(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG, QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG, QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN SƠN HÀ NỘI - 2020 LỜI C M ĐO N Tôi xin cam đoan! u n v n th c s Qu n gi o d c v i đ t i: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” công tr nh nghi n c u c a tôi, đ c th c d is h ng d n hoa học c a PGS.TS Phạm Văn Sơn c ả Bùi Thị Huyền i LỜI CẢM ƠN Tr i qua trình học t p, nghiên c u t i Tr ờng Đ i học Giáo d c, Đ i học Quốc gia Hà Nội, nh n đ c s giúp đỡ b o t n tình c a quý thầy - cô s nỗ l c c a b n thân, tác gi ho n th nh u n v n hoa học Tác gi xin đ c bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc t i Ban Giám hiệu, phòng Đ o t o, khoa QLGD - Tr ờng Đ i học Gi o d c - Đ i học Quốc Gia H Nội, c c thầ gi o, cô gi o tham gia qu n , gi ng d v giúp đỡ qu tr nh học t p nghi n c u Đặc biệt, v i s kính trọng lịng biết ơn sâu sắc, tác gi xin gửi lời c m ơn đến PGS.TS Phạm Văn Sơn - ng ời d n, hỗ tr cách t n tâm giúp đỡ tác gi việc định h ng nghiên c u nh suốt trình th c đ tài Tôi xin trân trọng c m ơn s h p t c, giúp đỡ c a an gi m hiệu, c c thầy (cô) giáo, em học sinh cha mẹ học sinh c a tr ờng Trung học sở Dịch Vọng qu n Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội Mặc dù đã có nhi u cố gắng học t p, nghiên c u lý lu n, kh o sát th c tiễn, song thiếu sót, h n chế lu n v n khỏi Tác gi mong nh n đ hơng tr nh c s góp ý d n c a thầy cô giáo đồng nghiệp để hồn thiện nghiên c u c a Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2020 Tác giả Bùi Thị Huyền ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU NGHĨA ĐẦY ĐỦ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán qu n lý CLB Câu l c CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở v t chất GD Giáo d c 10 GD - ĐT Giáo d c v Đ o t o 11 GDCD Giáo d c công dân 12 GDKNS Giáo d c kỹ n ng sống 13 GS.TS Gi o s , Tiến sỹ 14 GV Giáo viên 15 GVBM Giáo viên môn 16 GVCN Giáo viên ch nhiệm 17 HĐ Ho t động 18 HĐH Hiện đ i hóa 19 HĐNG Ho t động lên l p 20 HS Học sinh 21 HT Hình th c 22 KN K n ng iii 23 KNS K n ng sống 24 KT K thu t 25 LLGD L c 26 PCCC Phịng cháy chữa cháy 27 PGS.TS Phó Gi o s , Tiến sỹ 28 PP Ph ơng ph p 29 QLGD Qu n lý giáo d c 30 SL Số 31 THCS Trung học sở 32 THPT Trung học phổ thông 33 TNST Tr i nghiệm sáng t o 34 TP Thành phố 35 TPT Tổng ph trách 36 UNESCO Tổ ch c Giáo d c, Khoa học V n hóa i n h p quốc 37 UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên h p quốc 38 WHO Tổ ch c Y tế Thế gi i 39 XHCN Xã hội ch ngh a ng giáo d c ng iv MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời c m ơn ii Danh m c chữ viết tắt iii Danh m c b ng ix Danh m c sơ đồ xi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm .11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục .11 1.2.3 Kỹ năng, kỹ sống 12 1.2.4 Hoạt động giáo dục kỹ sống 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm 16 1.3 Hoạt động GDKNS theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS 17 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu GDKNS cho học sinh THCS 17 1.3.2 Hoạt động giáo dục KNS theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 18 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 23 1.