(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động đào tạo tại trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HƯƠNG LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ, nơi cho phép học, ủng hộ tạo điều kiện vật chất tinh thần thời gian học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng đào tạo, Khoa sau đại học, Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Giáo dục- ĐHQGHN quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn Thầy giáo PGS.TS Đặng Xuân Hải tận tình giảng dạy, giúp đỡ hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp em sinh viên, bạn đọc, chung sức đóng góp ý kiến, giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập, thực nghiên cứu luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn, Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp để nội dung nghiên cứu đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Tác giả luận văn Đỗ Thị Hương Liên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CVHT Cố vấn học tập Đoàn TNCS Đoàn niên cộng sản GDĐH Giáo dục đại học GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giảng viên HCTC Học chế tín HSSV Học sinh sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đào tạo 1.2.2 Quản lý hoạt động đào tạo 1.2.3 Học chế tín 10 1.2.4 Đào tạo theo học chế tín 12 1.2.5 Quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 13 1.3 Đào tạo theo học chế tín trường Cao đẳng, đại học 13 1.3.1 Đặc điểm đào tạo theo hệ thống tín 13 1.3.2 Những yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín 14 1.3.3 Những ưu điểm hạn chế đào tạo theo hệ thống tín 14 1.3.4 Tính tất yếu việc triển khai đào tạo theo học chế tín trường Đại học, cao đẳng 20 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín trường Đại học, cao đẳng 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 22 1.4.3 Phương thức quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 23 1.4.4 Quản lý hoạt động giảng viên đào tạo theo học chế tín 24 iii 1.4.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên đào tạo theo học chế tín 25 Tiểu kết chương 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ 29 2.1 Khái quát trình phát triển nhà trường 29 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Nhà trường 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ định hướng phát triển nhà trường 31 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 32 2.1.4 Các ngành nghề đào tạo quy mô đào tạo 34 2.1.5 Hoạt động đào tạo Nhà trường 34 2.2 Khái quát trình khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ 38 2.3.1 Thực trạng tuyên truyền, tập huấn cho cán bộ, giảng viên, sinh viên đào tạo theo học chế tín 38 2.3.2 Thực trạng quản lý chương trình, giáo trình, đề cương chi tiết học phần, xây dựng kế hoạch đào tạo triển khai theo học chế tín 40 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học đào tạo theo học chế tín 44 2.3.4 Thực trạng quản lý học sinh- sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ49 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo theo học chế tín 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 57 2.4.1 Kết đạt 57 2.4.2 Một số bất cập trình triển khai 58 iv 2.4.3 Nguyên nhân bất cập triển khai đào tạo theo tín 59 Tiểu kết chương 60 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ THỌ 62 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 62 3.1.1 Nguyên tắc pháp lý 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trường cao đẳng Y tế Phú Thọ 63 3.2.1 Biện pháp 63 3.2.2 Biện pháp 66 3.2.3 Biện pháp 68 3.2.4 Biện pháp 73 3.2.5 Biện pháp 76 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 79 3.3.1 Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp: 80 3.3.2 Khảo sát mức độ khả thi biện pháp: 81 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Kết điều tra mức độ hiểu biết cán bộ, giảng viên học chế tín 38 Bảng 2.2 Kết điều tra mức độ hiểu biết SV học chế tín 39 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến giảng viên chương trình đào tạo 40 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến giảng viên kế hoạch đào tạo 41 Bảng 2.5 Kết điều tra phương pháp dạy học giảng viên 45 Biểu 2.6 Mức độ tham gia hình thức tổ chức dạy học 48 Bảng 2.7 Bảng điều tra công tác quản lý sinh viên 54 Bảng 2.8 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 56 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người yếu tố định động lực quan trọng cho phát triển xã hội, việc đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ chiến lược quốc gia nhiệm vụ đặt trọng trách lên ngành giáo dục Giáo dục chìa khóa thành cơng, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, quốc sách hàng đầu cộng đồng toàn xã hội Nhưng để đầu tư thực đem lại hiệu cho cá nhân cho đất nước, tốn khó cho ngành giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học công nghệ, cấu lại kinh tế đảm bảo phát triển nhanh, hiệu bền vững Đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng cơng nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Nền kinh tế thị trường nước ta vận động phát triển gắn liền với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa xu hội nhập quốc tế hướng tới kinh tế tri thức đòi hỏi người lao động có trình độ cao bắt nhịp với tiến khoa học cơng nghệ Những ngành có nhu cầu cao xã hội chiếm ưu lĩnh vực đào tạo tn theo quy luật cung cầu kinh tế thị trường điều tiết quy luật giá trị Dưới chế độ xã hội chủ nghĩa giáo dục đào tạo chịu điều chỉnh nhà nước ảnh hưởng yếu tố kinh tế, xã hội khác Nhiệm vụ nhà quản lí đào tạo phải tạo sản phẩm đáp ứng với đòi hỏi xã hội số lượng, chất lượng, ngành nghề đào tạo để chống lãng phí cho Nhà nước đem lại lợi ích thực cho người đào tạo Khơng nằm ngồi quy luật cung cầu, đào tạo nhân lực ngành y tế - ngành riêng biệt đào tạo thầy thuốc nắm trọng trách chăm sóc sức khỏe nhân dân Số lượng bác sĩ, dược sĩ thiếu, nước ta đạt 15 bác sĩ 10.000 dân, tỉ lệ dược sĩ cịn hơn, tỉ lệ thấp đặc biệt tuyến y tế sở Trong loại biệt dược, phương tiện kĩ thuật, máy móc ngành y ngày đại cần đội ngũ chân rết làm việc sở đồng thời thực kĩ y tế chuyên nghiệp với tinh thần tận tụy người bệnh nguồn lực bác sĩ chưa thể đáp ứng Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ đảm nhận nhiệm vụ đào tạo bậc trung cấp cao đẳng cung cấp nguồn nhân lực cán y tế cịn thiếu cho tỉnh nhà tỉnh miền núi phía bắc Chuyên ngành y chuyên ngành đặc biệt trường người học thực hành công việc thể người Chất lượng, kết đào tạo nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính mạng, sức khỏe cộng đồng, đến hạnh phúc cá nhân Chính vậy, việc quản lí hoạt động đào tạo vơ khắt khe, liên quan đến sống nhà trường ảnh hưởng tới xã hội Để thích ứng với địi hỏi nguồn nhân lực nhà trường ln tìm tịi hướng biện pháp quản lí đào tạo để phục vụ xã hội đồng thời gắn với phát triển nhà trường Trong năm gần đây, giáo dục đào tạo có nhiều thay đổi nhằm bắt kịp với phát triển nước giới Một thay đổi lớn giáo dục đào tạo đưa học chế tín áp dụng vào trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam Thực chủ trương chung Bộ Giáo dục Đào tạo, từ năm học 2013- 2014, Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ bắt đầu thực việc chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế kết hợp với học phần sang đào tạo theo học chế tín Trong năm đầu triển khai đào tạo theo học chế tín cho thấy nhiều ưu điểm xuất khơng khó khăn, bất cập đòi hỏi phải giải kịp thời Vì vậy, đề tài “Quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín ” lựa chọn thiết thực nhằm làm sáng rõ thực trạng áp dụng học chế tín vào việc đào tạo trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ đưa số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo theo học chế tín nhà trường đáp ứng với yêu cầu nguồn nhân lực bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở lí luận thực trạng hoạt động quản lí đào tạo theo học chế tín trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ thời gian qua nhằm phân tích thực trạng, nguyên nhân đề xuất biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đào tạo theo học chế tín nhà trường Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo học chế tín - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ theo hệ thống tín Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo hệ thống tín trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ năm học tới Khảo sát thực tiễn thực phòng, khoa, ban Nhà trường từ chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín từ 2013 đến Giả thuyết khoa học Trong thực tiễn việc quản lí hoạt động đào tạo theo học chế tín Trường Cao đẳng Y tế Phú Thọ nhiều mẻ, cần học tập, đổi tất khâu trình đào tạo để đạt hiệu chất lượng Do vậy, việc khảo sát biện pháp quản lí hoạt động đào tạo theo học chế tín sàng lọc mặt mạnh, yếu hoạt động sở đề xuất biện pháp khoa học, phù hợp với thực tiễn để việc quản lí đào tạo theo học chế tín nhà trường ngày tốt hơn, theo định hướng phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận: Xây dựng sở lý luận đề tài ... lên ngành giáo dục Giáo dục chìa khóa thành cơng, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, quốc sách hàng đầu cộng đồng toàn xã hội Nhưng để đầu tư thực đem lại hiệu cho cá nhân cho đất nước,... học UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: QUẢN LÝ HOẠT... tra công tác quản lý sinh viên 54 Bảng 2.8 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 56 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người yếu tố định động lực quan trọng cho phát triển xã hội, việc đào tạo