Skkn áp dụng phương pháp dạy học dự án đối với bài 22 một số dịch vụ cơ bản của internet môn tin học lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỐI VỚI BÀI 22 “MỘT SỐ DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET” MÔN TIN HỌC LỚP 10[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỐI VỚI BÀI 22: “MỘT SỐ DỊCH VỤ CƠ BẢN CỦA INTERNET” MÔN TIN HỌC LỚP 10 Người thực hiện: Lê Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giáo án thực nghiệm …………………………………………………………… 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 22 Kiến nghị 22 skkn I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với phát triển khoa học công nghệ đại, học sinh tiếp cận với nhiều nguồn thơng tin hơn, mang tính chất đa chiều Vì vấn đề đặt cho Nhà trường không giúp người học mở rộng kiến thức mà cịn phải tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ giải vấn đề sống Giáo viên không người mang đến kiến thức cho học sinh mà cần dạy cho học sinh cách tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức để đảm bảo cho việc tự học suốt đời Hơn nữa, đối tượng học sinh có chiều hướng biến đổi tâm sinh lý ngày phức tạp Rất nhiều học sinh có khả tập trung kém, chưa chủ động, sáng tạo mạnh dạn giải tình huống, vấn đề Trong yêu cầu người lao động thời kì để đáp ứng phát triển kinh tế xã hội tính dám chịu trách nhiệm có lực giải linh hoạt, sáng tạo vấn đề Những lực, phẩm chất cần rèn luyện, trau dồi bồi dưỡng qua trình giáo dục Gia đình, Nhà trường xã hội cá nhân Trong đó, giáo dục Nhà trường đóng vai trị quan trọng Trước chuyển biến phức tạp đời sống xã hội đại, thách thức giáo viên Ngành giáo dục nói chung việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Làm để đào tạo nguồn nhân lực khơng có kiến thức mà cịn có kĩ năng, thái độ phù hợp, thích ứng nhanh với biến đổi xã hội Thách thức cho thấy tầm quan trọng, tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm theo hướng phát triển tồn diện lực cho học sinh Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, phương pháp lại có ưu nhược điểm khác Trên phương diện đặc trưng mơn học, q trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học qua quan sát, cập nhật phát triển kinh tế, xã hội đất nước giới, nhận thấy Phương pháp dạy học theo dự án hay gọi Phương pháp học theo dự án có nhiều ưu điểm phù hợp với việc dạy học theo hướng phát triển toàn diện lực học sinh Phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tự lực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức học Khi học theo dự án, học sinh có hội hình thành phát triển skkn kĩ học tập xã hội cần thiết Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học là một hướng đúng dạy học Hơn Tin học mơn học lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thực nghiệm nên việc sử dụng phương pháp dự án dạy học Tin học hợp lí cần thiết Áp dụng phương pháp giúp học sinh sử dụng thành thạo CNTT để giải số dự án phù hợp với lứa tuổi Từ khơng giúp học sinh thành thạo u thích tin học mà cịn rèn cho học sinh cách tư duy, kĩ hoạt động cá nhân, kĩ phối hợp hoạt động với cá nhân khác, kĩ giải vấn đề, khó khăn thách thức lớn sống Nhất thành thạo tin học ứng dụng trở thành tiêu chuẩn kĩ tối thiểu người lao động thời kì bên cạnh kĩ cần thiết khác giao tiếp, hợp tác, tự chủ trách nhiệm, Chính lý mà định lựa chọn đề tài: Áp dụng phương pháp dạy học dự án 22: “Một số dịch vụ Internet” mơn Tin học lớp 10 Mục đích nghiên cứu Đề tài đặt mục đích tìm hiểu đánh giá tình hình đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi phương pháp giảng dạy mơn Tin học nói riêng Sử dụng phương pháp dự án dạy học tin học nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên khả chủ động, sáng tạo học sinh, nhằm đạt mục tiêu ngành chuyển từ lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” trung tâm Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Tin học lớp 10 cấp trung học phổ thông - Thực nghiệm trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp phân tích tài liệu + Tham khảo số tài liệu: Xem xét, lựa chọn thơng tin cần thiết, có độ tin cậy cao tài liệu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu + Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo cơng trình nghiên cứu có nội dung liên quan đến đề tài để so sánh nghiên cứu trước với kết skkn đề tài + Tham khảo nguồn thông tin mang tính thời 4.2 Phương pháp quan sát Mục đích: Đánh giá thực trạng kiểm nghiệm kết phương pháp đề xuất nhằm giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo… hoạt động dạy học - Nội dung: Quan sát trực tiếp cách thực hoạt động học tập học sinh - Cách tiến hành: Tiến hành quan sát việc thực hoạt động học tập lớp học học sinh Ghi lại kết quan sát máy ảnh, tốc kí, phiếu đánh giá kết học tập v.v… 4.3 Phương pháp thực nghiệm + Mục đích: Khảo sát kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng để kiểm chứng hiệu phương pháp đề xuất + Nội dung: Khảo sát lực học sinh qua kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng + Cách tiến hành: - Chọn lớp thực nghiệm - Chọn lớp đối chứng - Cho học sinh lớp chọn thực nghiệm đối chứng làm kiểm tra Đối chiếu kết để rút kết luận khoa học 4.4 Phương pháp xử lí thơng tin - Mục đích: Dựa vào số liệu điều tra, rút kết luận khoa học cho đề tài - Xử lí số liệu điều tra cơng thức toán thống kê phần mềm excel skkn II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát Phương pháp học theo dự án 1.1.1 Thế Học theo dự án Học theo dự án (Project Learning) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Học theo dự án mang vấn đề thực tế vào môi trường lớp học, hệ thống hoạt động kết nối tới lĩnh vực khác việc học Học sinh tự lựa chọn dự án mình, tự phân tích khám phá chủ đề dự án Hoạt động theo học theo dự án gồm hành động, việc xây dựng công việc, sáng tạo, tham gia thảo luận, thái độ cởi mở, trao đổi thông tin, … Trong dự án học tập, hoạt động học sinh thực không giới hạn tiết học mà hoạt động trải dài khoảng thời gian (từ vài ngày đến vài tuần) để hồn thành trình áp dụng kiến thức vào thực tế Trong dạy học theo dự án, chủ đề, chủ điểm bắt nguồn từ thực tế môi trường nơi em sống hình thành nên cảm hứng để em tiến hành dự án Phương pháp Học theo dự án hình thức dạy học mà người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Phương pháp đáp ứng tốt yêu cầu lấy người học làm trung tâm, góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực có khả tự lực, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm kĩ hợp tác, 1.1.2 Đặc điểm dạy học theo dự án - Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả người học - Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong trường hợp lý tưởng, việc thực dự án mang lại tác động xã hội tích cực skkn - Định hướng hứng thú người học: Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú người học cần tiếp tục phát triển q trình thực dự án - Tính phức hợp: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp - Định hướng hành động: Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lý thuyết vận dung lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học - Tính tự lực cao người học: Trong dạy học dự án, người học cần tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn q trình dạy học Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo người học GV chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuy nhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả HS mức độ khó khăn nhiệm vụ - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm Dạy học dự án địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng kỹ cộng tác làm việc thành viên tham gia, HS GV với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Đặc điểm cịn gọi học tập mang tính xã hội - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo Sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lý thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu 1.1.3 Quy trình tổ chức cho học sinh học theo dự án Quy trình tổ chức cho học sinh học theo dự án tiến hành theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Lập kế hoạch + 1.1: Lựa chọn chủ đề Nội dung chủ đề đưa càn hấp dẫn, khơi gợi hứng thú, khởi đầu ý tưởng liên quan đến nội dung học tập, gắn với thực tiễn mà học sinh quan tâm skkn + 1.2: Xây dựng tiểu chủ đề Từ chủ đề lớn, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh phát triển tìm chủ đề nhỏ gọi tiểu chủ đề, vấn đề nghiên cứu cụ thể, tên dự án Bước này, sơ đồ tư thường cơng cụ hữu ích, hiệu để xác định, lựa chọn ý tưởng vấn đề cần giải xung quanh dự án Sau lập sơ đồ tư duy, hay tìm tiểu chủ đề, giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn tiểu chủ đề theo sở thích Các học sinh sở thích tiểu chủ đề tạo thành nhóm + 1.3: Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Tiểu chủ đề tên dự án Từ tiểu chủ đề học sinh thảo luận lập kế hoạch thực dự án Giáo viên hướng dẫn học sinh lập sử dụng sơ đồ tư duy, bảng,… để lập kế hoạch thực dự án Giai đoạn 2: Thực dự án + 2.1: Thu thập thơng tin + 2.2: Xử lí thơng tin + 2.3: Tổng hợp thông tin Giai đoạn này, học sinh tiến hành thu thập thông tin qua sách báo, internet, điều tra,… thảo luận với thành viên khác tham vấn giáo viên hướng dẫn để thực nhiệm vụ theo kế hoạch đề Giai đoạn 3: Tổng hợp báo cáo kết + 3.1: Xây dựng sản phẩm Sản phẩm trình bày nhiều dạng khác bảng, thuyết trình, triển lãm, tiểu phẩm, + 3.2: Báo cáo, trình bày sản phẩm Các nhóm phân cơng thành viên tham gia trình bày báo cáo + 3.3: Đánh giá Bước giáo viên tiến hành cho nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn tiến hành đánh giá, góp ý sản phẩm, Trong học sinh thực dự án, giáo viên cần theo sát nhóm để hướng dẫn cho em kĩ giao tiếp, hợp tác, lập phiếu vấn, kĩ thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp trình bày báo cáo, … 1.1.4 Tầm quan trọng sử dụng phương pháp dự án để dạy môn Tin học cho học sinh THPT Tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp dự án để dạy Tin học trường trung học phổ thông Đào Duy Từ skkn Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh, có tác dụng mạnh mẽ to lớn trình dạy học Trong dạy học, tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng, biến thành kiến thức, kỹ Học vậy, khiến hiểu biết em vững hơn, hứng thú em tăng cường Dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giúp hoạt động tư học sinh khơi dậy phát triển, giúp hình thành phát triển lực hoạt động trí tuệ Vì vậy, dạy học theo dự án phương pháp dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ học sinh thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án Dạy học theo dự án hoạt động học tập tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực áp dụng cách sáng tạo vào sống Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dự án để dạy môn Tin học Trường THPT Đổi phương pháp dạy học khơng cịn chủ đề giáo dục, đổi theo hướng phát triển toàn diện lực học sinh chủ đề quan tâm nhiều, trước đòi hỏi ngày cao xã hội nguồn nhân lực Quốc gia, sản phẩm giáo dục Học theo dự án phương pháp dạy học có gắn liền lí thuyết với thực tiễn thực hành Áp dụng phương pháp hiệu đem lại kết tích cực cho việc phát triển toàn diện lực học sinh, khơng trí tuệ mà cịn nâng cao phẩm chất học sinh Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án đã được áp dụng số tỉnh thành khác thời gian qua việc triển khai và áp dụng phương pháp