Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (Phần Chính trị xã hội)

QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM TỔNG CỤC CHÍNH TRỊ  GIÁO TRÌNH TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH PHẦN CHÍNH TRỊ - Xà HỘI (Dùng cho đào tạo cán trị cấp phân đội, bậc đại học) HÀ NỘI - 2007 BAN BIÊN SOẠN Đại tá, TS Nguyễn Văn Thế (Chủ biên) Chương 6, Đại tá, TS Nguyễn Đình Tu Chương 1, Đại tá, Th.S Lê Văn Tiến Chương 5, Đại tá, Th.S Phan Hải Cường Chương 11 Thượng tá, Th.S Nguyễn Văn Chính Chương 3, Thượng tá, Th.S Vũ Đình Đợi Chương Thượng tá, Th.S Chế Đình Quang Chương 10 Thượng tá, Th.S Đồng Anh Dũng Chương 12 Lời nói đầu Trong hệ thống quan điểm bản, toàn diện sâu sắc Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam, tư tưởng vấn đề trị - xã hội chiếm vị trí đặc biệt quan trọng có giá trị to lớn lý luận thực tiễn Để phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy, học tập tư tưởng Người vấn đề này, việc tổ chức biên soạn giáo trình nhiệm vụ cấp thiết Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (Phần Chính trị - xã hội) dùng cho đào tạo cán trị cấp phân đội, bậc đại học Học viện Chính trị quân gồm 12 chương, tập thể cán bộ, giảng viên Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Chính trị quân biên soạn Quá trình biên soạn giáo trình, Ban Biên soạn tham khảo, kế thừa giáo trình, tập giảng tư tưởng Hồ Chí Minh ngồi qn đội, đồng thời có sử dụng tài liệu khác tư tưởng Hồ Chí Minh Do giáo trình mới, trình độ kinh nghiệm người biên soạn cịn hạn chế định, nên giáo trình khơng tránh khỏi thiếu sót Ban biên soạn xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình, có hiệu nhà khoa học quan chuyên môn Chúng mong tiếp tục nhận nhiều ý kiến đóng góp để bổ sung, hồn chỉnh giáo trình tốt TỔNG CỤC CHÍNH TRỊ MỤC LỤC Trang Chương Đối tượng, nhiệm vụ, chức năng, phương pháp nghiên cứu môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Chương Nguồn gốc, q trình hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh 16 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc 32 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa xã hội đường độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam 53 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam 74 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước kiểu Việt Nam 103 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh đại đồn kết dân tộc 116 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại 129 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố 149 Chương 10 Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 176 Chương 11 Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng 191 Chương 12 Tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau 214 Chương ĐỐI TƯỢNG, CHỨC NĂNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Bộ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn khoa học có đối tượng, chức phương pháp nghiên cứu riêng Nghiên cứu đối tượng, chức phương pháp nghiên cứu môn học điều kiện bản, cho việc tiếp tục sâu nghiên cứu, học tập nội dung khác mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1 Khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh Những năm qua có nhiều tác giả đưa định nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy cách biểu đạt có khác nhau, định nghĩa sở hình thành, nội dung ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh Trên sở kết nghiên cứu theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng, định nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh sau: Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, đồng thời kết tinh tinh hoa dân tộc trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng xã hội (giai cấp) giải phóng người Định nghĩa xác định tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc cách mạng Việt Nam, bao gồm: tư tưởng vấn đề dân tộc giải phóng dân tộc; chủ nghĩa xã hội đường độ lên chủ nghĩa xã hội; Đảng Cộng sản Việt Nam; đại đoàn kết dân tộc; quân sự; xây dựng Nhà nước thực dân, dân, dân; kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; văn hoá; đạo đức nhân văn; chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau; phương pháp cách mạng; phát triển kinh tế văn hố, khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Nội dung cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta, trở thành cờ thắng lợi cách mạng Việt Nam 70 năm qua, ngày tiếp tục soi sáng, dẫn dắt công đổi xây dựng đất nước Việt Nam hồ bình, thống nhất, độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội đến thắng lợi hồn tồn Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng có giá trị lịch sử mà cịn có ý nghĩa thời đại sâu sắc 1.2 Đối tượng nghiên cứu mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh có nội dung phong phú giá trị nhiều mặt nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu theo góc độ tiếp cận, nội dung, mục đích u cầu nghiên cứu riêng Có mơn nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm góp phần làm sáng tỏ quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy; có mơn nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm góp phần làm rõ quy luật, nguyên tắc lĩnh vực, mặt định đời sống người, xã hội Để đạt mục đích nghiên cứu, có mơn khoa học tập trung nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh; có mơn nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách biểu đặc thù ý thức cá nhân Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nghiên cứu tồn tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách chỉnh thể hoàn chỉnh để làm rõ quy luật, nguyên tắc mang tính quy luật hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh; làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh Đó là, nội dung phản ánh phần hệ thống quy luật, nguyên tắc mang tính quy luật cách mạng Việt Nam cách mạng giới Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh khơng để nhận thức tư tưởng Người, mà cịn nhằm phục vụ cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cịn làm rõ ngun tắc mang tính quy luật vận dụng, phát triển sáng tạo tư tưởng Người vào thực tiễn cách mạng Việt Nam Trên sở kết nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm: - Thứ nhất, quy luật, nguyên tắc đời, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Đó là, quy luật, ngun tắc mối quan hệ biện chứng điều kiện khách quan với nhân tố chủ quan; nhân tố nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh (giá trị truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại, chủ nghĩa Mác - Lênin, thực tiễn cách mạng Việt Nam giới, phẩm chất nhân cách) với tư tưởng Người; mối quan hệ tổng hồ, biện chứng tất nhân tố suốt q trình hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh - Thứ hai, quy luật, nguyên tắc vận động, phát triển cách mạng Việt Nam cách mạng giới phản ánh tư Hồ Chí Minh Đó quy luật, ngun tắc mang tính quy luật cách mạng giải phóng dân tộc thuộc địa cách mạng xã hội chủ nghĩa thời đại ngày nay; quy luật, nguyên tắc mang tính quy luật khởi nghĩa vũ trang giành quyền, chiến tranh cách mạng, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, xây dựng quốc phòng toàn dân, xây dựng Đảng nhà nước kiểu mới, xây dựng văn hoá người mới, xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam, nước vốn thuộc địa nửa phong kiến, độ lên chủ nghĩa xã hội không trải qua chế độ tư chủ nghĩa - Thứ ba, quy luật, nguyên tắc vận dụng, phát triển sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn cách mạng nước ta Những nguyên tắc phản ánh tác động, ảnh hưởng lẫn vận dụng, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh với điều kiện, yếu tố (nhân tố) hoàn cảnh Sự vận dụng, phát triển sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn cách mạng Việt Nam nay, trước hết phụ thuộc vào tác động, ảnh hưởng số nhân tố như: Nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh; khả vận dụng lập trường, quan điểm, phương pháp Mác - Lênin, Hồ Chí Minh vào việc áp dụng, phát triển sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh; thực trạng vận động, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa; thực trạng hệ thống tổ chức trị - xã hội, đặc biệt lực lãnh đạo Đảng, hiệu lực quản lý Nhà nước sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân; thành tựu phát triển khoa học - công nghệ, phát triển lý luận; kinh nghiệm xây dựng chủ nghĩa xã hội nước giới; chống phá chủ nghĩa đế quốc lực thù địch Chức môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 2.1 Chức nhận thức Thông qua nghiên cứu, giảng dạy, trang bị cho người học hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc Hồ Chí Minh vấn đề cách mạng Việt Nam, môn Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp cho người học hiểu rõ quy luật vận động, phát triển chất cách mạng, khoa học tư tưởng Hồ Chí Minh; nâng cao nhận thức quy luật, nguyên tắc mang tính quy luật cách mạng Việt Nam cách mạng giới Đến lượt nó, hệ thống tri thức lại góp phần tạo nên sở lý luận trực tiếp giúp người học tiếp tục nâng cao nhận thức tình hình xã hội, thực tiễn cách mạng thời kỳ Hiểu biết toàn diện sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh sở quan trọng để người học tiếp thu, quán triệt đường lối đổi Đảng cách khoa học 2.2 Chức giới quan, phương pháp luận Thông qua trang bị cho người học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần hình thành, phát triển người học tư biện chứng, xây dựng, củng cố giới quan, phương pháp luận khoa học để xem xét, phân tích, đánh giá tượng lịch sử, mặt đời sống xã hội Việt Nam, cách khoa học đề phương pháp hoạt động đắn Đồng thời, vận dụng quan điểm, nguyên tắc chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử vào nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, với phát triển sáng tạo phương pháp Người, mơn học cịn góp phần làm phong phú thêm giới quan, phương pháp luận vật biện chứng người nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh 2.3 Chức giáo dục tư tưởng Bộ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nghiên cứu, khẳng định, làm rõ cho người học tính đắn sáng tạo, giá trị khoa học hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc Hồ Chí Minh kiên đấu tranh, phê phán chống quan điểm phản diện, khuynh hướng tư tưởng sai trái, hội, phản động mặt trận lý luận tư tưởng Cũng thông qua việc trang bị cho người học tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng vĩ nhân có ảnh hưởng sâu sắc đến khối óc tim, lý trí tình cảm hàng triệu người ngồi nước, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trị to lớn việc giáo dục tư tưởng người, góp phần đặc biệt quan trọng giáo dục người trị tư tưởng, bồi dưỡng đạo đức, nâng cao giác ngộ cách mạng, kiên định lập trường giai cấp công nhân, củng cố niềm tin cộng sản, lòng trung thành với nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta 2.4 Chức đạo, hướng dẫn thực tiễn Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh mặt giúp cho người học có nhận thức đắn, nắm vững quan điểm, nguyên tắc, nội dung yêu cầu vận dụng, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn cách mạng nước ta giai đoạn lịch sử Từ đó, góp phần làm cho tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp tục vận động, phát triển, thấm sâu ngày phát huy tác động, ảnh hưởng tích cực đời sống tinh thần người Việt Nam Mặt khác, tư tưởng Hồ Chí Minh - lý luận đường cách mạng Việt Nam thời đại ngày nay, có vai trị đạo, hướng dẫn thực tiễn Vì vậy, sở nghiên cứu, trang bị cho người học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua vai trị tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn, mà mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh thực chức đạo, hướng dẫn thực tiễn Những chức mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có quan hệ gắn bó chặt chẽ ảnh hưởng có khả xâm nhập vào Vì vậy, việc phân chia chức môn Tư tưởng Hồ Chí Minh mang tính chất tương đối Phương pháp nghiên cứu mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 3.1 Thế giới quan, phương pháp luận Mác - Lênin tảng tư tưởng đạo trình nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh Thế giới quan, phương pháp luận Mác - Lênin tinh hoa trí tuệ lồi người, giới quan, phương pháp luận khoa học Tất môn khoa học, trước hết khoa học xã hội, muốn trở thành mơn khoa học thật phải ln đứng vững tảng tư tưởng khoa học mình, giới quan phương pháp luận Mác - Lênin Bộ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng nằm ngồi chung 10 Q trình nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cần vận dụng tổng hợp phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Điều đặt q trình nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh phải quán triệt sâu sắc đảm bảo đầy đủ tính khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể phát triển Nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cần đảm bảo tính chân thật, vốn có, khơng thêm, khơng bớt; nghiên cứu tồn diện hệ thống quan điểm kinh tế, trị, văn hố, đạo đức, quân sự… điều kiện lịch sử cụ thể nảy sinh tư tưởng Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh cần gắn liền với thân nghiệp Người Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải tín điều “chết cứng”, bất động, mà ln đổi mới, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với vận động, biến đổi lịch sử, thực tiễn cách mạng Vì thế, cần nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh q trình sinh thành, phát triển ngày hoàn thiện, gắn liền với dự báo khoa học thiên tài Hồ Chí Minh 3.2 Tuân thủ nguyên tắc thống tính đảng với tính khoa học Bộ mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh tất mơn khoa học xã hội khác, cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc thống tính Đảng Cộng sản với tính khoa học Quán triệt sâu sắc nguyên tắc giúp cho người nghiên cứu, truyền thụ người học tiếp thu, bảo đảm tính chân thực, gắn liền với việc phê phán khuynh hướng tư tưởng thần thánh hố hạ thấp vai trị tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, góp phần phê phán quan điểm tư tưởng sai trái, phản động khác chủ nghĩa đế quốc lực thù địch, củng cố niềm tin vào lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam 3.3 Kết hợp chặt chẽ phương pháp lơ gích với phương pháp lịch sử Trong nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, cần kết hợp chặt chẽ phương pháp lơ gích với phương pháp lịch sử Kết hợp chặt chẽ phương pháp lơ gích với phương pháp lịch sử có vai trị đặc biệt quan trọng nghiên cứu, học tập tư tưởng Người Phương pháp lịch sử giúp nhận thức mặt lịch sử trình tư Hồ Chí Minh; thấy rõ hồn cảnh lịch sử cụ thể hình thành, phát triển quan điểm tư tưởng Người, gắn liền với quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ, giai đoạn lịch sử khác tiến trình cách mạng Việt Nam Phương 212 nhân dân Người rõ: “Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích thật phụng nhân dân”1 Quan niệm “trồng người” Hồ Chí Minh khơng thể rõ mục đích việc chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, mà cịn định hướng hành động cho toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta, trở thành chân lý tất yếu cách mạng Việt Nam Sự nghiệp “trồng người” trình khó khăn, lâu dài suốt đời người Để đạt mục đích “trồng người”, phải tiến hành cách cẩn thận công phu, Hồ Chí Minh khái quát: “Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành công” 2.2 Nội dung giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau theo tư tưởng Hồ Chí Minh a Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau cách toàn diện, trọng đạo đức tài Muốn đưa nghiệp cách mạng phát triển, muốn xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Hồ Chí Minh cho hệ trẻ: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “Hồng” vừa “Chuyên” Đề cập đến tính tồn diện nội dung giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Người xác định: “trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất”3 Tính tồn diện bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ thể cụ thể nội dung: Sđd, tập 4, tr.467 Sđd, tập 12, tr.510 Sđd, tập 10, tr.190 213 Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, trước hết phải giáo dục, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng Chăm lo giáo dục bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho niên giúp cho niên tránh sai lầm, có lập trường tư tưởng vững vàng, không thoả mãn, kiêu căng thuận lợi, khơng sợ sệt, nản chí gặp khó khăn, có nghị lực vươn lên hồn thành nhiệm vụ giao Theo Người, niên sống có lý tưởng cao đẹp, có lĩnh trị vững vàng, gặp khó khăn gian khổ đến đâu, họ không từ bỏ đường chọn, đường đem lại độc lập tự cho Tổ quốc, hạnh phúc cho nhân dân, suốt đời phấn đấu hy sinh cho nghiệp Đảng Người dịch câu Mạnh Tử để nói phẩm chất người cách mạng mà hệ trẻ cần phấn đấu vươn tới: “Giầu sang khơng quyến rũ Nghèo khó chẳng chuyển lay Uy vũ khơng khuất phục” Để có lý tưởng cách mạng cao đẹp, Hồ Chí Minh cho cần phải giáo dục truyền thống yêu nước tinh thần quật khởi dân tộc Việt Nam, hình thành, phát triển qua hàng ngàn năm lịch sử dựng nước giữ nước Ngay lớp huấn luyện cho đội ngũ cán niên thời kỳ tiền khởi nghĩa, Hồ Chí Minh soạn thảo “Sử nước ta”, để giáo dục người “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Lý tưởng cách mạng hệ trẻ biểu việc nắm vững vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào nhiệm vụ hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh nói: “Có học tập lý luận Mác - Lênin củng cố đạo đức cách mạng, giữ vững lập trường, nâng cao hiểu biết trình độ trị, làm tốt cơng tác Đảng giao phó cho mình”1 Vì vậy, phải giáo dục cho niên hiểu chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, làm cho giới quan, nhân sinh quan chủ nghĩa Mác - Lênin trở thành hệ tư tưởng đạo toàn hoạt động thực tiễn Sđd, tập 9, tr.292 214 niên Kết hợp chặt chẽ giáo dục truyền thống yêu nước với lý luận tiên phong để hình thành dũng khí cách mạng, tinh thần độc lập, sáng tạo cho niên Hồ Chí Minh dặn: “Thanh niên phải chuẩn bị làm người chủ nước nhà Muốn phải sức học tập trị, kỹ thuật, văn hố, trước hết phải rèn luyện thấm nhuần tư tưởng xã hội chủ nghĩa ”1 Giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ cách mạng đời sau Trong nội dung bồi dưỡng, giáo dục hệ cách mạng cho đời sau, Hồ Chí Minh coi trọng giáo dục đạo đức cách mạng Người cho rằng, đạo đức gốc, tảng hệ trẻ, sở có đạo đức cách mạng trí tuệ tài phát huy cách đầy đủ Năm 1964, Người nói: “dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng”2 Có đạo đức cách mạng gặp khó khăn, gian khổ hệ trẻ khơng lùi bước, trung thành với nghiệp Đảng, có đức tính giản dị, khiêm tốn, khơng kèn cựa, khơng quan liêu, kiêu ngạo, hủ hố Những phẩm chất cần trọng giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện cho hệ trẻ giai đoạn cách mạng để họ thực tốt nhiệm vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội, Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người thấm nhuần đạo đức xã hội chủ nghĩa”3 Nội dung giáo dục đạo đức cách mạng hệ trẻ Hồ Chí Minh đề cập cách tồn diện, sâu sắc, phản ánh rõ mối quan hệ hệ trẻ với Đảng, với Tổ quốc nhân dân Người nói: “thanh niên ln ln rèn luyện đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng tóm tắt điểm: - Trung thành: trọn đời trung thành với nghiệp cách mạng, với Tổ quốc, với Đảng, với giai cấp - Dũng cảm: Không sợ khổ, khơng sợ khó, thực hiện: “đâu cần niên có, việc khó có niên làm”, “gian khổ trước, hưởng thụ sau người” - Khiêm tốn: Khơng nên tự cho tài giỏi, khơng khoe công, không tự phụ”4 Sđd, tập 9, tr.310 Sđd, tập 11, tr.329 Sđd, tập 10, tr 485 Sđd , tập 10, tr.621 215 Đồng thời với việc làm đây, cần phải đẩy mạnh đấu tranh chống lại thói hư tật xấu, tư tưởng cá nhân chủ nghĩa Người gọi “giặc nội xâm”, kiên đấu tranh chống lại chủ nghĩa cá nhân khơng “giày xéo” lên lợi ích cá nhân, lợi ích đáng niên, người lao động khác; Người khẳng định: “Lợi ích chủ nghĩa xã hội không tách rời thắng lợi đấu tranh trừ bỏ chủ nghĩa cá nhân” - Giáo dục, bồi dưỡng trình độ học vấn lực hoạt động thực tiễn cho hệ cách mạng đời sau Đạo đức cách mạng lực hoạt động thực tiễn hai nội dung thiếu tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Muốn có lực hoạt động thực tiễn trước hết phải bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hố cho hệ trẻ, Người nói: “Dốt nát kẻ địch Địch dốt nát giúp cho địch ngoại xâm”1 Trong cách mạng xã hội chủ nghĩa, hệ trẻ lại cần phải nâng cao trí tuệ, có kiến thức tồn diện, sâu sắc lĩnh vực Trình độ học vấn giúp hệ trẻ tiếp thu tri thức mới, kiến thức khoa học kỹ thuật để vận dụng trình xây dựng đất nước Người cho rằng: Khơng có tri thức khơng thể xây dựng chủ nghĩa xã hội Trình độ học vấn điều kiện để phát huy dân chủ, nâng cao ý thức lực làm chủ đất nước niên Người nói: “Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà”2 Chăm lo bồi dưỡng nâng cao trình độ học vấn, phải liền với quan tâm đến nâng cao lực tổ chức hoạt động thực tiễn hệ trẻ Theo Người, khơng có lực cơng việc “ơng bụt” ngồi chùa, khơng giúp ích cho Thế hệ trẻ muốn làm tốt công việc phải “hiểu biết”, “thành thạo”, “làm việc học việc ấy” Hồ Chí Minh u cầu phải đưa niên vào hoạt động thực tiễn, rèn luyện bồi dưỡng cho họ, thực phương châm lý luận gắn liền với thực tiễn: “Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên”3 Sđd, tập 5, tr.379 Sđd, tập 4, tr.36 Sđd, tập 5, tr.235 216 Thường xuyên quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho hệ cách mạng đời sau Hồ Chí Minh cho rằng, hệ cách mạng đời sau lực lượng định đến phát triển dân tộc không nên đòi hỏi phải quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần, lợi ích đáng họ Có vậy, họ phát triển cách toàn diện “đức, trí, thể, mỹ”, phát huy hết khả sáng tạo học tập công tác Đối với niên làm nhiệm vụ quân đội, Hồ Chí Minh yêu cầu phải quản lý đội tốt, bảo đảm đời sống vật chất, tinh thần tốt hồn cảnh Trong nói chuyện Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn Thanh niên lao động Việt Nam, ngày 2-11-1956, Người dạy: “Đoàn phải liên hệ rộng rãi chặt chẽ với tầng lớp niên Phải quan tâm đến đời sống, công tác học tập niên”1 Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần hệ trẻ để tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát triển, trưởng thành, hoạt động có chất lượng, hiệu Vì vậy, Người ln ln u cầu Chính phủ phải giáo dục niên thể dục, trí dục đức dục b Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau cách toàn diện phải vận dụng phù hợp với đối tượng Tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau có nội dung sâu sắc, toàn diện Tuy nhiên giai đoạn cách mạng, nhiệm vụ, đối tượng, lứa tuổi theo Người cần có nội dung phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho phù hợp chất lượng bảo đảm, có trọng tâm, trọng điểm, sát thực tiễn đối tượng Người cho rằng, nhi đồng, thiếu niên, niên hệ nhau, có độ tuổi khác Vì vậy, phải có nội dung bồi dưỡng, giáo dục riêng phù hợp với lứa tuổi em Nội dung phải nhằm vào tình yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, yêu lao động, chăm ngoan học giỏi, nắm kiến thức để phục vụ trình học tập, xây dựng đất nước sau Trong thư gửi giáo viên, học sinh, cán niên nhi đồng ngày 31-10-1955, Người rõ: “mỗi cấp giáo dục cần phải nhận rõ trách nhiệm lúc này: Sđd, tập 8, tr.263 217 Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cho cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khuân khổ người lớn Phải đặc biệt ý giữ gìn sức khoẻ cháu”1 Thanh niên lớp người kế thừa tiếp tục nghiệp cách mạng hệ trước, niên có trách nhiệm dìu dắt thiếu niên nhi đồng Hồ Chí Minh ra: “thanh niên người tiếp sức cách mạng cho hệ niên già, đồng thời người phụ trách dìu dắt hệ niên tương lai - tức cháu nhi đồng”2 2.3 Phương châm, phương pháp giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau theo tư tưởng Hồ Chí Minh a Phương châm giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Hồ Chí Minh Học đơi với hành, giáo dục gắn liền với xã hội Học đôi với hành, giáo dục gắn liền với xã hội phương châm quan trọng nhất, định hướng cho tất nội dung khác tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Đây khác biệt so với kiểu giáo dục chế độ thực dân phong kiến Giáo dục, rèn luyện hệ trẻ theo phương châm học đôi với hành thực chất nhằm giải mối quan hệ gắn bó, khơng tách rời lý luận thực tiễn học “hành” đường tất yếu để hình thành, phát triển nhân cách, lực mặt hệ trẻ Tháng 9-1945, thư gửi học sinh, Người viết: “Đối riêng với em lớn phải sẵn sàng mà chống quân giặc cướp nước, bổn phận cơng dân Ngồi học trường, tham gia vào Hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ để giúp đỡ vài việc nhẹ nhàng phòng thủ đất nước”3 Sđd, tập 8, tr 80 Sđd, tập 10, tr 488 Sđd, tập 4, tr.33 218 Giáo dục gắn liền với xã hội, nghĩa giáo dục phải gắn với nhiệm vụ đất nước giai đoạn lịch sử; nghiệp giáo dục phải nhằm thực đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, đem lại sống ấm no, tự hạnh phúc cho nhân dân Trong thư gửi cán giáo dục, học sinh, sinh viên trường lớp bổ túc văn hoá ngày 31-8-1960, Người dặn: “giáo dục phải phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân”1 Với phương châm đó, đề cập đến việc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin cho niên, Hồ Chí Minh cho khơng tính đọc sách, mà điều cốt yếu phải nắm vững tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin để vận dụng vào hoạt động thực tiễn hịng đem lại kết cao Người nói: “hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin tức cách mạng phân cơng việc gì, làm chủ tịch nước hay nấu ăn, phải làm trịn nhiệm vụ Khơng nên đào tạo người thuộc sách làu làu, cụ Mác nói này, cụ Lênin nói kia, nhiệm vụ giao quét nhà lại nhà đầy rác”2 Hồ Chí Minh cịn cho rằng, hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin sống hàng ngày phải thông cảm, tôn trọng, thương yêu lẫn nhau, quan hệ với có tình, có nghĩa Nếu thuộc sách mà sống khơng có tình nghĩa khơng phải hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường - xã hội - gia đình để giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng đời sau Muốn thực việc bồi dưỡng, giáo dục hệ cách mạng cho đời sau cách tốt nhất, theo Hồ Chí Minh, phải kết hợp chặt chẽ ba yếu tố nhà trường, xã hội gia đình Nếu thực khơng đồng bộ, thiếu ba yếu tố, kết khơng đạt mục tiêu, yêu cầu giáo dục đặt Ngày 31-10-1955, miền Bắc giải phóng, Hồ Chí Minh yêu cầu gia đình bậc cha mẹ: “tơi mong gia đình liên lạc chặt chẽ với nhà trường, giúp nhà trường giáo dục khuyến khích em chăm học tập, sinh hoạt lành mạnh hăng hái giúp ích nhân dân” Có thể nói, Chủ Sđd, tập 10, tr.190 Sđd , tập 12, tr.554 Sđd, tập 12, tr 664 Sđd, tập 8, tr 81 219 tịch Hồ Chí Minh người đưa công thức giáo dục Giai đoạn cách mạng Đảng ta thực phương châm Người phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục thanh, thiếu niên nhi đồng Nói mối quan hệ tác động ba yếu tố, nhà trường, gia đình xã hội nhiệm vụ giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ, Hồ Chí Minh cho rằng: Giáo dục trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội, gia đình để giáo dục nhà trường tốt Đối với xã hội, đoàn thể, Đoàn Thanh niên có vai trị quan trọng việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ: “trường học, gia đình đoàn thể niên phải liên hệ chặt chẽ việc giáo dục niên”1 Thực dân chủ, bình đẳng giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm đến việc tạo mơi trường dân chủ, bình đẳng bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ Có bình đẳng giáo dục vấn đề đem thảo luận cách dân chủ để người tìm chân lý, giúp hệ trẻ hiểu nội dung cách đắn sâu sắc Người dạy: “trong trường cần có dân chủ Đối với vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt, hỏi, bàn cho thơng suốt”2 Dân chủ bình đẳng giáo dục hệ trẻ nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục chế độ ta, khác chất so với kiểu dạy học “gõ đầu trẻ” chế độ thực dân phong kiến Để có dân chủ, bình đẳng thầy giáo phải xứng đáng với danh hiệu người thầy, “phải thật yêu nghề”, có đạo đức cách mạng, “có trí khí cao thượng”, thương u học trị em ruột thịt Học trị phải kính trọng, nghe theo lời dạy bảo thầy giáo, chịu khó rèn luyện học tập Dân chủ bình đẳng thầy trị khơng phải quan hệ theo kiểu “cá đối đầu” Người nói: “Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải q trị, khơng phải “cá đối đầu”3 Giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ cần phải phát huy dân chủ, nêu cao trách nhiệm người, ngành, cấp, ngành giáo dục, tham gia Sđd, tập 7, tr.456 Sđd , tập 7, tr.456 Sđd , tập 7, tr.456 220 cách tích cực cho nghiệp đào tạo chủ nhân tương lai đất nước Hồ Chí Minh nói: “giáo dục nghiệp quần chúng Cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, thầy với thầy, thầy với trò, học trò với nhau, cán cấp, nhà trường nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó”1 b Phương pháp giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Từ nội dung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, sở phương châm giáo dục bản, Hồ Chí Minh phương pháp đắn để bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ, làm cho họ có khả hồn thành tốt nhiệm vụ giao tương lai Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phải thực "Uốn từ lúc cịn non" Giáo dục hệ trẻ khơng phải tuỳ tiện, thiếu tính khoa học, mà công việc công phu, trải qua nhiều giai đoạn, trước hết phải thực quan điểm: “Uốn từ lúc cịn non” Vì theo Người, uốn từ lúc cịn non việc làm đương nhiên, vơ quan trọng để hình thành suy nghĩ, hành động đắn cho người độ tuổi chập chững Người nói: Hơm em thiếu niên, nhi đồng, lâu sau em niên, công dân, cán "Uốn từ lúc cịn non", khơng cơng việc bậc cha mẹ, mà cịn trách nhiệm nhà trường, toàn xã hội để thực nghiêm túc chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước chăm lo giáo dục hệ trẻ Qua đó, hình thành hệ sống có lý tưởng cách mạng, có nhận thức trị sâu sắc, có tình u q hương đất nước, có kiến thức văn hố, khoa học kỹ thuật, động sáng tạo lao động sản xuất, xứng đáng lớp người kế tục nghiệp tương lai "Uốn từ lúc non", phải kết hợp chặt chẽ vui chơi với học tập lao động, qua mà giáo dục em Hồ Chí Minh cho rằng, nên giữ tính vui vẻ hồn nhiên em, gị ép thiếu nhi vào khn khổ người lớn Người nói : "Nhiều thư cháu gửi cho Bác Hồ, viết người lớn viết; “triệu trứng già sớm nên tránh”2 Dạy hệ trẻ nên vào điều Sđd , tập 12, tr.403 Sđd, tập 5, tr 712 221 kiện, hoàn cảnh, lứa tuổi để hướng dẫn em bước, từ việc dễ đến việc khó, từ việc nhỏ đến việc lớn Người dặn: Việc phải từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hành hẳn hoi, chương trình to tát mà khơng làm Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phải thực phương pháp nêu gương Bồi dưỡng, giáo dục hệ cách mạng cho đời sau có nhiều phương pháp, phương pháp nêu gương phương pháp hữu hiệu Trong nhiều nói, viết vận dụng phương pháp nêu gương để chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ, Hồ Chí Minh khẳng định: Lấy gương người tốt, việc tốt hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng tổ chức, xây dựng người xây dựng sống Thế hệ trẻ có nhiều điểm mạnh, có hạn chế như: chưa trải, cịn thiếu kinh nghiệm sống cơng tác, chưa có nhận thức đầy đủ chưa hoàn chỉnh nhân cách Nhưng hệ ln mong muốn vươn đến mới, tốt đẹp Vì vậy, cần phải tạo môi trường sống, giao tiếp sạch, lành mạnh để hình thành đầy đủ nhân cách em Trong gia đình, nơi học tập, cơng tác, người lớn tuổi phải gương sáng để hệ trẻ học tập Hồ Chí Minh yêu cầu đội ngũ giáo viên phải lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục, cá nhân tập thể nhà giáo dục phải kiểu mẫu mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc”1 Thanh niên muốn tu dưỡng rèn luyện trở thành người có ích cho đất nước, phải học tập noi theo gương sáng hệ trước, tất lĩnh vực, học tập, lao động sản xuất chiến đấu Trong nói chuyện với sinh viên Trường Đại học nhân dân, Người dặn : “trường trường đại học nhân dân, cháu học với thầy giáo, đồng thời phải học nhân dân Trong đội ta, dân công ngành hoạt động khác, có nhiều niên gương mẫu2 Giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau phải thông qua phong trào thi đua Sđd, tập 6, tr.40 Sđd, tập 7, tr.456 222 Bồi dưỡng, giáo dục hệ cách mạng cho đời sau, theo Hồ Chí Minh, phải thơng qua phong trào thi đua, góp phần tạo nên khơng khí sơi nổi, phấn khởi vươn lên khẳng định lớp trẻ học tập, công tác lao động sản xuất Đối với nhà trường, Người đòi hỏi phải có phong trào thi đua nhằm vào dạy học, tạo động lực cho học tập rèn luyện Với phương châm người nhỏ làm việc nhỏ, cháu nhi đồng cần phải đưa vào phong trào thi đua học tập, rèn luyện để giúp cho cháu sau trở thành chủ nhân có ích cho đất nước Người khun: “các cháu nên thi đua, thi đua học tập, thi đua việc để trở nên nhi đồng có tổ chức, có kỷ luật, có sáng kiến, có lực lượng”1 Người yêu cầu ngành, cấp, địa phương phải luôn phát động phong trào thi đua niên Không nêu mặt lý luận, mà năm kháng chiến chống Mỹ ác liệt, Người phát động phong trào thi đua sôi niên như: “thanh niên sẵn sàng”, “tay cầy tay súng”, “Tay búa tay súng”, “thóc khơng thiếu cân, qn khơng thiếu người”, “Hậu phương thi đua với tiền phương” Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau vào nghiệp đổi Hiện 3.1 Nâng cao nhận thức giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ tình hình Thực tiễn cách mạng Việt Nam qua thời kỳ lịch sử khẳng định vai trò quan trọng hệ trẻ Ngày nay, Đảng nhân dân ta thực công đổi đồng bộ, toàn diện triệt để tất lĩnh vực Đất nước bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố có nhiều thuận lợi, cịn có khó khăn, thử thách, nguy xem thường Đặc biệt “tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, lớp trẻ” Trong bối cảnh ấy, Đảng ta khẳng định vai trò to lớn hệ trẻ nghiệp xây dựng Sđd, tập 7, tr.561 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nơi 2006, tr.173 223 bảo vệ Tổ quốc, đồng thời phát triển giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực nghiệp phát triển đất nước Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, phải tuyên truyền sâu rộng toàn Đảng, toàn dân, toàn quân vai trò hệ trẻ, tầm quan trọng việc chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Cần “coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh… trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại”1 Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước nghiệp giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ Đảng phải đề đường lối đắn, hoạch định chiến lược lâu dài nhằm giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ giới phát triển vũ bão, xu tồn cầu hố đặt quốc gia dân tộc Các ngành, cấp địa phương phải tạo môi trường thuận lợi để hệ trẻ có điều kiện học tập, phát huy hết tài cống hiến cho đất nước Thông qua tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm cho người, gia đình cho tổ chức xã hội việc giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ Đồng thời, thường xuyên chăm lo xây dựng củng cố tổ chức: Đoàn niên, Hội Liên hiệp niên, Đội Thiếu niên tiền phong, làm cho tổ chức phát huy hết vai trò mình, thực trường học cộng sản để giáo dục, rèn luyện, bồi dưỡng hệ trẻ Việt Nam 3.2 Khơng ngừng đổi mới, hồn thiện nội dung, phương pháp bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ tình hình Thế hệ trẻ lực lượng trẻ, khoẻ, có kiến thức trình độ học vấn, tiếp thu nhanh tri thức thời đại, có nhiều ước mơ hồi bão sống Nếu biết tổ chức phát huy ưu điểm trên, hệ trẻ lực