BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số 31/2011/TT BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Hà Nội, ngày 08 tháng 8 năm 2011 THÔNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng t[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 31/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THƠNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 30 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Công báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy trung học sở phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học sở b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học sở theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học sở địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Phân tích đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS để vận dụng giảng dạy, giáo dục học sinh I Nâng Hoạt động học tập học Phân tích cao sinh THCS đặc điểm lực hiểu THCS hoạt động học Hoạt động học tập 10 biết đối tập học sinh Đặc điểm hoạt động học tập tượng giáo THCS học sinh THCS dục Giáo dục học sinh THCS cá biệt Sử dụng phương Phương pháp thu thập thông pháp dạy học, tin HS cá biệt THCS Phương pháp giáo dục HS cá giáo dục học 10 sinh THCS cá biệt biệt Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS cá biệt II Nâng Phương pháp kĩ thuật thu Sử dụng cao thập, xử lí thơng tin mơi phương lực hiểu trường giáo dục THCS pháp kĩ thuật biết Tìm hiểu mơi trường giáo để thu thập, xử THCS mơi lí thơng tin dục THCS 10 trường môi trường giáo Đánh giá mức độ ảnh giáo dục hưởng môi trường giáo dục THCS xây dục đến việc học tập, rèn dựng môi luyện học sinh THCS trường học Môi trường học tập học Phân tích tập sinh THCS ảnh hưởng THCS Các loại môi trường học tập môi trường học 10 Ảnh hưởng môi trường tập tới hoạt học tập đến hoạt động học tập động học tập học sinh học sinh THCS THCS Xây dựng môi trường học tập THCS Sử dụng 10 cho học sinh THCS biện pháp 1.Tạo dựng môi trường học xây dựng môi tập trường học tập Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở (THCS) Khái quát giai đoạn phát THCS triển lứa tuổi học sinh THCS Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS 3 3 3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Cập nhật sử dụng thông tin mơi trường giáo dục vào q trình dạy học giáo dục học sinh Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS THCS Quan niệm hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phương pháp hướng dẫn, tư III Nâng THCS vấn Những kỹ thuật cao hướng dẫn tư vấn cho học sinh lực hướng Yêu cầu giáo viên dẫn, tư THCS vai trò người hướng vấn dẫn, tư vấn cho học sinh giáo viên Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Phát triển nghề nghiệp giáo THCS viên Nội dung phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên IV Nâng Rào cản học tập đối cao tượng học sinh THCS lực chăm Khái niệm rào cản sóc/ hỗ trợ Các loại rào cản học tập tâm lí cho học sinh THCS đối tượng học sinh THCS Nguyên nhân hình thành 10 rào cản, ảnh hưởng rào trình giáo cản tới kết học tập dục học sinh Một số phương pháp, kĩ thuật phát rào cản Mục tiêu bồi dưỡng cho học THCS sinh Phân tích nội dung lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Thực phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Có khả hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Hiểu rào cản ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Có kĩ phát rào cản học sinh trình học tập THCS Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh Thực hành nữ, học sinh người dân tộc thiểu biện pháp Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun 11 THCS 12 V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy THCS học 13 THCS 14 THCS 15 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) số trường THCS Quan niệm chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh trường THCS Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS giúp đỡ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực mục tiêu dạy học 10 Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập cho học sinh THCS Trạng thái tâm lí căng thẳng học tập học sinh THCS Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS Phương pháp kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học Các yếu tố liên quan đến đối tượng môi trường dạy học Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học Có kĩ giúp học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng học tập 10 Sử dụng phương pháp kĩ thuật để xác định nhu cầu học tập học sinh phục vụ cho lập kế hoạch dạy học 10 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 10 Phân tích yếu tố liên quan đến thực kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm sốt hiệu yếu tố 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng VI Tăng cường lực dạy học Mã mô đun Tên nội dung mô đun Hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học cấp THCS THCS Sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học 16 Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu giữ hồ sơ dạy học Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng Những thông tin phục vụ giảng THCS Các bước thực 17 phương pháp tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng Khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực THCS Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 18 Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Mục tiêu bồi dưỡng Xây dựng hồ sơ dạy học, bảo quản phục vụ cho dạy học theo quy định Sử dụng phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực Dạy học với cơng nghệ thơng Có biện pháp tin để nâng cao THCS Vai trị cơng nghệ thông hiệu dạy học nhờ hỗ tin dạy học 19 Ứng dụng công nghệ thông trợ công nghệ thông tin tin dạy học VII Tăng THCS Sử dụng thiết bị dạy học Sử dụng cường 20 Vai trò thiết bị dạy học thiết bị dạy lực đổi phương pháp học môn học sử dụng (theo danh mục dạy học thiết bị Thiết bị dạy học theo môn học thiết bị dạy học dạy học tối thiểu cấp cấp THCS ứng THCS) Sử dụng thiết bị dạy học; dụng kết hợp sử dụng thiết bị Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 2 3 10 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng công nghệ thông tin dạy học Mã mô đun THCS 21 THCS 22 VIII Tăng cường lực THCS kiểm tra, đánh giá 23 kết học tập học sinh THCS 24 Tên nội dung mô đun dạy học truyền thống với thiết bị dạy học làm tăng hiệu dạy học Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH) Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH Bảo quản TBDH Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Sửa chữa hỏng hóc thơng thường TBDH Cải tiến sáng tạo TBDH Sử dụng số phần mềm dạy học Một số phần mềm dạy học chung phần mềm dạy học theo môn học Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Vai trò kiểm tra đánh giá Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nâng cao Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Có kĩ bảo quản, sửa chữa sáng tạo thiết bị dạy học Sử dụng số phần mềm dạy học Phân biệt thực phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Sử dụng kĩ kiểm tra giá học thuật đánh dạy 10 10 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun hiệu dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS Vai trò tổng kết kinh THCS nghiệm SKKN dạy học, giáo dục 25 Xác định đề tài, nội dung phương pháp viết SKKN Thực viết SKKN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng IX Tăng THCS Xác định đề tài, nội dung cường phương pháp nghiên cứu lực 26 khoa học sư phạm ứng nghiên cứu dụng khoa học Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hướng dẫn phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS THCS Tầm quan trọng hướng dẫn phổ biến khoa học sư 27 phạm ứng dụng Phương pháp kĩ phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng THCS Kế hoạch hoạt động giáo dục 28 học sinh nhà trường THCS Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục Mục tiêu bồi dưỡng Viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo dục Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biết hướng dẫn phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng cho đồng nghiệp Lập tổ chức thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm môi trường giáo dục Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng X Tăng cường lực giáo dục Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục Vai trò việc tổ chức THCS hoạt động giáo dục 29 Xây dựng hoạt động giáo dục nhà trường Tổ chức thực hoạt động giáo dục Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Mục tiêu đánh giá THCS Nguyên tắc đánh giá Nội dung đánh giá 30 Phương pháp kĩ thuật đánh giá Xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm nhà trường XI Tăng Lập kế hoạch công tác chủ cường nhiệm lực làm Vị trí, vai trị giáo viên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên THCS Mục tiêu, nội dung công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm trường 31 lớp THCS Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS THCS Các hình thức tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm 32 cấp THCS Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THCS THCS Giải tình sư phạm cơng tác chủ Có kĩ lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Nắm vững nguyên tắc sử dụng PP, kĩ thuật đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Thời gian tự học (tiết) 10 10 15 Có kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 15 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun nhiệm Một số tình thường gặp cơng tác chủ nhiệm trường THCS Một số kĩ cần thiết giải tình 33 cơng tác chủ nhiệm trường THCS Phân tích giải số tình điển hình công tác chủ nhiệm trường THCS Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THCS Vai trò, mục tiêu hoạt động GDNGLL trường THCS THCS 34 Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quan niệm phân loại kỹ sống Vai trò mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học THCS sinh 35 Nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS XII Phát triển Phương pháp giáo dục kỹ lực tổ sống cho học sinh chức THCS qua môn học hoạt động hoạt động giáo dục giáo dục THCS Giáo dục giá trị sống cho học sinhTHCS 36 Quan niệm giá trị sống Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Có kĩ giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm Có kĩ tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS 15 Có kĩ tổ chức giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục 15 Có kĩ tổ chức giáo dục Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng XIII Phát triển lực hoạt động trị xã hội Mã mô đun Tên nội dung mô đun phân loại giá trị sống Vai trò mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua mơn học hoạt động giáo dục Giáo dục phát triển bền vững (PTBV) trường THCS Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục phát THCS triển bền vững Các nội dung 37 giáo dục phát triển bền vững Thực giáo dục bền vững trường THCS Giáo dục hòa nhập (GDHN) giáo dục THCS THCS Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập 38 Thực giáo dục hòa nhập giáo dục THCS THCS Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng công tác 39 giáo dục học sinh THCS Vai trò mục tiêu việc phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường THCS Nội dung phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Một số biện pháp tăng cường phối hợp phụ huynh, cộng đồng hoạt 10 Mục tiêu bồi dưỡng giá trị sống cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục Mô tả nội dung giáo dục PTBV đường thực giáo dục PTBV trường THCS Phân tích khái niệm yếu tố GDHN giáo dục THCS Lập kế hoạch thực kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng cơng tác giáo dục học sinh THCS Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 10 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun động giáo dục trường THCS Phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục Vai trò mục tiêu việc phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục THCS học sinh THCS 40 Nội dung phối với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Một số biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THCS Tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS Vai trò mục tiêu hoạt động tập thể giáo dục học sinh THCS THCS Các nội dung hoạt động tập 41 thể hoạt động giáo dục học sinh THCS Các phương pháp tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Có kĩ phối hợp với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thự thuyế c t hành 8 Có kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; 11 - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Các trường trung học sở đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường trung học sở Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án; đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển 12 13 ... thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục. .. vững; giáo dục phát THCS triển bền vững Các nội dung 37 giáo dục phát triển bền vững Thực giáo dục bền vững trường THCS Giáo dục hòa nhập (GDHN) giáo dục THCS THCS Những vấn đề chung giáo dục hòa... tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục Giáo dục