dạy học này ở trường THPT còn nhiều hạn chế Nguyên nhân Học theo dự án phương pháp đòi hỏi thay đổi tư mạnh mẽ giáo viên học sinh Cách thức dạy học có nhiều điểm mẻ so với phương pháp dạy học truyền thống hay số kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng vốn in sâu cách dạy học thầy trò lâu Học theo dự án đòi hỏi quỹ thời gian cho học sinh hoạt động lớn, việc xây dựng chương trình khóa khơng có thời gian cho PPHTDA Phương pháp địi hỏi điều kiện sở vật chất định để skkn áp dụng Vì vậy, giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng áp dụng khơng có đầu tư tính tốn, lựa chọn cách kì cơng, cân nhắc kĩ lưỡng, xây dựng quy trình cách cơng phu có dự trù phù hợp Đến cuối cùng, việc kiểm tra chất lượng dạy học thơng qua hình thức kiểm tra tự luận, trắc nghiệm, kiểm tra viết Tức trọng đánh giá kết học tập, chưa có đánh giá q trình học Vì chưa tạo động lực nhiều cho tất học sinh, chưa kích thích mạnh đổi giáo viên giáo viên có độ ì lớn Phương pháp học lạ nên nhiều học sinh bỡ ngỡ Nhiều học sinh có PP tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu, … yếu Đây khó khăn lớn áp dụng PPHTDA, giai đoạn đầu áp dụng Một phận học sinh chưa tâm vào việc học mang nặng ý thức học để thi nên chưa có thái độ học tập đắn Đây khó khăn giáo viên việc tìm kiếm hoạt động phù hợp kích thích hứng thú học tập cho học sinh PPHTDA đòi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch xây dưng nội dung dự án công phu, phải thực tâm huyết với nghề kiên trì, kiên nhẫn thực hiện, áp dụng Phương pháp mẻ, chưa áp dụng nhiều nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm 2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dự án để dạy môn Tin học Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa * Về thuận lợi - Trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa có 1600 học sinh, 90 cán bộ, giáo viên nhân viên Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Tin học trường trẻ, động, có ý thức học hỏi trau dồi chuyên môn Bên cạnh nhóm Tin học ln nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường… - Nhà trường ủng hộ, khích lệ giáo viên vận dụng phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực dạy học, tổ chức tiết dạy mẫu, dạy học theo chủ đề vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực để giáo viên học tập, hỗ trợ máy móc phục cho việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực - Có nhiều giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học, vận dụng 10 skkn a Mục tiêu: Khơi gợi hứng khởi, tò mò cho HS học b Nội dung: GV giới thiệu c Sản phẩm: HS lắng nghe d Tổ chức thực hiện: GV: - Chiếu lên hình hình ảnh sau yêu cầu học sinh quan sát - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em biết hình ảnh trên? - HS: Suy nghĩ trả lời: + Hình 1: Dịch vụ Google + Hình 2: Dịch vụ YouTube + Hình 3: Dịch vụ Tik Tok +Hình 4: Dịch vụ Lazada GV: Những dịch vụ tìm kiếm đâu? HS: Chúng ta tìm kiếm dịch vụ Google GV: 13 skkn Dẫn dắt vào bài: Internet có dịch vụ nào? Và tìm cách nào? Tất vấn đề này, tìm hiểu 22: “Một số dịch vụ Inter net” Gv : Như biết Internet có nhiều dịch vụ phạm vi học tìm hiểu số dịch vụ Internet B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp dạy học Tổ chức truy cập thông tin dự án để dạy tổ chức truy cập thông tin * Mục tiêu: Giúp Hs biết cách tổ chức dạng siêu văn truy cập thông tin a Tổ chức thông tin -Tổ chức dạng siêu văn  Siêu văn văn tích hợp * Cách thức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Chia HS làm nhóm dự án - Giao nhiệm vụ dự án cho nhóm - Nhóm 1,2: Chuẩn bị siêu văn bản, html, http, website nhiều phương tiện khác tạo ngôn ngữ siêu văn HTML -Mỗi siêu văn gán cho địa truy cập gọi trang web - Nhóm 3,4: Chuẩn bị website tĩnh, website động, Trình duyệt web - Thời