lượng xung kích, có vai trị quan trọng phát triển tương lai nước nhà; đồng thời, giúp hệ trẻ ngăn ngừa hạn chế lệch lạc như: dễ bị ảnh hưởng lối sống thực dụng, hưởng thụ, đua đòi, coi thường kỷ cương, phép nước, mắc vào tệ nạn xã hội, không bắt nhịp phát triển xã hội Hiện nay, chủ nghĩa đế quốc lực thù địch với chủ nghĩa xã hội đẩy mạnh “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ để chống 224 phá cách mạng Việt Nam Đối tượng trọng điểm mà chúng nhằm đến hệ trẻ, tương lai nước nhà Vì vậy, Đảng phải thường xuyên đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ họ, dạy học, cần tập trung đổi nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thực trở thành tảng tư tưởng hệ trẻ Việt Nam Chú trọng giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống đấu tranh cách mạng Đảng, làm cho hệ trẻ ý thức đầy đủ biết kết hợp chặt chẽ yêu nước với yêu chế độ xã hội chủ nghĩa Đẩy mạnh việc rèn luyện đạo đức cách mạng, ý thức công dân, hướng cho hệ trẻ sống làm việc theo pháp luật Khơng ngừng nâng cao trình độ văn hố, tạo điều kiện cho người trẻ nắm bắt tri thức để vận dụng hoạt động thực tiễn, góp phần vào thắng lợi chung đất nước Cùng với đổi nội dung, cần đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ Đặc biệt, phải trọng phát huy vai trị phương tiện thơng tin đại chúng hoạt động văn hoá bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ Phát huy vai trò tổ chức xã hội, vai trò ngành giáo dục đoàn thể giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ Phối hợp chặt chẽ ngành, cấp, đoàn thể nhân dân gia đình, phát động phong trào thi đua, gương người tốt việc tốt để giáo dục thể hệ trẻ 3.3 Quân đội với nhiệm vụ chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ Suốt chặng đường xây dựng, chiến đấu trưởng thành, quân đội “trường học” lớn cho hệ niên rèn luyện, học tập trở thành “Bộ đội Cụ Hồ” Những hệ niên góp phần to lớn vào nghiệp đấu tranh độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Nhiều người số họ hy sinh anh dũng hạnh phúc nhân dân, nhiều người vinh dự đứng hàng ngũ Đảng, nêu gương sáng để lớp trẻ ngày noi theo Những thành công cho thấy quân đội ta, từ đời, luôn chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nôi 2006, tr.207 225 Ngày nay, nhiệm vụ quân đội có phát triển Vì vậy, quán triệt vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau yêu cầu khách quan đòi hỏi phải thực tốt đơn vị toàn quân Để thực yêu cầu đó, phải thường xuyên chăm lo xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống lành mạnh, ngăn ngừa hạn chế biểu vi phạm kỷ luật, giáo dục hệ trẻ có ý chí vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Tạo điều kiện thuận lợi cho hệ trẻ quân đội học tập, rèn luyện, nắm vững tri thức quân sự, chuyên môn nghiệp vụ, làm chủ vũ khí, trang bị kỹ thuật, góp phần đơn vị hoàn thành suất sắc nhiệm vụ giao Công tác vận động niên nội dung quan trọng cơng tác đảng, cơng tác trị Muốn vận động đơng đảo niên tham gia có chất lượng hiệu vào mặt hoạt động, địi hỏi cấp uỷ, người trị viên, người huy phải thấu hiểu niên, đánh giá niên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần niên Trong thư gửi Hội nghị trị viên (3-1948), Hồ Chí Minh dặn: “chính trị viên phải săn sóc ln ln đến sinh hoạt vật chất họ: ăn, mặc, ở, nghỉ, tập luyện, công tác, sức chiến đấu Về mặt tinh thần phải săn sóc để nâng cao kỷ luật, trừ hủ hố, phát triển văn hố, đường lối trị đội”1 Để quan tâm chăm lo đến niên đơn vị, người trị viên phải đặc biệt trọng việc củng cố kiện toàn tổ chức Đoàn niên đơn vị đủ số lượng, bảo đảm chất lượng, có cấu hợp lý, hoạt động với hiệu cao Hướng hoạt động đoàn viên, niên vào thực thắng lợi nhiệm vụ trị đơn vị, tạo bầu khơng khí dân chủ, phấn khởi đồn kết Căn vào đặc điểm đơn vị, cần phải có hình thức, phương pháp giáo dục niên phù hợp, vận dụng kết hợp hình thức chủ yếu như: diễn đàn, hội thảo, thi tìm hiểu, thi tài sáng tạo, tổ chức giao lưu văn hố văn nghệ Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002, tr 392 226 CÂU HỎI ÔN TẬP Đồng chí nêu nội dung giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng chí trình bày phương châm, phương pháp giáo dục hệ cách mạng cho đời sau theo tư tưởng Hồ Chí Minh? ... dung khác mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tư? ??ng nghiên cứu mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1 Khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh Những năm qua có nhiều tác giả đưa định nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy cách... thời đại 129 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố 149 Chương 10 Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 176 Chương 11 Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng 191 Chương 12 Tư tưởng Hồ Chí Minh chăm lo bồi dưỡng... Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam 74 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh Nhà nước kiểu Việt Nam 103 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh đại đoàn kết dân tộc 116 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh kết