Đang tải... (xem toàn văn)
Chương 4 NHÂN CÁCH NGƯỜI GiẢNG VIÊN LOGO Chương 4 NHÂN CÁCH NGƯỜI GiẢNG VIÊN ĐẶC ĐiỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GiẢNG VIÊN NỘI DUNG PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GiẢNG VIÊN Đặc điểm lao động sư phạm ❖ Nghề mà[.]
Chương NHÂN CÁCH NGƯỜI GiẢNG VIÊN LOGO NỘI DUNG ĐẶC ĐiỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GiẢNG VIÊN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GiẢNG VIÊN Đặc điểm lao động sư phạm ❖ Nghề mà đối tượng quan hệ trực tiếp người ❖ Nghề mà công cụ chủ yếu nhân cách ❖ Nghề tái sản xuất, mở rộng sức lao động ❖ Nghề địi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật tính sáng tạo cao ❖ Nghề lao động trí óc chun nghiệp Những yêu cầu phẩm chất lực PHẨM CHẤT NĂNG LỰC Text Thế giới quan khoa học •Lý tưởng đào tạo hệ trẻ •Lịng u nghề •Lịng u mến người học •Những phẩm chất ý chí, đạo đức Năng lực dạy học •Năng lực giáo dục •Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục • • Text Text Nhân cách người giảng viên Phẩm chất giảng viên Lòng yêu nghề Năng lực dạy học Tri thức tầm hiểu biết B Hiểu người học A C Chế biến tài liệu Năng lực dạy học Năng lực ngôn ngữ E D Nắm vững kỹ thuật dạy học Thể quan sát tinh tế người giảng viên Nắm bắt thông tin phản hồi từ người học Dự đoán thuận lợi, khó khăn nhận thức người học Năng lực hiểu người học Là khả trụ cột Nắm vững kiến thức chuyên môn Hiểu biết rộng kiến thức xã hội Có nhu cầu mở rộng hiểu biết Có lực tự học Tri thức tầm hiểu biết Năng lực chế biến tài liệu Đánh giá đắn tài liệu Chuẩn bị cho giảng ❖ ❖ ❖ ❖ Dạy ai? Cần phải làm gì? Làm nào? Tốc độ nói? Kỹ thuật tổ chức, hướng dẫn người học ❖Những việc cần làm 10-15 phút đầu học? ❖Không đặt kiến thức vào tay người học, dẫn người học phát kiến thức ❖Tạo điều kiện tối đa để người học tham gia Kỹ thuật đặt câu hỏi ❖Tác dụng đặt câu hỏi giảng dạy ❖Yêu cầu đặt câu hỏi ❖Chiến lược đặt câu hỏi Tác dụng đặt câu hỏi giảng dạy ❖ Thu hút ý sinh viên vào học ❖ Tìm hiểu quan điểm ý kiến sinh viên ❖ Tạo khơng khí chia sẻ trao đổi ❖ Thách thức khả suy nghĩ sinh viên tạo hội phát triển tư trình độ cao ❖ Kiểm tra mức độ tiếp thu vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ thuật đặt câu hỏi có ảnh hưởng đến tham gia giác quan: Cảm thấy nào?(Câu hỏi có giá trị khơng? ) Nghe nào?(Có dễ hiểu khơng? ) Nhìn nào?(Xem xét câu trả lời…) Việc đặt câu hỏi lớp học cần tạo cảm giác tích cực Yêu cầu đặt câu hỏi ❖ Súc tích, có mục đích trọng tâm trọng điểm ❖ Ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ ❖ Trình bày mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đối tượng học viên ❖ Tránh câu hỏi cần trả lời có khơng đốn mị ❖ Khơng đặt câu hỏi mang tính gợi ý sẵn nội dung trả lời Chiến lược đặt câu hỏi ❖ Sử dụng kỹ lắng nghe ❖ Tránh đặt câu hỏi phi học thuật ❖ Đặt câu hỏi cụ thể ❖ Có thời gian chờ ❖ Xử lý thông tin phản hồi Năng lực ngôn ngữ ▪Là phương tiện truyền tải thơng tin ▪Có khả định hướng ý ▪Thúc đẩy tính tích cực suy nghĩ Nội dung ngôn ngữ phải chứa đựng mật độ thông tin lớn, xác, đọng, tính liên tục logic Hình thức ngơn ngữ phải giản dị, sinh động, giàu hình ảnh, biểu cảm, dễ hiểu Năng lực giáo dục Giao tiếp sư phạm B Vạch dự án phát triển nhân cách người học A C Cảm hóa người học Năng lực giáo dục D Khéo léo ứng xử sư phạm Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách Dựa vào mục đích giáo dục, yêu cầu đào tạo Hình dung phẩm chất nhân cách cần giáo dục Hướng hoạt động để đạt hình mẫu nhân cách tồn diện Biểu lực vạch dự án Tiên đoán phát triển thuộc tính nhân cách người học Có hình mẫu rõ ràng biểu tượng nhân cách người học Hình dung hiệu tác động giáo dục Nắm rõ ảnh hưởng phát triển nhân cách tới người học tập thể Năng lực cảm hóa người học Làm cho người học nghe, tin làm theo Tâm tài Không ngừng tu dưỡng Xây dựng mối quan hệ thầy trò tốt đẹp Tư thế, tác phong gương mẫu Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm A Tác động sư phạm thống lý tình B Phát kịp thời, khơng nóng vội, thơ bạo C Biến bị động thành chủ động Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm 1 2 3 Tổ chức cổ vũ người học thực nhiệm vụ khác Đoàn kết người học thành tập thể lành mạnh Tổ chức vận động lực lượng giáo dục tham gia vào nghiệp giáo dục Một số kiểu nhân cách giảng viên ❖ Có khả kết hợp NCKH hoạt động giảng dạy ❖ Có khả NCKH lực sư phạm yếu ❖ Năng lực sư phạm tốt, khả NCKH ❖ Yếu NCKH giảng dạy Uy tín sư phạm ❖ Uy tín người giảng viên Là tin tưởng, quý mến, tôn trọng sinh viên, tập thể giáo viên người giảng viên ❖ Điều kiện để tạo dựng uy tín sư phạm - Kiến thức chuyên môn vững vàng - Trình độ văn hóa cao - Biết phát huy phẩm chất lực học tập sinh viên - Có lịng u người, u nghề - Có thái độ công bằng, cởi mở