SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỐI VỚI BÀI 22 “MỘT SỐ DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET” MÔN TIN HỌC LỚP 10[.]
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ
*****************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỐI VỚI BÀI 22: “MỘT SỐ DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET”
MÔN TIN HỌC LỚP 10
Người thực hiện: Lê Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Tin học
THANH HOÁ, NĂM 2022
Trang 2MỤC LỤC
Trang
I MỞ ĐẦU 1
1 Lí do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 2
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
4 Phương pháp nghiên cứu 2
II NỘI DUNG 2
1 Cơ sở lí luận 4
2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7
3 Giáo án thực nghiệm ……… 10
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận 22
2 Kiến nghị 22
Trang 3I MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Với sự phát triển của khoa học công nghệ hiện đại, học sinh có thể tiếp cậnvới nhiều nguồn thông tin hơn, và mang tính chất đa chiều Vì vậy vấn đề đặt racho Nhà trường hiện nay là không chỉ giúp người học mở rộng kiến thức mà cònphải tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ năng giải quyết những vấn đề trong cuộcsống Giáo viên không chỉ là người mang đến kiến thức cho học sinh mà còn cầndạy cho học sinh cách tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức để đảm bảo cho việc tựhọc suốt đời
Hơn nữa, đối tượng học sinh hiện nay có chiều hướng biến đổi tâm sinh lýngày càng phức tạp Rất nhiều học sinh có khả năng tập trung kém, chưa chủđộng, sáng tạo và mạnh dạn trong giải quyết tình huống, vấn đề Trong khi yêucầu đối với người lao động trong thời kì mới để đáp ứng sự phát triển kinh tế xãhội là tính dám chịu trách nhiệm và có năng lực giải quyết linh hoạt, sáng tạo cácvấn đề Những năng lực, phẩm chất này cần được rèn luyện, trau dồi và bồidưỡng qua quá trình giáo dục của Gia đình, Nhà trường và xã hội đối với từng cánhân Trong đó, giáo dục trong Nhà trường đóng vai trò hết sức quan trọng.Trước sự chuyển biến phức tạp của đời sống xã hội hiện đại, đây là một trongnhững thách thức đối với giáo viên và Ngành giáo dục nói chung trong việc đàotạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Làm thế nào để đào tạo
ra một nguồn nhân lực không chỉ có kiến thức mà còn có kĩ năng, thái độ phùhợp, thích ứng nhanh với sự biến đổi của xã hội Thách thức này cho thấy tầmquan trọng, tính cấp thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấyhọc sinh làm trung tâm và theo hướng phát triển toàn diện năng lực cho học sinh
Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, mỗi phương pháplại có những ưu nhược điểm khác nhau Trên phương diện đặc trưng môn học,quá trình nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học và qua quan sát, cập nhật về
sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước cũng như thế giới, tôi nhận thấyPhương pháp dạy học theo dự án hay còn gọi hơn là Phương pháp học theo dự án
có nhiều ưu điểm phù hợp với việc dạy học theo hướng phát triển toàn diện nănglực học sinh Phương pháp dạy học dự án là một phương pháp dạy học tích cực,tạo điều kiện cho học sinh chủ động và tự lực trong mọi hoạt động để chiếm lĩnhtri thức bài học Khi học theo dự án, học sinh có cơ hội hình thành và phát triển
Trang 4các kĩ năng học tập và xã hội cần thiết Vận dụng phương pháp dạy học dự ánvào dạy học là một hướng đi đúng trong dạy học.
Hơn nữa Tin học là môn học lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thựcnghiệm nên việc sử dụng phương pháp dự án trong dạy học Tin học là hợp lí vàcần thiết Áp dụng phương pháp này giúp học sinh sử dụng thành thạo CNTT đểgiải quyết một số dự án phù hợp với lứa tuổi Từ đó không chỉ giúp học sinhthành thạo và yêu thích tin học mà còn rèn cho học sinh cách tư duy, kĩ nănghoạt động cá nhân, kĩ năng phối hợp hoạt động với các cá nhân khác, và kĩ nănggiải quyết những vấn đề, những khó khăn hoặc thách thức lớn trong cuộc sống.Nhất là khi thành thạo tin học ứng dụng đã trở thành một trong những tiêu chuẩn
kĩ năng tối thiểu của người lao động thời kì mới bên cạnh những kĩ năng cầnthiết khác như giao tiếp, hợp tác, tự chủ và trách nhiệm,
Chính vì những lý do trên mà tôi quyết định lựa chọn đề tài: Áp dụng
phương pháp dạy học dự án đối với bài 22: “Một số dịch vụ cơ bản của Internet” môn Tin học lớp 10.
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu môn Tin học lớp 10 cấp trung học phổ thông
- Thực nghiệm tại trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa
- Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020 - 2021
4 Phương pháp nghiên cứu
4.1 Phương pháp phân tích tài liệu
+ Tham khảo một số tài liệu: Xem xét, lựa chọn thông tin cần thiết, có độtin cậy cao nhất trong tài liệu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu
+ Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo công trình nghiên cứu có nội dungliên quan đến đề tài để có thể so sánh các nghiên cứu trước đây với kết quả của
Trang 5- Nội dung: Quan sát trực tiếp cách thực hiện hoạt động học tập của học sinh.
- Cách tiến hành: Tiến hành quan sát việc thực hiện hoạt động học tậptrong và ngoài lớp học của học sinh Ghi lại kết quả quan sát bằng máy ảnh, bằngtốc kí, phiếu đánh giá kết quả học tập v.v…
4.4 Phương pháp xử lí thông tin
- Mục đích: Dựa vào số liệu điều tra, rút ra các kết luận khoa học cho đềtài
- Xử lí số liệu điều tra bằng các công thức toán thống kê và phần mềmexcel
Trang 6II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận
1.1 Khái quát về Phương pháp học theo dự án
1.1.1 Thế nào là Học theo dự án
Học theo dự án (Project Learning) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hộicho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, và áp dụng một cáchsáng tạo vào thực tế cuộc sống
Học theo dự án mang các vấn đề thực tế vào môi trường lớp học, là một hệthống các hoạt động được kết nối tới các lĩnh vực khác nhau của việc học Họcsinh được tự lựa chọn dự án của mình, tự phân tích và khám phá các chủ đề dựán
Hoạt động theo trong học theo dự án gồm các hành động, việc xây dựng cáccông việc, sự sáng tạo, tham gia thảo luận, thái độ cởi mở, trao đổi thông tin, …Trong một dự án học tập, các hoạt động được học sinh thực hiện có thể khôngchỉ giới hạn trong một tiết học mà các hoạt động được trải dài trong một khoảngthời gian (từ vài ngày đến vài tuần) để có thể hoàn thành quá trình cơ bản ápdụng kiến thức vào thực tế
Trong dạy học theo dự án, mỗi chủ đề, chủ điểm đều bắt nguồn từ thực tếmôi trường nơi các em sống và hình thành nên cảm hứng để các em tiến hành dựán
Phương pháp Học theo dự án là hình thức dạy học mà người học thực hiện mộtnhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành.Phương pháp này đáp ứng tốt yêu cầu lấy người học làm trung tâm, góp phầntích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực có khả năng tự lực, sáng tạo, tinh thầntrách nhiệm và kĩ năng hợp tác,
1.1.2 Đặc điểm của dạy học theo dự án
- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huốngcủa thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống Nhiệm
vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng củangười học
- Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tậptrong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong những trường hợp lýtưởng, việc thực hiện các dự án có thể mang lại những tác động xã hội tích cực
Trang 7- Định hướng hứng thú người học: Học sinh được tham gia chọn đề tài,nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thúcủa người học cần được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án.
- Tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vựchoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợpgiữa nghiên cứu lý thuyết và vận dung lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn,thực hành Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũngnhư rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học
- Tính tự lực cao của người học: Trong dạy học dự án, người học cần thamgia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học Điều đó cũng đòihỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học GV chủ yếuđóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợpvới kinh nghiệm, khả năng của HS và mức độ khó khăn của nhiệm vụ
- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm,trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viêntrong nhóm Dạy học dự án đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kỹ năng cộngtác làm việc giữa các thành viên tham gia, giữa HS và GV cũng như với các lựclượng xã hội khác tham gia trong dự án Đặc điểm này còn được gọi là học tậpmang tính xã hội
- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩmđược tạo ra Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lýthuyết, mà trong đa số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vậtchất của hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm này có thể sử dụng,công bố, giới thiệu
1.1.3 Quy trình tổ chức cho học sinh học theo dự án
Quy trình tổ chức cho học sinh học theo dự án được tiến hành theo 3 giai đoạnsau:
Giai đoạn 1: Lập kế hoạch
+ 1.1: Lựa chọn chủ đề Nội dung các chủ đề đưa ra càn hấp dẫn, khơi gợi đượchứng thú, có thể khởi đầu bằng một ý tưởng liên quan đến nội dung học tập, gắnvới thực tiễn mà học sinh quan tâm
Trang 8+ 1.2: Xây dựng tiểu chủ đề Từ chủ đề lớn, giáo viên tổ chức hướng dẫn họcsinh phát triển tìm các chủ đề nhỏ gọi là tiểu chủ đề, là vấn đề nghiên cứu cụ thể,
+ 1.3: Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập Tiểu chủ đề chính là tên dự án Từcác tiểu chủ đề học sinh thảo luận lập kế hoạch thực hiện dự án Giáo viên hướngdẫn học sinh lập sử dụng sơ đồ tư duy, bảng,… để lập kế hoạch thực hiện dự án
Giai đoạn 2: Thực hiện dự án
+ 2.1: Thu thập thông tin
+ 2.2: Xử lí thông tin
+ 2.3: Tổng hợp thông tin
Giai đoạn này, học sinh tiến hành thu thập thông tin qua sách báo, internet, điềutra,… thảo luận với các thành viên khác và tham vấn giáo viên hướng dẫn đểthực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch đã đề ra
Giai đoạn 3: Tổng hợp báo cáo kết quả
+ 3.1: Xây dựng sản phẩm Sản phẩm có thể được trình bày dưới nhiều dạngkhác nhau như bảng, bài thuyết trình, triển lãm, tiểu phẩm,
+ 3.2: Báo cáo, trình bày sản phẩm Các nhóm phân công thành viên tham giatrình bày báo cáo
+ 3.3: Đánh giá Bước này giáo viên tiến hành cho các nhóm tự đánh giá và đánhgiá lẫn nhau và tiến hành đánh giá, góp ý các sản phẩm,
Trong khi học sinh thực hiện dự án, giáo viên cần theo sát các nhóm để hướngdẫn cho các em các kĩ năng giao tiếp, hợp tác, lập phiếu phỏng vấn, kĩ năng thuthập thông tin, phân tích, tổng hợp và trình bày báo cáo, …
1.1.4 Tầm quan trọng sử dụng phương pháp dự án để dạy môn Tin học cho học sinh THPT Tầm quan trọng của việc sử dụng phương pháp dự án để dạy Tin học tại trường trung học phổ thông Đào Duy Từ.
Trang 9Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập của học sinh,
có tác dụng mạnh mẽ và to lớn trong quá trình dạy học Trong dạy học, tạo điềukiện để học sinh chủ động tiếp thu các kiến thức, kĩ năng, biến những cái đóthành kiến thức, kỹ năng của mình Học như vậy, khiến sự hiểu biết của các emvững chắc hơn, hứng thú của các em sẽ được tăng cường hơn Dạy học phát huytính tích cực, chủ động, sáng tạo giúp hoạt động tư duy của học sinh được khơidậy và phát triển, giúp hình thành và phát triển các năng lực hoạt động trí tuệ Vìvậy, dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học trong đó học sinh thực hiệnmột nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thựchành Nhiệm vụ này được học sinh thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộquá trình học tập Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án Dạyhọc theo dự án là hoạt động học tập tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức
từ nhiều lĩnh vực áp dụng một cách sáng tạo vào cuộc sống
Học theo dự án là một phương pháp dạy học có sự gắn liền giữa lí thuyết vớithực tiễn và thực hành Áp dụng phương pháp này hiệu quả sẽ đem lại kết quảtích cực cho việc phát triển toàn diện năng lực học sinh, không chỉ về trí tuệ màcòn nâng cao phẩm chất học sinh Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án đãđược áp dụng ở một số tỉnh thành khác nhưng trong thời gian qua việc triển khai
và áp dụng phương pháp dạy học này ở trường THPT còn nhiều hạn chế
Nguyên nhân có thể là do Học theo dự án là phương pháp đòi hỏi sự thay đổi tưduy mạnh mẽ cả giáo viên và học sinh Cách thức dạy và học này có rất nhiềuđiểm mới mẻ so với phương pháp dạy học truyền thống hay một số kĩ thuật dạyhọc tích cực đang được áp dụng vốn đã in sâu trong cách dạy và học của thầy vàtrò lâu nay
Học theo dự án đòi hỏi quỹ thời gian cho học sinh hoạt động rất lớn, trong khiviệc xây dựng chương trình chính khóa hầu như không có thời gian choPPHTDA Phương pháp này cũng đòi hỏi điều kiện cơ sở vật chất nhất định để
Trang 10có thể áp dụng Vì vậy, giáo viên sẽ gặp nhiều khó khăn, lúng túng khi áp dụngnếu không có sự đầu tư tính toán, lựa chọn một cách kì công, cân nhắc kĩ lưỡng,xây dựng quy trình một cách công phu và có những dự trù phù hợp.
Đến cuối cùng, việc kiểm tra chất lượng dạy học vẫn là thông qua hình thứckiểm tra tự luận, trắc nghiệm, kiểm tra viết Tức là mới chỉ chú trọng đánh giákết quả học tập, chưa có đánh giá quá trình học Vì vậy chưa tạo động lực nhiềucho tất cả học sinh, và chưa kích thích mạnh sự đổi mới của giáo viên nhất lànhững giáo viên có độ ì lớn
Phương pháp học còn mới lạ nên nhiều học sinh còn bỡ ngỡ Nhiều học sinh hiệnnay có PP tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu, … còn yếu Đây cũng sẽ là nhữngkhó khăn lớn khi áp dụng PPHTDA, nhất là giai đoạn đầu mới áp dụng
Một bộ phận học sinh còn chưa chú tâm vào việc học hoặc còn mang nặng ýthức học để thi nên chưa có thái độ học tập đúng đắn Đây cũng là khó khăn củagiáo viên trong việc tìm kiếm hoạt động phù hợp kích thích hứng thú học tập chohọc sinh
PPHTDA đòi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch và xây dưng nội dung dự án khácông phu, phải thực sự tâm huyết với nghề mới có thể kiên trì, kiên nhẫn thựchiện, áp dụng
Phương pháp này còn khá mới mẻ, chưa được áp dụng nhiều nên giáo viên chưa
có nhiều kinh nghiệm
2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dự án để dạy môn Tin học tại Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa.
* Về thuận lợi
- Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa có hơn 1600 họcsinh, 90 cán bộ, giáo viên và nhân viên Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Tinhọc của trường trẻ, năng động, có ý thức học hỏi và trau dồi chuyên môn Bêncạnh đó nhóm Tin học luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhàtrường…
- Nhà trường ủng hộ, khích lệ giáo viên vận dụng phương pháp/kĩ thuậtdạy học tích cực trong dạy học, tổ chức tiết dạy mẫu, dạy học theo chủ đề vậndụng kĩ thuật dạy học tích cực để giáo viên học tập, hỗ trợ máy móc phục choviệc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực
- Có nhiều giáo viên có ý thức đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng
Trang 11các hình thức dạy học khác nhau như thảo luận nhóm, ra đề và hướng dẫn hoạtđộng luyện tập trên lớp, ở nhà
- Học sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động để đổi mới phương pháp/ kỹthuật dạy học
Những thuận lợi cơ bản trên là điều kiện quan trọng giúp bản thân tôi cũngnhư nhóm bộ môn trong việc sử dụng một số biện nhằm phát huy tính chủ động,sáng tạo, tư duy và sự cộng tác cho học sinh trong giảng dạy môn Tin học từ đó,mạnh dạn đổi mới cách dạy và học cho phù hợp với đối tượng học sinh và vị thếcủa nhà trường
* Về khó khăn
Từ thực tế giảng dạy tại trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố ThanhHóa, tôi thấy rằng: việc học tập của học sinh còn nhiều hạn chế và nhìn chunghọc sinh học tập còn rất bị động, học một cách máy móc, nhiều học sinh lườiphát biểu trong giờ học, vì thế nhiều khi giáo viên không biết học sinh có hiểubài hay không
Hơn nữa học sinh không vận dụng được nhiều kiến thức, kĩ năng, đặc biệt
là kiến thức liên môn vào việc học Kĩ năng xử lí tình huống, giao tiếp, hợp tác,thu thập và xử lí thông tin, kĩ năng công nghệ thông tin, khảo sát điều tra thựctế… chưa được chú trọng Dạy học theo phương pháp truyền thống không tạođược cơ hội để học sinh được làm việc nhóm, được bộc lộ sở trường của bảnthân Sản phẩm mà học sinh tạo ra chỉ là các bài tập được gợi ý từ sách giáokhoa (SGK), chưa đa dạng Hậu quả là phương pháp dạy học vẫn chậm đổi mới,không kích thích được hứng thú và chưa phát huy được năng lực, phẩm chấtngười học, hạn chế khả năng sáng tạo, tinh thần, nhiệt huyết trong hoạt động họccủa học sinh
Bên cạnh đó, phải thừa nhận rằng, năng lực của đội ngũ giáo viên môn Tincòn nhiều bất cập, hạn chế, đặc biệt là giáo viên tuổi nghề còn ít, vốn sống chưanhiều, chưa có kinh nghiệm giảng dạy, chưa đủ thời gian tích lũy kiến thứcchuyên môn và xã hội Vì vậy, việc truyền thụ tri thức đến cho học sinh cònthiếu sót, nhất là phần liên hệ với cuộc sống, với thực tiễn… Hơn nữa, nhiềugiáo viên chưa nhận thức đúng về vai trò và tầm quan trọng việc sử dụng phươngpháp dự án trong giảng dạy Mặt khác, một bộ phận giáo viên thiếu nhiệt tình,tâm huyết với nghề, chưa nổ lực cố gắng cao độ trong việc sử dụng biện pháp,phương pháp dạy học tích cực để đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo trong tìnhhình mới
2.3 Khảo sát về thái độ học tập của học sinh
Khảo sát 450 học sinh ở trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh
Trang 12Hóa mà tôi trực tiếp giảng dạy, các em khẳng định, chưa bao giờ tham gia thựchiện một Dự án khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực bộ môn Tin học Và các emmong muốn được tham gia các hoạt động học tập Nhiều em mong muốn đượcthầy cô hướng dẫn thực hiện dự án khoa học kĩ thuật Đặc biệt, tất cả các emđược hỏi đều muốn mình được phát triển các năng lực giao tiếp, hợp tác, giảiquyết vấn đề, tìm kiếm xử lí thông tin, công nghệ thông tin, tự chủ tự học.
Tất cả những vấn đề trên đây là cơ sở để tôi quyết định chọn đề tài Áp
dụng phương pháp dạy học dự án đối với bài 22: “Một số dịch vụ cơ bản của Internet” môn Tin học lớp 10.
3 Giáo án thực nghiệm “Áp dụng phương pháp dạy học dự án đối với bài 22: “Một số dịch vụ cơ bản của Internet” môn Tin học lớp 10.
Bài 22: MỘT SỐ DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
1 Kiến thức
– Khái niệm hệ thống WWW, siêu văn bản.
– Trang web, trình duyệt web, website.
– Trang web động, trang web tĩnh.
– Truy cập và tìm kiếm thông tin trên internet.
– Giáo dục, tạo lập thói quen làm việc, học tập có tổ chức, khoa học
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo, công cụ hỗ trợ dạy học.
2 Học sinh: SGK, sách bài tập
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Trang 13a Mục tiêu: Khơi gợi hứng khởi, tò mò cho HS về bài học.
b Nội dung: GV giới thiệu bài mới
GV: Những dịch vụ này chúng ta có thể tìm kiếm ở đâu?
HS: Chúng ta có thể tìm kiếm những dịch vụ đó trên Google
GV: