Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO D[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2019 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ NHỊ HÀ PGS TS PHAN MINH TIẾN Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2019 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả Lê Văn Dũng luan an ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận án, tơi nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: Quý thầy giáo, cô giáo Khoa Khoa học Giáo dục, Phịng Đào tạo Sau đại học, Trung tâm Thơng tin - Thư viện Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; q thầy giáo, giáo giảng dạy, lãnh đạo Nhà trường giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Tiến sĩ Hồng Thị Nhị Hà, PGS TS Phan Minh Tiến trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành Luận án; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, Cà Mau, Tiền Giang, Long An Bến Tre; Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho; Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tỉnh Đồng Tháp, Cà Mau, Tiền Giang, Long An Bến Tre hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực luận án; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Người thực Lê Văn Dũng luan an iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CNH-HĐH CNTT ĐBSCL ĐLC ĐNGV ĐNTTCM ĐTB GD GD&ĐT GV GVTH HT HS NXB PHT QL QLGD QLĐNGV QLĐNTTCM QLNNL QLNT TBCN TCM Cụm từ viết tắt Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố Cơng nghệ thơng tin Đồng sơng Cửu Long Độ lệch chuẩn Đội ngũ giáo viên Đội ngũ tổ trưởng chun mơn Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên tiểu học Hiệu trưởng Học sinh Nhà xuất Phó Hiệu trưởng Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nhà trường Thiết bị công nghệ Tổ chuyên môn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iii luan an iv Mục lục iv Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Ý nghĩa khoa học thực tiễn 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các nghiên cứu nước 10 1.1.2 Những nghiên cứu nước 22 1.2 Các khái niệm .27 1.2.1 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 27 1.2.2 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 29 1.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 32 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức tổ trưởng chun mơn trường tiểu học 32 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 33 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất, lực tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học .35 1.4 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 38 1.4.1 Quan điểm quản lý nguồn nhân lực quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học .38 luan an v 1.4.2 Mục đích quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 40 1.4.3 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực .43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 49 1.5.1 Sự phát triển khoa học quản lý nguồn nhân lực 50 1.5.2 Văn hóa tổ chức trường tiểu học .50 1.5.3 Yếu tố người .51 Kết luận Chương 54 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG .55 2.1 Tổng quan đặc điểm Tự nhiên, Kinh tế - Xã hội, Giáo dục tỉnh đồng sông Cửu Long .55 2.1.1 Khái quát đặc điểm Tự nhiên, Kinh tế - Xã hội khu vực đồng sông Cửu Long .55 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục khu vực đồng sơng Cửu Long 56 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực ĐBSCL 57 2.2.1 Đối tượng khảo sát 57 2.2.2 Phương pháp khảo sát 59 2.2.3 Phương pháp xử lí số liệu 61 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long .64 2.3.1 Số lượng cấu 64 2.3.2 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 66 2.3.3 Đánh giá tổng hợp thực trạng chất lượng ĐNTTCM trường tiểu học khu vực ĐBSCL 76 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 77 luan an vi 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trị tổ trưởng chun mơn 77 2.4.2 Thực trạng quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 79 2.4.3 Thực trạng tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 81 2.4.4 Thực trạng sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 83 2.4.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .85 2.4.6 Thực trạng hoạt động đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 87 2.4.7 Thực trạng chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 89 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long .95 2.5.1 Ưu điểm 95 2.5.2 Hạn chế 96 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 97 Kết luận Chương 99 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG .100 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 100 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 100 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 100 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển .100 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 101 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 101 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên 101 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 103 3.2.3 Xác định quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng hiệu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 106 luan an vii 3.2.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo yêu cầu chất lượng ĐNTTCM .111 3.2.5 Đổi tổ chức đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo hướng gắn với kết thực cơng việc 115 3.2.6 Đảm bảo sách đãi ngộ, môi trường làm việc nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 117 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 120 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .121 3.3.1 Mục đích nội dung khảo nghiệm 121 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 121 3.3.3 Xử lý số liệu khảo nghiệm .122 3.3.4 Kết khảo nghiệm .122 3.4 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 127 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 127 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 127 3.4.3 Giả thuyết thực nghiệm 128 3.4.4 Thời gian, địa điểm, đối tượng hình thức thực nghiệm 128 3.4.5 Tổ chức triển khai thực nghiệm .129 3.4.6 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm .132 Kết luận Chương 140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 142 Kết luận .142 Khuyến nghị 144 Danh mục cơng trình tác giả .146 TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 luan an viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu đối tượng khảo sát thực trạng .58 Bảng 2.2 Số lượng cấu ĐNTTCM 64 Bảng 2.3 Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 66 Bảng 2.4 Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ 68 Bảng 2.5 Năng lực quản trị TCM TTCM 71 Bảng 2.6 Năng lực xây dựng môi trường giáo dục .73 Bảng 2.7 Năng lực phát triển quan hệ nhà trường, gia đình xã hội .74 Bảng 2.8 Năng lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng TBCN dạy học, giáo dục 76 Bảng 2.9 Thực trạng chất lượng ĐNTTCM 77 Bảng 2.10 Nhận thức vai trò TTCM 78 Bảng 2.11 Quy hoạch ĐNTTCM .80 Bảng 2.12 Tuyển chọn bổ nhiệm ĐNTTCM 82 Bảng 2.13 Sử dụng ĐNTTCM 84 Bảng 2.14 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM .86 Bảng 2.15 Hoạt động đánh giá ĐNTTCM 88 Bảng 2.16 Chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho ĐNTTCM 90 Bảng 2.17 Thực trạng QLĐNTTCM 92 Bảng 2.18 Tương quan nội dung QLĐNTTCM mức độ thực thường xuyên 93 Bảng 2.19 Tương quan nội dung QLĐNTTCM kết thực 95 Bảng 2.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLĐNTTCM 97 Bảng 3.1 Số lượng đối tượng tham gia khảo nghiệm 121 Bảng 3.2 Quy ước mã hoá số liệu khảo nghiệm 122 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất 124 luan an ... 1.2 Các khái niệm .27 1.2.1 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 27 1.2.2 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 29 1.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu. .. luận án cấu trúc thành chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu. .. lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học .38 luan an v 1.4.2 Mục đích quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 40 1.4.3 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên