Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận học làm 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học kĩ thuật theo tiếp cận học làm 15 1.2 Những khái niệm công cụ 20 1.2.1 Học làm 20 1.2.2 Dạy học kĩ thuật khí 22 1.2.3 Dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 24 1.3 Xây dựng mơ hình học làm dạy học kĩ thuật khí đại học 25 1.3.1 Cách tiếp cận học làm 25 1.3.2 Mơ hình học làm dạy học kĩ thuật khí đại học 28 1.4 Những vấn đề chung dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm 30 1.4.1 Bản chất 30 1.4.2 Nguyên tắc 31 1.4.3 Đặc điểm 33 1.4.4 Một số phương pháp dạy học theo tiếp cận học làm 36 1.4.4.1 Tìm tịi di chuyển 36 1.4.4.2 Tìm tịi biến đổi 37 1.5 Động lực học tập sinh viên kĩ thuật khí có tác động đến dạy học theo tiếp cận học làm 37 Kết luận chương 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM 41 2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2 Thiết kế phương pháp khảo sát 41 2.2.1 Đối tượng địa bàn khảo sát 41 2.2.2 Nội dung, công cụ quy mô khảo sát 41 2.2.3 Phương thức tiến hành kĩ thuật xử lí số liệu 43 2.3 Kết khảo sát thảo luận 44 2.3.1 Mức độ sử dụng học làm so với kiểu học tập khác dạy học kĩ thuật khí 44 2.3.2 Sự thể vai trò giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 48 2.3.3 Mức độ hoạt động học tập chủ động sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 52 2.3.4 Các nội dung học tập sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 55 2.3.5 Các đặc điểm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm cho sinh viên 59 Kết luận chương 62 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH THIẾT KẾ DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM 64 3.1 Nhiệm vụ 1: Phân tích chương trình đào tạo đại học ngành kĩ thuật khí (minh họa trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội) 64 3.1.1 Cấu trúc chương trình 64 3.1.2 Định hướng lựa chọn nội dung kĩ thuật khí thích hợp với học làm 69 3.2 Nhiệm vụ 2: Thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật khí dạy học theo tiếp cận học làm 70 3.2.1 Tiêu chí chung nhiệm vụ kĩ thuật khí 70 3.2.2 Công việc 2.1: Thiết kế nhiệm vụ chế tạo vận hành kĩ thuật khí dạng nghiên cứu trường hợp 71 3.2.2.1 Ý nghĩa nghiên cứu trường hợp dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 71 3.2.2.2 Quy trình thiết kế nghiên cứu trường hợp dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 72 3.2.2.3 Minh họa thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần “Thực hành cắt gọt 1” 74 3.2.3 Công việc 2.2: Thiết kế nhiệm vụ thiết kế kĩ thuật khí dạng dự án học tập trải nghiệm 76 3.2.3.1 Ý nghĩa dự án học tập trải nghiệm (Experiential learning project) dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 76 3.2.3.2 Quy trình thiết kế dự án học tập trải nghiệm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 77 3.2.3.3 Minh họa thiết kế dự án học tập trải nghiệm học phần “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 78 3.3 Nhiệm vụ 3: Thiết kế chiến lược dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 81 3.3.1 Công việc 3.1 Thiết kế dạy học chế tạo vận hành kĩ thuật khí dựa vào nghiên cứu trường hợp 81 3.3.1.1 Cách tiếp cận 81 3.3.1.2 Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp 81 3.3.1.3 Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 82 3.3.2 Công việc 3.2: Thiết kế dạy học thiết kế kĩ thuật khí dựa vào dự án học tập trải nghiệm 84 3.3.2.1 Cách tiếp cận dạy học 85 3.3.2.2 Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào dự án học tập trải nghiệm 85 3.3.2.3 Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 86 3.4 Nhiệm vụ 4: Thiết kế đánh giá kết học tập dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 90 3.4.1 Định hướng tiêu chí đánh giá 90 3.4.2 Quy trình xây dựng cơng cụ đánh giá 91 3.4.3 Minh họa xây dựng công cụ đánh giá 93 3.4.3.1 Minh họa thiết kế công cụ đánh giá cho “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 93 3.4.3.2 Minh họa thiết kế công cụ đánh giá “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 95 Kết luận chương 96 CHƯƠNG 4: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 98 4.1 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 98 4.1.1 Mục đích 98 4.1.2 Thiết kế phương pháp chuyên gia 98 4.1.3 Kết phương pháp chuyên gia 99 4.1.4 Thảo luận 100 4.2 Thực nghiệm sư phạm 105 4.2.1 Mục đích thực nghiệm 105 4.2.2 Thiết kế thực nghiệm 105 4.2.2.1 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 105 4.2.2.2 Nội dung, tài liệu, giảng viên tham gia thực nghiệm công cụ đo lường kết thực nghiệm 106 4.2.2.3 Đánh giá trình học tập sinh viên 108 4.2.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 109 4.2.4 Kết nghiên cứu thảo luận 109 4.2.4.1 Về dạy học chế tạo vận hành kĩ thuật khí 109 4.2.4.2 Về dạy học thiết kế kĩ thuật khí 112 4.2.4.3 Hiệu quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm đến trình học tập sinh viên 115 Kết luận chương 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 Kết luận 120 Khuyến nghị 122 2.1 Đối với trường đại học có đào tạo ngành kĩ thuật khí 122 2.2 Đối với giảng viên kĩ thuật khí 122 2.3 Đối với sinh viên đại học ngành kĩ thuật khí 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC 138 DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kiểm định khác biệt liệu mức độ sử dụng học làm so với kiểu học tập khác dạy học kĩ thuật khí đại học 45 Bảng 2.2: Kiểm định Cronbach Alpha liệu mức độ sử dụng học làm dạy học kĩ thuật khí 45 Bảng 2.3: Kiểm định EFA độ giá trị liệu mức độ sử dụng học làm dạy học kĩ thuật khí cho sinh viên 46 Bảng 2.4: Kiểm định Friedman giá trị trung bình liệu mức độ sử dụng học làm so với kiểu học khác dạy học kĩ thuật khí 47 Bảng 2.5: Kiểm định khác biệt liệu thể vai trò giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 49 Bảng 2.6: Kiểm định Cronbach Alpha độ tin cậy liệu thể vai trò giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 49 Bảng 2.7: Kiểm định EFA độ giá trị liệu thể vai trò giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 50 Bảng 2.8: Kiểm định Friedman khác biệt giá trị trung bình liệu thể vai trị giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 51 Bảng 2.9: Kiểm định khác biệt liệu hoạt động học tập chủ động sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 53 Bảng 2.10: Kiểm định Friedman giá trị trung bình liệu mức độ hoạt động học tập chủ động sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 54 Bảng 2.11: Kiểm định khác biệt liệu nội dung học tập sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 55 Bảng 2.12: Kiểm định Cronbach Alpha độ tin cậy liệu nội dung học tập sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 56 Bảng 2.13: Kiểm định EFA độ giá trị liệu nội dung học tập sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 57 Bảng 2.14: Kiểm định Friedman khác biệt giá trị trung bình liệu nội dung học tập sinh viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 58 Bảng 2.15: Kiểm định khác biệt liệu đặc điểm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 59 Bảng 2.16: Kiểm định Cronbach Alpha độ tin cậy liệu đặc điểm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 60 Bảng 2.17: Kiểm định EFA độ giá trị liệu đặc điểm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 61 Bảng 2.18: Kiểm định Friedman khác biệt giá trị trung bình liệu đặc điểm dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 61 Bảng 4.1: Thống kê lĩnh vực chun mơn trình độ học vấn chuyên gia 99 Bảng 4.2: Kiểm định Mann-Whitney liệu lĩnh vực chuyên môn chuyên gia 99 Bảng 4.3: Kiểm định Friedman điểm trung bình tính cần thiết liệu chuyên gia theo lĩnh vực chuyên môn 100 Bảng 4.4: Kiểm định Friedman điểm trung bình tính khả thi liệu chun gia theo lĩnh vực chuyên môn 102 Bảng 4.5: Thống kê mơ tả tính hiệu thiết kế học minh họa “Bài 5: Tiện trụ bậc” “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 104 Bảng 4.5: Kiểm định “Independent Samples T-test” giá trị trung bình điểm học tập sinh viên “Bài 5: Tiện trụ bậc” 111 Bảng 4.6: Kiểm định “Independent Samples T-test” giá trị trung bình điểm học tập sinh viên “đồ án công nghệ chế tạo máy” 114 Bảng 4.7: Kiểm định Mann-Whitney liệu trình học tập sinh viên lớp “đồ án cơng nghệ chế tạo máy” lớp “thực hành cắt gọt 1” 115 Bảng 4.8: Thống kê mô tả kết đánh giá trình học tập sinh viên 116 Bảng 4.9: Kiểm định “Independent Samples T-test” liệu trình học tập sinh viên 117 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1: Định hướng lĩnh vực học thuật theo kiểu học tập [Kolb, 1981, p.242] Hình 1.2: Hồ sơ vai trị nhà giáo dục [Kolb et al, 2014, p.220] 10 Hình 1.3: Mơ hình học tập trải nghiệm Kolb (1984) 26 Hình 1.4: Mức độ tham gia trực tiếp người học 27 Hình 1.5: Mơ hình học làm dạy học kĩ thuật khí đại học 29 Hình 2.1: Thang đo đánh giá mức độ thành cơng dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 44 Hình 2.2: Mức độ sử dụng học làm dạy học kĩ thuật khí 48 Hình 2.3: Sự thể vai trị “người xác lập tiêu chuẩn kĩ thuật đánh giá” giảng viên dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 52 Hình 3.1: Mơ hình học làm nhiệm vụ Tiện bán trục động xe máy Vespa 150 76 Hình 3.2: Mơ hình học làm nhiệm kĩ thuật “Thiết kế quy trình cơng nghệ gia cơng chi tiết” 80 Hình 4.1: Biểu đồ đánh giá tính cần thiết quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 102 Hình 4.2: Biểu đồ đánh giá tính khả thi quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 104 Hình 4.3: Kết học tập “Bài 5: Tiện trụ bậc” 110 Hình 4.4: Đồ thị tần suất kết đầu sinh viên “Bài 5: Tiện trụ bậc” 110 Hình 4.5: Đồ thị tần suất hội tụ tiến kết đầu sinh viên “Bài 5: Tiện trụ bậc” 111 Hình 4.6: Kết học tập “đồ án công nghệ chế tạo máy” 112 Hình 4.7: Đồ thị tần suất kết đầu sinh viên học phần “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 113 Hình 4.8: Đồ thị tần suất hội tụ tiến kết đầu sinh viên học phần “Đồ án công nghệ chế tạo máy” 113 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghị 29-NQ/TW Hội nghị trung ương Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [30], [31] thể quan điểm xây dựng giáo dục thực học, thực nghiệp; chuẩn hóa, đại hóa; đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất lực người học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ khuyến khích tự học; đổi mạnh mẽ giáo dục đại học theo hướng trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành; đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức, lực thực hành Kĩ thuật khí ngành đào tạo truyền thống lâu đời khối ngành kĩ thuật trường đại học Từ năm 2010 nay, việc sử dụng mơ hình đào tạo tiên tiến (như CDIO, POHE) phát triển chương trình đào tạo kĩ sư theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nhanh chóng phổ biến áp dụng rộng rãi trường đại học Việt Nam Việc triển khai mơ hình đào tạo địi hỏi giảng viên phải áp dụng phương pháp dạy học chủ động nhằm cung cấp trải nghiệm học tập tích hợp kiến thức kỹ tình thực tế, phù hợp với bối cảnh dạy học nhà trường/quốc gia (nguồn lực vật chất, tài chính) Mặc dù đổi chương trình đào tạo kĩ thuật có thay đổi đáng kể, nhiên vấn đề áp dụng phương pháp dạy học chủ động cho phù hợp với bối cảnh dạy học nước ta chưa có nghiên cứu lí luận cụ thể, có chun ngành kĩ thuật khí Trong thực tiễn dạy học kĩ thuật khí cho thấy, việc tổ chức giảng dạy học phần lí thuyết (chẳng hạn tốn kĩ thuật, vật lí kĩ thuật, khoa học sức bền vật liệu, học chất lỏng học chất rắn, thủy lực khí nén ) chủ yếu giảng mà sinh viên phải lắng nghe cố gắng ghi nhớ Trong dạy học học phần thực hành kĩ thuật, tập/dự án mang tính giả định, thiếu vắng vấn đề thực tế để sinh viên hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai vận hành Đây vấn đề chưa ổn thực tiễn đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW Học làm thuật ngữ liên quan chặt chẽ đến quan niệm giáo dục tiến John Dewey vào đầu năm 1900 Hoa Kỳ [5], [6], [7] Theo quan điểm thực dụng tiến Dewey, để hiểu biết lưu giữ thông tin (kiến thức kỹ năng) hiệu hoạt động kiểm chứng, thao tác, mô phỏng, hành động thực tế không dừng lại việc học lý thuyết đơn Học làm cách tiếp cận lấy người học làm trung tâm, kiến thức tạo thông qua việc trực tiếp thực nhiệm vụ thực tế Trong giáo dục tiến ngày nay, học làm trở thành tảng lý thuyết mơ hình giảng dạy đại, mà người học tích cực tham gia vào việc học thơng qua hành động mình, trái ngược với việc nghe giảng thụ động Người học thực trở thành “nhà thực nghiệm” để khám phá giả thuyết khác q trình xây dựng kiến thức, đó, họ thành cơng hay thất bại, phạm sai lầm không - diễn suốt hành trình học tập suốt đời họ Từ vấn đề nêu cho thấy, việc thực đề tài “Dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm” bối cảnh đổi giáo dục cần thiết, phù hợp với xu hướng giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm nhằm nâng cao kết học tập thúc đẩy tham gia học tập chủ động sinh viên 20PL Chương 1: NỘI DUNG VÀ TRÌNH TỰ THIẾT KẾ ĐỒ ÁN CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO MÁY I.Mục tiêu Xây dựng nội dung trình tự thiết kế đồ án học phần công nghệ chế tạo máy II Nội dung chi tiết STT 1.1 1.2 Nội dung Nội dung đồ án công nghệ chế tạo máy Trình tự thiết kế đồ án cơng nghệ chế tạo máy Tổng Số tiết giảng Số tiết thảo luận Số tiết tập Số tự học 0,5 0,5 1,5 0,5 Chương 2: PHÂN TÍCH CHI TIẾT GIA CƠNG VÀ XÁC ĐỊNH DẠNG SẢN XUẤT I.Mục tiêu - Phân tích chức năng, điều kiện làm việc tính cơng nghệ kết cấu chi tiết - Xác định dạng sản xuất cho chi tiết gia công II Nội dung chi tiết STT Nội dung Số tiết giảng Số tiết thảo luận Số tiết Số tập tự học Phân tích chức điều kiện làm 0,5 việc chi tiết 2.2 Phân tích cơng nghệ kết cấu 0,5 0,5 chi tiết 2.3 Xác định dạng sản xuất 0,5 0,5 0,5 Tổng 1,5 0,5 Chương 3: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP CHẾ TẠO PHÔI VÀ VẼ BẢN VẼ CHI TIẾT LỒNG PHÔI I.Mục tiêu - Xác định phương pháp chế tạo phôi cho chi tiết - Vẽ vẽ chi tiết lồng phôi cho chi tiết gia công II Nội dung chi tiết 2.1 STT Nội dung Số tiết giảng Số tiết thảo luận Số tiết tập Số tự học 3.1 3.2 Xác định phương pháp chế tạo phôi Vẽ vẽ chi tiết lồng phôi Tổng 0,5 0,5 0,5 0,5 4 9 18 Chương 4: THIẾT KẾ QUY TRÌNH CƠNG NGHỆ GIA CÔNG CHI TIẾT 21PL I.Mục tiêu - Xác định sơ đồ nguyên công để gia công chi tiết, chọn máy, chọn dao, xác định chế độ cắt, xác định lượng dư gia công thời gian gia công ngun cơng - Phân tích thiết kế vẽ nguyên công để gia công chi tiết II Nội dung chi tiết Nội dung STT Số tiết giảng Số tiết thảo luận Số tiết tập Số tự học 3 4.1 Xác định đường lối công nghệ 0,5 4.2 Chọn phương pháp gia cơng 0,5 4.3 Lập tiến trình cơng nghệ 0,5 4.4 Thiết kế nguyên công 4.5 Tính lượng dư gia cơng 3 4.6 Xác định thời gian gia công 4.7 Thiết kế vẽ nguyên công 11 18 24 42 Tổng 0,5 0,5 0,5 Chương 5: TÍNH TỐN VÀ THIẾT KẾ ĐỒ GÁ I.Mục tiêu - Phân tích trình tự bước thiết kế đồ gá - Tính tốn thiết kế đồ gá gia công - Xây dựng vẽ đồ gá(2D,3D) II Nội dung chi tiết STT Nội dung 5.1 Phân tích sơ đồ gá đặt u cầu kĩ thuật ngun cơng Tính chọn cấu gá đặt đồ gá Xác định kết cấu cấu đồ gá Xác định sai số chế tạo cho phép đồ gá Thiết kế vẽ lắp chung vẽ chi tiết đồ gá Điều kiện kĩ thuật đồ gá Tổng 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 Số tiết Số tiết Số tiết giảng thảo luận tập 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Số tự học 1 3 18 22PL Giáo trình tài liệu tham khảo - Giáo trình giảng dạy [1] Hồng Tiến Dũng, Nguyễn Văn Thiện, Nguyễn Trọng Mai(2014), Hướng dẫn thiết kế đồ án công nghệ chế tạo máy, NXBGD - Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Ngọc Đào, Hồ Viết Bình, Phan Minh Thành(2003), Cơ sở cơng nghệ chế tạo máy (2003)- NXB KHKT [2] Trần Văn Địch (2009), Đồ gá, NXB KHKT [3] Trần Văn Địch, Thiết kế đồ án công nghệ chế tạo máy, NXB KHKT [4] Nguyễn Đắc Lộc(2003), Sổ tay công nghệ chế tạo máy T1,2,3, NXB KHKT [5] Yiming (Kevin) Rong, Samuel H Huang, Zhikun Hou(2005), Advanced Computeraided Fixture Design, Elsevier Phương pháp đánh giá học phần - Tham dự buổi hướng dẫn duyệt đầy đủ theo Quyết định 1015/QĐ-ĐHCN ngày 08 tháng 09 năm 2015; - Hoàn thành nội dung đồ án kế hoạch, điểm giảng viên hướng dẫn đồ án hệ số - Thi với hình thức: Vấn đáp (hệ số 1) Hướng dẫn thực học phần 8.1 Điều kiện thực - Giảng viên chuẩn bị: Phiếu giao nội dung làm đồ án vẽ chi tiết sản phẩm chế tạo Tài liệu hướng dẫn đồ án, sổ tay tra cứu - Phòng hướng dẫn đồ án trang bị máy chiếu, bảng mơ hình đồ gá gia cơng, kiểm tra lắp ráp 8.2 Phạm vi áp dụng chương trình Chương trình áp dụng giảng dạy cho sinh viên hệ Đại học quy ngành khí 8.3 Hướng dẫn số điểm phương pháp giảng dạy - Giảng viên tổ chức hướng dẫn nhóm phân tích nội dung đồ án học phần - Giảng viên lập kế hoạch hướng dẫn duyệt, kết thúc buổi hướng dẫn, duyệt đồ án giảng viên cần phải tổng kết, đánh giá chất lượng nội dung yêu cầu đưa phương pháp nghiên cứu hiệu chỉnh - Giảng viên ứng dụng phần mềm mơ giải thích số kết cấu, nguyên lý hoạt động đồ gá điển hình Duyệt Trưởng khoa (ký, ghi họ tên) Xác nhận Trưởng môn (ký, ghi họ tên) NGUYỄN XUÂN CHUNG HOÀNG TIẾN DŨNG Ngày tháng năm 20 Giảng viên (ký, ghi họ tên) HOÀNG TIẾN DŨNG 23PL MU PHIU GIAO TI Bộ công th-ơng Tr-ờng đại học công nghiệp hà nội Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc đồ án môn học công nghệ chế tạo máy số: Họ tên sinh viên: Lớp: 0103132 Khoá: 10 Khoa: C khớ Giáo viên h-ớng dẫn: Nguyn Tin S Nội dung Thiết kế quy trình công nghệ gia công chi tiết Tên chi tiết: Điều kiện: - Sản l-ợng năm: chi tiết - Thiết bị: Các loại máy gia công truyền thống Yêu cầu thực hiện: I Phần thuyết minh: - Phân tích yêu cầu kỹ thuật chi tiết - Phân tích sản phẩm, xác định dạng sản xuất thiết kế vẽ lồng phôi (l-ợng d- mặt gia công đ-ợc phép tra bảng, tính l-ợng d- cho bề mặt giáo viên h-ớng dẫn định) - Xác định đ-ờng lối gia công, thứ tự gia công lập QTCN gia công chi tiết theo ph-ơng án đà chọn, phân tích điều kiện đảm bảo cho nguyên công (Trong nguyên công vẽ đầy đủ chi tiết định vị, kẹp chặt, so dao, dẫn h-ớng, dụng cụ cắt, chọn máy, chọn chế độ cắt tính thời gian gia công) Lập sơ đồ kiểm tra yêu cầu kü tht quan träng cđa chi tiÕt - TÝnh to¸n thiết kế đồ gá cho nguyên công (Do giáo viên h-ớng dẫn định) II Phần vẽ: TT Tên vẽ Khổ giấy Số l-ợng Bản vẽ chi tiết lồng phôi A0 12 Bản vẽ nguyên công A0 12 Bản vẽ lắp ghép đồ gá 2D, 3D A0 12 Ngày giao đề: 21/08/2018 Ngày hoàn thành: 21/11/2018 Hà Nội, ngày 20 tháng 08 năm 2018 P.Tr-ởng khoa Giáo viên h-ớng dẫn Nguyn Anh Tỳ Nguyn Tin S 24PL Bộ công th-ơng Tr-ờng đại học công nghiệp hà nội Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc đồ án môn học công nghệ chế tạo máy số: Họ tên sinh viên: Lớp:0103132 Khoá: 10 Khoa: C khớ Giáo viên h-ớng dẫn: Nguyn Mai Anh Nội dung Thiết kế quy trình công nghệ gia công chi tiết Tên chi tiết: Điều kiện: - Sản l-ợng năm: chi tiết - Thiết bị: Các loại máy gia công truyền thống Yêu cầu thực hiện: I Phần thuyết minh: - Phân tích yêu cầu kỹ thuật chi tiết - Phân tích sản phẩm, xác định dạng sản xuất thiết kế vẽ lồng phôi (l-ợng d- mặt gia công đ-ợc phép tra bảng, tính l-ợng d- cho bề mặt giáo viên h-ớng dẫn định) - Xác định đ-ờng lối gia công, thứ tự gia công lập QTCN gia công chi tiết theo ph-ơng án đà chọn, phân tích điều kiện đảm bảo cho nguyên công (Trong nguyên công vẽ đầy đủ chi tiết định vị, kẹp chặt, so dao, dẫn h-ớng, dụng cụ cắt, chọn máy, chọn chế độ cắt tính thời gian gia công) Lập sơ đồ kiểm tra yêu cầu kỹ thuật quan träng cđa chi tiÕt - TÝnh to¸n thiÕt kÕ đồ gá cho nguyên công (Do giáo viên h-ớng dẫn định) II Phần vẽ: TT Tên vẽ Khổ giấy Số l-ợng Bản vẽ chi tiết lồng phôi A0 12 Bản vẽ nguyên công A0 12 Bản vẽ lắp ghép đồ gá 2D, 3D A0 12 Ngày giao đề: 21/08/2018 Ngày hoàn thành: 21/11/2018 Hà Nội, ngày 20 tháng 08 năm 2018 P.Tr-ởng khoa Giáo viên h-ớng dẫn Nguyn Anh Tỳ Nguyn Mai Anh 25PL NHIỆM VỤ KĨ THUẬT Ở LỚP ĐỐI CHỨNG Tên chi tiết Sản lượng (chi tiết/năm) Thân giá đỡ Mặt bích 10000 10000 Bánh ăn khớp 10000 Trục số 10000 Trục số 10000 Bích chạc 10000 Càng gạt 12000 Giá đỡ trục 10000 Gối đỡ 8000 Gối đỡ trục 13000 Đĩa xích ngồi 12000 Tang quấn xích 13000 Càng gạt xẻ rãnh 20000 Giá đỡ điều chỉnh 15000 Càng gạt bánh 17000 Gối đỡ xẻ rãnh 12000 Gối đỡ ổ lăn 30000 Gối đỡ di trượt 10000 Thân van 20000 Giá đỡ 8000 (Các đề tài giao định cho sinh viên thực hiện) 26PL NHIỆM VỤ KĨ THUẬT Ở LỚP THỰC NGHIỆM Học phần: Đồ án môn học Công nghệ chế tạo máy Mục tiêu khóa học: Sau học xong này, sinh viên có khả năng: - Phân tích được các yêu cầu kĩ thuật của chi tiết - Thiết kế được các vẽ chi tiết, vẽ nguyên công, vẽ lắp chung và vẽ chi tiết của đồ gá - Thiết kế được quy trình công nghệ gia công chi tiết sử dụng các loại máy gia công truyền thống Nhiệm vụ kĩ thuật: Thiết kế quy trình cơng nghệ gia cơng chi tiết Cơng nghệ chế tạo máy là một ngành tham gia trực tiếp vào việc lập quy trình công nghệ gia công chi tiế và tổ chức sản xuất khí Mợt kĩ sư công nghệ chế tạo máy phải giải các quy trình công nghệ gia công và quy trình tổ chức sản xuất đảm bảo nhanh chóng, hiệu quả, chi phí thấp Ở mức đợ sản xuất với qui mô lớn nhà máy, số lượng sản phẩm cần gia công là lớn thì các yêu cầu đặt là phải xây dựng quy trình gia công tới ưu, tạo sản phẩm ći có chất lượng, suất lao động cao, hiệu kinh tế cao Chính vì vậy, lĩnh vực chế tạo máy được hình thành để chuyên giải các vấn đề này Trong c̣c sớng, cách máy móc khí khơng đơn th̀n là mợt khới cớ định, mà gồm nhiều chi tiết khí đơn lẻ được lắp ráp lại với Chúng có liên hệ tiếp xúc hoặc tương tác chủn đợng với Ví dụ, đợng điện xoay chiều pha bao nhiều nhiều các chi tiết khí đơn lẻ như: vỏ đợng cơ, trục đợng cơ, nắp trước, nắp sau, nắp quạt gió Mỗi chi tiết đơn lẻ này lại đòi hỏi một quy trình gia công riêng biệt, hiệu 27PL Bạn hãy lựa chọn mợt máy móc khí mà bạn quan tâm, sau hãy lựa chọn mợt chi tiết điển hình và thiết kế quy trình công nghệ gia cơng chi tiết bằng các máy gia công truyền thống? Các công việc thực hiện: Phân tích hình dạng, kết cấu vật liệu chi tiết? Đo đạc thông số kĩ thuật? Xây dựng vẽ chi tiết? Tính tốn sản lượng sản xuất chi tiết? Phân tích yêu cầu kĩ thuật dạng sản xuất? Xác định phương pháp chế tạo phôi thiết kế vẽ lồng phôi? Thiết kế quy trình cơng nghệ CNC gia cơng chi tiết? Thiết kế đồ gá? Sản phẩm cụ thể: Số lượng và thành phần theo phiếu giao đồ án học phần 28PL ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM Đồ án học phần Công nghệ chế tạo máy Bài thuyết trình (3 điểm) Nội dung: Mỗi cá nhân thuyết trình báo cáo đồ án phút Sau trả lời trực tiếp câu hỏi giảng viên phút Kĩ thuật đánh giá: Vấn đáp Đánh giá báo cáo thuyết minh (3 điểm) Nội dung: Đánh giá cấu trúc logic trình bày, ngơn ngữ diễn đạt, thuật ngữ kĩ thuật, cách thức minh họa vấn đề Kĩ thuật đánh giá: Chấm báo cáo thuyết minh Đánh giá sản phẩm (4 điểm) Nội dung: Bản vẽ thiết kế sản phẩm thực tế sinh viên Kĩ thuật đánh giá: Chấm vẽ kĩ thuật theo yêu cầu kĩ thuật 29PL Phụ lục 4: Phiếu đánh trình học tập sinh viên PHIẾU ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (Dành cho sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) Bảng câu hỏi bạn ẩn danh để đảm bảo khách quan I Thông tin chung bạn - Số điện thoại bạn? - Học phần kĩ thuật khí mà bạn tham gia? □ Đồ án môn học □ Thực hành chế tạo, gia cơng khí II Thơng tin q trình học tập (Xin vui lịng đánh dấu vào mà bạn cảm thấy mơ tả tốt mình) Các nội dung Rất Không Thường Thỉnh Hiếm thường bao xuyên thoảng xuyên I Về kiến thức chuyên môn Áp dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề Học hỏi kiến thức từ kinh nghiệm thực tế trải nghiệm II Về kỹ chuyên nghiệp Phát triển kỹ năng, kinh nghiệm sử dụng công nghệ Chú trọng kỹ tư sáng tạo để giải vấn đề kĩ thuật III Về thái độ Tích cực làm việc nhóm, thảo luận để định hợp lí Khuyến khích tư phản biện Xin chân thành cảm ơn bạn ! 30PL Phụ lục 5: Xác nhận thực nghiệm sư phạm kết thực nghiệm 31PL Phụ lục 6: Phiếu lấy ý kiến chuyên gia đánh giá PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm (Các ý kiến đánh giá chuyên gia sử dụng cho mục đích nghiên cứu, chúng tơi liên hệ với chun gia để làm rõ số tiêu chí đánh giá) I CÁC THƠNG TIN CHUNG - Trình độ học vấn? □ Đại học, □ Thạc sĩ, □ Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ - Lĩnh vực chun mơn? □ Giảng viên kĩ thuật khí, □ Chuyên gia sư phạm II CÁC THƠNG TIN ĐÁNH GIÁ Tính cần thiết tính khả thi nhiệm vụ quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm Tính cần thiết: 1- Khơng cần thiết; 2- Ít cần thiết; 3- Bình thường; 4- Cần thiết; 5- Rất cần thiết Tính khả thi: 1- Rất ít; 2- Ít; 3- Bình thường; 4- Tốt; 5- Rất tốt Tính cần thiết Các nhiệm vụ quy trình thiết kế 1 Phân tích chương trình đào tạo đại học ngành kĩ thuật khí để lựa chọn nội dung kĩ thuật khí thích hợp với học làm Thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật khí dạy học theo tiếp cận học làm (nghiên cứu trường hợp dự án học tập trải nghiệm) Thiết kế dạy học chế tạo vận hành kĩ thuật khí dựa vào nghiên cứu trường hợp Thiết kế dạy học thiết kế kĩ thuật khí dựa vào dự án học tập trải nghiệm Thiết kế đánh giá kết học tập dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm Tính khả thi 5 32PL Chất lượng thiết kế học minh họa dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm 1- Khơng hiệu quả; 2- Ít hiệu quả; 3- Bình thường; 4- Hiệu quả; 5- Rất hiệu Bài học Bài 5: Tiện trụ bậc Đồ án công nghệ chế tạo máy Các nhiệm vụ quy trình thiết kế Tính cần thiết Tính khả thi Nhiệm vụ kĩ thuật tiện bán trục động xe máy Vespa 150 Thiết kế hoạt động dạy học “Bài 5: Tiện trục bậc” Thiết kế công cụ đánh giá “Bài 5: Tiện trục bậc” Nhiệm vụ kĩ thuật thiết kế quy trình gia cơng chi tiết Thiết kế hoạt động dạy học “Đồ án công nghệ chế tạo máy” Thiết kế công cụ đánh giá “Đồ án công nghệ chế tạo máy” Xin cảm ơn giúp đỡ chuyên gia! Email: .; Số điện thoại: 33PL Phụ lục 7: Danh sách chuyên gia DANH SÁCH CHUYÊN GIA KĨ THUẬT CƠ KHÍ Họ tên Học vị Chuyên ngành Đơn vị công tác Phạm Văn Bổng PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội Phạm Văn Đông PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Vũ Quý Đạc PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Phùng Xuân Sơn PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội Phạm Thị Minh Huệ PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Phạm Đức Cường PGS.TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội Nguyễn Xuân Chung TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Nguyễn Văn Thiện TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Nguyễn Hồng Sơn TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội 10 Nguyễn Văn Linh TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội 11 Trần Quốc Tuấn TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội 12 Trần Văn Đua TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội 13 Nguyễn Hữu Phấn TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội 14 Nguyễn Văn Quảng TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội 15 Đỗ Đức Trung TS Kĩ thuật khí Trường Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội STT 34PL DANH SÁCH CHUYÊN GIA SƯ PHẠM ST T Họ tên Học vị Chuyên ngành Đơn vị cơng tác Lê Huy Hồng PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Trọng Khanh PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Bính PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Văn Nghĩa PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Khôi PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Khánh Đức PGS.TS GDH Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Đặng Thành Hưng PGS.TS GDH Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Văn Hồng PGS.TS GDH Trường ĐHSPKT TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hương Giang TS GDH Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 10 Phan Chính Thức TS GDH Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp nghề CTXH Việt Nam 11 Nguyễn Trường Giang TS GDH Trường ĐH SPKT Nam Định 12 Nguyễn Thanh Tùng TS GDH Bộ giáo dục Đào tạo 13 Cao Danh Chính TS GDH Trường ĐH SPKT Vinh 14 Nguyễn Văn Hạnh TS GDH Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 15 Nguyễn Tiến Long TS GDH Trường Đại học Bách khoa Hà Nội ... vụ kĩ thuật khí dạy học theo tiếp cận học làm; 3/ Thiết kế chiến lược dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm; 4/ Đánh giá kết học tập dạy học kĩ thuật khí theo tiếp cận học làm Đóng góp luận. .. lục, luận án gồm chương: Chương Cơ sở lý luận dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm Chương Thực trạng dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm Chương Quy trình thiết kế dạy. .. trình thiết kế dạy học kĩ thuật khí đại học theo tiếp cận học làm Chương Kiểm nghiệm đánh giá CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM 1.1 Tổng
Ngày đăng: 15/01/2023, 14:55
Xem thêm:
