếu phản ứng tạo hai muối NaHCO3 Na2CO3, 15,9< m < 35,2 loại + Sau phản ứng NaOH dư tạo muối trung hòa CO2 + 2NaOH x Na2CO3 + 2x x H2O mol dư = 0,3- 2x Ta có : 106 x + 40 (0,3- 2x) = 14,6 giải x = 0,1 mol V = 0,1 22,4 = 2,24 lít Bài 2: Trang 48 tác giả Nguyễn Xn Trường Hịa tan hồn tồn m gam hh A gồm Mg MgCO dd HCl dư thu 6,72 lít khí (đktc) Dẫn từ từ hỗn hợp khí qua bình chứa 300 ml dd NaOH 1M thu dd B Cô cạn cẩn thận dung dịch B để nước bay hết thu 14,6 gam chất rắn Tính m? Giải: n khí = mol, = 0,3 = 0,3 mol Gọi x,y số mol Mg MgCO3 Ptpư: Mg + 2HCl MgCl2 + H2 x x mol MgCO3 + 2HCl MgCl2 + y CO2 + H2O y mol Ta có x + y = 0,3 mol (1) < 0,3 (mol) nên phản ứng không tạo NaHCO3 + Nếu NaOH phản ứng hết CO2 + 2NaOH a CO2 + b Na2CO3 + 2a a (mol) NaOH NaHCO3 b b mol Ta có hệ pt: (giải a= 0,17mol ; b= - 0,04 mol loại) + Nếu sau phản ứng NaOH dư skkn H2O 12 - Nếu tạo Na2CO3 : m B = 106.0,3 = 31,8 gam> 16,8 loại - Nếu tạo hai muối NaHCO3 Na2CO3 25,2 < mB < 31,8 loại - Nếu NaOH dư: mB = dư > 31,8 loại + Nếu CO2 dư, phản ứng tạo NaHCO3: = mol Vậy = M Dạng 4: Cho số mol CO2 số mol MOH dạng tổng quát Xác định chất có sau phản ứng? Cách giải: Viết pt hóa học Biện luận chất thu theo trường hợp sau: + Nếu T>2 + Nếu T=2 + Nếu T< + Nếu T =1 + Nếu 2 → b > 2a Thì dd tạo chứa a mol : Na2CO3 ; NaOH dư = b- 2a mol + Nếu: T=2 → b=2a dd X chứa b=2a mol Na2CO3 + Nếu: Tb dd X chứa b mol NaHCO3 ; CO2 dư a- b mol + Nếu : T=1 → a=b dd X chứa a=b mol NaHCO3 + Nếu : 1 n xẩy trường hợp Nếu kiềm dư tạo muối trung hòa Nếu kiềm hết tạo hai muối Bài tập minh họa: Trích từ sách chun đề ơn học sinh khá, giỏi Hóa học THCS tác giả Đào Hữu Vinh , Nguyễn Xuân Trường Cù Thanh Toàn Bài 9:Trang 62 tác giả Cù Thanh Tồn Hịa tan hồn tồn m gam CaCO3 dd HCl Dẫn tồn khí sinh qua 500ml dd Ba(OH)2 0,4M thu 31,52 gam kết tủa Tính m? Giải: n Ba(OH)2 = 0,5.0,4 = 0,2 mol n BaCO3 = Pt CaCO3 + mol 2HCl CaCl2 > n xét hai trường hợp + H2O + CO2 Hấp thụ CO2 vào dd kiềm có phản ứng: CO2 + Ba(OH)2 BaCO3↓ skkn + H2O (2) (1) 17 2CO2 + Ba(OH) Ba(HCO3)2 (3) Xét trường hợp : Ba(OH)2 dư , không xảy phản ứng 3: - n CaCO3 = n CO2 = n BaCO3 = 0,16 mol m= 0,16 100= 16 gam Xét trường hợp : Ba(OH)2 phản ứng hết xảy 3: - CO2 0,16 + Ba(OH)2 ← BaCO3↓ 0,16 + H2O (2) ← 0,16 2CO2 + Ba(OH) 0,08 ← 0,04 mol Ba(HCO3)2 → (3) 0,04 mol Cả hai ptpư: n CO2 = 0,16 + 0,08 = 0,24 mol = nCaCO3 m CaCO3 = 0,24 100= 24 gam Bài 2: Cho V lit (đktc) khí CO2 hấp thụ hồn tồn vào 250 ml dd Ba(OH)20,6M thu 15,76 gam kết tủa Hãy tìm giá trị V? (Trích đề thi HSG cấp huyện Hậu Lộc– Năm học 2015-2016) Giải: = mol, n Ba(OH)2 = 0,25 0,6 = 0,15mol - Nếu Ba(OH)2 dư Xảy pt : CO2 + 0,08 ← Ba(OH)2 BaCO3↓ 0,08 ← 0,08 + H2O mol Số mol CO2 = 0,08 mol V =0,08 22,4 = 1,792l - Nếu Ba(OH)2 hết CO2 + 0,08 ← 2CO2 0, 14 Ba(OH)2 0,08 BaCO3↓ ← + Ba(OH) ← 0,07 → + H2O (2) 0,08 mol Ba(HCO3)2 0,07 (3) mol Tổng Số mol CO2 = 0,08 + 0,14 = 0,22 mol V = 0,22 22,4 = 4,928 lít Và sau đưa số tập để giúp em rèn luyện thêm phương pháp học cho thành thạo hơn! Các tập tự giải: Bài tập 1: Người ta dẫn CO2 vào 1,2 lít dd Ca(OH)2 0,1M thấy tạo g muối khơng tan muối tan skkn 18 a.Tính thể tích khí CO2 dùng(đktc)? b.Tính khối lượng nồng độ M muối tan? c Tính thể tích CO2 trường hợp tạo muối không tan Tìm khối lượng muối khơng tan đó? Đáp số: aV = 4,256l, b.11,34 g , c 2,688l 12g Bài tập 2: Cho 2,24l khí CO2 (đktc) tác dụng với 100 ml dd KOH 2M Xác định khối lượng muối tạo thành muối ? Đáp số: m = 13,8 gam Bài tập 3: Đốt cháy hết 6,72 l H2S (đktc), Sản phẩm cháy cho hấp thụ hết vào bình đựng dd nước vôi dư Khối lượng dung dịch thu tăng hay giảm gam so với ban đầu? Đáp số: 11,4 gam Bài tập 4: Cho 16,8 lít CO2 (đktc) hấp thụ hồn tồn vào 600 ml dung dịch NaOH 2M thu dung dịch A Tính tổng khối lượng muối dung dịch A? Đáp số: 72,9g Bài tập5: Cho 0,448 lít CO2(đktc) hấp thụ hết vào 100ml dd chứa hỗn hợp NaOH 0,06 M Ba(OH)2 0,12 M thu m gam kết tủa Tính m? Đáp số: 1,97 g Bài tập 6: Sục V lít CO2 (đktc) vào 100ml dd Ca(OH)2 0,2 M thu 1,6 gam kết tủa Giá trị lớn V? Đáp số: 0,5376l Bài tập 7: Nung 13,4 gam hỗn hợp muối cacbonat kim loại hóa trị thu 6,8 gam chất rắn khí X,lượng khí thu hấp thụ vào 75ml dd NaOH 1M Tính khối lượng muối khan thu sau phản ứng? Đáp số: 6,3 gam Bài tập 8: Hấp thụ hoàn toàn 3,36 lit khí CO (đktc) vào 125 ml dd Ba(OH)2 1M thu dung dịch X Tính nồng độ mol chất dung dịch X? Đáp số: CM =0,2 M Bài tập 9: Hấp thu hoàn toàn 4,48 vào 500ml dd NaOH 0,1 M Ba(OH)2 0,2 M tạo m gam kết tủa.Tính m? Đáp số:9,85 gam Bài tập 10: Bài hấp thụ hoàn toàn 2,688 lít CO2 (đktc) vào 2,5 lít Ba(OH)2 aM thu 15,76 gam kết tủa Tính a? Đáp số: 0,04M Bài tập 11: Cho V lít CO2 vào 25 ml dd Ca(OH)2 0,5M thu 10 gam kết tủa CaCO3 Hãy tính giá trị lớn V? Đáp số: 3,36 lít Bài tập 12: Đốt cháy 1,8 gam C oxi (giả thiết phãn ứng xảy sinh khí CO2) Hấp thụ tồn khí sinh vào 100 ml dd NaOH 2M Tính nồng độ mol muối dung dịch thu được? Đáp số: 0,5 M 1M skkn 19 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm : Khảo sát chất lượng đội tuyển : - Thời gian khảo sát: Cuối tháng 10 năm 2021 - Nội dung khảo sát: Các dạng tập Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ - Thời gian : 60 phút kết sau: Kết Số Giỏi Khá TB Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 10 80 20 0,0 0,0 0,0 - So sánh kết khảo sát thực trạng ban đầu kết khảo sát sau áp dụng lần kiểm tra Tôi nhận thấy HS tiến làm tập loại đặc biệt q trình ơn luyện HSG em tiếp thu nhanh loại tập biến dạng dạng toán Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ chương trình lớp giải thành thạo, kết học sinh thi học sinh giỏi cấp huyện lần khảo sát đội tuyển khả thi năm học trước nhiều, điều quan trọng học sinh tự tin để làm dạng tập khó liên quan đến chương trình nâng cao biến dạng mà em ôn đội tuyển Cụ thể số học sinh giỏi thi cấp huyện năm học 2021-2022 đạt 9/10 em thi có giải ,2 giải nhì , giải ba giải khuyến khích , từ học sinh tự tin q trình ơn thi đội dự tuyển cấp tỉnh năm học 2021-2022 Kết em tham gia thi HSG cấp tỉnh đạt giải (1 giải nhì, giải KK ) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: skkn 20 Qua trình thực giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp nhận thấy việc sử dụng chuyên đề để dạy có khả quan đạt chất lượng cao công tác bồi dưỡng HSG Trong phạm vi nội dung chuyên đề, giới thiệu số tập nâng cao nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển HSG lớp Mặc dù vậy, kinh nghiệm cá nhân tôi, trình thực cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần học hỏi luôn sáng tạo mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến quý báu đồng nghiệp để chuyên đề mở rộng, nâng cao đến tồn diện.Từ giúp cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Để đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh, theo tôi: - Các địa phương cần có quan tâm để trường sở tạo lớp mũi nhọn, tập hợp nhiều học sinh khá, giỏi thuận lợi cho việc bồi dưỡng lựa chọn nhân tố - Các nhà trường cần tạo điều kiện đảm bảo phục vụ cho việc vận dụng phương pháp dạy học - Đối với giáo viên cần tham gia tốt lớp bồi dưỡng chuyên đề Thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao Luôn lắng nghe tiếp thu học hỏi ý kiến bạn bè, đồng nghiệp đạo chuyên môn để vận dụng cách hợp lý Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà Tôi nghiên cứu tổng hợp thời gian qua giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ,và áp dụng thành công đơn vị trường sở mà thân dạy ôn luyện cho học sinh đội tuyển thi cấp huyện , cấp tỉnh năm học 2021-2022 Tuy kết khiêm tốn trường khu vực tỉnh, thân nội dung áp dụng để dạy cho học sinh thi cấp huyện tảng cho ôn thi cấp tỉnh Song chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, chưa hồn mỹ mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hay đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Cẩm Thủy , ngày 25 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ! skkn 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Sáng kiến Nguyễn Thị Thơ Nguyễn Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO  Cù Thanh Toàn: Chuyên đề bồi dưỡng HSG - NXB ĐHQG Hà nội- 2013  Phạm Đức Bình : Chuyên đề bồi dưỡng HSG - NXB ĐHQG Hà nội- 2013  Đào Hữu Vinh : Bồi dưỡng HSG hóa học 8-9 - NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 2012  GS.TS Đào Hữu Vinh : 250 BTHH lớp - NXB GD 2001  PGS TS Nguyễn Xuân Trường: Chuyên đề bồi dưỡng HSG - NXB ĐHQG Hà nội- 2016  Một số đề thi cấp huyện, cấp tỉnh năm vừa qua DANH MỤC skkn 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Cấp đánh giá xếp Kết loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Quyết định số:… /KT-GDCT ngày Đổi phương pháp đánh giá 12/11/2010 Loại C cấp 2009-2010 học tập học sinh Trưởng phòng huyện GD&ĐT Cẩm Thủy Quyết định số: 192 /CN-GDCT Một số phương pháp rèn luyện ngày 13/5/2012 Loại A cấp kĩ giải tập hóa học vơ 2012-2013 Trưởng phịng huyện cho học sinh lớp THCS GD&ĐT Cẩm Thủy Quyết định số: 36 /QĐ-PGD&ĐT Rèn kỹ lập công thức phân ngày 09/5/2016 Loại A cấp tử hợp chất hữu cho học sinh 2015-2016 Trưởng phòng huyện lớp THCS GD&ĐT Cẩm Thủy Rèn kỹ lập công thức phân Sở GD&ĐT Loại C cấp tử hợp chất hữu cho học sinh 2016-2017 Thanh Hóa tỉnh lớp THCS Quyết định số: … Bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên /QĐ-PGD&ĐT đề Cách lập cơng thức hóa ngày …./…./2020 Loại C cấp 2019-2020 học chất vô cho học Trưởng phòng huyện sinh lớp THCS GD&ĐT Cẩm Thủy Bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên Quyết định số: đề Cách lập cơng thức hóa Loại C cấp 2088/QĐ-SGDĐT 2019-2020 học chất vô cho học tỉnh ngày 17/12/2020 sinh lớp THCS Các giải pháp nâng cao hiệu Quyết định số: … /QĐ-PGD&ĐT bồi dưỡng học sinh giỏi ngày …./…./2020 Loại B cấp phần cho Oxit axit tác dụng 2021-2022 Trưởng phòng huyện với dung dịch Ba zơ bậc GD&ĐT Cẩm THCS Thủy ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN skkn 23 CỤM SỐ 02 Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỤM Chủ tịch Hoàng Văn Quyết skkn 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn skkn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch skkn 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN CHO OXIT AXIT TÁC DỤNG VỚI DUNG DỊCH BAZƠ BẬC THCS Người thực hiện: Nguyễn Thị Thơ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Cẩm Thủy SKKN thuộc môn: Hóa học THANH HĨA NĂM 2022 skkn ... chuyên đề ôn tập cho học sinh lớp ôn thi cấp huyện, cấp tỉnh đề tài ? ?Các giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi phần cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ bậc THCS ” skkn 1.2 Mục đích... tuyển mơn Hóa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm Các giải pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi phần cho Oxit axit tác dụng với dung dịch Ba zơ bậc THCS Trong... THCS Các giải pháp nâng cao hiệu Quyết định số: … /QĐ-PGD&ĐT bồi dưỡng học sinh giỏi ngày …./…./2020 Loại B cấp phần cho Oxit axit tác dụng 2021-2022 Trưởng phòng huyện với dung dịch Ba zơ bậc