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 28 1.3.5 Yêu cầu sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS .30 v 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 30 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động giáo dục KNS theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 32 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS 33 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS 36 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý .36 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 37 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 40 Kết luận chƣơng 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 44 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục THCS Quận Cầu Giấy hoạt động giáo dục trƣờng THCS Dịch Vọng 44 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THCS Quận Cầu Giấy .44 2.1.2 Hoạt động giáo dục trường THCS Dịch Vọng, Quận Cầu Giấy .46 2 Tổ chức hảo sát thực trạng 50 2.2.1 ục đ ch khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát l kết khảo sát 51 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS Dịch Vọng, Quận Cầu Giấy, TP Hà Nội .53 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng trải nghiệm 53 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS theo hướng trải nghiệm 55 vi 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS .66 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THCS Dịch Vọng Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội 71 2.4.1 Thực trạng quản lý, đạo tổ chức Đoàn - Đội, tham gia hoạt động GDKNS thơng qua Đồn viên - Đội viên BGH nhà trường .71 2.4.2 Thực trạng tổ chức GV mơn tích hợp hoạt động GD KNS vào mơn văn hóa 72 2.4.3 Thực trạng quản lý, đạo GVCN lớp tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 73 2.4.4 Thực trạng tổ chức, đạo GV tích hợp hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL 74 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THCS Dịch Vọng 75 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản hoạt động giáo dục KNS theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS Dịch Vọng - Quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội 77 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS Dịch Vọng - Quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội 78 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 78 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 79 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 82 Định hƣớng đề xuất biện pháp .82 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp thực tiễn tính hiệu 83 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 83 vii 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS Dịch Vọng, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội .84 3.3.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS theo hướng trải nghiệm 84 3.3.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS phù hợp với nhu cầu học sinh điều kiện thực tế nhà trường 87 3.3.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng trải nghiệm thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động thực tiễn 889 3.3.4 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng trải nghiệm .90 3.3.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho HS theo hướng trải nghiệm 93 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 96 3.5.1 Mục đ ch khảo nghiệm 96 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 97 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm: qua trao đổi vấn th c phiếu hỏi 97 3.5.4 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.5.5 X lý số liệu khảo nghiệm 97 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHO ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC viii Ý kiến đ nh gi m c độ th c việc giáo d c KNS cho học sinh (Chỉ dành cho GVCN) Mức độ thực TT Nội dung Xây d ng kế ho ch giáo d c KNS phù h p v i đặc điểm c a l p Triển khai kế ho ch ho t động Giáo d c KNS đến học sinh l p Chuẩn bị ph ơng tiện, tài liệu cho ho t động Giáo d c KNS Phân công học sinh chuẩn bị ho t động theo ch đ , giáo d c KNS Tổ ch c sinh ho t l p v i nội dung Giáo d c KNS phong phú Bồi d ỡng n ng c tổ ch c t u khiển ho t động giáo d c KNS c a học sinh Đ nh gi ết qu tham gia ho t động Giáo d c KNS c a học sinh Rút kinh nghiệm sau ho t động Phối h p v i GV môn giáo d c KNS cho học sinh Tốt Khá Trung bình Chưa thực 10 Phối h p v i CH Đo n tr ờng giáo d c KNS cho học sinh 11 Phối h p v i hội PHHS giáo d c KNS cho học sinh Đ nh gi việc qu n lý đ o giáo viên ch nhiệm tích h p ho t động giáo d c KNS vào công tác ch nhiệm l p c a GH nh tr ờng (Chỉ dành cho GVCN) Mức độ thực TT Nội dung Yêu cầu GVCN xây d ng kế ho ch GDKNS phù h p v i đặc điểm c a l p Tốt Khá Trung Bình Chưa thực Kiểm tra việc th c ho t động GDKNS c a GVCN đối v i l p Qu n lý c a GH đối v i nội dung sinh ho t l p c a GVCN Tổ ch c t p huấn nâng cao kiến th c, kỹ n ng cho GVCN th c tích h p nội dung GDKNS 10 M c độ th c việc giáo d c kỹ n ng sống cho ĐVTN c a BCH Đo n tr ờng (Dành cho ủy viên ban chấp hành Đoàn trường) Mức độ thực TT Nội dung Xây d ng kế ho ch giáo d c KNS, tuần, tháng, n m Triển khai kế ho ch ho t động GD KNS đến gi o vi n v đo n vi n học sinh tr ờng Tổ ch c giáo d c KNS cho đo n vi n học sinh thông qua buổi chào cờ đầu tuần Tổ ch c giáo d c KNS cho đo n vi n thông qua sinh ho t chi đo n Tổ ch c ho t động giáo d c KNS cho đo n viên học sinh theo ch điểm, ch đ Rút kinh nghiệm sau ho t động giáo d c KNS Phối h p v i l c ng nh tr ờng giáo d c KNS cho đo n vi n học sinh Phối h p v i l c ng ngo i nh tr ờng giáo d c KNS cho đo n vi n học sinh Bồi d ỡng n ng c tổ ch c v u khiển ho t động giáo d c KNS cho cán l p, cán Đo n 10 Đôn đốc, đ nh gi thi đua c a c c chi đo n Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 11 Đ nh gi việc qu n lý đ o CH Đo n tr ờng tham gia ho t động giáo d c KNS thông qua c c Đo n ni n c a GH nh tr ờng (Dành cho ủy viên ban chấp hành Đoàn trường) Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đ o Đo n ni n xâ d ng kế ho ch giáo d c KNS cho ĐVTN Chỉ đ o Đo n tr ờng tổ ch c ho t động GDKNS chào cờ đầu tuần Chỉ đ o cán Đo n tham gia p t p huấn nâng cao tr nh độ, kỹ n ng tổ ch c ho t động giáo d c KNS Chỉ đ o CH Đo n tr ờng xây d ng tiêu chí đ nh gi xếp lo i c c chi đo n Tốt Khá Trung Bình Chưa thực 12 M c độ th c việc tích h p ho t động giáo d c kỹ n ng sống vào ho t động giáo d c lên l p (Dành cho Giáo viên tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL) Mức độ thực TT Nội dung Có kế ho ch lồng ghép giáo d c KNS v i kế ho ch HĐGDNG L a chọn KNS phù h p v i ch đ HĐGDNG tháng Chuẩn bị ph ơng tiện, tài liệu cho ho t động Học sinh tham gia thiết kế ho t động Tổ ch c ho t động phong phú theo ch đ Học sinh tích c c, t giác tham gia ho t động Có kiểm tra đ nh gi , rút inh nghiệm sau ho t động Tốt Khá Trung Bình Chưa tốt 13 Đ nh gi việc qu n lý đ o giáo viên tích h p ho t động giáo d c KNS cho học sinh thông qua ho t động GDNGLL c a GH nh tr ờng (Dành cho Giáo viên tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL) Mức độ thực TT Nội dung Chỉ đ o xây d ng kế ho ch ho t động GDNGLL có tích h p giáo d c KNS Chỉ đ o tích h p giáo d c KNS t ơng ng v i ch đ c a ho t động giáo d c NGLL Kiểm tra việc th c ho t động giáo d c KNS thông qua ho t động giáo d c NGLL Tốt Khá Trung Bình Chưa thực Những ý kiến khác: Thầy/cơ vui lịng cho biết vài thông tin thân (không bắt buộc): - Họ tên: - Tổ chuyên môn: - Tr nh độ đ o t o: Cảm ơn hợp tác thầy/cô, chúc thầy/cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho đối tượng cha mẹ học sinh học sinh) Để ph c v m c đích nghi n c u nhằm nâng cao hiệu qu qu n lý ho t động giáo d c KNS Tr ờng THCS Dịch Vọng, xin quý ph huynh em vui lòng cho biết c ch đ nh chữ X v o ô t ơng ng: Có cần ph i tổ ch c ho t động giáo d c kỹ n ng sống cho học sinh nh tr ờng THCS không? A Rất cần thiết ; B Cần thiết C Ít cần thiết ; D Khơng cần thiết Vì sao? Đ nh gi v m c độ th c số kỹ n ng sống theo nội dung b ng d i đâ TT Nội dung Kỹ n ng t nh n th c Kỹ n ng x c định giá trị Kỹ n ng iểm soát c m xúc Kỹ n ng thể s t tin Kỹ n ng giao tiếp Kỹ n ng thể s c m thông Kỹ n ng qu ết định Kỹ n ng h p tác Kỹ n ng gi i mâu thu n Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Chưa tốt 10 Kỹ n ng gi i vấn đ Đ nh gi v vai trò c a l c b ng d TT ng giáo d c KNS theo nội dung i đâ Nội dung Gia đ nh Nh tr ờng Xã hội Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Đ nh gi v việc phối h p l c ng giáo d c KNS theo nội dung b ng d i đâ (chỉ dành cho cha mẹ học sinh) TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Phối h p nh tr ờng v gia đ nh Phối h p Gia đ nh v xã hội Phối h p Nh tr ờng xã hội Quý phụ huynh em vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân (không bắt buộc): - Họ tên cha/mẹ: - Họ tên học sinh: - L p: Cảm ơn hợp tác quý phụ huynh em, chúc quý phu huynh em học sinh mạnh khỏe, hạnh phúc thành công! Phụ lục GIÁO ÁN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG THCS DỊCH VỌNG CHƢƠNG TRÌNH PHỊNG NGỪ DÀNH CHO HỌC SINH THCS Chủ đề 1: PHỊNG CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM Mục tiêu & ết Ngƣời thực hiện, đối tƣợng tham gia, thời gian & địa điểm thực - Đối t ng tham gia: Học sinh hối - Nhóm th c hiện: Chu n gia tâm , GVCN hối 6, Tổng ph tr ch Đội - Thời gian & địa điểm: N m học 2018-2019, tr ờng THCS Dịch Vọng Nội dung ế hoạch chi tiết Buổi 1: Nhận diện đƣợc biểu hành vi, đối tƣợng, quy trình xâm hại tình dục trẻ em Tên hoạt động Mục đích hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Công cụ trợ giúp - CVT hô: Muỗi ba muỗi ba Nh c Vòng tròn: v vu v vù (ch m đầu ngón ta ph i c a m nh n, đ a ta ba qua ba i) - CVT : Muỗi đ u n m ng ời b n ph i T o hơng c a m nh tho i Vịng tròn: (đặt b n ta ph i n m ng ời Warn up “ hí m i, gần gũi b n ph i) Muỗi đốt muỗi đốt” p - C tiếp t c CVT cho muỗi đ u " ung tung" n thân thể c a "n n nhân" - Nếu nghe CVT hô "cắn" th ng ời "bị cắn" ph i nhanh ta "đ p" cho trúng v o "con muỗi" đ u tr n mặt m nh Học sinh nh n diện vùng Cùng mà gây khám phá động ch m hó chịu v hơng đ c phép GV chia p th nh nhóm Phổ biến u t chơi: - Mỗi nhóm đ c ph t b c tranh v h nh ng ời Học sinh dùng bút m u v tô v o c c vùng tr n thể em m c c em khơng thích ng ời h c động v o tr n thể - Học sinh chia sẻ t i em Buổi 1: Nhận diện đƣợc biểu hành vi, đối tƣợng, quy trình xâm hại tình dục trẻ em Tên hoạt động Mục đích hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Cơng cụ trợ giúp khơng thích - CVT ết u n: Chia sẻ cho c c em v ngu n tắc đồ bơi (vùng ng c, quan sinh d c) Học sinh nh n đ c c c o i động C c o i ch m hơng động đ c phép ch m” v hó hiểu (c c biểu c a hành vi xâm h i t nh d c trẻ em) - CVT tổ ch c cho học sinh c c nhóm thi tr ời: Có c c t nh d i đâ v c c nhóm giơ ta tr ời cộng điểm T nh 1: ố mẹ hôn T nh 2: c s h m bệnh T nh 3: Ng ời động ch m v o ph n nh c m tr n ng ời em v đe dọa em hông đ c nói v i bất T nh 4: Ng ời họ h ng ôm hôn, tỏ thân thiết qu m c T nh 5: Ng ời muốn r em chơi, thâm chí dùng ta éo em T nh 6: Tr c hi ng bố P th ờng vén m n, trò chu ện v i P Sau bố d nh n tr n tr n P v chúc em ng ngon T nh 7: Sau học, Nam th ờng sang nh b c h ng xóm chơi v đ i mẹ v Anh Tơn, b c h ng xóm, có xe m v thỉnh tho ng chở Nam v i vịng quanh sân Một hơm, có anh em nh Anh Tơn nói muốn chơi trị chơi Anh Tơn muốn Nam sờ v o chỗ ín c a v sờ v o chỗ ín c a Nam Tơn nói đâ bí m t đặc biệt ng ời Chúng n rồi, h m ph thể T nh 8: Hôm na nh Vân có giỗ v qu , bố mẹ b n m cơm n n nhờ To n đến tr ờng đón Vân v n giỗ Tr n tơ v qu , To n ể nhi u chu ện vui Có o i động ch m: + Động ch m u th ơng: “ động ch m hiến em c m thấ đ c tôn trọng, đ c quan tâm, ch m sóc, c m thấ tho i m i v dễ chịu C c động ch m hông ph i đ ng ch m v o c c ph n ín tr n thể VD: vỗ vai, khoác tay, xoa đầu,… + Động ch m hó hiểu: “ động ch m hiến em c m thấ ỳ , hông tho i m i, khơng an tồn VD: sờ, để ta n vùng nh c m, + Động ch m Buổi 1: Nhận diện đƣợc biểu hành vi, đối tƣợng, quy trình xâm hại tình dục trẻ em Tên hoạt động Xem video v h u qu c a h nh vi xâm h i t nh d c https://ww w.youtube com/watch ?v=l4EF6J X4lr0 Mini project Mục đích hoạt động Học sinh su ng m v biết đ c c c biểu c a hành vi XHTDTE v h u qu , đối t ng xâm h i t nh d c trẻ em Cách thực hiện/ Công cụ cách tiến hành trợ giúp hoạt động cho Vân nghe m Vân thích thú hơng đ c Nh ng gi vờ ng g t để g c đầu v o phép: “ ng c Vân động ch m hiến em đau, o ắng, s hãi không đ c phép động ch m v o thể em” - Học sinh tr ời c c câu hỏi: + Kẻ xấu video ai? Đã m g v i b n nhỏ? + Nếu em video em m g ? + Theo em, sống th ẻ xấu, xâm h i chúng ta? - CVT ết u n v phân tích cho học sinh v c c b c m ẻ xâm h i t nh d c trẻ em m v cung cấp: “ai có h n ng gâ xâm h i t nh d c trẻ em” - CVT phân tích qu tr nh d dỗ trẻ em c a ẻ Học sinh vẽ tranh v ch đ XHTD uổi chia sẻ c c nội d ng tranh, c m xúc c a nhân v t b c tranh hi bị XHT Có thể cho học sinh chia sẻ t nh m học sinh biết ch ng iến v XHTDTE Buổi 1: Nhận diện đƣợc biểu hành vi, đối tƣợng, quy trình xâm hại tình dục trẻ em Tên hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Mục đích hoạt động Buổi 2: Kỹ phòng tránh xử G i nh học Treo tranh iến buổi tr c cho sinh th c học Công cụ trợ giúp hi xảy XHTDTE - Học sinh tr ng b c c b c tranh học sinh ng dính vẽ từ nh quanh p dây - Một số học sinh tr nh b v b c tranh c a - CVT đ a c c câu hỏi b i học tr c v học sinh nhắc i iến th c: Kẻ xâm h i, quy tr nh xâm h i, - Khi động ch m v o vùng đồ bơi c a Slide em hiến em hông tho i m i, hó chịu v o ắng XHTDTE - Khi em cần có qu tắc NO-GO-TELL: + No: Nói khơng + Go: ỏ đi/ Ch nơi h c + Chia sẻ: Chia sẻ v i ng ời biết, hã nói v i ng ời n m em tin t ởng gọi t i đ ờng dâ nóng 111- 113 để đ c giúp đỡ - Đ a t nh huống: H ng d n Qu tắc học sinh c c “ n H, tuổi, thích đồ chơi NO- GO- ngu n tắc v địi mẹ mua cho nh ng mẹ tỏ nghi m hắc v hơng muốn mua v cho TELL tránh hông cần thiết H gi n dỗi mẹ Thấ H XHTDTE thích đồ chơi b c T mua v tặng cho H v b o “Từ trở đi, ch u thích chơi g , thích mua g th c đến nh b c Dần dần, H coi b c T nh ng ời thân c a m nh v th ờng giấu mẹ việc H đến nh b c T chơi hi gi n mẹ Rồi ng , b c T cho H xem phim ng ời n hơng mặc o v nói m nh v ib c c giữ bí m t b c ch u biết Nếu hông b c hông mua đồ chơi cho H v b o v i ng ời H h hỏng, hông ngoan Buổi 1: Nhận diện đƣợc biểu hành vi, đối tƣợng, quy trình xâm hại tình dục trẻ em Tên hoạt động Mục đích hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Công cụ trợ giúp - Học sinh th o u n: + Theo em b c T ng ời nh n o? + Nếu em H em có nói chu ện n cho bố mẹ hơng? + Lúc này, H nên làm gì? - CVT ết u n: XHTDTE đến v i bất c b n nhỏ n o Khi có động ch m hó chịu nga úc hã sử d ng qu tắc NO-GOTELL Khi XHTD x ra, ỗi hông thuộc v c c em v ẻ XHTD bị trừng trị thích đ ng Mọi ng ời uôn b n c nh, tin t ởng v b o vệ c c em Học sinh Đóng vai rèn u ện ỹ xử n ng sử t nh hi x XHTDTE Kết thúc - Nhóm tr ởng c c nhóm n bốc th m T nh t nh - C c nhóm có phút su ngh v sau đó, ần t c c nhóm xử t nh (có thể tr nh b đóng vai đ c điểm cao hơn) - Tính điểm c c nhóm v trao phần th ởng Giấ nhóm Phần qu - Viết ng ời m em tin t ởng v chia sẻ hi em gặp hó h n Trao th ởng - Dặn học sinh chuẩn bị c c iến th c, b ng nhỏ, phấn để buổi sau tha m gia thi to n hối “ Em hiểu biết v Xâm h i t nh d c trẻ em” Chủ đề 2: KIỂM SOÁT CẢM XÚC Mục tiêu & ết Mục tiêu hoạt động Kết học sinh - D n dắt, g i mở v c c gi trị cốt õi/hệ qu c a c m xúc ti u c c giúp học sinh hiểu t i ph i iểm so t c m xúc - Thúc đẩ học sinh tích c c tham gia c c ho t động tr i nghiệm v i số gi trị v biết c ch qu n c m xúc - T o hội để ng ời học đ c m việc nhóm, thể b n thân, đ a iến - Khu ến hích ng ời học th c hiện, rèn u ện ỹ thu t iểm so t c m xúc h ng ng , đ u đặn - Hiểu v tầm quan trọng c a việc iểm so t c m xúc - H ng thú v i c c ho t động - Tích c c tham gia c c ho t động tr i nghiệm v i số gi trị từ biết c ch: gọi t n v u hiển c m xúc c a b n thân đồng thời hiểu đ c c m xúc c a ng ời h c v nh n th c đ c hệ qu c a việc hông i m chế c m xúc - Th c đ c v rèn u ện c c ỹ thu t iểm so t c m xúc h ng ng , đ u đặn Ngƣời thực hiện, đối tƣợng tham gia, thời gian & địa điểm thực - Đối t ng tham gia: Học sinh p - Nhóm th c hiện: Chu n gia tâm , GVCN hối 9, Tổng ph tr ch Đội - Thời gian & địa điểm: N m học 2018-2019, tr ờng THCS Dịch Vọng Nội dung ế hoạch chi tiết Tên hoạt động Warm up “Qu m n thần ỳ” (5 phút) Mục đích hoạt động T o hơng hí tho i m i, vui vẻ, t ng h ng thú cho nội dung b i học Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Công cụ trợ giúp - GV cho học sinh đ ng d v chia th nh nhóm, nhóm đến b n, xếp th nh h ng dọc song song - GV phổ biến c ch chơi: Nh c Đạo cụ: 40 qu m n v số ng th a Thìa số ng th nh vi n tham gia uật chơi: Mỗi đội xếp th nh h ng dọc t i M n v ch xuất ph t Gi i h n thời gian phút Khi hiệu ệnh bắt đầu, c c th nh vi n ng m th a tr n miệng v chu n qu m n th a từ ng ời đầu ti n t i ng ời cuối Tên hoạt động Mục đích hoạt động Công cụ trợ giúp Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Ng ời cuối có nhiệm v di chu ển qu m n tr n th a c a m nh v đích Sau ho ng thời gian qu định, đội n o có nhi u m n thắng Ý nghĩa trị chơi: rèn u ện tính iến nh n khéo éo công việc Đ cao s hỗ tr c a đồng đội Sau hi có đội thua, GV cho đội đ ng t i chỗ (2 h ng dọc song song), đặt t n đội Ơmơ, đội ifebuo Khi qu n trị hơ: “ơmơ” th hi ấ c c b n b n nhóm “ômô” gội đầu c c b n b n nhóm “ ifebou ” c ch: ấ ta xoa nhẹ n tóc c a nhóm “ ifebou ” Khi qu n trị hơ ifebuo th b n b n đội ifebuo cúi xuống rửa chân cho c c b n b n đội Ơmơ Hs gọi t n đ c c c c m xúc video, phân Video: o i đ c c m Dad and xúc ti u c c v Daughter h u qu hi hông iểm so t đ c c m xúc - p xem video sau v su ng m: Học sinh xem xong video v th o u n? H nh động c a ơng bố v i g i mình? Em thấ ông bố câu chu ện nh n o? i học cho đâ g? Trong sống, nh ng ời cha n , hông iểm so t đ c c m xúc hi t c gi n C c em, hi t c gi n th ờng m g ? (học sinh iệt h nh động m nh m hi t c gi n, hông iểm so t đ c c m xúc) Tr i nghiệm h u qu hi Qu t o b n hông yêu iểm so t th ơng c m xúc ti u c c - Mời học sinh p v gi o vi n n tham gia Nhóm xếp th nh hàng ngang - GV phổ biến c ch chơi: V i qu tao th 1: Hã coi qu t o n ng ời m m b n t c gi n v hó chịu, hã nói v i qu t o nh nói v i qu táo Nh c Dao (gọt hoa qu ) Nh c Tên hoạt động Mục đích hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Công cụ trợ giúp ng ời u g v ném qu t o ấ xuống đất nh ném t c gi n v hó chịu m b n mắc - GV cầm qu t o n Th o u n: + C c em thấ qu t o n nh n o? Nó trơng có cịn nh ặn v xinh đẹp không? + Chúng ta bổ qu t o xem n o nhé! (Qu t o bị gi p n t, có vết gi t sâu v xấu xí) + Nếu nh vết gi p tr n qu t o n vết th ơng m vô t nh cố t nh m nh để i ng ời h c ời nói iểm so t hi nóng gi n c c em ngh (Những vết th ơng n có m nh i đ c hơng? Có thể m n o m trơng xinh đẹp v qua i nh úc ban đầu không? ) Kết u n: C c em thấ đấ , úc nóng gi n hơng iểm so t đ c nói u v m u m tổn th ơng ng ời h c Vết th ơng c a sâu hông ph i ngo i thể m vết th ơng tâm hồn V v , đừng để ng ời thân m nh, b n bè m nh bất ỳ ph i chịu vết th ơng Bởi… Nó sâu v hơng thể nh đ c i Học u n để c m gi n sinh th o c c b c iểm so t xúc t c - C c nhóm th o u n c c b c iểm so t c m xúc v c c h nh th c m b n m để iểm so t c m xúc Học sinh đ i diện nhóm có phút để tr nh b ết qu c a nhóm - GV chốt: Các bƣớc iểm sốt cảm xúc: s ide • c 1: Nh n biết c m xúc c a b n thân qua c c dấu hiệu v ngôn ngữ thể, h nh vi Giấ A0, BÚT DẠ Tên hoạt động Mục đích hoạt động Cách thực hiện/ cách tiến hành hoạt động Cơng cụ trợ giúp • c 2: H nhiệt c m xúc ti u c c - T m tr nh hỏi môi tr ờng t o cho m nh c m xúc tích c c - u ện t p th giãn, hít thở sâu để ấ i tr ng th i th ng • c 3: T m hiểu nguồn gốc c a c m xúc, tha su ngh tích c c • c 4: Chia sẻ c m xúc c a m nh v i ng ời m m nh tin t ởng m u câu: “Tôi c m thấ + t n c m xúc + hi ” • c 5: u ện t p th ờng xu n su ngh , c m xúc v h nh vi tích c c m i Tổng ết Nh t c m xúc h ng ng H ng d n Nh t học sinh m m u ghi chép c m xúc c m xúc ngày ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG, QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ... c s Qu n gi o d c v i đ t i: ? ?Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội? ?? công tr nh nghi n c u c a... 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DỊCH VỌNG QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 82 Định hƣớng