SỞ GD&ĐT LÂM ĐỒNG UBND TỈNH LÂM ĐỒNG CỘNG HÒA XĂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập Tự do Hạnh phúc Số /BB TTr Đà Lạt, ngày 23 tháng 12 năm 2009 KẾT LUẬN THANH TRA Chuyên đề tại Phò[.]
UBND TỈNH LÂM ĐỒNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số : /BB-TTr CỘNG HÒA XĂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đà Lạt, ngày 23 tháng 12 năm 2009 KẾT LUẬN THANH TRA Chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà Thực Quyết định số 591/QĐ –SGDĐT ngày 01 tháng 12 năm 2009 Giám đốc Sở GD&ĐT Lâm Đồng việc tra chuyên đề Đổi công tác quản lý nâng cao chất lương bậc MN, TH, THCS Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà, Đồn tra Sở GD&ĐT ơng Nguyễn Vĩnh Phúc, Chánh Thanh tra Sở làm trưởng đoàn 14 thành viên (có danh sách theo định) tiến hành tra Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lâm Hà từ ngày 15/12/ 2009 đến hết ngày 18/12/2009 Căn vào biên tra Đoàn Thanh tra, Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng thông báo kết tra sau: A KẾT QUẢ THANH TRA TỪNG NỘI DUNG 1/ Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá Thực công tác kiểm định 1.1 Công tác kiểm định chất lượng giáo dục: - Đối với phòng GD&ĐT: Phòng phân cơng lãnh đạo phịng phụ trách, đạo công tác KĐCL phân công chuyên viên chuyên trách Cập nhật, lưu trữ tốt hệ thống văn hướng dẫn thực công tác kiểm định Ban hành cơng văn 464/CV-GD ngày 27/8/2009 Phịng GD&ĐT hướng dẫn cơng tác kiểm định Hịan thành việc lập danh sách trích ngang cán phụ trách cơng tác kiểm định Phòng GD trường trực thuộc Hồ sơ kiểm định trường trực thuộc phòng thiết lập lưu trữ đầy đủ, khoa học Đã tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, phó hiệu phó, tra viên kiêm nhiệm cơng tác khảo thí KĐCL theo tinh thần đạo Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với đơn vị trường học: Thực đạo Phòng GD&ĐT đơn vị trường học bố trí cán - giáo viên phụ trách cơng tác KT-KĐCL Đến tất trường phổ thông xây dựng kế hoạch KĐCL năm học 2009 – 2010; ban hành định thành lập Hội đồng tự đánh giá; thiết lập sở liệu, thông tin minh chứng xây dựng đề cương chi tiết báo cáo tự đánh giá Tuy nhiên tiến độ tích lũy minh chứng cịn chậm 1.2 Việc xây dựng ngân hàng đề thi mơn văn hóa đơn vị - Tại phòng GD&ĐT: Tiếp tục triển khai việc xây dựng ngân hàng đề thi Tập hợp, lưu trữ đề thi đơn vị trường học gửi lên Tuy nhiên số lượng đề thi chưa nhiều, chưa tổ chức tổng hợp, thẩm định chất lượng đề thi từ đầu năm học đến để đưa vào lưu trữ nhân hàng đề chung Phòng +Các đề thi, kiểm tra chất lượng đầu năm, thi học kỳ, cuối học kỳ, thi học sinh giỏi, khảo sát mẫu giáo tuổi phòng GD&ĐT đề đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ phân loại đối tượng học sinh Đề thi tự luận, trắc nghiệm phù hợp với mơn Việc in đề thi phịng GD&ĐT tổ chức thực qui chế - Tại trường: Việc đề kiểm tra 15 phút, tiết mơn phịng GD&ĐT đạo, ủy quyền thực qui chế; thực tốt yêu cầu bảo mật đề thi, kiểm tra, chưa để xảy tượng lộ đề, đề thi, đề kiểm tra Các trường tổ chức nghiêm túc việc đề, duyệt đề kiểm tra tiết tổ khối chuyên môn; thành lập hội đồng đề kiểm tra học kỳ * Hạn chế: Kỹ thuật đề vài trường hạn chế chưa đảm bảo yêu cầu kiến thức – kỹ năng, chưa có khả phân loại học sinh Ngân hàng đề lưu trữ trường chưa phong phú, chủ yếu dừng lại bước đầu thông qua việc lưu trữ đề kiểm tra học kỳ năm học trước để giáo viên tham khảo Việc lưu trữ, xếp đề thi chưa khoa học Các trường cần trọng tổ chức cho giáo viên biên sọan đề thi, sưu tập, trao đổi đề thi đơn vị nhằm xây dựng ngân hàng đề chung phong phú có chất lượng 1.3.Các biện pháp đạo thực đổi khâu kiểm tra, đánh giá đơn vị - Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà đạo trường thực tốt yêu cầu đổi khâu kiểm tra, đánh giá theo hướng kiểm tra kiến thức bản, lực vận dụng kiến thức; rèn luyện phương pháp tự học học sinh Nhìn chung, hầu hết đơn vị trường học tổ chức kiểm tra chặt chẽ, chấm kiểm tra kịp thời * Hạn chế: + Một số đơn vị truờng học chưa thực tốt việc tổ chức bảo mật đề thi theo quy định (ra đề thi tổ chức kiểm tra nhiều thời điểm khác nhau, dễ dẫn đến làm lộ đề kiểm tra) + Một số đề kiểm tra số môn chưa bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, cấp độ tư chưa phù hợp (cấu trúc đề thi chưa thiết lập theo trình tự từ dễ đến khó; nội dung đề thi có yêu cầu mức độ tư cao chiếm tỷ trọng nhiều đề thi) + Kỹ thuật đề số đề trắc nghiệm khách quan chưa theo yêu cầu định hướng (Cần hạn chế câu dẫn câu hỏi; số phương án trả lời chưa phát huy khả suy luận, tư học sinh, học sinh dễ nhận biết câu trả lời đúng) 1.4 Công tác quản lý, kiểm tra thực chế độ cho điểm, quản lý sổ điểm Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý điểm đơn vị trường học - Các trường TH, THCS huyện thực nghiêm túc công tác quản lý, kiểm tra thực chế độ cho điểm, quản lý sổ điểm Cuối hàng tháng Ban giám hiệu trường kiểm tra, nhận xét việc chấp hành qui chế cho điểm, cập nhật điểm giáo viên Tuy nhiên vài trường tiểu học việc cập nhật điểm giáo viên dạy chuyên vào sổ điểm chưa kịp thời giáo viên dạy chun có sổ tích lũy chứng + Một số trường THCS ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý điểm, trích lọc học liệu trích lọc liệu + Các trường TH, THCS thực liên lạc với phụ huynh học sinh sổ liên lạc để phụ huynh nắm trình học tập học sinh nhà trường * Hạn chế: + Việc ứng dụng công nghệ thông tin thực chưa khắp đơn vị Chưa khai thác tốt mạng Internet để cập nhật thông tin với phụ huynh học sinh + Còn trường hợp giáo viên vào điểm mực đỏ, sửa điểm sai qui chế cho điểm thiếu phần thập phân sổ điểm cá nhân Còn trường hợp thiếu cột điểm kiểm tra thực hành mơn Hóa (THCS Tân Văn) 1.5 Việc thực khảo sát chất lượng đầu năm (qua khảo sát phân tích, đánh giá tình hình giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh, phân loại học sinh yếu, có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng từ đầu năm học): Các trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm, tổng hợp thống kê điểm môn khảo sát; lập danh sách học sinh yếu theo đạo Sở Phòng Giáo dục Đào tạo Sau khảo sát chất lượng đầu năm trường xây dựng kế họach tổ chức phục đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi đặt biệt số đơn vị trường học hàng tháng có tổ chức khảo sát để đánh giá mức độ tiến học sinh *Hạn chế: + Nhiều truờng chưa tổ chức hội nghị chun mơn để phân tích, đánh giá kết khảo sát chất lượng đầu năm; việc phân tích đề kiểm tra, phân tích kết làm học sinh tổ chuyên môn, giáo viên chưa sâu, chưa có tác dụng hỗ trợ tốt cho việc xây dựng nội dung phụ đạo, điều chỉnh, cải tiến phương pháp dạy học nội dung học sinh gặp khó khăn tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ Do đó, thiếu sở khoa học xây dựng kế họach, thiết kế nội dung chương trình phụ đạo học sinh yếu 2/ Chỉ đạo, thực đổi cơng tác quản lý Phịng Giáo dục trường MN, TH, THCS trực thuộc: 2.1 Cơng tác đạo Phịng Giáo dục: - Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà thực tốt công tác quản lý đạo hệ thống văn bản, kế họach cụ thể, tòan diện, sát với tinh