gian hồn thành dự án: tuần - GV hướng dẫn HS nghiên cứu dự án  Hệ thống WWW cấu thành từ trang web, SD giao thức truyền tin gọi giao thức truyền tin siêu văn HTTP  Để tìm kiếm trang web nói riêng, tài  Trang chủ website nguyên Internet nói chung đảm bảo việc trang web mở truy cập đến chúng, người sử dụng hệ thống 14 skkn WWW truy cập vào website Địa - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trang chủ địa website - Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho  Có hai loại trang web: thành viên nhóm - Trang web tĩnh trang web - Các thành viên tìm kiếm xử lý tư liệu, động hình ảnh thông tin liên quan nhiệm vụ dự án - HS viết báo cáo dự án (Thiết lập slide…) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Sau thời gian quy định gv yêu cầu Hs báo cáo sản phẩm dự án lớp học -Thời gian: Báo cáo dự án phút - Đại diện nhóm báo cáo dự án - HS nhóm lắng nghe, nhận xét đặt câu hỏi phản biện b Truy cập trang web  Trình duyệt web chương trình giúp người dùng giao tiếp với hệ thống WWW  Có nhiều trình duyệt web khác nhau: Internet Explorer… Các trình duyệt web có khả tương tác với nhiều loại máy chủ - Bước 4: Kết luận, nhận định - GV xác hóa lại kiến thức Để truy cập đến trang web người dùng cần phải sử dụng chương trình đặc biệt gọi trình duyệt web * Sản phẩm dự kiến: HS: Trình bày a Tổ chức thông tin Các thông tin Internet thường tổ chức dạng siêu văn 15 skkn  Siêu văn văn tích hợp nhiều phương tiện khác như: văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, … liên kết tới siêu văn khác  Siêu văn văn thường tạo ngôn ngữ siêu văn HTML  Trên Internet, siêu văn gán cho địa truy cập gọi trang web  Trang chủ website trang web mở truy cập vào website Địa trang chủ địa website  Có hai loại trang web: Trang web tĩnh trang web động b Truy cập trang web  Trình duyệt web chương trình giúp người dùng giao tiếp với hệ thống WWW: truy cập trang web, tương tác với máy chủ hệ thống WWW … Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp thảo luận Tìm kiếm thơng tin – kỹ thuật nhóm để tìm kiếm thơng tin Internet Internet Có hai cách thường sử  Mục tiêu: Giúp người học tạo sản phẩm dụng: dịch vụ internet – Tìm kiếm theo danh mục địa  Cách thực thực hay liên kết nhà cung 16 skkn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: cấp dịch vụ đặt trang web GV: Chia nhóm – Tìm kiếm nhờ máy tìm kiếm - Nhiệm vụ: nhóm thực tìm kiếm (Search Engine) Máy tìm kiếm đưa sản phẩm tìm kiếm theo nhu cầu cho phép tìm kiếm thơng tin nhóm Internet theo yêu cầu người - Quy định thời gian: phút dùng – Để sử dụng máy tìm kiếm, gõ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: địa website tương ứng vào Các nhóm thảo luận, tìm kiếm nhanh thơng tin địa trình duyệt Internet - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Explorer nhấn Enter - Sau hết thời gian quy định + Gv: u cầu nhóm trình bày sản phẩm - GV: Yêu cầu đại diện số nhóm báo cáo sản phẩm HS: Các nhóm theo dõi nhận xét - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV- Nhận xét xác hóa lại kiến thức * Sản phẩm dự kiến: - Hs làm tiktok… - Hs tìm kiếm nhanh thơng tin muốn cách truy cập internet III HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu : Giúp Hs nắm vững kiến thức vừa học *Cách tiến hành : 17 skkn GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức vừa học để thiết kế sản phẩm mà u thích - Thời gian : phút Hs : làm việc hướng dẫn giúp đỡ GV - Hết thời gian quy định, GV khuyến khích học sinh chia sẻ sản phẩm vừa thiết kế - GV nhận xét sản phẩm HS  SP dự kiến : Hs tạo Tiktok, tạo youtube, vào message tạo nhóm lớp… IV HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG GV:Sử dụng phương pháp 3-2-1 để tổ chức hoạt động vận dụng mở rộng  Mục tiêu : Giúp Hs vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn  Cách thức thực hiện : Gv : Yêu cầu hS trả lời HS : suy nghĩa trả lời GV : nhận xét - Trong nhận xét GV tích hợp định hướng nghề nghiệp việc cho hS ghi vào giấy note ước mơ, mong muốn tương lai  SP dự kiến : Hs biết : + Cách tổ chức truy cập thơng tin + Cách tìm kiếm nhanh thơng tin + Cách vận dụng kiến thức học để thiết kế sản phẩm CNTT + Trao đổi thầy cô nội dung kiến thức học + Trao đổi phương pháp, cách thức tổ chức dạy GV + HS nêu mong muốn dự định tương lai liên quan đến nội dung kiến thức vừa học 18 skkn V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Cách thức tối ưu kết tìm kiếm Google? - Thực tìm kiếm hình ảnh - Đọc tiếp bài: “Một số dịch vụ Internet” – nghiên cứu cách lập hộp thư điện tử Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Kết thực nghiệm dạy 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệm - Nhằm kiểm tra tính khả thi, hiệu việc : Sử dụng phương pháp dạy học dự án để dạy 22: “Một số dịch vụ Internet” môn Tin học lớp 10 - Thông qua việc so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng, đưa số nhận xét, kết luận cách phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy môn Tin trường THPT 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm lớp phân công giảng dạy khối lớp 10 trường THPT Đào Duy Từ - Thành phố Thanh Hóa Cụ thể sau: Bảng 1: Danh sách lớp tham gia thực nghiệm sư phạm năm học 2021-2022 Thời gian Lớp thực nghiệm Lớp Lớp 10 10C11 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Số học sinh Lớp Số học sinh Lớp 45 10C10 45 10C12 Lớp đối chứng Tổng số học Số học Số học sinh Lớp sinh sinh 45 10C7 45 180 4.1.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm - Đối với nhóm thực nghiệm: Áp dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học môn Tin học tạo hứng thú học tập học sinh, học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập Từ hình thành, nâng cao kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực Đối với nhóm đối chứng: Thực việc dạy học theo cách thông thường, không áp dụng cách thức dạy học - Trước tiến hành thực nghiệm, tơi tổ chức cho học sinh nhóm đối chứng làm kiểm tra tiết để đánh giá kết học tập 19 skkn - Sau tiến hành thực nghiệm phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học tích cực, tích hợp kiến thức kĩ nhiều lĩnh vực, mơn học có liên môn dạy học môn Tin học theo định hướng phát triển lực nhóm thực nghiệm, chúng tơi cho hai nhóm làm kiểm tra để đánh giá khả lĩnh hội kiến thức, kĩ học sinh Qua đó, phân tích, so sánh, đánh giá khác biệt việc áp dụng phương pháp dạy học dự án việc không áp dụng phương pháp dự án - Các kết thực nghiệm đối chứng xử lí phân tích phần mềm thống kê Excel nhằm đảm bảo độ tin cậy tính xác Học sinh lập kế hoạch thực dự án 4.1.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm Bảng Bảng điểm kiểm tra trước thực nghiệm Năm học Khối 10 Lớp Khá - Giỏi Trung bình Yếu - Kém (6,5 - 10 điểm) (5 - 6,4 điểm) (dưới điểm) Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Thực nghiệm 14 15,56 51 56,67 25 27,77 Đối chứng 13 14,45 50 55,56 27 29,99 Bảng thống kê cho thấy, kết đánh giá lực nhóm đối 20 skkn ... tài Áp dụng phương pháp dạy học dự án 22: ? ?Một số dịch vụ Internet? ?? môn Tin học lớp 10 Giáo án thực nghiệm ? ?Áp dụng phương pháp dạy học dự án 22: ? ?Một số dịch vụ Internet? ?? môn Tin học lớp 10 Bài. .. thấy Phương pháp dạy học theo dự án hay gọi Phương pháp học theo dự án có nhiều ưu điểm phù hợp với việc dạy học theo hướng phát triển toàn diện lực học sinh Phương pháp dạy học dự án phương pháp. .. chọn đề tài: Áp dụng phương pháp dạy học dự án 22: ? ?Một số dịch vụ Internet? ?? môn Tin học lớp 10 Mục đích nghiên cứu Đề tài đặt mục đích tìm hiểu đánh giá tình hình đổi phương pháp giảng dạy nói chung