Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà NộiTổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM PHƢƠNG CHI TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM PHƢƠNG CHI TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học Giáo dục thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến ngƣời thầy: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, ngƣời hƣớng dẫn bảo tận tình cho suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa, Bộ mơn, Phịng ban, bạn đồng nghiệp em sinh viên trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội tạo điều kiện, động viên, khuyến khích tơi suốt q trình nghiên cứu, học tập cung cấp thơng tin cho tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi ln biết ơn gia đình bạn thân hỗ trợ, động viên, khích lệ giúp đỡ tơi vƣợt qua khó khăn suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận đƣợc bảo thầy, giáo ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Khái niệm Giám sát giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động giảng dạy 15 1.2.4 Giám sát hoạt động giảng dạy 16 1.2.5 Phát triển nghề nghiệp 17 1.3.Hoạt động Giảng dạy yêu cầu phát triển nghề nghiệp giảng viên Đại học 18 1.3.1 Đặc điểm giảng dạy Giảng viên đại học 18 1.3.2 Yêu cầu phát triển nghề nghiệp giảng viên đại học 22 ii 1.4 Giám sát hoạt động giảng dạy giảng viên trƣờng đại học theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp giảng viên 23 1.4.1 Vai trò Giám sát hoạt động giảng dạy với phát triển nghề nghiệp giảng viên 23 1.4.2 Một số mơ hình giám sát 28 1.4.3 Các thành tố tổ chức hoạt động giám sát 29 1.4.4 Phân cấp quản lý hoạt động giám sát giảng dạy 40 1.5 Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy………………………………… 41 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 43 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 42 2.1 Khái quát trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 42 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 42 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường ĐH TNMT HN 43 2.1.3 Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi mục tiêu phát triển trường đến năm 2030 44 2.2 Giới thiệu khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng việc nhận thức hoạt động giám sát trường ĐHTNMTHN 46 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy trường 55 2.3.3 Thực trạng mối quan hệ tổ chức giám sát HĐGD với việc phát triển nghề nghiệp GV 62 2.3.4 Yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức GS HĐGD trường ĐHTNMTHN .63 TIỂU KẾT CHƢƠNG II 65 iii CHƢƠNG III BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính pháp chế 66 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 66 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm giáo dục đại học 67 3.2 Các biện pháp tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp giảng viên trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 67 3.2.1.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức giảng viên hoạt động giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp 67 3.2.2 Xây dựng chế sách tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy phù hợp 70 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giám sát viên có lực phẩm chất để thực việc giám sát hoạt động giảng dạy 72 3.2.4 Tổ chức thực đa dạng phương pháp giám sát hoạt động giảng dạy giảng viên 74 3.2.5 Chỉ đạo việc lưu giữ sử dụng hợp lý kết giám sát cho việc phát triển nghề nghiệp giảng viên 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 77 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 77 3.3.2.Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 78 TIỂU KẾTCHƢƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 98 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Các ký hiệu, chữ viết tắt Cụm từ đƣợc viết tắt CBQL Cán quản lý ĐHTNMTHN GV Giảng viên GS Giám sát GD Giáo dục GSV Giám sát viên HĐGD Hoạt động giảng dạy QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 10 SV Sinh viên 11 TTV Thanh tra viên Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội v DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Bảng thăm dò ý kiến GV vai trò GS GV 46 Bảng 2.2 Nhận thức Giám sát mặt quản lý hành thái độ GSV 47 Bảng 2.3 Nhận thức Giám sát mặt quản lý chuyên môn 49 Bảng 2.4 Nhận thức Giám sát mặt phát triển nghề nghiệp cá nhân 52 Bảng 2.5 Thực trạng Giám sát mặt quản lý hành thái độ GSV 55 Bảng 2.6 Thực trạng Giám sát mặt quản lý chuyên môn 57 Bảng 2.7 Thực trạng Giám sát mặt phát triển nghề nghiệp cá nhân 59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm cấp thiết biện pháp tổ chức GS HĐGD trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội hƣớng tới phát triển nghề nghiệp giảng viên 78 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp tổ chức GS HĐGD tạitrƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 80 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống sở lý luận giáo dục, giám sát đƣợc coi khâu để thực chức quản lý giáo dục lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá.Giám sát giáo dục Việt Namlà khái niệm đƣợc hiểu theo cách truyền thống hoạt động đƣợc tiến hành nhằm mục đích kiểm tra tiến độ, xếp loại mức độ thực cơng việc Tuy nhiên thực tế, giám sát đóng vai trò quan trọng nhiều Theo tác giả Geogre E Pawlas Peter F.Oliva sách Giám sát trường học ngày (Supervision for Today’s School) mình, giám sát nhƣ phần phức tạp doanh nghiệp hay tổ chức, chí cịn phức tạp Giám sát đƣợc nhìn nhận theo nhiều cách khác nhau.Những cách hiểu không xuất phát từ tính đa dạng loại hình tổ chức mà cịn từ việc thiếu hụt thơng tin quan điểm chúng Có nhiều hoạt động ngành giáo dục cần đến giám sát nhƣ việc dạy học, phát triển chƣơng trình, đội ngũnhân sự…Giám sát không thông qua việc kiểm tra thông thƣờng hoạt động diễn đơn vị để hỗ trợ cơng tác quản lý, giám sát cịn đƣa số liệu cho thấy cần điều chỉnh công việc cho hợp lý Một hệ thống giám sát hiệu mang lại nhiều thơng tin để phục vụ mục đích khác Cá nhân ngƣời viết cơng tác Phịng Đào tạo – Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Phòng Đào tạo, với chức phối hợp đảm bảo chất lƣợng giảng dạy,phối hợp tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy, thực chế độ cơng tác giảng viêntrong trƣờng mình, đơn vị giám sát hoạt động giảng dạy giảng viên thông qua chế quản lý đƣợc quy định điều lệ hoạt động trƣờng Đại học Thực tiễn, trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội, việc tổ chức giám sát chƣa phát huy đƣợc hết vai trò Dữ liệu thông tin thu thập từ giám sát dừng bƣớc đánh giá kết thực nhiệm vụ Cịn từ chế giám sát kết đó, trƣờng chƣa thực có đƣợc kế hoạch phát triển hiệu chất lƣợng đào tạo, đặc biệt hoạt động giảng dạy giảng viên Với thực tiễn nhƣ trên, lựa chọn đề tài“Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp giảng viên Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội” làm đề tài thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy Trƣờng Đại học Tài nguyên Mơi trƣờng Hà Nội, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giám sát, hỗ trợ giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giám sát hoạt động giảng dạy giảng viên đại học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giám sáthoạt động giảng dạy giảng viên trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận tổ chức giám sáthoạt động giảng dạy giảng viên trƣờng đại học 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức giám sát hoạt động giảng dạytheo tiếp cận phát triển nghề nghiệp giảng viên Trƣờng Đại học Tài nguyên môi trƣờng Hà Nội ... tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp giảng viên đại học Chương 2: Thực trạng tổ chức giám sáthoạt động giảng dạy trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội. .. tổ chức giám sáthoạt động giảng dạy trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN... VIỆC TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 42 2.1 Khái quát trƣờng Đại học Tài nguyên