ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn GS TS Lê Ngọc Hùng Sinh viên thực hiện Nguyễn Thị Khánh Linh Mã sinh.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - - - - - TIỂU LUẬN MÔN: XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực Mã sinh viên Lớp : : : : GS.TS Lê Ngọc Hùng Nguyễn Thị Khánh Linh 20010973 Quản trị trường học Hà Nội: 1/2022 Lời cảm ơn Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Giáo Dục đưa môn học “Xã hội học giáo dục” vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn – GS.TS Lê Ngọc Hùng dạy dỗ, truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học thầy, em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để em kiến thức cho chúng em ngày tháng đại học tới công việc chúng em sau Trong suốt trình học tập kiến thức mà em tích lũy cịn có hạn chế định Do thiếu sót điều tránh khỏi Nên chúng em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy để tiểu luận em hồn thiện Sau cùng, em xin kính chúc thầy thật nhiều sức khỏe, nhiều niềm vui sống, thành công nghiệp trồng người cao quý Tiếp tục sứ mệnh cao đẹp truyền đạt kiến thức cho hệ mai sau Em xin chân thành cảm ơn thầy! Sinh viên Nguyễn Thị Khánh Linh Mục lục Câu 1: 1 Lý thuyết xã hội cấp Lý thuyết xã hội phi thường quy Áp dụng hai lý thuyết xây dựng xã hội học tập Câu 2: Số liệu Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009 2019 tỷ lệ học tuổi a) Tỷ lệ học tuổi năm 2009 b) Tỷ lệ học tuổi năm 2019 c) So sánh tỷ lệ học độ tuổi năm 2009 2019 Phân tích xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông giáo dục cao đẳng, đại học nước, thành thị, nông thôn giai đoạn 2009 – 2019 a) Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông, giáo dục cao đẳng đại học toàn quốc khu vực, 2009 b) Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông, giáo dục cao đẳng đại học toàn quốc khu vực, 2019 10 c) Mức độ phân hóa hội giáo dục năm 2009 – 2019 12 Tài liệu tham khảo 17 Đề (Đề 2) Câu 1: Hãy trình bày lý thuyết xã hội cấp lý thuyết xã hội phi trường quy Có thể áp dụng hai lý thuyết xây dựng xã hội học tập Câu 2: Căn số liệu Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009 2019 tỉ lệ học tuổi phân tích xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông giáo dục cao đẳng, đại học nước, thành thị, nông thôn giai đoạn 2009 – 2019 Bài làm Câu 1: Lý thuyết xã hội cấp - Trong số biến thể thuyết mâu thuẫn giáo dục, cần kể tới quan niệm xã hội cấp, xã hội phi trường quy vốn văn hóa Đây biến thể đại thuyết mâu thuẫn giáo dục tác giả Radall Collins, Ivan Illich Pierre Bourdieu đưa - Khái niệm: Để xã hội người coi trọng cấp giáo dục dựa chủ yếu vào cấp để tuyển dụng lao động, coi nhẹ lực thực cá nhân - Đại diện tiêu biểu thuyết xã hội cấp Radall Collins Ông đưa khái niệm “Xã hội cấp” để xã hội người coi trọng cấp giáo dục chủ yếu dựa vào cấp để tuyển dụng lao động mà coi nhẹ lực thực cá nhân - Thuyết xã hội cấp tập hợp vấn đề mặt trái giáo dục Collins cho văn chứng biểu tượng nhãn hiệu hàng hóa, khơng phải trí thức lực thực người - Trong xã hội cấp, người ta có xu hướng đến trường để giành lấy định khơng phải để phát triển lực: bạn đến trường trung học phổ thông để học lấy tốt nghiệp phổ thông, bạn đến trường đại học để lấy cử nhân, bạn đến trung tâm ngoại ngữ để học lấy chứng ngoại ngữ - Giáo dục nơi cạnh tranh nhóm vị tài sản, quyền lực, uy tín tức giáo dục góp phần củng cố phân tầng xã hội Các nhóm vị thế, ví dụ bác sĩ, luật sư ngồi nhà trường tìm cách để bảo vệ vị trí họ cách phân biệt người “đúng nghề” người “ngoài nghề”, “ngoại đạo” - Chủ nghĩa cấp biểu sùng bái cấp giáo dục; giá trị người, giá trị lao động đánh giá thông qua cấp - Thực tế cho thấy ý nghĩa tốt đẹp giá trị đích thực giáo dục xã hội tạo xã hội cấp bị sai lệch: tệ sùng bái cấp tạo tâm lý học kiếm tiền, lợi nhuận kinh tế Có kết nghiên cứu phát quy luật phụ thuộc thu nhập học vấn: trình độ học vấn cao thu nhập lớn - Sự sùng bái cấp tạo mối tương quan tỉ lệ thuận học vấn thu nhập Thuyết xã hội cấp quan niệm giải thích xã hội người đề cao cấp giáo dục cảnh báo nguy sùng bái hình thức cấp giáo dục mà coi nhẹ nội dung, chất lượng giáo dục Với nghĩa vậy, xã hội cấp gọi xã hội trường học (Schooling Society) mặt trái xã hội học tập (Learning Society) Lý thuyết xã hội phi thường quy - Một số quan niệm cực đoan giáo dục nhà trường thuyết xã hội phi trường quy Ivan Illich (1926-2002) đưa sách tiếng ông: “Xã hội phi trường quy” (Deschooling Society) xuất năm 1971 - Ơng phê phán q trình thiết chế hóa xã hội trường quy, tức phê phán thiết chế giáo dục biến xã hội thành nhà trường khổng lồ mang tính hình thức, thụ động, máy móc, khơng hiệu Ơng đề xuất hướng nghiên cứu nhằm phi thiết chế hóa xã hội trường quy mà người thơng qua mạng lưới xã hội để học đâu, lúc nào, điều cách hợp lý Đây xã hội giáo dục nơi dạy học sinh điều họ muốn ko phải nhồi nhét giá trị, chuẩn mực mà số nhà giáo dục cho - Illich phê phán mục tiêu nội dung giáo dục nhà trường Ông phê phán xã hội trường quy biến trẻ em thành học sinh: trẻ em phải học, phải làm mà nhà trường dạy bảo khơng có tuổi thơ mà có tuổi học đường - Ơng vạch chương trình giáo dục ngấm ngầm, che giấu (Hidden Curriculum) nhà trường, theo người học xã hội hóa nhằm “để biết vị trí họ để ngồi im vị trí Illich cho xã hội ngày không cần loại giáo dục với nhà trường kiểu - Xã hội cần có thiết chế giáo dục để dạy học sinh mà họ muốn học nhồi nhét cho họ giá trị, chuẩn mực số chuyên gia giáo dục tự cho quan trọng, cần thiết đắn Xã hội cấp coi trọng việc đến trường nhận chứng chỉ, cấp tương ứng; xã hội phi trường quy ko thực coi trọng điều Áp dụng hai lý thuyết xây dựng xã hội học tập - Trong xây dựng xã hội học tập cần phát huy mạnh xã hội cấp xã hội học phi trường quy - Xã hội cấp tạo tảng động lực thúc đẩy xã hội học tập, xã hội phi trường mở rộng tri thức lực học tập “ngay luôn” tất người thời kỳ chuyển đổi số - Ghi nhận nỗ lực nghiên cứu lý thuyết xã hội học giáo dục việc đề xuất hướng cải cách giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển người, phát triển xã hội cơng bằng, bình đẳng, tự do, dân chủ, văn minh cách thực chất - Việc áp dụng hai lý thuyết xây dựng xã hội học tập Việt Nam nay: + Là xã hội mà người học, cần phải học tự giác học thường xuyên, học suốt đời + Một số thành tựu: (1) Đảng xác lập quan niệm rõ ràng xã hội học tập với tư cách thể thống hệ thống giáo dục ban đầu hệ thống giáo dục tiếp tục (2) Từ năm 2013 đến nay, toàn quốc có 100 triệu lượt người tham gia học tập chuyên đề trung tâm học tập cộng đồng; gần triệu lượt người học ngoại ngữ triệu lượt người học bồi dưỡng tin học ứng dụng; triệu lượt người tham gia học nghề ngắn hạn; 235 nghìn người theo học lớp xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ Số lượt cán bộ, công chức đào tạo bồi dưỡng đạt 3,2 triệu lượt người (tăng khoảng 24% so với giai đoạn 2006 - 2010) (3) Xây dựng số mạng lưới học tập để học sinh/sinh viên học nơi đâu Khơng q áp đặt hình thức dạy theo khuân mẫu Ví dụ: trước giáo viên lên lớp bắt buộc phải theo chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, lên lớp với số tiết số quy định tiết học hay học, học dạy trước thời gian quy định buổi học coi cháy giáo án Học sinh bị thụ động phương pháp học truyền thống mà chưa có sáng tạo + Hạn chế: (1) Một số địa phương chưa quan tâm đến việc học tập, xây dựng xã hội học tập (2) Sự phối hợp quan, sở, ngành, đoàn thể việc triển khai kế hoạch chưa chặt chẽ, hiệu (3) Tỷ lệ huy động người học xóa mù chữ cịn thấp kết ko bền vững (4) Quá nhiều loại hình cấp, chứng chỉ, bậc học đào tạo, 500 trường cao đẳng đại học (Do tâm lý người Việt chuộng cấp, ngại đổi chế tuyển dụng, đề bạt chức vụ dựa vào cấp nhiều, hai chế tuyển dụng, đề bạt chức vụ nhân lực, xác lập dựa nhiều vào văn mà bỏ qua quy trình tuyển dụng khoa học) Bài học trước hết phải trang bị mắt xã hội, cho người nhận thức rõ mặt trái xã hội cấp, giáo dục trước hết phải quan chịu trách nhiệm “sản xuất” quy trình khoa học, chịu trách nhiệm sản phẩm cấp đáp ứng nhu cầu đích thực xã hội Câu 2: Số liệu Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009 2019 tỷ lệ học tuổi - Khái niệm, phương pháp tính: + Tỷ lệ học sinh học phổ thông gồm tỷ lệ học sinh học chung phổ thông tỷ lệ học sinh học tuổi phổ thông + Tỷ lệ học sinh học chung cấp tiểu học số phần trăm số học sinh học cấp tiểu học so với tổng dân số độ tuổi cấp tiểu học từ – 10 tuổi + Tỷ lệ học sinh học chung cấp trung học sở số phần trăm số học sinh học cấp trung học sở so với tổng dân số độ tuổi cấp trung học sở từ 11 – 14 tuổi + Tỷ lệ học sinh học chung cấp trung học phổ thông số phần trăm số học sinh học cấp trung học phổ thông so với tổng dân số độ tuổi cấp trung học phổ thông từ 15 – 17 tuổi + Cơng thức tính: Số học sinh học cấp học i năm học t Tỷ lệ học sinh học chung cấp học i = X 100 Dân số độ tuổi cấp học i năm t năm học t (%) + Tỷ lệ học sinh học tuổi cấp tiểu học số phần trăm số học sinh tuổi từ – 10 tuổi học cấp tiểu học so với tổng dân số độ tuổi cấp tiểu học từ – 10 tuổi + Tỷ lệ học sinh học tuổi cấp trung học sở số phần trăm số học sinh tuổi từ 11 – 14 tuổi học cấp trung học sở so với tổng dân số độ tuổi cấp trung học sở từ 11 – 14 tuổi + Tỷ lệ học sinh học tuổi cấp trung học phổ thông số phần trăm số học sinh tuổi từ 15 – 17 tuổi học cấp trung học phổ thông so với tổng dân số độ tuổi cấp trung học phổ thông từ 15 – 17 tuổi + Công thức tính: Số học sinh độ tuổi cấp học i học cấp học i năm học t Tỷ lệ học sinh học tuổi cấp học i = Dân số độ tuổi cấp học i năm học t (%) năm học t X 100 + Tuổi học sinh quy ước năm khai giảng năm học trừ năm sinh học sinh giấy khai sinh a) Tỷ lệ học tuổi năm 2009 Bảng 1.1: Tỷ lệ học tuổi cấp năm 2009 Đơn vị tính: phần trăm (%) Đặc điểm Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Cao đẳng Đại học Chung 95,5 82,6 56,7 6,7 9,6 Nam 95,5 81,4 53,1 6,0 9,1 Nữ 95,4 83,9 68,4 12,9 10,1 Thành thị 97,2 88,8 68,4 12,9 23,3 Nơng thơn 94,9 80,6 52,8 3,7 3,0 Giới tính Thành thị/ nông thôn (Nguồn: Ban đạo tổng điều tra dân số nhà Trung ương (2010), Tổng điều tra dân số nhà năm 2009: Các kết chủ yếu, Hà Nội, B.14-17, tr.290-317) Bảng 1.1 cho thấy có khác biệt tỷ lệ học tuổi nông thôn thành thị cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học cao khác biệt lớn Cấp tiểu học số lượng học sinh học độ tuổi với tỷ lệ cao hai khu vực thành thị nông thôn, khu vực thành thị đạt 97,2% tỷ lệ học sinh học tuổi cấp độ này, khu vực nông thôn số lượng học sinh học tuổi cao đạt 94,9% thấp khu vực thành thị 2,3% cho thấy tỷ lệ cách không lớn Tiếp theo tỷ lệ học sinh học tuổi cấp trung học sở có xu hướng giảm so với tỉ lệ học tuổi cấp tiểu học Chính mà tỷ lệ học tuổi hai khu vực thành thị nông thôn tăng lên Khu vực nông thôn tỷ lệ học sinh học tuổi cấp học 80,6% khu vực thành thị 88,8% Có thể thấy tỷ lệ học sinh học tuổi trung học sở cao khu vực nông thôn 8,2% Đối với cấp trung học phổ thông thấy tỷ lệ học tuổi thành thị nông thôn giảm sút đáng kể so với hai cấp học trước đặc biệt giảm sâu so với cấp tiểu học Số liệu bảng 1.1 cho ta thấy tỷ lệ học sinh học tuổi thành thị cao khu vực nông thôn 15.6 điểm phần trăm Như thấy cấp học cao khác biệt tỷ lệ học lớn Tỷ lệ học tuổi đại học, cao đẳng chiếm số lượng nhỏ tổng số dân độ tuổi học cấp đẳng, đại học Theo số lượng thống kê cho thấy tỷ lệ sinh viên học tuổi cao đẳng, đại học khu vực thành thị cao tỷ lệ sinh viên học tuổi cao đẳng, đại học khu vực nông thôn b) Tỷ lệ học tuổi năm 2019 Trải qua 10 năm, giáo dục phổ thơng có cải thiện rõ rệt việc tăng tỷ lệ học tuổi Trong đó, bậc trung học phổ thơng có cải thiện rõ ràng nhất; vậy, chênh lệch thực trạng học bậc học hai giới vùng kinh tế - xã hội Tỷ lệ học tuổi số học sinh tuổi đến trường cấp học phổ thông tham gia vào cấp học tính 100 người tuổi đến trường cấp học Bảng 1.2: Tỷ lệ học tuổi cấp năm 2019 (%) Tiểu học Chung Nam Khu vực Trung học sở Nữ Chung Nam Nữ Trung học phổ thông Chung Nam Nữ Thành thị 98,3 98,2 98,3 91,5 90,9 92,3 76,4 73,5 79,5 Nông thôn 97,9 97,8 98,0 88,1 87,0 89,3 64,4 60,2 68,8 98,0 97,9 98,1 89,2 88,2 90,2 68,3 64,5 72,2 Toàn quốc (Nguồn: Ban đạo tổng điều tra dân số nhà Trung ương (2019), Tổng điều tra dân số nhà thời điểm ngày 01 tháng năm 2019, Hà Nội, Biểu 28-30, tr.250-254) Tỷ lệ học tuổi khu vực thành thị cao khu vực nông thôn cấp THCS THPT Có thể thấy bảng 1.2 cho thấy rõ phần tỷ lệ học tuổi cấp có chênh lệch khu vực, giới tính Cụ thể, tỷ lệ học độ tuổi cấp tiểu học cao mức chung toàn quốc đạt 98%, khu vực thành thị nơng thơn có chênh lệch tỷ lệ học độ tuổi không nhiều chênh 0.4 điểm phần trăm Như thấy cấp học em học sinh toàn quốc đa số đến trường Về tỷ lệ học tuổi cấp trung học sở dần thấy chênh lệch nhiều khu vực thành thị nông thôn (3,4%) Tỷ lệ học tuổi cấp trung học phổ thông thấp so với cấp tiểu học 8.8 điểm phần trăm Càng cấp cao hơn, tỷ lệ học độ tuổi cấp chênh lệch cách xa cấp tiểu học trung học phổ thông Tỷ lệ học độ tuổi cấp tiểu học 98% cấp trung học phổ thơng đạt 68,3% chênh 29,7 điểm phần trăm Đánh giá tỷ lệ học tuổi theo giới tính, cấp học thấp (tiểu học trung học sở), khơng có nhiều khác biệt hội học trẻ em trai trẻ em gái Bậc tiểu học, tỷ lệ học tuổi trẻ em trai 97,9%, trẻ em gái 98,1%; bậc trung học sở tương ứng 88,2% 90,2%; bậc trung học phổ thông, tỷ lệ học chung trẻ em trai thấp trẻ em gái 7,7 điểm phần trăm c) So sánh tỷ lệ học độ tuổi năm 2009 2019 Kết điều tra mức sống hộ gia đình năm 2019 cho biết: tỉ lệ học tuổi tiểu học tăng từ 95,5% năm 2009 lên 98,0% vào năm 2019, cịn 2% trẻ em khơng đến trường độ tuổi tiểu học Năm 2009, tỷ lệ học tuổi trung học sở 82,6% Đến năm 2019, tỉ lệ tăng chậm đạt 89,2% Bên cạnh đó, tỉ lệ học tuổi trung học phổ thông tăng từ 56,7% năm 2009 lên 63,8% năm 2019, tỉ lệ học tuổi cao đẳng, đại học chưa đến 30% Sau mười năm (2009-2019) gần 11% trẻ em chưa đến trường trung học sở độ tuổi gần 37% không đến trường độ tuổi trung học phổ thông 70% không học cao đẳng, đại học Như vậy, khơng có bất bình đẳng đáng kể thành thị nơng thôn tỷ lệ học tuổi tiểu học Nhưng bất bình đẳng thành thị nơng thôn tăng lên độ tuổi đến trường trung học sở thể đặc biệt rõ độ tuổi trung học phổ thông: năm 2019 tỷ lệ học tuổi trung học phổ thông thành thị 76,4% nông thôn 64,4% Mức độ bất bình đẳng hội đến trường trung học phổ thông giảm chậm So với năm 2009, tỷ lệ học tuổi bậc trung học sở trung học phổ thông năm 2019 tăng lên đáng kể, tăng nhiều cấp trung học phổ thông (tỷ lệ học tuổi tăng 11,6 điểm phần trăm) Đổi với cao đẳng, đại học tỷ lệ học tuổi cấp tăng đáng kể số lượng tăng điểm phần trăm cấp trung học phổ thơng; cao đẳng, đại học tăng 9,7 điểm phần trăm so với năm 2009 Như so với 10 năm trước, mức độ tiếp cận với giáo dục phổ thông dân cư năm 2019 cải thiện Cơ hội học theo độ tuổi quy định trẻ em ngày đảm bảo Phân tích xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông giáo dục cao đẳng, đại học nước, thành thị, nông thôn giai đoạn 2009 – 2019 a) Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông, giáo dục cao đẳng đại học toàn quốc khu vực, 2009 Bảng 2.1: Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông, giáo dục cao đẳng đại học toàn quốc khu vực, 2009 (%) Tỷ lệ học chung Đơn vị hành Chung Tiểu học Trung học sở 102.9 89.6 Trung học phổ thông 64.4 93.8 76.5 88.2 60.3 Thành 101.6 thị Khu vực Nông 103.3 thôn Tỷ lệ học tuổi Cao đẳng đại học 25.1 Tiểu học Trung học sở 95.5 82.6 Trung học phổ thông 56.7 Cao đẳng đại học 16.3 54.0 97.2 88.8 68.4 36.2 11.1 94.9 80.6 52.8 6.7 (Nguồn: Ban đạo tổng điều tra dân số nhà Trung ương (2010), Tổng điều tra dân số nhà năm 2009: Các kết chủ yếu, Hà Nội, B.14-17, tr.290-317) Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thơng, giáo dục cao đẳng đại học tồn quốc khu vực, 2009 (%) Qua biểu đồ ta dễ dàng nhận thấy xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông giáo dục cao đẳng, đại học nước, thành thị, nông thôn năm 2009 không giống khu vực thành thị nông thôn, cấp học phổ thông cao đẳng, đại học Tỷ lệ học chung cấp tiểu học thành thị với nơng thơn có chênh lệch không đáng kể, khu vực nông thôn có xu hướng tỷ lệ học chung cao khu vực thành thị tỷ lệ học tuổi lại có xu hướng thấp so với khu vực thành thị Tỷ lệ học chung khu vực nông thôn 103,3% tỷ lệ học độ tuổi cấp lại đạt 94,6%, số lượng học sinh học độ tuổi khu vực nơng thơn tỷ lệ học chung Từ cấp trung học sở trở thấy khu vực thành thị cao khu vực nông thôn tỷ lệ học chung lẫn tỷ lệ học tuổi Sự chênh lệch xu hướng biến đổi hội giáo dục cấp trung học sở có chênh lệch không lớn đến với cấp trung học phổ thơng cao đẳng, đại học thấy xu hướng biến đổi lớn cao đẳng, đại học Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục cao đẳng, đại học khu vực thành thị luôn cao khu vực nông thôn, cao nhiều lần so với khu vực nông thôn Cụ thể khu vực thành thị cao khu vực nông thôn tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi 42,9% 29,5% b) Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông, giáo dục cao đẳng đại học toàn quốc khu vực, 2019 Bảng 2.2: Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thơng tồn quốc khu vực, 2019 (%) Tỷ lệ học chung Tiểu học Cả nước Khu vực Trung Trung học học phổ thông sở Tỷ lệ học tuổi Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông 101,1 92,8 72,3 98,0 89,2 68,3 Thành thị 100,9 95,1 81,1 98,3 91,5 76,4 Nông thôn 101,0 91,7 68,1 97,9 88,1 64,4 (Nguồn: Ban đạo tổng điều tra dân số nhà Trung ương (2019), Tổng điều tra dân số nhà thời điểm ngày 01 tháng năm 2019, Hà Nội, Biểu 28-30, tr.250-254) 10 Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông toàn quốc khu vực, 2019 (%) Biểu đồ 2.2 thể xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông nước, thành thị, nông thôn năm 2019 khơng có biến đổi nhiều cấp học Tiểu học trung học sở biến đổi nhiều đến cấp trung học phổ thơng thấy xu hướng có khác biệt khu vực thành thị nông thôn Ở tiểu học chênh lệch nhỏ, tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi gần chênh với số điểm phần trăm không đáng kể Đến với cấp trung học sở có xu hướng biến đổi so với cấp tiểu học, tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi thành thị cao khu vực nông thôn nước Tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi khu vực thành thị cao khu vực nông thôn 3,4 điểm phần trăm Trung học phổ thông cấp học có xu hướng biến đổi nhiều khu vực thành thị nông thôn, cụ thể qua chênh lệch tỷ lệ học chung tỷ lệ học tuổi Khu vực thành thị tỷ lệ học chung 81,1% khu vực nông thôn đạt 68,1% cho thấy chênh lệch lớn xu hướng biến đổi hội giáo dục hai khu vực xa khu vực thành thị gấp 1,2 lần so với khu vực nông thôn chênh lệch nhiều tỷ lệ học tuổi độ tuổi này, cụ thể khu vực nông thôn đạt 64,4% khu vực thành thị đạt tới 76,4%, khu vực thành thị 12 điểm phần trăm 11 c) Mức độ phân hóa hội giáo dục năm 2009 – 2019 Bảng 2.3: Mức độ phân hóa hội giáo dục năm 2009 – 2019 (%) Tỉ lệ học chung năm 2009 Tỉ lệ học chung năm 2019 Trung Cao đẳng Trung Trung Trung Tiểu học học phổ đại Tiểu học học phổ học sở học sở thông học thông STT Thành thị Thành thị 101.6 93.8 76.5 54.0 100.9 95.1 81.1 Nông thôn Nông thôn 103.3 88.2 60.3 11.1 101.0 91.7 68.1 -0.1 3.4 13.0 0.999 1.037 1.191 Tiểu học Phân hóa tuyệt Năm 2009 đối (%) Năm 2019 Tỉ lệ học tuổi -1.7 Trung học Trung học Cao đẳng sở phổ thông đại học 5.6 16.2 42.9 0.2 2.8 12.8 39.3 Trung học Trung học Cao đẳng Tiểu học sở phổ thông đại học Phân hóa tương Năm 2009 đối (lần) Năm 2019 Thành thị Thành thị Nơng thơn Nơng thơn 1.002 Phân hóa tuyệt Năm 2009 đối (%) Năm 2019 1.030 1.181 2.995 Tỉ lệ học độ tuổi năm 2009 Tỉ lệ học độ tuổi năm 2019 Trung Cao đẳng Trung Cao Trung Trung Tiểu học học phổ đại Tiểu học học phổ đẳng học sở học sở thông học thông đại học 97.2 88.8 68.4 36.2 98.3 91.5 76.4 94.9 Tiểu học Cao đẳng đại học 80.6 52.8 6.7 88.1 64.4 0.4 3.4 12.0 1.004 1.039 1.186 Trung học Trung học Cao đẳng sở phổ thông đại học 2.3 8.2 15.6 29.5 0.3 3.5 13.2 31.2 Tiểu học 97.9 Trung học Trung học Cao đẳng sở phổ thông đại học Phân hóa tương Năm 2009 đối (lần) 1.024 1.102 1.295 5.403 Năm 2019 1.003 1.038 1.191 3.108 Công thức tính: Mức độ phân hóa tuyệt đối (%) = % thành thị - % nông thôn Mức độ phân hóa tương đối (lần) = (%thành thị)/(%nơng thơn) 12 0.0 Biểu đồ 2.3: Phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học chung thành thị nông thôn, 2009-2019 % Sự phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học chung thành thị nông thôn năm 2009 – 2019 có phân hóa rõ rệt Năm 2019 phân hóa tuyệt đối tăng theo chiều dương khơng có cấp học có phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học chung âm Năm 2019 có tiểu học có phân hóa tuyệt đối tỷ lệ âm tỷ lệ học chung nông thôn cao thành thị, dẫn đến phân hóa tuyệt đối âm Cấp tiểu học chênh lệch phân hóa tuyệt đối năm 2009 – 2019 thấp giáo dục cao đẳng, đại học có phân hóa năm 2009 – 2019 cao nhất, cụ thể giáo dục cao đẳng, đại học năm 2009 thấp năm 2019 điểm phần trăm Biểu đồ 2.4: Phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông đại học thành thị nông thơn, 2009 – 2019 (lần) 13 Mức phân hóa tương đối tỷ lệ học độ tuổi tăng dần từ giáo dục tiểu học đến giáo dục cao đẳng, đại học tăng nhiều giáo dục cao đẳng, đại học Sự phân hóa ba cấp tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông giao động khoảng 1.0 đến 1.2 lần Riêng cao đẳng, đại học thấy rõ ràng phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi, cụ thể phân hóa tương đối tỷ lệ giáo dục cao đẳng, đại học 2,995 lần Đối với ba cấp học giáo dục phổ thông phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi chênh lệch thấp, phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi cao đẳng, đại học cao Biểu đồ 2.5: Phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi thành thị nông thôn, 2009-2019 (%) Biểu đồ 2.5 cho ta thấy phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi thành thị, nông thôn năm 2009 – 2019 không đồng Sự phân hóa tuyệt đối tăng từ cấp học thấp đến cấp học cao Giáo dục phổ thông ba cấp tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng có phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi giảm giảm nhiều trung học phổ thông Năm 2009 tỷ lệ 15,6% đến năm 2019 cịn 13,2%, thấy thay đổi phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi quan tâm đáng kể cấp giáo dục phổ thông Tuy nhiên giáo dục cao đẳng, đại học phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi thành thị nơng thơn có xu hướng tăng, năm 2019 tăng 1,7 điểm phần trăm so với năm 2009 14 Biểu đồ 2.6: Phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi giáo dục phổ thông đại học thành thị nông thôn, 2009-2019 (lần) Nếu phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi giáo dục đại học thành thị nơng thơn có xu hướng tăng phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi giáo dục đại học có xu hướng giảm Sự phân hóa tương đối tỷ lệ học tuổi giáo dục cao đẳng, đại học năm 2009 5,403 lần đến năm 2019 giảm cịn 3,108 lần, giảm 2,295 lần so với năm 2009 Giáo dục phổ thơng phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi có xu hướng giảm khơng giảm mạnh giáo dục cao đẳng, đại học Cụ thể, cấp tiểu học năm 2009 1,024 lần đến năm 2019 1,003 lần, giảm 0,021 lần so với năm 2019; cấp trung học sở trung học phổ thơng giảm phân hóa tuyệt đối tỷ lệ học tuổi năm 2019 so với năm 2009 0,064 lần 0,104 lần Như thấy xu hướng biến đổi hội giáo dục phổ thông giáo dục cao đẳng, đại học nước, thành thị, nông thôn giai đoạn 2009 – 2019 cấp không giống Khu vực thành thị ln có xu hướng biến đổi cao so với khu vực nông thôn Từ năm 1986 đến nay, hội giáo dục tất cấp, bậc giáo dục mở rộng tăng lên, nhiên tình trạng bất bình đẳng xã hội giáo dục mức cao, trung học phổ thông giáo dục đại học Do vậy, cần phải tiếp tục củng cố thành phổ cập tiểu học, phổ cập trung học sở, tiến tới phổ cập giáo dục mầm non phổ cập trung học phổ thông, phổ cập giáo dục đại học Điều trở nên cấp thiết để giảm bất bình đẳng xã hội giáo dục, để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Đổi bản, tồn diện giáo dục địi hỏi phải đổi tư lãnh đạo, quản lý giáo dục Cần mở rộng hội đến trường từ mầm non đến đại học Cần nhận thức rằng, giáo dục khơng nhằm hình thành kỹ “xin việc làm”, mà phát triển người học lực sáng tạo, lực “tạo việc làm”, “khởi nghiệp”, 15 “lập nghiệp” góp phần đổi kinh tế - xã hội phát triển bền vững đất nước Nếu vừa nâng cao chất lượng vừa mở rộng hội giáo dục lựa chọn tốt ưu tiên mở rộng hội đến trường, để học 16 ... thức cấp giáo dục mà coi nhẹ nội dung, chất lượng giáo dục Với nghĩa vậy, xã hội cấp gọi xã hội trường học (Schooling Society) mặt trái xã hội học tập (Learning Society) Lý thuyết xã hội phi thường... tỷ lệ học sinh học tuổi phổ thông + Tỷ lệ học sinh học chung cấp tiểu học số phần trăm số học sinh học cấp tiểu học so với tổng dân số độ tuổi cấp tiểu học từ – 10 tuổi + Tỷ lệ học sinh học chung... hội học tập cần phát huy mạnh xã hội cấp xã hội học phi trường quy - Xã hội cấp tạo tảng động lực thúc đẩy xã hội học tập, xã hội phi trường mở rộng tri thức lực học tập “ngay luôn” tất người