Đang tải... (xem toàn văn)
TÀI LIỆU LÍ LUẬN VĂN HỌC THƯỜNG CÓ TRONG BÀI THI HỌC SINH GIỎI VĂN
NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN THƯỜNG GẶP TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN I TÁC PHẨM VĂN HỌC Khái niệm Tác phẩm văn học công trình nghệ thuật ngơn từ, kết q trình sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn Nội dung tác phẩm văn học thông thường mô thực sống đời thường Cũng có sản phẩm sáng tạo, trí tưởng tượng giới khơng thực mà tác giả muốn tạo nên Những nhân vật tác phẩm văn học lấy cảm hứng từ nhân vật có thật, nhân vật hư cấu tác giả Nội dung hình thức tác phẩm văn học Nội dung tác phẩm thực sống phản ánh cảm nhận, suy ngẫm đánh giá nhà văn Đó hệ thống gồm nhiều yếu tố khách quan chủ quan xuyên thấm vào Trước hết, tác phẩm văn học cung cấp cho người đọc biểu phong phú, nhiều vẻ độc dáo đời sống mà tính loại hình chúng tạo thành đề tài tác phẩm Vấn đề quan trọng lên từ đề tài, buộc tác giả phải bày tỏ thái độ, có ý kiến đánh giá chủ đề Ý kiến tác giả trước vấn đề nêu tác phẩm tư tưởng Thái độ đánh giá, nhiệt tình bảo vệ tư tưởng tạo nên cảm hứng chủ đạo hay cảm hứng tư tưởng Quan niệm giới người dùng làm hệ quy chiếu để tác giả xác định đề tài, chủ đề, lý giải giới tác phẩm có cội nguồn sâu xa giới quan Cuối cùng, tương quan biểu đời sống cảm thụ chủ quan tạo nên nội dung thẩm mỹ hình tượng Nội dung tác phẩm kết khám phá, phát khái quát nhà văn Sự lược quy nội dung vào phạm trù xã hội học làm nghèo nàn nội dung tác phẩm a Các khái niệm nội dung tác phẩm văn học - Đề tài lãnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn Việc lựa chọn đề tài bước đầu bộc lộ khuynh hướng ý đồ sáng tác tác giả - Chủ đề vấn đề nêu văn + Chủ đề thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức nhà văn sống + Tầm quan trọng chủ đề không phụ thuộc vào khuôn khổ văn bản, khơng phụ thuộc vào việc chọn đề tài Có văn ngắn chủ đề đặt lại lớn lao (ví dụ Sơng núi nước Nam Lí Thường kiệt có 28 chữ tuyên ngôn khẳng định chủ quyền) + Mỗi văn có nhiều chủ đề tùy quy mô, ý định tác giả - Tư tưởng văn lí giải chủ đề nêu lên, nhận thức tác giả muốn trao đổi, nhắn gửi, đối thoại với người đọc Tư tưởng linh hồn văn văn học - Cảm hứng nghệ thuật nội dung tình cảm chủ đạo văn Những trạng thái tâm hồn, cảm xúc thể đậm đà, nhuần nhuyễn văn truyền cảm hấp dẫn người đọc Qua cảm hứng nghệ thuật, người đọc cảm nhận tư tưởng, tình cảm tác giả nêu văn b Các khái niệm thuộc hình thức tác phẩm văn học - Ngôn từ yếu tố đầu tiên, vật liệu, công cụ, lớp vỏ tác phẩm văn học Ngôn từ diện từ ngữ, câu đoạn, hình ảnh, giọng điệu văn nhà văn chọn lọc hàm súc, đa nghĩa mang dấu ấn tác giả - Kết cấu xếp tổ chức thành tố văn thành đơn vị thống chặt chẽ, hồn chỉnh, có ý nghĩa + Kết cấu hàm chứa dụng ý tác giả cho phù hợp với nội dung văn + Có nhiều cách kết cấu kết cấu hoành tráng sử thi, đầy yếu tố bất ngờ truyện trinh thám, kết cấu mở theo dòng suy nghĩ tùy bút, tạp văn… - Thể loại quy tắc tổ chức hình thức văn phù hợp với nội dung văn bản, có chất thơ, tiểu thuyết, kịch… thể loại có cải biến, đổi theo thời đại mang sắc thái riêng tác giả - Cần lưu ý, hình thức "hình thức túy" mà hình thức "mang tính nội dung” Vì vậy, q trình tìm hiểu phân tích tác phẩm, cầm ý mối quan hệ hữu cơ, logic hai mặt nội dung hình thức tác phẩm cách thống nhất, toàn vẹn Ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức tác phẩm văn học - Nội dung có giá trị nội dung mang tư tưởng nhân văn sâu sắc, hướng người tới chân - thiện - mĩ tự dân chủ - Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với nội dung, hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có giá trị cao - Nội dung hình thức khơng thể tách rời mà thống chặt chẽ tác phẩm văn học, nội dung tư tưởng cao đẹp biểu hình thức hoàn mĩ II BẢN CHẤT CỦA VĂN HỌC Văn chương phải bắt nguồn từ sống Grandi khẳng định: “Khơng có nghệ thuật không thực” Cuộc sống nơi bắt đầu nơi tới văn chương Hơn loại hình nghệ thuật nào, văn học gắn chặt với thực sống hút mật từ nguồn sống dồi Ai đằ ví văn học sống thần Ăng-Tê Đất Mẹ Thần trở nên vô địch đặt hai chân lên Đất Mẹ văn học cường tráng dũng mãnh gắn liền với thực đời sống Đầu tiên hết, văn chương đòi hỏi tác phẩm nghệ thuật chất thực Hiện thực xã hội mảnh đất sống văn chương, chất mật làm nên tính chân thực, tính tự nhiên, tính đắn, tính thực tế tác phẩm văn học Một tác phẩm có giá trị thực baọ giúp người ta nhận thức tính quy luật thực chân lý đời sống Những tác phẩm kinh điển chở tư tưởng lớn thời đại đôi cánh thực sống Cánh diều văn học dù bay cao bay xa đến đâu gắn với mảnh đất sống sợi dây thực mỏng manh mà vồ bền “Nghệ thuật tiếng đau khổ kia, thoát từ kiếp người lầm than”, “Nó ca ngợi tình thương, lịng bác ái, cơng bình, làm người gần người hơn” (Nam Cao) Văn chương người nghệ sĩ có khơng mang dáng dấp đời? Có dòng chữ rời rạc bị bẻ vụn mà thơi Song có phải người nghệ sĩ phản ánh tồn biến đổi, việc nhân tình thái vào tác phẩm tác phẩm trở thành kiệt tác? Thành tác phẩm chân đời? “Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt những câu hỏi trả lời những câu hỏi đó” (Belinxky) Văn chương cần phải có sáng tạo Sáng tạo quy luật đặc thù văn học, điều kiện tiên văn học Theo Tề Bạch Thạch: “Nghệ thuật vừa giống vừa không giống với đời Nếu hồn tồn giống đời nghệ thuật mị đời Cịn hồn tồn khơng giống đời nghệ thuật dối đời” Sáng tạo “Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, địi hỏi người sáng tác phải có phong cách nởi bật, tức có nét riêng, lạ thể tác phẩm mình” (Nam Cao) Nghệ thuật thường vừa hư vừa thực, vừa thực vừa lãng mạn, vừa bình thường vừa phi thường Mỗi tác phẩm văn học, nhân vật, câu chữ tác phẩm phải tạo bất ngờ, lý thú người đọc Tác phẩm văn học gương soi chiếu thực sống phải qua lăng kính chủ quan nhà văn Chính vậy, thực tác phẩm cịn thực thực ngồi đời sống nhào nặn qua bàn tay nghệ thuật người nghệ sĩ, thổi vào khơng thở thời đại mà sức sống tư tưởng tâm hồn người viết Hiện thực đời sống những tượng, những kiện nằm thẳng trang giấy mà phải hòa tan vào câu chữ, trở thành máu thịt tác phẩm Chất thực làm nên sức sống cho tác phẩm tài người nghệ sĩ hóa sức sống Ví dụ: Cùng viết số phận, cảnh người nông dân trước cách mạng tháng Tám Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Kim Lân, Nam Cao,., có cách nhìn, cách khám phá khác nhau: – Ngô Tất Tố sâu vào phản ánh nỗi thống khổ người nông dân nghèo trước nạn sưu thuế – Nguyễn Công Hoan khai thác nạn cướp ruộng đất – Vũ Trọng Phụng nhìn thấy nỗi khổ người dân nạn vỡ đê – Kim Lân đau đớn trước thảm cảnh nạn đói 1945 – hậu chế độ thực dân phát xít – Nam Cao – sâu sắc lạnh lùng khám phá đường tha hóa nhân hình In nhân tính người nơng dân Tác phẩm Nam Cao tiếng chuông: cứu lấv người Nam Cao nhà văn có nhìn sắc bén thực xã hội Trong sáng tạo văn học, nhà văn ln giữ vai trị đặc biệt quan trọng văn học không phản ánh đời sống mà biểu giới quan nhà văn: “Văn học hình ảnh chủ quan giới khách quan Tất diện sáng tác nhà văn dường lọc qua lăng kính chủ quan họ” III CHỨC NĂNG CỦA VĂN HỌC Có nhiều tiêu chí phân biệt khác văn học môn khoa học khác Nhưng có lẽ M Gorki nói đứng đặc thù môn: “Văn học nhân học” Văn học khoa học, khám phá giới tâm hồn, tính cách người, văn học có chức riêng, biểu ba mặt : nhận thức – giáo dục – thấm mĩ Chức nhận thức Văn học có chức khám phá những quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Nó có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Khơng phải ngẫu nhiên có người cho rằng: “Văn học sách giáo khoa đời sống” Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh Văn học giúp phản ánh thực để đem lại kiến thức mênh mông đời sống vật chất lẫn tinh thần người Bởi mà có người cho văn học chẳng khác bách khoa tồn thư sống Ta thấy Ăng-ghen nhận xét đọc tiểu thuyết Ban-zắc – giúp người đọc hiểu xã hội nước Pháp Bên cạnh đó, chức nhận thức văn học thể việc giúp người đọc hiểu chất người nói chung tự nhận thức thân Những câu hỏi tự nhận thức thân văn học giải đáp cách chi tiết Chức giáo dục Nghệ thuật hình thái đặc trưng, hình thành từ tìm tịi, khám phá người nghệ sĩ thực đời sống Nghệ thuật mang đến nhìn tồn diện đầy đủ xã hội, thể quan điểm người nghệ sĩ, từ tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm, cảm xúc người tiếp nhận Chính vậy, nghệ thuật ln ẩn chứa sử mệnh cao thiêng liêng, góp phần làm đẹp cho đời Tố Hữu phát biểu: “Nghệ thuật câu trả lời đầy thẩm mĩ cho người; thay đổi, cải thiện giới tinh thần người, nâng người lên” Cịn Ngun Ngọc khẳng định: “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người” VH giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức thật, đúng, đẹp những hình tượng sinh động Văn học giúp người rèn luyện thân ngày tốt đẹp hơn, có thái độ lẽ sống đắn Chức thẩm mĩ Văn học đem đến cho người cảm nhận chân thực, sâu sắc tinh tế Nghệ thuật sáng tạo nguyên tắc đẹp, khơng thể khỏi quy luật đẹp Cụ thể: - Văn học mang đến cho người vẻ đẹp muôn màu đời (vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người ) - Miêu tả, thể đẹp người từ ngoại hình đến giới nội tâm phong phú tinh tế bên - Cái đẹp văn học khơng thể nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm : kết cấu, ngôn từ chặt chẽ, mẻ, độc đáo Ta yêu sắc Huế vần thơ “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử: “Sao anh khơng chơi thơn Vĩ Nhìn nắng hàng cau nắng lên Vười mướt xanh ngọc Lả trúc che ngang mặt chữ điền” (Đây thôn Vĩ Dạ – Hàn Mạc Tử) Mối quan hệ giữa chức văn học Bên cạnh việc chuyển tải nội dung thẩm mĩ, tác phẩm nghệ thuật tác động đến nhận thức người, đánh thức tình cảm, cảm xúc, người, khơi dậy sức sống niềm tin yêu, hi vọng vào giới Một tác phẩm dù lớn hay nhỏ ẩn chứa giá trị nhận thức riêng biệt Một Xuân Diệu nồng nàn, tươi trẻ với bước chân vội vàng, cuống quýt, vồ vập tình yêu; Huy Cận mang mang thiên cổ sầu; Hàn Mặc Tử yêu đời, yêu sống đến tha thiết đành “bó tay nhìn thể phách linh hồn tan rã”… Những nhà thơ Mới người vẻ, sắc thái hòa dòng chảy văn học, mang đến cảm nhận lạ, tinh tể, tác động mạnh mẽ tới tri giác, đánh thức khát yêu, khát sống người Còn dòng văn học thực lại tác động vào người theo hình tượng nhân vật Một chị Dậu giàu đức hi sinh kiên cường đấu tranh với kẻ thống trị để bảo vệ gia đình; Chí Phèo bước từ trang văn lạnh lùng ẩn chứa nhiều đớn đau Nam Cao; Xuân Tóc Đỏ với mặt “chó đểu” xã hội… Tất tác động lên người đọc nhận thức đầy đủ, phong phú xã hội Từ khơi dậy ý thức đấu tranh giai cấp để giành lại quyền sống, ý thức cải tạo xã hội y thức giá trị người Trên hành trình kiếm tìm, vươn tới nghệ thuật, người nghệ sĩ lại tìm cho định nghĩa, chuẩn mực để đánh giá văn chương, nghệ thuật Có người cho giá trị cao văn chương người Có người lại quý văn chương đồng điệu tri âm: “Thơ ca giúp ta từ chân trời người đến với chân trời triệu người” Cịn có người lại coi văn chương nghệ thuật “một thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người phong phú thêm” (Thạch Lam) Nguyên Ngọc khẳng định: “nghệ thuật phương thức tồn người”… Tất quan điểm nhà nghệ sĩ giúp cho nhận văn học yêu cầu thiết yếu, nhu cầu thiếu người Ta tự hỏi người sống mai chẳng cịn văn chương? Có lẽ tâm hồn người khô cằn, chai sạn văn chương cho ta CON NGƯỜI với hai chữ viết hoa, với đầy đủ ý nghĩa cao đẹp “Văn chương giữ cho người mãi người, không sa xuống thành vật” Văn chương nâng người lớn dậy, lọc tâm hồn người Bởi vậy, hành trình đến với văn chương hành trình kiếm tìm, vươn tới “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người” Xét đến cùng, hành trình tác phẩm văn chương hướng người đến đường CHÂN – THIỆN – MĨ Một tác phẩm văn chương đích thực hòa quyện chức Chức thẩm mĩ đặc trưng nghệ thuật Chức giáo dục nhiệm vụ nghệ thuật Chức nhận thức chất văn chương Ba chức văn chương có quan hệ khăng khít xun thấu vào để tác động vào Chức đồng thời biểu chức ngược lại IV CON NGƯỜI TRONG VĂN HỌC Đối tượng phản ánh văn học người Gorki nói: “Văn học nhân học” Nguyễn Minh Châu cho rằng: “Văn học thực hai vòng tròn đồng tâm tâm điểm người” Tuy vậy, mà văn học quan tâm, đơn người xét phương văn học quan tâm tư cách xã hội người Marx nói: “Con người tổng hịa mối quan hệ xã hội” Nếu ngành sinh học nghiên cứu giải phẫu người, nghiên cứu tế bào người, nói chung nghiên cứu mối quan hệ người với thiên nhiên, văn học nghiên cứu người phương diện xã hội, qua việc đặt người bối cảnh xã hội, thông qua mối quan hệ để khám phá chất tâm hồn người phát vấn đề mang tính khái quát, cấp thiết người, đời Vậy đâu điểm khác biệt giữa văn học với lịch sử, triết học, xã hội học, những ngành khoa học khác nghiên cứu người phương diện xã hội? Thời xưa có quan điểm “văn, sử, triết” bất phân, vậy, vài thời kì, phân biệt văn học, lịch sử, triết học khó phân định Văn học phải thể đời sống, tức văn học phải gắn với lịch sử Đỉnh tác phẩm văn học tính tư tưởng, thông điệp nhà văn với vấn đề người, đời, văn học gắn với triết học Nhưng văn học có đặc điểm riêng biệt: Văn học phản ánh người phương diện thẩm mỹ Một nhà phê bình nhận định: “Tác phẩm nghệ thuật chân tác phẩm tơn vinh người” Dovtoepxki nói: “Cái đẹp cứu chuộc giới” Sự khu biệt rõ ràng văn học lịch sử, triết học nhìn người phương diện đẹp Lịch sử loại trừ nhìn chủ quan, triết học quan tâm đến vấn đề cốt lõi, văn học, phản ánh thiết phải gắn với đẹp Ngay miêu tả tên trộm, xấu xa, giả dối, văn học theo kim la bàn mang tên đẹp, mục đích cuối cùng, mục đích cốt lõi văn học hướng người đến đẹp, đến giá trị chân thiện, mỹ Văn học không phản ánh xấu xa, giá dối, bất nhân, mục đích phải để tơn vinh đẹp, ca ngợi đẹp; phê phán, tố cáo, lên án xấu, ác để người đọc thêm trân trọng tốt, đẹp Con người- đối tượng phản ánh văn học Thứ nhất, văn học nhận thức toàn quan hệ giới người, đặt người vào vị trí trung tâm mối quan hệ “Văn học thực hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu) – tính thực thuộc tính tất yếu văn học, vòng tròn văn học vòng tròn thực phải chồng lên nhau, phải có vùng giao nhau, trục vận động hai vòng tròn ấy, tâm, khơng khác người Lấy người làm điểm tựa miêu tả giới, văn nghệ có điểm tựa để nhìn tồn giới Văn nghệ nhìn thực qua nhìn người Con người đời sống văn nghệ trung tâm giá trị, trung tâm đánh giá, trung tâm kinh nghiệm mối quan hệ Như vậy, miêu tả người phương thức miêu tả toàn giới Việc biểu hiện thực sâu sắc hay hời hợt, phụ thuộc vào việc nhận thức người, am hiểu nhìn người Thứ hai, văn học nhận thức người thực tiêu biểu cho quan hệ xã hội định Về mặt này, văn học nhận thức người tính cách Đó người sống, cá thể, cảm tính, lại thể rõ nét phẩm chất có ý nghĩa xã hội, “kiểu quan hệ xã hội” Thứ ba, người mà văn học nhận thức mang nội dung đạo đức định Cái nhìn người văn học, khác nhìn đạo đức học Đạo đức nhận thức người quy tắc, chuẩn mực Văn học nhận thức người trọn vẹn Tính cách mà văn học nắm bắt không trừu tượng khái niệm đạo đức, mà phẩm chất đạo đức thể cụ thể ý nghĩ, việc làm, lời nói, hành động Các kiểu quan hệ không đồng với chuẩn mực, nguyên tắc xử đạo đức mà hình thành từ tình cụ thể đời sống Văn học khám phá ý nghĩa đạo đức tính cách tình éo le, phức tạp trường hợp khơng thể nhìn tính cách cách giản đơn, bề Thứ tư, văn học miêu tả người đời sống trị, khơng phải người mang chất giai cấp trừu tượng Văn học tái chất trị cá tính, tính cách Chính đây, văn nghệ làm sống lại sống trị người số phận người bão táp trị Thứ năm, đặc sắc văn học quan tâm tới cá thể, tính cá nhân, quan tâm tới tính cách số phận người Gắn liền với miêu tả giới bên người; miêu tả giới văn hóa: văn hóa cộng đồng, văn hóa ứng xử, văn hóa sáng tạo Trong hình thái ý thức xã hội có văn học quan tâm đến sinh mệnh cá thể biển đời mênh mơng Chỉ có văn học quan tìm lí giải giá trị cá thể sắc đẹp, tư chất, cá tính số phận Con người tìm thấy văn học tiền lệ ý thức cá tính, ý nghĩa đời, khả chiến thắng số phận, khả cảm thông trường hợp Thứ sáu, chất nhân học người thể việc biểu người tự nhiên: quy luật sinh lão bệnh tử, vấn đề có tính chất năng, chất người… Nội dung phản ánh văn học toàn thực sống đặt mối quan hệ với người Cái nghệ thuật quan tâm mối quan hệ người kết tinh vật Miêu tả thiên nhiên, đồ vật… đặt mối quan hệ với người, để bộc lộ chất người Sự phản ánh văn học bày tỏ quan niệm nhân sinh Đối tượng phản ánh không đồng với nội dung phản ánh Nội dung phản ánh đối tượng phản ánh gạn lọc, soi chiếu lý tưởng thẩm mỹ Vấn đề hình tượng nhân vật văn học Nhà văn người Đức W Goethe có nói: “Con người điều thú vị người, người chủ hứng thú với người” Con người nội dung quan trọng văn học Nhân vật văn học khái niệm dùng để hình tượng cá thể người tác phẩm văn học – nhà văn nhận thức, tái tạo, thể phương tiện riêng nghệ thuật ngôn từ a Khái niệm Nhân vật văn học Ðối tượng chung văn học đời người ln giữ vị trí trung tâm Những kiện kinh tế, trị, xã hội, những tranh thiên nhiên, những lời bình luận…đều góp phần tạo nên phong phú, đa dạng cho tác phẩm định chất lượng tác phẩm văn học việc xây dựng nhân vật Ðọc tác phẩm, đọng lại sâu sắc tâm hồn người đọc thường số phận, tình cảm, cảm xúc, suy tư người nhà văn thể Vì vậy, Tơ Hồi có lí cho “Nhân vật nơi tập trung hết thảy, giải sáng tác” “Văn học nhân học” (M Gorki) Văn học thể sống người Nói đến nhân vật văn học nói đến người nhà văn miêu tả thể tác phẩm, phương tiện văn học Nhân vật văn học có người có họ tên như: Từ Hải, Thúy Kiều, Lục Vân Tiên, Chị Dậu, anh Pha, … Khi người không họ không tên như: tên lính lệ, người hầu gái, số nhân vật xưng “tôi” truyện ngắn, tiểu thuyết đại, – ta ca dao Khái niệm người cần hiểu cách rộng rãi hai phương diện: số lượng chất lượng Về số lượng, hầu hết tác phẩm từ văn học dân gian đến văn học đại tập trung miêu tả số phận người Về chất lượng, dù nhà văn miêu tả thần linh, ma quỉ, đồ vật, … lại gán cho phẩm chất người Nhân vật văn học có loài vật, đồ vật tượng giới tự nhiên, mang ý nghĩa biểu trưng cho số phận, cho tư tưởng, tình cảm người Có thể nói nhân vật phương tiện để phản ánh đời sống, khái quát thực Miêu tả người, việc xây dựng nhân vật nhà văn Ở đây, cần ý nhân vật văn học tượng nghệ thuật mang tính ước lệ, khơng chép đầy chi tiết biểu người mà thể người qua đặc điểm điển hình tiểu sử, nghề nghiệp, tính cách Nói đến văn học khơng thể thiếu nhân vật, phương tiện để nhà văn khái quát thực cách hình tượng Nhà văn sáng tạo nhân vật để thể nhận thức cá nhân đó, loại người đó, vấn đề thực Những người miêu tả kỹ hay sơ lược, sinh động hay không rõ nét, xuất hay nhiều lần, thường xuyên hay lúc, giữ vai trò quan trọng nhiều, không ảnh hưởng nhiều tác phẩm Có thể nói, “nhân vật phương tiện để phản ánh đời sống, khái quát thực Chức nhân vật khái quát quy luật sống người, thể hiểu biết, ước mơ, kì vọng đời sống” Các vị thần thần Trụ trời, thần Gió, thần Mưa thể nhận thức người nguyên thuỷ sức mạnh tự nhiên mà người chưa giải thích Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ thể niềm tự hào nòi giống dân tộc Việt Nhân vật lí tưởng văn học cổ Hi – La anh hùng chưa có ý thức đời sống cá nhân, tìm lẽ sống việc phục vụ quyền lợi tộc, thành bang, quốc gia, Asin, Hécto Iliát, Uylítxơ Ơđixê, Prômêtê Prômêtê bị xiềng Nhà văn sáng tạo nên nhân vật để thể cá nhân xã hội định quan niệm cá nhân Nhân vật văn học tạo nên nhiều thành tố gồm hạt nhân tinh thần cá nhân như: ý chí, khát vọng, lí tưởng, biểu giới cảm xúc, lợi ích đời sống, hình thái ý thức, hành động trình sống Nhân vật văn học tượng nghệ thuật có dấu hiệu để nhận biết tên gọi, tiểu sử, nghề nghiệp, đặc điểm riêng, … Những dấu hiệu thường giới thiệu từ đầu thông thường, phát triển sau nhân vật gắn bó mật thiết với giới thiệu ban đầu Việc giới thiệu Tràng tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân dường báo trước số phận nhân vật sau này: “Hắn vừa vừa tủm tỉm cười, hai mắt nhỏ tí, gà gà đắm vào bóng chiều, hai bên quai hàm bạnh ra, rung rung làm cho mặt thô kệch lúc nhấp nhỉnh ý nghĩ vừa lí thú, vừa tợn Hắn có tật vừa vừa nói Hắn lảm nhảm than thở điều nghĩ” Gắn liền với suy nghĩ, nói năng, hành động q trình phát triển sau nhân vật Nhân vật văn học không giống với nhân vật thuộc loại hình nghệ thuật khác Ở đây, nhân vật văn học thể chất liệu riêng ngơn từ Vì vậy, nhân vật văn học đòi hỏi người đọc phải vận dụng trí tưởng tượng, liên tưởng để dựng lại người hoàn chỉnh tất mối quan hệ b Vai trị - Chức năng: - Nhân vật văn học có chức khái qt những tính cách, thực sống thể quan niệm nhà văn đời Khi xây dựng nhân vật, nhà văn có mục đích gắn liền với vấn đề mà nhà văn muốn đề cập đến tác phẩm Vì vậy, tìm hiểu nhân vật tác phẩm, bên cạnh việc xác định nét tính cách nó, cần nhận vấn đề thực quan niệm nhà văn mà nhân vật muốn thể Chẳng hạn, nhắc đến nhân vật, nhân vật chính, người ta thường nghĩ đến vấn đề gắn liền với nhân vật Gắn liền với Kiều thân phận người phụ nữ có tài sắc xã hội cũ Gắn liền với Kim Trọng vấn đề tình yêu ước mơ vươn tới hạnh phúc Gắn liền với Từ Hải vấn đề đấu tranh để thực khát vọng tự do, cơng lí… Trong Chí Phèo Nam Cao, nhân vật Chí Phèo thể q trình lưu manh hóa phận nơng dân xã hội thực dân nửa phong kiến Ðằng sau nhiều nhân vật truyện cổ tích vấn đề đấu tranh thiện ác, tốt xấu, giàu nghèo, ước mơ tốt đẹp người… - Do nhân vật có chức khái qt tính cách, thực sống thể quan niệm nhà văn đời trình mơ tả nhân vật, nhà văn có quyền lựa chọn những chi tiết, yếu tố mà họ cho cần thiết bộc lộ quan niệm người sống Chính vậy, khơng nên đồng nhân vật văn học với người đời Khi phân tích, nghiên cứu nhân vật, việc đối chiếu, so sánh cần thiết để hiểu rõ thêm nhân vật, nhân vật có ngun mẫu ngồi đời (anh hùng Núp Ðất nước đứng lên; Chị Sứ Hòn Ðất…) cần luôn nhớ nhân vật văn học sáng tạo nghệ thuật độc đáo gắn liền với ý đồ tư tưởng nhà văn việc nêu lên vấn đề thực sống Betông Brecht cho rằng: “Các nhân vật tác phẩm nghệ thuật giản đơn dập người sống mà hình tượng khắc họa phù hợp với ý đồ tư tưởng tác giả” - Nhân vật văn học đơn vị nghệ thuật, mang tính ước lệ, khơng thể bị đồng với người có thật, tác giả xây dựng nhân vật với nét gần với nguyên mẫu có thật Nhân vật văn học thể quan niệm nghệ thuật nhà văn người, có thể xây dựng dựa sở quan niệm Ý nghĩa nhân vật văn học có hệ thống tác phẩm cụ thể Vai trò đặc trưng nhân vật văn học bộc lộ rõ phạm vi vấn đề "nhân vật tác giả" Theo Bakhtin, tương quan "nhân vật - tác giả" tuỳ thuộc hai nhân tố: lập trường (công nhiên che giấu) tác giả quan hệ với nhân vật (lập trường là: anh hùng hoá, mỉa mai, chế nhạo, đồng cảm, v.v ); chất thể loại tác phẩm (ví dụ văn trào phúng có kiểu quan hệ tác giả nhân vật khác với văn xuôi tâm lí) Tuỳ thuộc hệ thống nghệ thuật nhà văn, có mức độ tự khác nhân vật với tác giả: mức tối đa - nhân vật đối lập đối thoại với tác giả, tính "tự trị" đáng kể (đây sở để nói đến "lơgic nội tại" nhân vật); mức tối thiểu - nhân vật tác giả mang nét chung tư tưởng, tác phẩm trở thành gương soi những tìm tịi tinh thần nhân vật, những bước đường tư tưởng nhà văn V NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI NGHỆ SĨ TRONG SÁNG TẠO NGHỆ THUẬT Người nghệ sĩ phải ln ln sáng tạo, tìm tịi đề tài mới, hình thức Nam Cao khẳng định: “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” Shê- khốp cho rằng: “Nếu nhà văn khơng có lối riêng người chẳng nhà văn” “Khi ta gọi bậc thầy nghệ thuật ngôn từ ta không thấy ngại miệng, nhà văn độc đáo vơ song mà dịng, chữ tn đầu bút có đóng dấu triện riêng” (Anh Đức) Người nghệ sĩ hành trình sáng tạo phải người trinh sát, với cần ăng ten nhanh nhạy để nhận tín hiệu, sóng; phải biết tổng hợp, đánh giá, phân tích để phát tiếng nói nhất, đắn, sâu sắc Mỗi thơ, câu văn kết trình sáng tạo độc đáo người nghệ sĩ sau công phu chọn lựa nhào nặn chất liệu thực Do vậy, nhà văn xuất hiện, câu hỏi là: Anh ta nào? Tác phẩm có mẻ? Những câu hỏi, kì vọng chứng tỏ: Sáng tạo yếu tố then chốt định sống nhà văn quy luật phát triển chung vãn học Người nghệ sĩ phải biết rung cảm trước đời Tâm hồn nhạy cảm thể trái tim giàu tình cảm nhà văn Đó lúc nhà văn thâm nhập vào đối tượng với tim nóng hởi, chủn hóa đối tượng khách quan thành chủ quan đến mức “tưởng sinh khách quan ấy” Để từ đó, viết, họ dùng vốn thân sống sâu để cảm nhận đời Tình cảm yếu tố định sinh thành, giá trị tầm cỡ tác phẩm nghệ thuật Khi Lê Quý Đơn khẳng định: “Thơ khởi phát từ lịng người” có ý nói tình cảm định đến sinh thành thơ Ngơ Thì Nhậm nhấn mạnh: “Hãy xúc động hồn thơ cho bút có thần” Nghĩa tình cảm định đến chất lượng thơ Cịn Nguyễn Đình Thi lại đúc kết: “Hình ảnh thơ phải hình ảnh thực, nảy sinh tâm hồn ta ta dửng trước trước cảnh huống, trạng thái đó” Cái gốc văn chương nói chung, tác phẩm nói riêng tình cảm, nghĩa người nghệ sĩ phải biết rung cảm trước thực địi sống mói sáng tạo nên nghệ thuật Mỗi nhà văn phải có phong cách riêng Bởi đặc trưng văn học hoạt động sáng tạo có tính chât cá thể Nếu cá tính nhà văn mờ nhạt, khơng tạo tiếng nói riêng, giọng điệu riêng tự sát văn chương Phong cách nhà văn phải đem lại tiếng nói cho văn học, độc đáo mà đa dạng, bền vững mà đổi Đặc biệt, phải có tính chất thẩm mĩ, nghĩa đem lại cho người đọc hưởng thụ thẩm mĩ dồi Phong cách không dấu hiệu trưởng thành nhà văn mà nở rộ cịn chứng văn học trưởng thành Phong cách nghệ thuật có cội nguồn từ cá tính sáng tạo nhà văn Cá tính sáng tạo hợp thành yếu tố giới quan, tâm lí, khí chất, cá tính sinh hoạt… Phong cách nhà văn mang dấu ấn dân tộc thời đại Có thể nhận phong cách nhà văn tác phẩm Có yếu tố tác phẩm có nhiêu chỗ cho phong cách nhà văn thể VI PHONG CÁCH SÁNG TÁC Khái niệm “Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, địi hỏi người sáng tác phải có phong cách nởi bật, tức có nét riêng, lạ thể tác phẩm mình”(Văn học 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994, trang 136) Nhận định nêu yêu cầu đặc trưng văn chương nghệ thuật, độc đáo Chính độc đáo tạo nên phong cách nghệ thuật Một tác giả sáng tác văn học tạo dấu ấn riêng biệt, độc đáo trình nhận thức phản ánh sống, biểu rõ độc đáo qua phương diện nội dung hình thức tác phẩm, nhà văn gọi nhà văn có phong cách nghệ thuật Có nữ văn sĩ nói đại ý rằng: “Sẽ khơng gặp lại chiều nay” Nguyễn Tn nói: “Tơi quan niệm viết văn phải cố viết cho hay viết tạng riêng Văn chương cần có độc đáo lĩnh vực khác” “Khơng tám hai lần dịng sơng” Mỗi khoảnh khắc trôi không trở lại Sẽ chẳng ta gặp lại Nam Cao, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu hay Thạch Lam,… thứ hai cõi đời Bởi lẽ văn chương không lặp a Thơ có nội dung trữ tình giàu tính nhân lạ Những xuất phát từ trái tim đến với trái tim Các thời đại qua trái tim người có số, có xúc động trước tình người Đức lớn trời đất lòng hiếu sinh Niềm hạnh phúc, tình yêu người với người, người với thiên nhiên tất yếu nội dung trữ tình thơ ca Nhưng nửa thật đời sống Nhìn phía khác chiến tranh, nghèo khổ, bệnh tật, tai ương, tử biệt sinh ly…ln rình rập, vây bủa kiếp người Khơng phải ngẫu nhiên mà người ta nói đời bể khổ Con người xứng đáng đối tượng ngợi ca đồng thời đối tượng để cảm thơng, thương xót, nâng đỡ Thi hào Pháp Alfred De Musset viết: Không làm ta lớn lên nỗi đau Vần thơ đau thương vần thơ đẹp Những tác phẩm Truyện Kiều, Văn tế thập loại chúng sinh Nguyễn Du tiếng kêu đứt ruột thương xót cho kiếp người “trong trường tối tăm trời đất” Có tượng thơ thời đề cao, tán tụng lâu dài không tác phẩm gọi lớn, hay mà lại xa rời tính nhân Thơ hay sáng tạo theo quy luật đẹp, đẹp Chế Lan Viên viết: “Phân chia bờ cõi thơ hai chữ mới, cũ chẳng có ý nghĩa gì” Nhà thơ Nga A.Voznesensky cho rằng: “Khơng có cũ, có tài bất tài mà thơi Ai có tài người mới” Nhà thơ người khơng chịu nhìn sống theo “lẽ phải thơng thường” trở nên quen thuộc, sáo mịn Đối tượng công phá thường trực thơ rập khn, máy móc tư duy, cách cảm, cách nghĩ, cách viết mà người ta sa vào cách tự động, nhiều không tự biết Thơ phải gây hiệu ứng tâm lý ngạc nhiên, thú vị khâm phục người tiếp nhận: Ngạc nhiên khả nhìn nơi giới quen thuộc, ngạc nhiên khả nới rộng tính nhân người Bài thơ Tôi yêu em A.Pushkine ví dụ Vượt lên thường tình, câu thơ “Cầu cho em người tình anh yêu em” Thi hào mãi ghi nhớ Ấn tượng lạ thật đậm nét với thơ Ngập ngừng Hồ Dzếnh: “Em hẹn em đừng đến nhé” Mùa Xuân mùa mở đầu năm với Xuân Diệu “Xuân không mùa”…Chế Lan Viên bàn thơ đầy ý vị tuyên ngôn: “Làm thơ làm phi thường” Làm thơ vừa tự nói với mình, vừa gửi đến người nghe, người đọc thông điệp Thông điệp có thể cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ có tính minh triết, kinh nghiệm thẩm mỹ sống, người thân ngôn ngữ Vấn đề thông điệp phải thực mẻ b Bài thơ có cấu trúc tứ thơ độc đáo Về tầm quan trọng tứ thơ, Xuân Diệu viết: “Ngôn từ, lời chữ, vần quan trọng, thơ nghệ thuật ngơn ngữ Tuy nhiên, quan trọng thứ hai Mà quan trọng thứ làm rường cột cho tất tứ thơ, chủ đạo Làm thơ khó tìm tứ” Cấu trúc tứ thơ kết tư sáng tạo, mơ hình nghệ thuật tởng quát làm cho thành phần, yếu tố tập trung cho ý đồ nghệ thuật, cho chủ đề thơ Nhà thơ Anh S.Koleridgơ cho rằng: “Một thơ ngôn từ sáng giá cấu trúc hoàn hảo” Tứ thơ cho thấy rõ tài sáng tạo nhà thơ Yêu cầu lý tưởng thơ phải có cấu trúc tứ thơ độc đáo, không lặp lại Tuy nhiên thực tiễn sáng tạo thơ ta thường gặp số kiểu cấu trúc tứ thơ như: Cấu trúc tứ thơ quy nạp ... sống, tức văn học phải gắn với lịch sử Đỉnh tác phẩm văn học tính tư tưởng, thông điệp nhà văn với vấn đề người, đời, văn học gắn với triết học Nhưng văn học có đặc điểm riêng biệt: Văn học phản... tả giới văn hóa: văn hóa cộng đồng, văn hóa ứng xử, văn hóa sáng tạo Trong hình thái ý thức xã hội có văn học quan tâm đến sinh mệnh cá thể biển đời mênh mơng Chỉ có văn học quan tìm lí giải... đặc thù mơn: ? ?Văn học nhân học? ?? Văn học khoa học, khám phá giới tâm hồn, tính cách người, văn học có chức riêng, biểu ba mặt : nhận thức – giáo dục – thấm mĩ Chức nhận thức Văn học có chức khám