thần đạo thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở phù hợp với tình hình thực tế giáo dục địa phương - Công tác tra, kiểm tra sở trọng thực hiện, góp phần thúc đẩy thực có hiệu chương trình kế họach cơng tác đề - Hiệu lực, hiệu công tác quản lý, đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà có nhiều chuyển biến tích cực, thể rõ nét dấu ấn đạo Phòng sở - Một số nội dung Phòng Giáo dục tổ chức thực tốt như: + Phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức cho tất CBQL-GV-CNV trường học quán triệt, học tập Thông báo số 242-TB/TW Kết luận Bộ Chính trị Chương trình hành động ngành giáo dục tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đến năm 2020; Triển khai thực Thông tư liên tịch số 35/2008/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ GDĐT Bộ Nội vụ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Phịng GD&ĐT; Thơng tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐTBNV hướng dẫn thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo; Triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tiểu học theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo + Chỉ đạo trường học huyện bước áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non tiểu học Áp dụng chuẩn giáo viên, chuẩn hiệu trưởng trường THCS + Xây dựng đề án tham mưu chuyển đổi 04 trường mầm non, mẫu giáo bán công sang công lập theo Thông tư số 11/2009/TT-BGDĐT ngày 08/5/2009 Bộ GD&ĐT xây dựng lộ trình triển khai thực chương trình giáo dục mầm non + Triển khai thực tốt Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 Quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân + Tổ chức hội nghị tổng kết công tác tra năm học 2008 – 2009 triển khai kế hoạch tra năm học 2009 – 2010 vào đầu tháng 10/2009 Hướng dẫn đơn vị xây dựng kế hoạch tự kiểm tra nội đơn vị Đến hết tháng 11/2009 tra toàn diện đơn vị trường học, trọng đẩy mạnh thực kiểm tra chuyên đề: Quản lý khoản thu đầu năm, quản lý hiệu trưởng, quản lý chuyên môn, phối hợp kiểm tra VSATTP trường tổ chức bán trú + Thành lập tổ chuyên môn - giáo viên cốt cán cấp THCS nhằm triển khai tốt chuyên đề nâng cao chất lượng dạy – học, đặc biệt mơn: Tốn , Văn, Anh Văn + Chất lượng soạn thảo, ban hành văn bản; công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán quản lý, nhà giáo học sinh trọng mức Thông tin liên lạc qua hệ thống mạng Internet đảm bảo thông suốt + Đã thành lập Ban đạo ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng kế họach, lộ trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngành giáo dục Lâm Hà; Đã bước ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục hoạt động dạy học như: Phần mềm EmiS, PMiS, MiSa Thực giảng dạy môn tin học trường THCS số trường tiểu học, ứng dụng phần mềm dạy họcViOlet; ứng dụng chương trình Kidrmat ngành học mầm non, phần mềm quản lý bán trú Xây dựng, bồi dưỡng, củng cố đội ngũ cộng tác viên CNTT Ngành + Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà trọng tổ chức nâng cao chất lượng nội dung hội thảo chuyên môn, hội thảo chuyên đề đổi công tác quản lý Đã tổ chức hội thảo “Đổi công tác quản lý giáo dục” từ trường Hội thảo cấp huyện tổ chức vào ngày 11/11/2009 môn Đã hướng dẫn cho trường nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối, bồi dưỡng chuyên Đã tổ chức có chất lượng chuyên đề “ Nâng cao chất lượng dạy mơn Tốn cấp THCS” cho giáo viên huyện Đam Rông Lâm Hà theo phân công Sở GD&ĐT Đã triển khai tổ chức nhiều chuyên đề cấp huyện như: “Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng” cấp