Microsoft Word SKKN 9200 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực Họ và[.]
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC I - PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các biện pháp thực để giải vấn đề Biện pháp Trang bị quy trình cho dạng tập Biện pháp 2: Áp dụng trực tiếp quy trình giải dạng tốn 17 Biện pháp 3: Ứng dụng việc giải tập sách giáo khoa Toán vào thực tiễn đời sống 20 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 Kết luận 25 Kiến nghị 25 I - PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Bậc Tiểu học bậc học đặt móng trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Mỗi môn học bậc học Tiểu học góp phần vào hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách người Trong đó, mơn Tốn mơn học mà kiến thức kĩ có nhiều ứng dụng vào sống thực tiễn, góp phần rèn luyện trí thơng minh, nhanh nhạy tính tốn Để đáp ứng với phát triển xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ cơng nghệ thơng tin phát triển mơn Tốn có vai trị quan trọng, giúp người học hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa, làm việc khoa học, tiếp cận kịp thời với xu phát triển thời đại Bên cạnh đó, mơn Tốn cịn hỗ trợ nhiều cho việc học tập môn học khác bậc Tiểu học tảng cho việc học toán bậc học Trong nội dung chương trình mơn tốn, phần giải tốn có lời văn mảng kiến thức có vị trí vơ quan trọng Giúp học sinh củng cố kiến thức, kĩ giải toán Đồng thời giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót kiến thức, kĩ học sinh để giúp em phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót Thơng qua dạy học giải tốn giúp học sinh hình thành phát triển khả suy luận, lập luận trình bày kết theo trình tự hợp lí làm sở cho q trình học tốn lớp cao Việc giải toán giúp học sinh luyện đức tính phong cách làm việc người lao động ý thức vượt khó, tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối Đồng thời bước hình thành rèn luyện thói quen khả suy nghĩ, tính tốn độc lập, khắc phục tính rập khn, xây dựng tính ham thích, tìm tịi, sáng tạo, phát triển tư duy, giải tốn cịn hoạt động gồm thao tác xác lập mối quan hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn Chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi toán Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 3, nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác 1|24 Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính khơng tìm lời giải đặt lời giải chưa phù hợp Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề Khi trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài toán cho biết gì? Bài tốn u cầu tìm gì? cịn lúng túng trả lời chưa xác Chính thế, thân tơi trăn trở tìm hiểu thực trạng giải tốn có lời văn, tìm tòi nghiên cứu giải pháp, biện pháp thực để nâng cao chất lượng dạy học Xin đưa “Một số kinh nghiệm giúp học sinh thực tốt giải tốn có lời văn theo sách Cánh diều” để đồng nghiệp tham khảo chia sẻ kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đồng thời rèn kĩ giải tốn có lời văn tốt Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp …; Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến sáng kiến; Nghiên cứu chương trình tốn lớp nói chung tốn có lời văn lớp nói riêng; Nghiên cứu cách dạy giáo viên khối Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát điều tra; Phương pháp thống kê; Phương pháp quan sát; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 2|24 Các biện pháp thực để giải vấn đề Để giúp học sinh lớp biết giải tốn có lời văn sách giáo khoa tốn toán phát triển dựa toán cho để vận dụng giải tốn thực tế đời sống, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Biện pháp Trang bị quy trình cho dạng tập 1.1 Cung cấp quy trình chung để giải tập theo bước sau 1.1.1 Tìm hiểu đề toán Yêu cầu học sinh đọc thật kĩ đề tốn Đây bước quan trọng khơng thể thiếu dạy học toán Ở bước giáo viên giúp học sinh tiếp cận với nội dung toán, khắc phục khó khăn ngơn ngữ, biết diễn đạt ngơn ngữ kí hiệu đặc biệt, sau xác định yếu tố toán: Dữ kiện (là cho, biết đề toán) Ẩn số (là chưa biết, cần tìm) Điều kiện (là mối quan hệ kiện ẩn số) Như vậy, từ bước đầu bắt buộc học sinh phải phát huy tính linh hoạt tư duy, sau bước học sinh tóm tắt tốn cách ghi kiện, điều kiện, ẩn số ngôn ngữ ký hiệu ngắn gọn, cô đọng Ví dụ 1: Hà có 12 kẹp tóc gắn hoa, kẹp tóc gắn nơ Hỏi Hà có số kẹp tóc gắn hoa nhiều số kẹp tóc gắn nơ chiếc? (bài trang sách Cánh diều tập 1) 6|24 Ví dụ 2: Ngày thứ đội công nhân làm 457 m đường, ngày thứ hai đội cơng nhân làm nhiều ngày thứ 125m đường Hỏi ngày thứ hai đội cơng nhân làm mét đường? (bài trang sách Cánh diều tập 1) 1.1.2 Tìm đường lối giải Bước bước quan trọng nhất, việc nắm vững nội dung đặc biệt ba yếu tố toán, yêu cầu học sinh tìm hiểu tốn Khi xuất hiện tượng yêu cầu học sinh phải tư tích cực, phân tích, sàng lọc từ tìm phương pháp giải tốn Ở bước giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh phân tích, sàng lọc nhằm loại bỏ yếu tố thừa, trường hợp không việc giải tốn Vì giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm đường lối giải sau: Cần xem toán thuộc dạng mẫu hay dạng điển hình ? Xét xem tốn cho có tương tự tốn biết cách giải hay khơng ? Hãy phân tích tốn cho thành toán đơn (nếu toán hợp) phương pháp suy luận từ cuối Ví dụ: Thùng thứ đựng 18 lít dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ lít dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu? 7|24 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 8|24