Mối quan hệ giữa chất lượng giấc ngủ, trầm cảm, hoạt động thể chất và các chức năng nhận thức cụ thể ở nhóm đối tượng sinh viên đại học

lOMoARcPSD|9242611 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: Mối quan hệ chất lượng giấc ngủ, trầm cảm, hoạt động thể chất chức nhận thức cụ thể nhóm đối tượng sinh viên đại học Giảng viên hướng dẫn : Ths Nguyễn Hồng Hiếu Lớp học phần : PTCC1128(122)_10 Nhóm thực : Nhóm Hà Nội, 10/2022 lOMoARcPSD|9242611 DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM Họ tên Mã sinh viên Nguyễn Tiến Đạt (nhóm trưởng) 11218651 Trương Phạm Ngọc Hân 11191659 Nguyễn Tuấn Hiếu 11218657 Nguyễn Thị Hoan 11218661 Phạm Đình Kiên 11218666 Nguyễn Nhật Minh 11213882 Nguyễn Tiến Phong 11218687 Vũ Anh Tú 11218710 lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH TÓM TẮT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 10 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 11 ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 CHƯƠNG I TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 13 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 1.2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 15 1.2.1 Lý thuyết khả nhận thức 1.2.1.1 Lý thuyết khả nhận thức Alexander Luria (1980) 15 15 1.2.1.2 Mơ hình nhận thức CAP xây dựng điều chỉnh dựa lý thuyết Alexander Luria (1980) 16 1.2.1.3 Đo lường rối loạn chức nhận thức CFQ 1.2.2 Lý thuyết trầm cảm 17 18 1.2.2.1 Khái niệm trầm cảm: 18 1.2.2.2 Đo lường trầm cảm: 18 1.2.3 Lý thuyết chất lượng giấc ngủ 18 1.2.3.1 Lý thuyết chất lượng giấc ngủ 18 1.2.3.2 Đo lường chất lượng giấc ngủ 19 1.2.4 Lý thuyết hoạt động thể chất 19 1.2.4.1 Khái niệm hoạt động thể chất 19 1.2.4.2 Đo lường hoạt động thể chất 19 TIỂU KẾT CHƯƠNG 20 CHƯƠNG THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 21 lOMoARcPSD|9242611 2.1 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 21 2.2 MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT VÀ ĐO LƯỜNG CÁC BIẾN 22 2.2.1 Mơ hình nghiên cứu 22 2.2.2 Giả thuyết nghiên cứu 23 2.2.3 Khảo sát biến “Sức khỏe” 24 2.2.4 Khảo sát biến hoạt động thể chất 25 2.2.5 Khảo sát biến khả nhận thức 27 2.3 THIẾT KẾ THU THẬP THÔNG TIN 29 2.3.1 Bảng hỏi 29 2.3.2 Cách thức thu thập thông tin 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 3: CÁCH THỨC XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH THƠNG TIN 32 3.1 THỐNG KÊ MƠ TẢ 32 3.2 KIỂM ĐỊNH ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO 32 3.3 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA 32 3.4 PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON 33 3.5 PHÂN TÍCH HỒI QUY TUYẾN TÍNH ĐA BIẾN 34 3.6 KIỂM ĐỊNH INDEPENDENT SAMPLES T-TEST 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 37 4.1 MÔ TẢ MẪU NGHIÊN CỨU 37 4.2 KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO 40 4.2.1 Đối với biến phụ thuộc “Khả nhận thức”: 40 4.2.3 Đối với biến độc lập “Hoạt động thể chất” 41 4.3 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA 42 4.3.1 Thực phân tích EFA biến phụ thuộc 42 4.3.2 Thực phân tích EFA biến độc lập 44 4.4 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON 47 4.4.1 Tương quan biến “Trí nhớ” với biến độc lập: 48 4.4.2 Tương quan biến “Điều chỉnh hành vi” với biến độc lập: 49 4.4.3 Tương quan biến Tập trung với biến độc lập: 50 lOMoARcPSD|9242611 4.5 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUY TUYẾN TÍNH 51 4.6 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT CỦA BIẾN ĐỊNH TÍNH 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 CHƯƠNG THẢO LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 69 5.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 69 5.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHUYẾN NGHỊ 70 5.3 HẠN CHẾ CỦA BÀI NGHIÊN CỨU 71 5.3.1 Hạn chế nghiên cứu 71 5.3.2 Định hướng cho nghiên cứu 71 TIỂU KẾT CHƯƠNG 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 74 PHỤ LỤC 01 BẢNG HỎI KHẢO SÁT 74 PHỤ LỤC 02 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH CRONBACH’S ALPHA CÁC THANG ĐO CHO CÁC BIẾN 81 PHỤ LỤC 03 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA CÁC BIẾN PHỤ THUỘC 85 lOMoARcPSD|9242611 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng lộ trình thực nhóm Bảng 2.2: Các hạng mục đo lường thành phần “Trầm cảm” Bảng 2.3: Các hạng mục đo lường thành phần “Giấc ngủ” Bảng 2.4: Các hạng mục đo lường thành phần “Hoạt động nơi làm việc” Bảng 2.5: Các hạng mục đo lường thành phần “Việc lại” Bảng 2.6: Các hạng mục đo lường thành phần “Các hoạt động giải trí” Bảng 2.7: Các hạng mục đo lường thành phần “Hoạt động thể chất” Bảng 2.8: Các hạng mục đo lường thành phần “Sự hay quên” Bảng 2.9: Các hạng mục đo lường thành phần “ Sự tập trung” Bảng 2.10: Các hạng mục đo lường thành phần “Điều chỉnh sai” Bảng 4.1: Bảng Cronbach’s Alpha chung với biến phụ thuộc “Nhận thức” Bảng 4.2: Bảng Cronbach’s Alpha chung với biến độc lập Sức khỏe Bảng 4.3: Bảng Cronbach’s Alpha chung với biến độc lập Hoạt động thể chất Bảng 4.4: KMO and Bartlett's Test cuối cho biến phụ thuộc Bảng 4.5: Rotated Component Matrix cuối cho biến phụ thuộc Bảng 4.6: KMO and Bartlett's Test cuối cho biến độc lập Bảng 4.7: Rotated Component Matrix cuối cho biến độc lập Bảng 4.8: Kết phân tích tương quan biến “Trí nhớ” với biến độc lập Bảng 4.9: Kết phân tích tương quan biến “Điều chỉnh hành vi” với biến độc lập Bảng 4.10: Kết phân tích tương quan biến “Tập trung” với biến độc lập Bảng 4.11a: Bảng Model Summary mơ hình hồi quy thứ lOMoARcPSD|9242611 Bảng 4.11b: Bảng ANOVA mơ hình hồi quy thứ Bảng 4.11c: Bảng Coefficients mơ hình hồi quy thứ Bảng 4.12a: Bảng Model Summary mơ hình hồi quy thứ hai Bảng 4.12b: Bảng ANOVA mơ hình hồi quy thứ hai Bảng 4.12c: Bảng Coefficients mô hình hồi quy thứ hai Bảng 4.13a: Bảng Model Summary mơ hình hồi quy thứ ba Bảng 4.13b: Bảng ANOVA mơ hình hồi quy thứ ba Bảng 4.13c: Bảng Coefficients mơ hình hồi quy thứ ba Bảng 4.14a: Kết kiểm định Independent Samples T-Test với biến Trí nhớ Bảng 4.14b: Bảng Group Statistics biến Trí nhớ Bảng 4.15a: Kết kiểm định Independent Samples T-Test biến Điều chỉnh hành vi Bảng 4.15b: Bảng Group Statistics biến Điều chỉnh hành vi Bảng 4.16a: Kết kiểm định Independent Samples T-Test với biến Tập trung Bảng 4.16b: Bảng Group Statistics biến Tập trung lOMoARcPSD|9242611 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình nhận thức CAP xây dựng điều chỉnh dựa lý thuyết Alexander Luria (1980) Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu nhóm đề xuất Hình 4.1: Tỷ lệ giới tính Hình 4.2: Tỷ lệ năm đại học Hình 4.3: Tỷ lệ kiểu gia đình Hình 4.4: Tỷ lệ học vấn bố Hình 4.5: Tỷ lệ học vấn mẹ Hình 4.6: Tỷ lệ tổng thu nhập bố mẹ tháng điển hình Hình 4.7: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh biến “Trí nhớ” Hình 4.8: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh biến “Điều chỉnh hành vi” Hình 4.9: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh biến “Tập trung” lOMoARcPSD|9242611 TÓM TẮT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU Đầu tiên, sau chọn đề tài, nhóm xác định nội dung nghiên cứu cho đề tài mục tiêu nghiên cứu; câu hỏi nghiên cứu; đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu; phương pháp nghiên cứu phần quan trọng báo khoa học Do đó, phần phương pháp nghiên cứu có mục sau: Mô tả phương pháp quan sát, đo lường đánh giá kết quả: tiêu chuẩn đánh giá cần phải xác cụ thể; Phân tích liệu: Thiết kế phân tích nghiên cứu cần đến phương pháp thống kê Tại phần tổng quan, nhóm tiến hành tìm cơng trình nghiên cứu có tác giả liên quan đến đề tài ảnh hưởng yếu tố sức khỏe hoạt động thể chất tới chức nhận thức bám sát theo mục tiêu đề tài đưa Từ nêu vấn đề tồn tại, vấn đề chưa thỏa đáng cần tiếp tục nghiên cứu, vấn đề mà đề tài cần tập trung nghiên cứu, giải Xây dựng sở lý thuyết cho đề tài cách chọn lọc lý thuyết cần thiết tổng quan nghiên cứu ảnh hưởng sức khỏe hoạt động thể chất tới khả nhận thức Phần thiết kế nghiên cứu tập chung trình bày nội dung quy trình nghiên cứu, đưa mơ hình nghiên cứu mà nhóm đề xuất sau tiến hành thu thập thơng tin bảng khảo sát thu thập từ nhóm sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội Phần kết biểu đồ bảng số liệu, liệu diễn giải cách ngắn gọn văn sau nhóm sử dụng phần mềm SPSS 26.0 để phân tích số liệu Những số liệu trình bày để trả lời mục tiêu nghiên cứu (hay câu hỏi nghiên cứu) nêu phần đặt vấn đề viết cách ngắn gọn thẳng vào vấn đề nêu phần đặt vấn đề Tất bảng thống kê, biểu đồ, hình ảnh đánh số thứ tự, thích rõ ràng Phần cuối cùng, kết luận, nhóm trình bày đánh giá chung kết nghiên cứu Trình bày kết đề tài cách ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng để trả lời cho mục tiêu nghiên cứu phần đặt vấn đề Phần bàn lOMoARcPSD|9242611 luận phần cuối nội dung báo cáo có chức đánh giá kết nghiên cứu, hạn chế nghiên cứu, đề xuất khuyến nghị MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT Các lỗi nhỏ nhặt qn nơi đặt ví, hay đồ đạc đó, quên lại từ nơi sang nơi khác,… nhiều hành vi đời thường mà ta thực lúc đánh ý, tập trung ngắn hạn, thường không coi trọng: “Ồ chúng khơng đáng để giải thích, chúng đơn tai nạn nhẹ”, thực tế lại vấn đề cần lưu ý nên hiểu (Sigmund Freud, 1920) Tuy nhiên, phải vòng vài thập kỷ trở lại đây, người ta dành quan tâm nhiều đến việc đánh giá lỗi lỗi nhỏ hàng ngày Sự quan tâm có lẽ công việc Reason (1977, 1979), việc phân tích báo cáo tai nạn, anh tiến tới việc ghi lại giai đoạn kỳ lạ “lơ đễnh” sống hàng ngày đưa bảng câu hỏi chung tần suất tình tiết (Broadbent cộng sự, 1982) Và nay, phổ biến giới trẻ tần suất thường xuyên trở nên đáng báo động Một số nghiên cứu thực tế lý thuyết đưa để giải thích mối quan tâm Theo truyền thống, người ta thường nhấn mạnh đến vấn đề lâm sàng, nhiên liên quan đến rối loạn ý, trí nhớ khả kiểm soát suy nghĩ hành động (Broadbent cộng sự, 1982) Cả ba khía cạnh này, nằm khả nhận thức chung, đưa mơ hình nhận thức mà CAP điều chỉnh chi tiết gồm bảy thành phần, dựa mơ hình tâm lý học thần kinh nhận thức ba thành phần Alexander Luria (1980) Các chức thành phần bị rối loạn, tất nhiên ảnh hưởng tiêu cực tới khả nhận thức chung, thơng qua đó, tác động không tốt tới việc tham gia kết đạt lĩnh vực quan trọng đời sống mà giới trẻ ngày coi trọng: thành tích học tập (Rohde, T E Thompson, L A.,2007), hiệu suất công việc cá nhân (Ree, Earles, Teachout, 1994; F L Schmidt, GastRosenberg, Hunter, 1980), hiệu suất làm việc theo nhóm (Terborg, Castore, & DeNinno, 1976; Kabanoff & O'Brien, 1979; Hill, 1982; Tziner & Eden, 1985), kĩ lãnh đạo (Kirkpatick, S A., & Locke, E A.,1991) Vậy nên, vấn đề rối loạn khả ý, trí nhớ khả kiểm soát suy nghĩ hành động, cần ý nghiên cứu sâu lOMoARcPSD|9242611 Gapin JI, Labban JD, Etnier JL Prev Med 2011 The effects of physical activity on attention deficit hyperactivity disorder symptoms: the evidence 10 Chol Shin cộng (2006) Sleep Quality Scale - SQS 11 WHO (2002) GPAQ (Global Physical Activity Questionnaire) 12 Broadbent (1982) The Cognitive Failures Questionnaire (CFQ) and its correlates 13 Phạm Lộc Blog (2016), Phân tích đọc kết hồi quy tuyến tính bội SPSS 14 Marazziti, D., Consoli, G., Picchetti, M., Carlini, M., & Faravelli, L (2010) Cognitive impairment in major depression European Journal of Pharmacology, 626(1), 83–86 15 Potkin, K T., & Bunney, W E (2012) Sleep Improves Memory: The Effect of Sleep on Long Term Memory in Early Adolescence PLoS ONE, 7(8), e42191 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 BẢNG HỎI KHẢO SÁT A NHÂN KHẨU HỌC Bạn sinh viên năm ? ● Năm ● Năm ● Năm ● Năm ● Trên năm Giới tính ● Nam ● Nữ ● Khác Kiểu gia đình (trong gia đình hệ) ● Hai hệ 79 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 ● Nhiều hệ ● Mục khác: Trình độ học vấn bố bạn: ● Hồn thành chương trình tiểu học ● Hồn thành chương trình trung học sở ● Hồn thành chương trình trung học phổ thơng ● Tốt nghiệp đại học ● Hệ sau đại học Trình độ học vấn mẹ bạn ● Hoàn thành chương trình tiểu học ● Hồn thành chương trình trung học sở ● Hồn thành chương trình trung học phổ thông ● Tốt nghiệp đại học ● Hệ sau đại học Tổng thu nhập bố mẹ bạn hàng tháng: ● Dưới triệu đồng ● Từ - triệu đồng ● Từ - triệu đồng ● Từ - 10 triệu đồng ● Trên 10 triệu đồng B SỨC KHỎE Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Trầm cảm 80 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Căng thẳng Tuyệt vọng Bồn chồn, đứng ngồi không yên Phiền muộn Tồi tệ, việc thấy khó khăn Thấy vơ giá trị Không Hiếm Thỉnh Thường Rất thoảng xuyên thường xuyên Giấc ngủ Các triệu chứng ban ngày Bạn cảm thấy buồn ngủ sau giấc ngủ? Giấc ngủ khiến bạn vị? Giấc ngủ khiến bạn khó suy nghĩ? Giấc ngủ khiến bạn cảm thấy hứng thú với công việc thứ khác? Phục hồi sau giấc ngủ: Bạn muốn ngủ nhiều sau giấc ngủ? 81 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Các vấn đề việc bắt đầu giấc ngủ Bạn gặp khó khăn việc vào giấc ngủ? Các vấn đề việc trì giấc ngủ Bạn dễ bị đánh thức giấc tiếng ồn? Bạn bị trằn trọc không ngủ được? Bạn ngủ lại sau bị tỉnh giấc? Khó thức dậy Bạn gặp khó khăn để khỏi giường? Sự thỏa mãn giấc ngủ Giấc ngủ khiến sống bạn tồi tệ? C HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT Rất Ít Bình thường Nhiều Rất nhiều Hoạt động nơi làm việc Cơng việc bạn có liên quan đến hoạt động mạnh mà gây gia tăng nhịp thở nhịp tim(Khuân vác, cày cuốc xây dựng) 10 phút liên tục 82 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Trong tuần, tần suất bạn phải làm công việc nặng? Việc lại Tần suất tuần bạn sử dụng xe đạp? Thời gian bạn dành để sử dụng xe đạp ngày? Các hoạt động giải trí Bạn có tham gia vào hoạt động gây tăng mạnh nhịp thở nhịp tim 10 phút liên tục? Thời gian bạn dành cho hoạt động thể thao mạnh, thể chất giải trí ngày? Hoạt động thể chất Tần suất bạn tham gia hoạt động thể thao mạnh, thể chất giải trí mà gây tăng nhẹ nhịp thở nhịp tim 10 phút liên tục tuần? Thời gian bạn dành cho hoạt động thể thao tương đối mạnh, thể chất giải trí ngày? 83 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 D NHẬN THỨC Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên SỰ HAY QUÊN Bạn đọc điều thấy chưa nghĩ phải đọc lại? Bạn quên từ phịng sang phịng khác nhà Bạn quên tên người nói chuyện với họ? Bạn quên chỗ bạn vừa đặt thứ báo hay sách? Bạn cố gắng nhớ điều đó, thường tên, mốc thời gian cảm thấy nhớ Bạn qn bạn phải mua thứ đến cửa hàng? Bạn khơng nhớ tắt đèn hay khóa cửa? SỰ MẤT TẬP TRUNG Bạn để quên không trả lời nhiều tin nhắn quan trọng nhiều ngày? Bạn tự hỏi liệu dùng từ ngữ chưa? Bạn bị lơ đễnh (nghĩ ngợi sang điều linh tinh) bạn nghe điều 84 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 đó? Bạn định làm việc nhà vơ tình bị nhãng làm sang việc khác? Tình bạn khơng thể nghĩ để nói? ĐIỀU CHỈNH SAI Bạn khơng nhìn thấy biển dẫn đường? Bạn quên đường vào nơi bạn biết rõ bạn đi? Bạn chẳng may vứt thứ bạn cần giữ lại thứ bạn không cần? 85 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHỤ LỤC 02 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH CRONBACH’S ALPHA CÁC THANG ĐO CHO CÁC BIẾN Hệ số cronbach’s alpha Số biến 0.889 15 Phụ lục 2.1 Kết phân tích Cronbach’s Alpha chi tiết với biến phụ thuộc 86 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Thống kê tổng số mục Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Hệ số cronbach’s alpha loại biến NT1 42.34 118.197 0.541 0.883 NT2 42.84 114.842 0.623 0.879 NT3 43.47 120.899 0.400 0.889 NT4 42.55 116.415 0.585 0.881 NT5 42.49 117.203 0.587 0.881 NT6 43.01 114.358 0.626 0.879 NT7 42.55 114.676 0.633 0.879 NT8 42.98 116.899 0.559 0.882 NT9 42.60 116.724 0.518 0.884 NT10 42.26 117.421 0.550 0.882 NT11 42.24 118.073 0.518 0.884 NT12 42.51 117.183 0.539 0.883 NT13 43.00 117.048 0.568 0.882 NT14 43.25 117.566 0.510 0.884 NT15 43.23 115.490 0.571 0.882 Nguồn: Nhóm nghiên cứu Phụ lục 2.2 Kết phân tích Cronbach’s Alpha chi tiết với biến độc lập Sức khỏe 87 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Hệ số cronbach’s alpha Số biến 0.925 17 Thống kê tổng số mục 88 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Hệ số cronbach’s alpha loại biến SK1 44.18 127.759 0.676 0.919 SK2 45.07 127.727 0.672 0.919 SK3 44.43 127.630 0.686 0.919 SK4 44.23 127.116 0.709 0.919 SK5 44.63 125.791 0.700 0.919 SK6 44.89 129.425 0.465 0.926 SK7 44.01 128.704 0.656 0.920 SK8 45.02 127.711 0.609 0.921 SK9 44.31 126.066 0.696 0.919 SK10 44.17 126.708 0.718 0.918 SK11 44.02 132.959 0.461 0.924 SK12 44.56 127.470 0.620 0.921 SK13 44.21 128.625 0.614 0.921 SK14 44.47 126.211 0.704 0.919 SK15 44.46 129.850 0.539 0.923 SK16 43.96 133.005 0.408 0.926 SK17 44.48 126.171 0.700 0.919 Nguồn: Nhóm nghiên cứu Phụ lục 2.3 Kết phân tích Cronbach’s Alpha chi tiết với biến độc lập Hoạt động thể chất Hệ số cronbach’s alpha Số biến 89 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 0.890 Thống kê tổng số mục Trung bình thang đo loại biến Phương sai thang đo loại biến Tương quan biến tổng Hệ số cronbach’s alpha loại biến TC1 16.50 36.708 0.569 0.885 TC2 16.58 36.071 0.617 0.881 TC3 15.72 37.666 0.431 0.899 TC4 15.94 37.211 0.528 0.889 TC5 16.15 33.231 0.809 0.862 TC6 16.20 33.463 0.780 0.865 TC7 16.13 32.407 0.809 0.861 TC8 16.28 33.465 0.784 0.864 Nguồn: Nhóm nghiên cứu PHỤ LỤC 03 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA CÁC BIẾN PHỤ THUỘC Phụ lục 3.1 Phân tích EFA cho biến phụ thuộc lần cuối Tổng phương sai trích Eigenvalues khởi tạo Nhân Tổng Phần Trích xuất tổng tải trọng Tổng xoay vòng tải bình phương trọng bình phương Phần Tổng Phần Phần Tổng Phần Phần 90 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 tố trăm phương sai trăm tích lũy trăm phương sai trăm tích lũy trăm phương sai trăm tích lũy 4.844 40.368 40.368 4.844 40.368 40.368 2.628 21.902 21.902 1.424 11.863 52.231 1.424 11.863 52.231 2.547 21.221 43.123 1.258 10.486 62.716 1.258 10.486 62.716 2.351 19.593 62.716 810 6.754 69.470 661 5.510 74.980 596 4.964 79.944 588 4.899 84.843 505 4.212 89.056 427 3.562 92.617 10 345 2.872 95.490 11 306 2.552 98.043 12 235 1.958 100.00 Phụ lục 3.2 Phân tích EFA cho biến độc lập lần cuối Tổng phương sai trích Eigenvalues khởi tạo Nhân Tổng tố Phần trăm phươn Phần trăm tích lũy Trích xuất tổng tải trọng bình phương Tổng xoay vịng tải trọng bình phương Tổng Phần trăm phương sai Tổng Phần trăm phương sai Phần trăm tích lũy Phần trăm tích lũy 91 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 g sai 8.020 34.869 34.869 8.020 34.869 34.869 4.365 18.976 18.976 3.8900 16.912 51.781 3.890 16.912 51.781 3.972 17.270 36.246 1.668 7.252 59.033 1.668 7.252 59.033 3.308 14.383 50.630 1.536 6.679 65.712 1.536 6.679 65.712 2.950 12.827 63.457 1.294 5.625 71.338 1.294 5.625 71.338 1.813 7.881 71.338 0.919 3.996 75.334 0.768 3.339 78.673 0.639 2.778 81.451 0.576 2.505 83.956 10 0.466 2.027 85.983 11 0.426 1.851 87.834 12 0.406 1.764 89.598 13 0.344 1.496 91.094 14 0.326 1.417 92.511 15 0.291 1.264 93.775 16 0.265 1.153 94.928 17 0.234 1.018 95.946 18 0.220 1.958 96.904 19 0.201 0.875 97.779 20 0.179 0.780 98.560 21 0.141 0.613 99.173 22 0.106 0.462 99.635 23 0.104 0.365 100.000 92 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 HẾT 93 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) ... ngủ, trầm cảm, hoạt động thể chất chức nhận thức cụ thể nhóm đối tượng sinh viên đại học? ?? 10 lOMoARcPSD|9242611 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Mục tiêu chung: Tìm hiểu mối quan hệ yếu tố liên quan đến sức... cạnh chức nhận thức cụ thể tầm quan trọng xã hội ngày Các lý luận liên quan đến khả nhận thức nhân tố ảnh hưởng đến khả nhận thức bao gồm yếu tố liên quan đến sức khỏe (chất lượng giấc ngủ, trầm. .. cải thiện khả nhận thức sinh viên - Mục tiêu cụ thể: Thứ nhất, hệ thống hóa lý luận khả nhận thức chức nhận thức; Thứ hai, xác định làm rõ nhân tố ảnh hưởng đến khả nhận thức sinh viên khu vực