TH, THCS; chuyên đề Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” chuyên đề “Sử dụng nguyên vật liệu mở để ứng dụng vào dạy học cho trẻ mầm non” Nhìn chung nội dung chuyên đề tổ chức có trọng tâm, mang tính thực tiễn, góp phần tháo gỡ vướng mắc, yếu ngành giáo dục địa phương + Đã tổ chức tốt thi theo đạo Sở như: Thi giải toán máy tinh Casio cấp huyện; thi hùng biện tiếng Anh, thi “Ý tưởng sáng tạo” Phát động trường tuyên truyền, giới thiệu cho học sinh thi giải tốn Internet * Lưu ý: Phịng Giáo dục cần tăng cường công tác kiểm tra đôn đốc đơn vị trường học thực đầy đủ văn đạo ngành 2.2 Công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn: 2.2.1 Giáo dục mầm non: - Qui mô phát triển: * Về số lượng: Tổng số trường: 19 trường Trong trường MG Tư thục; trường bán cơng; 14 trường cơng lập.193 nhóm, lớp.Tổng số trẻ huy động lớp: 5056 cháu Riêng học sinh tuổi đạt 98,6% Qui mô trường lớp ổn định có bước phát triển Cơng tác trì sỹ số tốt - Về thực nhiệm vụ trọng tâm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ: * Ưu điểm: - Triển khai đầy đủ văn đạo cấp trên, có kế hoạch đạo cụ thể từ phòng đến trường - Các trường kiểm tra xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, kế hoạch triển khai vận động phong trào thi đua tốt - Chất lượng chăm sóc giáo dục có chuyển biến, thực đầy đủ loại chương trình theo qui định phù hợp với địa bàn, tổ chức soạn giảng đầy đủ, có nề nếp theo qui định ngành - Bước đầu tiếp cận chương trình giáo dục mầm non Tổ chức lớp học buổi ngày cho trẻ tuổi Chất lượng chăm sóc giáo dục vệ sinh trọng có chuyển biến * Hạn chế: - Việc ứng dụng CNTT hạn chế công tác quản lý giảng dạy (Ứng dụng phần mềm Kidsmart, Happykid vào dạy chưa thường xuyên hiệu chưa cao) - Công tác tuyên truyền nhà trường lớp sơ sài nội dung hình ảnh - Một số trường chưa thể rõ chủ đề độ tuổi, đồ chơi từ nguyên vật liệu mở - Cịn số trường chưa thực qui trình bếp chiều, đồ dùng nhà bếp xếp chưa gọn gàng ngăn nắp, chưa có biện pháp diệt ruồi nhằm đảm bảo VS ATTP (Trường Hoài Đức, Mê Linh) - Hồ sơ sổ sách quản lý: Còn nhiều loại sổ, nội dung sổ chưa sâu Kế hoạch hàng ngày giáo viên chưa thay đổi thuật ngữ theo chương trình giáo dục mầm non điều chỉnh Bộ GD&ĐT Hầu hết đơn vị tra thực cách chấm biểu đồ lập lịch chưa xác - Các tiết dạy tổ chức hoạt động theo chương trình GDMN số giáo viên hạn chế chưa linh hoạt sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực trẻ Sản phẩm lưu trẻ cịn Chế độ ăn trẻ thấp, tỷ lệ trẻ SDD cịn cao (bình qn gần 20%) 2.2.2 Giáo dục THCS: -Việc xây dựng kế hoạch giáo dục; kế hoạch giải pháp đơn vị cho việc đổi PPDH, củng cố nâng cao chất lượng THCS Nhìn chung, đơn vị trường học tra xây dựng đủ loại kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần Có kế họach phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi * Hạn chế: + Chưa thể rõ nét việc cụ thể hóa đạo Phòng Giáo dục thực chủ đề năm học 2009-2010 nhiệm vụ trọng tâm hoạt động, giải pháp cụ thể + Nội dung sinh họat tổ khối chun mơn số trường cịn nặng tính hành chun mơn, chưa thật đổi mới, cần tăng cường nội dung sinh họat chuyên đề cách chuyên sâu để giải vấn đề vướng, vấn đề khó dạy học mơn Có tổ chun mơn đến thời điểm chưa tổ chức chuyên đề (Tổ Hóa Sinh- THCS Tân Văn, Tổ Hóa Tóan – THCS Phi Tơ, tổ Văn – THCS Tân Hà; Tổ Sinh, tổ Tóan, tổ Anh –THCS Tân Hà; tổ Anh – THCS Tân Văn ) Các tổ chun mơn cịn lúng túng việc chọn đề tài Chất lượng viết số chuyên đề cịn chung chung, chưa đảm bảo cao tính khoa học (thống kê lập sở liệu, tìm hiểu nguyên nhân sở xây dựng giải pháp thiết thực hiệu ) - Quản lý nhân bố trí, sử dụng cán bộ, nhà giáo nhân viên: Hầu hết đơn vị trường học thực nghiêm túc biên chế giao Bố trí, sử dụng đội ngũ hợp lý, dân chủ, phát huy lực giáo viên - Công tác kiểm tra: Đa số đơn vị trường học trọng tăng cường đạo thực việc đổi PPDH gắn với đổi kiểm tra, đánh giá thông qua hoạt động dự thăm lớp, tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo cấp trường cách thường xuyên Các nhà trường thành lập tổ kiểm tra nội bộ, thông qua họat động tự kiểm tra quản lý chặc chẽ nề nếp, kỷ cương họat động dạy-học * Tồn tại: + Kiểm tra hoạt động tồn diện tổ chun mơn chưa trọng mức - Quản lý thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy; việc thực “cơ chế mở phân cấp quản lý thực chương trình giáo dục” + Đa số đơn vị trường học thực chương trình theo quy định Phòng Giáo dục Đào tạo Các đơn vị THCS Võ Thị Sáu, Phúc Thọ…đã vận dụng thực chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo chế mở + Hầu hết đơn vị trường học quản lý chặc chẽ chương trình dạy học thơng qua kế họach giảng dạy, sổ đầu bài, lịch báo giảng dự giáo viên *Hạn chế: + Kế họach dạy bù chương trình số đơn vị trường học chưa hợp lý, dồn ép vào thời điểm cuối học kỳ, số tiết học bù số môn ngày lớn, gây tải cho học sinh (THCS Lý Tự Trọng) - Quản lý tổ chức giáo dục học sinh: Các đơn vị trường học thực tốt việc xây dựng kế họach tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ điểm; công tác chủ nhiệm, công tác Đoàn-Đội, việc phối hợp với cha mẹ học sinh để quản lý giáo dục học sinh trọng tăng cường Nền nếp học tập học sinh lớp tốt Học sinh học chuyên cần Các đơn vị truờng học cần trọng việc hướng dẫn, phát huy lực tự học, rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Công tác bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên: Họat động bồi dưỡng giáo viên trọng tăng cường nhiều khâu, nhiều nội dung như: Tổ chức quán triệt, học tập văn quy định quy chế chuyên môn giáo viên, đẩy mạnh hoạt động dự giờ, tổ chức hội thảo chuyên đề tổ chun mơn, nhà trường, Phịng Giáo dục tổ chức * Tồn tại: Đối với tổ ghép, nhóm mơn phụ quan tâm xây dựng chuyên đề Việc góp ý dạy tổ chun mơn cịn sơ sài, hiệu việc dự chưa cao - Việc lập nguồn liệu câu hỏi, tập để giáo viên tham khảo: + Mặc dù Phòng Giáo dục quan tâm đạo, việc lập nguồn liệu câu hỏi, tập để giáo viên tham khảo mang tính tự phát giáo viên, chưa mang tính tổ chức, định hướng nhà trường Các nhà trường cần đạo, khuyến khích giáo viên tăng cường khai thác nguồn tài nguyên mạng, trao đổi thông tin, chủ động tạo lập nguồn liệu tham khảo chung cho giáo viên -Việc củng cố cơng tác dạy học loại hình, chương trình tin học, ngoại ngữ trường THCS Các đơn vị trường học tổ chức dạy môn tự chọn tin học cho học sinh khối 6, 7; dạy nghề cho học sinh khối 8, dạy chủ đề tự chọn cho học sinh khối 8, Trường THCS Tân Hà có chủ động, động việc tận dụng điều kiện để xây dựng phòng học môn * Tồn tại: Do điều kiện hạn chế CSVC, thiếu thốn phòng máy, nên số đơn vị trường học chưa thể tổ chức dạy tin học (THCS Phúc Thọ, Gia Lâm).Một số trường chưa có phịng thí nghiệm, thực hành - Kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn; việc thực quy chế chuyên môn: Các nhà trường, tổ CM có đủ hồ sơ chun mơn thực đảm bảo quy chế chuyên môn -Thực quy chế kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh.:Thực qui định 2.3 Chuyên môn giáo viên: -Thực yêu cầu soạn giảng ( thiết kế giảng khoa học, xếp hài hòa hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm tránh nặng nề tải ): Nhìn chung, giáo viên nắm thực đảm bảo yêu cầu soạn giảng Trong giáo án thể hoạt động thầy, trò Tuy nhiên, số dạy, hệ thống câu hỏi chưa sát trọng tâm, chưa có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tìm hiểu kiến thức chưa thể rõ nét việc đổi PPDH Đa số giáo viên xây dựng kế họach, đề giải pháp đổi PPDH, nhiên số giải pháp cịn chung chung hình thức Tổ chức họat động số giáo viên đơn điệu, chưa ý mức đến họat động nhóm, sử dụng phiếu học tập… -Thực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thực thí nghiệm, thực hành: Bước đầu nhà trường xây dựng phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, có xây dựng tiêu, yêu cầu ứng dụng CNTT tổ chuyên môn giáo viên Tuy nhiên số tiết dạy ứng dụng CNTT cịn so với u cầu kế họach dạy học đề ra; việc thực ứng dụng CNTT chưa trường Một số đơn vị chưa có phịng học mơn việc rèn kỹ quan sát, nhận xét, khái quát rút kết luận, rèn kỹ thực hành cho học sinh hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học theo đặc trưng môn -Chất lượng giảng dạy giáo viên: Kết xếp lọai dạy giáo viên qua dự đòan tra: TRƯỜNG Tân Văn VĂN KHÁ ĐYC TOÁN KHÁ ĐYC ANH KHÁ ĐYC HÓA KHÁ ĐYC SỬ KHÁ ĐYC Tân hà Phi Tô TRƯỜNG 2 2 VĂN TỐN ANH HĨA SỬ KHÁ ĐYC KHÁ ĐYC KHÁ ĐYC KHÁ ĐYC KHÁ ĐYC Gia Lâm 1 Phúc Thọ 1 1 Lý Tự Trọng 1 (tốt) Võ Thị Sáu 1 Cộng 8 4 Nhìn chung, phần lớn giáo viên có đầu tư vào soạn – giảng, trọng nâng cao chất lượng dạy học Đa số giáo viên nắm đặc trưng môn, yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, dành thời gian rèn kỹ cho học sinh Chất lương giảng dạy đội ngũ giáo viên tốt, khơng có giáo viên yếu B ĐÁNH GIÁ CHUNG: Về cơng tác quản lý, đạo Phịng Giáo dục Đào tạo: - Phòng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà thực tốt công tác quản lý đạo hệ thống văn bản, kế họach cụ thể, tòan diện, sát với tinh thần đạo thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở phù hợp với tình hình thực tế giáo dục địa phương - Công tác tra, kiểm tra sở trọng thực hiện, góp phần thúc đẩy thực có hiệu chương trình kế họach cơng tác đề - Hiệu lực, hiệu công tác quản lý, đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Lâm Hà có nhiều chuyển biến tích cực, thể rõ nét dấu ấn đạo Phòng sở - Thể rõ nét đổi trog công tác quản lý, đạo điều hành Phòng Giáo dục Đào tạo - Phịng GD thực tốt cơng tác tham mưu đề xuất, tranh thủ lãnh đạo, đạo Huyện ủy, HĐND, UBND huyện đầu tư xây dựng CSVC sách cho phát triển nghiệp giáo dục địa phương Về công tác quản lý hiệu trưởng, họat động tổ chuyên môn chất lương giảng dạy giáo viên: * Ưu điểm: - Mọi hoạt động nhà trường có nếp Đội ngũ CBQL đa số trẻ, động nhiệt huyết Từ CBQL đến đội ngũ giáo viên có chuyển biến tốt tư tưởng, nhận thức có nhiều nỗ lực tổ chức thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2009-2010 Trình độ chun mơn nghiệp vụ, chất lượng giảng dạy giáo viên tốt * Nhược điểm: - CSVC, điều kiện, trang thiết bị phục vụ dạy học số trường nhiều thiếu thốn ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu thực chủ đề năm học đổi PPDH - Họat động tổ chuyên môn chậm cải tiến, đổi Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chưa đồng chưa có tính chun sâu Một số đơn vị trường học quản lý chất lượng phụ đạo bồi dưỡng học sinh yếu cịn lung túng, giải pháp xóa yếu chưa đồng C KIẾN NGHỊ: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tăng cường đầu tư CSCV, trang thiết bị dạy học, thư viện cho đơn vị trường học - Tiếp tục trọng tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL giáo viên ứng dụng CNTT - Đầu tư phần mềm phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý chung tịan ngành - Tăng cường cơng tác đạo, kiểm tra, đánh giá đơn vị trường học việc thực vận động, phong trào thi đua thực đạo Sở Giáo dục “Mỗi CBQL, giáo viên có đổi công tác quản lý, dạy học” - Chỉ đạo đơn vị trường học tăng cường trọng thực việc đầu tư trang trí lớp học theo quy định - Phòng GD&ĐT tham mưu với UBND Huyện để có định thành lập hội đồng trường theo điều lệ trường Mầm non - Thống sổ theo dõi trẻ từ 0-5 tuổi địa bàn quản lý - Chỉ đạo sát công tác đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non * Chỉ đạo đơn vị trường học mầm non: - Tập trung đẩy mạnh thực biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ - Tăng cường cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu mở để tạo đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng - Giảm tải số hồ sơ sổ sách không cần thiết cho phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng giáo viên - Thực đánh giá chất lượng học sinh theo tiêu chí : Bé chăm, bé sạch, bé khỏengoan * Chỉ đạo đơn vị trường học THCS: - Chú trọng đầu tư nhằm nâng cao chất lượng kế hoạch năm học nhà trường đảm bảo tính hướng đạo cấp quản lý; phát huy mặt mạnh, hạn chế yếu nhà trường năm học trước tính phát triển phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, trường tiên tiến, trường tiên tiến xuất sắc Trong cần có giải pháp, xây dựng chương trình hoạt động cụ thể Các tổ chuyên môn cần tăng cường đầu tư xây dựng chương trình hoạt động chun mơn đảm bảo góp phần thiết thực, hiệu việc giúp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Tăng cường đạo thực công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - Chú trọng đầu tư xây dựng phòng học mơn phù hợp với điếu kiện có nhà trường - Trong công tác tổ chức cần trọng xếp tổ chuyên môn hợp lý nhằm đảm bảo tổ chun mơn hoạt đọng có hiệu quả, tổ ghép nhiều môn - Tiếp tục tập trung điều chỉnh, đạo nâng cao chất lượng dạy học nhiều giải pháp cụ thể, thiết thực hiệu tác động đến việc dạy thầy việc học trò Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Tổ chức tập huấn cho giáo viên kỹ thuật đề trắc nghiệm khách quan - Tăng cường ứng dụng CNTT dạy học, đảm bảo chất lượng, hiệu - Tăng cường tổ chức dạy học buổi/ngày xem biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cách bền vững - Chú trọng nâng cao chất lượng việc rút kinh nghiệm sau dự đẩy mạnh thực công tác kiểm tra nội Đối với Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Lâm Hà: 2.1 Tiếp tục quan tâm đầu tư, xây dựng, cải thiện CSVC đơn vị trường học 2.2 Dành kinh phí ngân sách huyện để tập trung đầu tư xây dựng tăng số lượng trường đạt chuẩn quốc gia Nơi nhận: - Ban giám đốc - Các phòng ban Sở - Phòng GD&ĐT Lâm Hà - Huyện ủy, UBND huyện Lâm Hà - Lưu VT, TTr Sở GIÁM ĐỐC (Đã ký) Nguyễn Thị Anh Phương ... trường đạt chuẩn quốc gia Nơi nhận: - Ban giám đốc - Các phòng ban Sở - Phòng GD&ĐT Lâm Hà - Huyện ủy, UBND huyện Lâm Hà - Lưu VT, TTr Sở GIÁM ĐỐC (Đã ký) Nguyễn Thị Anh Phương ... chuyên đề “ Nâng cao chất lượng dạy môn Tốn cấp THCS” cho giáo viên huyện Đam Rơng Lâm Hà theo phân công Sở GD&ĐT Đã triển khai tổ chức nhiều chuyên đề cấp huyện như: “Đổi công tác quản lý nâng... ngày 08/5/2009 Bộ GD&ĐT xây dựng lộ trình triển khai thực chương trình giáo dục mầm non + Triển khai thực tốt Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 Quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống