SỬ DỤNG HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ TRUNG THU HẰNG* TÓM TẮT Bài viết này, giới thiệu về dạy học tương tác và việc sử dụng Hệ thốn[.]
Lê Trung Thu Hằng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM SỬ DỤNG HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÊ TRUNG THU HẰNG* TĨM TẮT Bài viết này, giới thiệu dạy học tương tác việc sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard dạy học Hóa học trường trung học phổ thơng Dạy học tương tác xu hướng giáo dục Hình thức dạy học phát huy cao tác động qua lại giáo viên - học sinh, học sinh - giáo viên học sinh - học sinh; tạo môi trường tương tác toàn diện, mang lại kết cao học tập Từ khóa: Activboard, dạy học tương tác ABSTRACT Using the interactive teaching system with Activboard in teaching chemistry for Grade 10 students at secondary high schools This article introduces interactive teaching and the use of the interactive teaching system with Activboard in teaching chemistry at secondary high schools Interactive teaching is a new trend of education today This form of teaching promotes the highest level of interaction between teacher - student, student - teacher and student – student which creates a total interactive environment and highly effective results in learning Keywords: Activboard, interactive teaching Dạy học tương tác 1.1 Khái niệm Dạy học tương tác dạy học diễn q trình trao đổi, hợp tác giáo viên học sinh, học sinh với Trong dạy học tương tác giáo viên quan tâm nhiều đến tham gia, tương tác, hành động học sinh Giáo viên thường đưa thông tin, dẫn, lời gợi nhắc, khuyến khích phù hợp với trình độ phát triển học sinh Mọi trợ giúp giáo viên phải tác động vào vùng phát triển gần lộ trình phát triển học sinh Đây đặc * ThS, Trường THPT Lương Thế Vinh, Quận 1, TPHCM Ý kiến trao đổi trưng tương tác, giúp phương pháp đạt kết cao Dạy học phải trước trình phát triển, tác động vào vùng phát triển gần để hình thành cấu trúc phát triển Chỉ có vậy, dạy học thực kéo theo phát triển, định hướng thúc đẩy Dĩ nhiên, thực tiễn Số 39 năm phải lưu ý dạy học không trước xa 2012 phát triển, khơng sâu vào Như trợ giúp giáo viên, tương tác giáo viên học sinh, học sinh với nhằm hướng vào vùng phát triển gần trình phát triển học sinh chất dạy học tương tác Các dạng học dạy học tương tác 1.2.1 Bài học theo phương pháp diễn giảng nêu vấn đề Theo phương pháp diễn giảng nêu vấn đề, tương tác diễn sau: 1.2 - - - Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tạo tình có vấn đề: nêu mâu thuẫn, - Tiếp nhận vấn đề, nhiệm vụ nhận thức kích thích động viên, giao nhiệm vụ nhận cách hứng thú, chuẩn bị tâm học tập, thức nghiên cứu Thơng báo hệ thống kiến thức: thuyết trình, - Nghe ghi chép, suy nghĩ, hệ thống hóa đặt câu hỏi, giảng giải, làm thí nghiệm, giới kiến thức, trả lời câu hỏi, theo dõi thí thiệu dụng cụ trực quan, sử dụng giáo án nghiệm, quan sát dụng cụ trực quan, đặt điện tử câu hỏi chưa hiểu Tổ chức luyện tập, rèn luyện kĩ năng, củng - Làm tập, trả lời câu hỏi cố, vận dụng kiến thức - Làm kiểm tra Kiểm tra, đánh giá kết học tập Ra tập, nhiệm vụ học tập nhà - Tiếp nhận tập nhà Nhìn chung, loại học có tương tác chiều tác động chủ yếu theo hướng từ giáo viên đến học sinh Điều đáng ý tình có vấn đề, hệ thống câu hỏi tập phải đặt cho kích thích tính tích cực hứng thú học sinh Loại học giữ vị trí quan trọng nhà trường Việt Nam 1.2.2 Bài học theo phương pháp tổ chức tìm tịi phần Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước 1: Chuyển giao tình Bước 1: Tiếp nhận chuyển giao tình - Nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Điều kiện phương tiện nghiên cứu Bước 2: Nghiên cứu cá nhân - Tiếp nhận nguồn thông tin - Thu thập thông tin Bước 2: Theo dõi nghiên cứu cá nhân - Xử lí thơng tin học sinh - Chuẩn bị câu hỏi - Chuẩn bị thảo luận, phát biểu tổ, lớp Bước 3: Trình bày kết tìm tịi, nghiên cứu Bước 3: Theo dõi trình bày kết - Trình bày cục bộ: thảo luận nhóm nghiên cứu - Trình bày thức: thảo luận lớp hướng dẫn giáo viên 1.3 Các dạng tương tác dạy học 1.3.1 Tương tác giáo viên - học sinh Tương tác giáo viên - học sinh tương tác thường gặp nêu lên quy luật trình dạy học Trong tài liệu sư phạm, người ta tìm cách hồn thiện mối quan hệ theo hướng: giải phóng học sinh, hợp tác, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên thiết kế - học sinh thi cơng, tăng cường tính tích cực, chủ động học sinh Giáo dục học đại cố gắng để hoạt động học sinh giữ vai trò chủ yếu học 1.3.2 Tương tác học sinh - giáo viên Trong phương pháp dạy học truyền thống, chiều tác động chủ yếu theo hướng chiều từ giáo viên đến học sinh Giáo viên thuyết trình giảng mình, đặt câu hỏi học sinh trả lời Giáo viên đóng vai trò “to lớn vĩ đại”, kho kiến thức, biết hết thứ Vai trò học sinh đến trường, nghe giảng hoàn thành tập giáo viên giao nhà Tuy nhiên, ngày với xu hướng đổi phương pháp dạy học, với phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin học sinh ngày đóng vai trị chủ yếu học Học sinh trình bày thuyết trình mình, giáo viên đóng vai trị nhận xét kết luận Học sinh tự tìm kiếm 2.1 kiến thức sách báo, internet, trao đổi với giáo viên Giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức nhiều không trả lời câu hỏi học sinh Như có tương tác trở lại từ phía học sinh đến giáo viên 1.3.3 Tương tác học sinh - học sinh Trước học sinh đến lớp học phải ngồi im lặng nghe thầy cô giảng bài, không trao đổi học Mỗi học sinh hoạt động độc lập với để tự chiếm lĩnh tri thức Học sinh ngày động nhiều, em hoạt động hợp tác theo nhóm để giải nhiệm vụ mà giáo viên phân cơng nhà Trong nhóm lại phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Và học, học sinh làm việc theo nhóm Cách học giúp cho học sinh tự tương tác với nhau, giúp đỡ học tập, đồng thời phát huy khả làm việc tập thể học sinh sau Hệ thống dạy học tương tác Activboard Trong năm gần đây, có nhiều phần mềm thiết kế giảng điện tử xuất như: Violet, Adobe Presenter, LectureMaker and Teaching Mate, Microsoft LCDs, PowerPoint, Tuy nhiên, phần mềm thiên tính trình chiếu tương tác Năm 2008, Việt Nam xuất Hệ thống dạy học tương tác Activboard với phần mềm thiết kế giảng Activstudio đầu hỗ trợ dạy học tương tác Giới thiệu Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hệ thống dạy học tương tác Activboard sản xuất lần vào năm 1996 Tập đoàn Giáo dục Promethean Anh; đơn vị tiên phong lĩnh vực xây dựng lớp học tương tác, đưa truyền thông đa phương tiện phục vụ chống tay lên bảng lúc viết mà dạy học đảm bảo độ an toàn - Trước Hệ thống gồm phần mềm Dễ dàng thích ứng chịu thay đổi đơn giản Activprimary (dành cho học nhiệt độ hay có va chạm mạnh sinh cấp 1) Activstudio (dành cho học Có lưới điều khiển điện từ nằm phía sau sinh cấp 2, đại học); đến phiên hình nên bảng khơng bị hư hại phần mềm ActivInspire có tổn hại gây bề - Hệ thống dạy học tương tác Activboard mặt bảng cho phép sử dụng loại bảng dạy học Có thể di chuyển độ cao bảng tùy theo có tính tương tác trực tuyến, liên kết độ cao học sinh giáo viên nhiều môi trường mạng tin học để làm 2.2.2 Bút dạy học tương tác Activpen phong phú môi trường giảng dạy trường học 2.2 Các thành phần Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hệ thống dạy học tương tác Activboard bao gồm: bảng tương tác Activpen bút điện tử tự hoạt thông minh Activboard, bút điện tử động, không dùng pin, giao tiếp với máy Activpen, phần mềm thiết kế giảng tính thơng qua tương tác với bảng điện tử Activstudio, hệ thống phản hồi trắc Activboard Bút điện tử tương tự nghiệm Activote, chuột máy tính, có chức nhắp 2.2.1 Bảng tương tác thơng minh chuột phải hay trái vậy, cho phép Activboard bạn kiểm soát trỏ chuột 2.2.3 Phần mềm thiết kế giảng Activstudio - Bảng tương tác thông minh Activboard thay cho bảng đen phấn trắng, bảng điện tử kết hợp với máy chiếu đa năng; có tác dụng hình hiển thị cho phép tương tác trực tiếp bề mặt bảng bút đặt biệt Bảng có đặc điểm sau: Được làm rắn chắc, trẻ em hay người lớn dựa vào Activstudio giúp giáo viên tạo học thu hút, có động lực thúc đẩy học sinh thông qua việc tạo lớp học cộng tác, giáo viên có hội thực phương pháp giảng dạy mang tính tương tác khả tiếp thu giảng học sinh tốt 2.3 - - - - 2.2.4 Hệ thống phản hồi trắc nghiệm Thiết kế sử dụng hồ sơ Activote giảng phần mềm Với khuynh hướng Activstudio học kiểm tra trắc nghiệm 3.1 Nguyên tắc thiết kế hồ sơ giảng kết hợp câu phần mềm Activstudio hỏi trắc nghiệm với hệ 3.1.1 Đảm bảo tính sư phạm thống phản hồi học sinh Tập trung ý học sinh trả lời cách Màu sắc hài hịa, phù hợp tâm lí học sinh chọn A, B, C hay D, Sau giáo viên nội dung giảng học sinh xem lại thời gian trả Chữ viết đảm bảo mật độ, kích cỡ kiểu lời, phần trăm sai, tên học sinh trả dáng phù hợp lời Các minh họa ngành, nghề cần thể tính Lợi ích Hệ thống dạy học tương chuyên nghiệp chuẩn mực; tương tác Activboard thích với kì vọng học sinh Giáo viên học sinh viết lên Nội dung minh họa thể thái độ bảng trình học với bảng tích cực, sử dụng tốt khả trình diễn đen phấn trắng giáo viên thông tin Multimedia đảm bảo cho trình chiếu cho học sinh xem trình nhận thức học sinh theo quy Hệ thống phản hồi trắc nghiệm Activote luật “Từ trực quan sinh động đến tư giúp cho việc củng cố hình thức trừu tượng” trắc nghiệm thực nhanh chóng Các trang trình chiếu, công cụ, hiệu phương tiện phải phù hợp với mục đích Giáo viên khơng cịn lệ thuộc vào máy dạy học tính giảng dạy (giáo viên đứng 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu bảng tương tác trực tiếp với bảng, giáo - Thực mục tiêu học viên quanh lớp để quan sát học - Học sinh ghi chép bài, hiểu sinh sử dụng bảng dành cho giáo hứng thú học tập viên) - Học sinh tích cực, chủ động tìm Có lợi cho sức khỏe người sử dụng học khơng dùng phấn - Học sinh thực hành, luyện tập - Học sinh viết câu trả lời - Phát huy tác dụng bật công bảng mà không cần lên bảng cách nghệ thông tin mà bảng đen đồ dùng bảng dành cho học sinh, bảng dùng dạy học khác khó đạt kết nối khơng dây bảng vịng 3.1.3 Đảm bảo tính mở rộng phổ quanh lớp mà thông tin thể lên dụng bảng lớn Xây dựng cấu trúc giảng - Có thiết bị kết nối dành cho hội theo hệ thống flipchart (các trang trường lớn hiển thị bảng tương tác) thực việc phân nhóm đơn vị kiến thức mà giảng hỗ trợ Về 3.1.6 Đảm bảo yêu cầu phương diện kĩ thuật lập trình, kĩ thuật việc mơđun hóa chương trình để dễ Về màu sắc: tương phản (chữ màu sậm dàng cho việc thiết kế, cài đặt, bảo sáng ngược lại) dưỡng, bảo trì nâng cấp hệ thống sau Về font chữ: nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, VNI-Helve…) 3.1.4 Đảm bảo tính tối ưu cấu trúc Về size chữ: size chữ thích hợp phải từ cỡ sở liệu 20 trở lên Khi thiết kế phần mềm nói Về tính cân đối: tiêu đề, đoạn chung, hồ sơ giảng nói riêng việc văn bản, hình ảnh,… phải có xây dựng sở liệu vấn đề cân đối, hài hòa với quan trọng Dữ liệu phải cập Về trình bày nội dung hình: khơng nhật dễ dàng thuận lợi, u cầu kích nên trình bày nội dung tràn lấp mà cần thước lưu trữ phải tối thiểu, truy cập chừa khoảng trống hai bên nhanh chóng cần (nhất theo tỉ lệ thích hợp (thường 1/5) liệu Multimedia), dễ dàng chia sẻ, để đảm bảo tính mĩ thuật, sắc nét dùng chung hay trao đổi nhiều không chi tiết trình chiếu người dùng 3.1.7 Đảm bảo trình chiếu Đặc biệt với giáo dục, cấu trúc giảng thuận lợi hiệu sở liệu phải hướng tới việc hình thành Khi trình chiếu cần tạo điều kiện thư viện điện tử tương lai, cho học sinh ghi chép tốt học thư viện tập, đề thi; thư viện 3.2 Quy trình thiết kế hồ sơ giảng tranh ảnh, phim học tập; thư viện phần mềm Activstudio tài liệu giáo khoa, tài liệu giáo viên,… 3.2.1 Xác định mục tiêu học Xây dựng thư viện tư liệu cho Cần xác định mục tiêu kiến môn học vấn đề quan trọng thức, kĩ năng, thái độ cần phải làm, định đến chất 3.2.2 Lựa chọn kiến thức bản, xác lượng việc thiết kế, xây dựng định nội dung trọng tâm giảng điện tử Việc giúp cho giáo viên định 3.1.5 Đảm bảo tính cập nhật nội dung hướng tập trung vào nội dung kiến thức giảng quan trọng mà học sinh cần Phải triệt để tận dụng khả lưu nắm trữ, cập nhật thơng tin máy tính Việc 3.2.3 Thiết kế giáo án cập nhật để chỉnh sửa, nâng cấp ngày Giáo án thể cách hoàn thiện hệ thống giảng sinh động mối liên hệ hữu mục việc làm có ý nghĩa việc hình thành tiêu, nội dung, phương pháp điều kiện thư viện tư liệu điện tử, tiêu dạy học Khi tiến hành thiết kế giáo án chí chuẩn mực giáo dục điện cần: tử tương lai - - - - Xác định mục tiêu học; 3.2.6 Chạy thử chương trình, sửa Xác định nội dung cấu trúc học; chữa hoàn thiện Xác định tài liệu tham khảo; Sau thiết kế, cần chạy thử toàn để Xác định phương pháp dạy học kiểm tra sai sót 3.2.4 Thiết kế trình chiếu Chú ý tới liên kết phù hợp với kịch Dữ liệu hóa thơng tin kiến thức giảng dạy Phân loại kiến thức khai thác dạng Nên đóng gói sản phẩm (Menu văn bản, đồ, đồ họa, ảnh tĩnh, phim, file/Package for CD) âm Các phim minh họa, âm cần lưu Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn chung thư mục (vd: media) tư liệu sử dụng học 3.3 Giáo án giảng theo dạy học Xử lí tư liệu thu để nâng cao chất tương tác lượng hình ảnh, âm Các đoạn Ví dụ: Giáo án 29 “Oxi – Ozon” phim, hình ảnh, âm cần phải đảm I Mục tiêu học Về kiến thức bảo yêu cầu mặt nội dung, phương a HS biết: pháp, thẩm mĩ mục đích sư phạm Tính chất vật lí, phương pháp điều chế oxi Căn vào hoạt động cụ thể mà giáo phịng thí nghiệm, công nghiệp, viên dự định tiến hành tổ chức cho học tạo oxi tự nhiên sinh để định nội dung flipchart - Ozon dạng thù hình oxi, điều kiện thứ tự flipchart tạo thành ozon Xây dựng nội dung flipchart: - Tính chất vật lí ozon, ozon tự nhiên văn bản, hình tĩnh, hình động, phim ứng dụng ozon b HS hiểu: video, phim hoạt hình tương ứng với lượng tri thức cần cung cấp cho HS - Cấu hình electron lớp ngồi oxi, cấu tạo phân tử oxi 3.2.5 Xây dựng thư viện tài ngun (tư - Tính chất hóa học: Oxi có tính oxi hóa liệu dạy học) mạnh (oxi hóa hầu hết kim loại, phi kim, Tư liệu phải tiến hành xếp lại nhiều hợp chất vô hữu cơ), ứng dụng thành thư viện tư liệu (cây thư mục) oxi giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh chóng - Cấu tạo phân tử, tính chất oxi hóa mạnh ozon giữ liên kết giảng Về kĩ đến tập tin âm thanh, video clip - Dự đốn tính chất, kiểm tra, kết luận chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa tính chất hóa học oxi, ozon khác, từ máy sang máy khác - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất, điều chế - Viết phương trình phản ứng minh họa tính chất điều chế - Giải số tập tổng hợp có liên quan Về giáo dục Giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tầng ozon, II Chuẩn bị - Giáo viên: sưu tầm hình ảnh, phim oxi ozon để thiết kế giảng Hoạt động GV HS Hoạt động Vào - Flipchart 1: Giới thiệu chương học Hoạt động Tìm hiểu vị trí cấu tạo oxi - Flipchart 2: GV yêu cầu HS dựa vào BTH để xác định vị trí nguyên tố oxi - GV yêu cầu HS viết cấu hình electron oxi từ suy CTPT CTCT Hoạt động Tìm hiểu tính chất vật lí oxi - Flipchart 3: GV cho HS xem hình ảnh, yêu cầu HS nêu tính chất vật lí oxi - GV giới thiệu thêm số tính chất khác oxi Hoạt động Nghiên cứu tính chất oxi tác dụng với kim loại - Flipchart 4: GV đặt vấn đề: Từ cấu hình electron oxi dự đốn tính chất hóa học oxi tham gia phản ứng - GV cho HS xem thí nghiệm oxi tác dụng với kim loại Yêu cầu HS quan sát tượng, viết - Học sinh: xem trước nội dung học sách giáo khoa III Tiến trình dạy học File trình chiếu ptpư, xác định SOXH nguyên tố Hoạt động Nghiên cứu tính chất oxi tác dụng với phi kim - Flipchart 5: GV cho HS xem tiếp thí nghiệm oxi tác dụng với phi kim Yêu cầu HS quan sát tượng, viết ptpư, xác định SOXH nguyên tố Hoạt động Nghiên cứu tính chất oxi tác dụng với hợp chất - Flipchart 6,7: GV hướng dẫn HS viết ptpư oxi tác dụng với hợp chất có tính khử - GV đưa kết luận Hoạt động Tìm hiểu cách điều chế oxi - Flipchart 8: GV yêu cầu HS viết ptpư điều chế oxi phịng thí nghiệm cơng nghiệp Hoạt động Tìm hiểu ứng dụng oxi - Flipchart 9: GV chiếu số hình ảnh ứng dụng oxi lên hình yêu cầu HS ghép ứng dụng tương ứng với hình Hoạt động Nghiên cứu tính chất hóa học ozon - Flipchart 10: GV thơng báo ozon có tính chất hóa học mạnh oxi hướng dẫn HS viết ptpư Hoạt động 10 Củng cố - Flipchart 11, 12, 13: GV cho HS trả lời trắc nghiệm với thiết bị Activote - GV mở bảng kết trắc nghiệm nhận xét kết làm Từ đánh giá khả tiếp thu HS 3.4 Những lưu ý sử dụng hồ sơ - Nếu gặp cố ý muốn cần phải giảng bình tĩnh xử lí cố gắng khơng làm - Tập trung vào giảng để đảm bảo thời gián đoạn tiết học gian giảng dạy theo kế hoạch - Hướng dẫn học sinh cách ghi lưu - Bao quát học sinh, tránh để em bị chi giữ học phối hình ảnh hiệu ứng mà - Kiểm tra mức độ tiếp nhận kiến không tập trung vào giảng thức học sinh sau giảng - Không sa đà vào vấn đề khơng có nội dung dễ làm giáo viên bị chi phối khó điều khiển tiết học 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, ĐHSP TPHCM Công ti cổ phần mạng trực tuyến Việt Sin – Trung tâm Công nghệ Giáo dục (2008 – 2009), Hướng dẫn sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo Công nghệ thông tin truyền thơng giáo dục Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục Thomes.Geoffrey Petty (2002), Dạy học ngày nay, Dự án Việt – Bỉ, Nxb Stanley Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy (2000) (người dịch: Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán), “Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác”, Tạp chí Tri thức cơng nghệ, Nxb Thanh niên Web: http://www.prometheanplanet.com (Ngày Tòa soạn nhận bài: 18-5-2011; ngày phản biện đánh giá: 15-7-2011 ngày chấp nhận đăng: 16-3-2012) ... tương tác Năm 2008, Việt Nam xuất Hệ thống dạy học tương tác Activboard với phần mềm thiết kế giảng Activstudio đầu hỗ trợ dạy học tương tác Giới thiệu Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hệ. .. trường học 2.2 Các thành phần Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hệ thống dạy học tương tác Activboard bao gồm: bảng tương tác Activpen bút điện tử tự hoạt thông minh Activboard, bút điện tử động,... thảo luận lớp hướng dẫn giáo viên 1.3 Các dạng tương tác dạy học 1.3.1 Tương tác giáo viên - học sinh Tương tác giáo viên - học sinh tương tác thường gặp nêu lên quy luật trình dạy học Trong tài