Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc H NI 2016 Lời cảm ơn Vi tỡnh cm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn, bảo cho em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục trường Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, em mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5năm 2016 Tác giả ĐỖ THỊ THANH THÚY i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục Tiểu học GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD KNS Giáo dục Kĩ sống HĐH Hiện đại hóa HT Hiệu trưởng HĐ GD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp KK Khuyến khích KNS Kỹ sống NT Nhà trường SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học TNTP Thiếu niên tiền phong TDTT Thể dục thể thao TPT Tổng phụ trách VHVN Văn hóa văn nghệ XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài: 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Quản lý hoạt động GDKNS 14 1.3 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.1.Vị trí, vai trị trường Tiểu học 14 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 15 1.4 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 17 1.4.1 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi HS Tiểu học 17 1.4.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 19 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH 27 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS 28 1.5.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 28 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 31 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 iii 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục, đào tạo quận Hai Bà Trưng, Hà Nội trường Tiểu học Đồng Tâm 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế -văn hóa- xã hội quận Hai Bà Trưng 37 2.1.2 Về tình hình giáo dục - đào tạo Quận Hai Bà Trưng 38 2.1.3 Khái quát trường Tiểu học Đồng Tâm: 39 2.2 Giới thiệu khảo sát: 42 2.2.1 Mục đích khảo sát: 42 2.2.2 Nội dung khảo sát: 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát: 43 2.2.4 Đối tượng khảo sát: 43 2.3 Kết khảo sát: .43 2.3.1 Thực trạng GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai43 Bà Trưng, Hà Nội 43 2.3.2 Thực trạng quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học ĐồngTâm, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 56 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng .64 2.4.1 Đội ngũ cán quản lý 64 2.4.2 Đội ngũ giáo viên: 64 2.4.3 Yếu tố kinh tế - xã hội địa phương 66 2.4.4 Sự quản lý GD cha mẹ học sinh 66 2.5 Đánh giá thực trạng 67 2.5.1 Những mặt mạnh 67 2.5.2 Những mặt hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 71 iv CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp: 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội .73 3.2.1 Biện pháp 73 3.2.2 Biện pháp 76 3.2.3 Biện pháp 81 3.2.4 Biện pháp 83 3.2.5 Biện pháp 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp .91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất : 92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC 103 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp Đội ngũ Cán giáo viên trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng năm học 2015 - 2016 42 Bảng 2.2 Những biểu kỹ sống học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, Quận Hai Bà Trưng 44 Bảng 2.3 Các nguyên nhân dẫn đến HS chưa có biểu KNS 48 Bảng 2.4 Tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống trường tiểu học .50 Bảng 2.5 Những KNS nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh TH 51 Bảng 2.6 Những hình thức GDKNS cho học sinh 53 Bảng 2.7 Mức độ thực biện pháp GDKNS cho học sinh .55 Bảng 2.8 Các loại kế hoạch hoạt động GDKNS cho hoc sinh tiểu học .57 Bảng 2.9 Tổ chức, đạo công tác GDKNS cho học sinh .59 Bảng 2.10 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh trường TH Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng 61 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động GDKNS .92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động GDKNS .93 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 90 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi 94 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi địi hỏi người ngồi việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt cần phải có kỹ sống tốt, kỹ hịa nhập Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Do vậy, nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề GDKNS cho hệ trẻ, có học sinh tiểu học Mặt khác, muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kỹ sống Kỹ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân GDKNS trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Nội dung GDKNS nhiều quốc gia giới đưa vào giáo dục cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người (Senegal- 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình GDKNS phù hợp kỹ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển cuả người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung GDKNS tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thơng; việc GDKNS cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục phịng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung môn học, thông qua hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt đòi hỏi phải giải đáp Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lý Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu Làm để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, phù hợp với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục bối cảnh nay? ... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương... cứu: Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu Làm để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường