CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN TINH ANH HỆ CHUẨN
Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 Ch ng nh trung ch o khoa môn ti ng Anh c ph thông, h chu n(1) ng V n Vân* Khoa Sau i c, i h c Qu c gia Hà N i, 144 Xuân Th y, C u Gi y, Hà N i, Vi t Nam Nh n ngày 10 tháng n m 2011 Tóm t t Bài vi t d nh tr l i câu h i “Cái c h c?” ch ng trình sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n Bài vi t b t u b ng vi c gi!i thi u v trí vai trị c"a mơn ti ng Anh ch ng trình trung h c ph thơng Sau ó vi t i sâu vào trình bày phân tích quan i#m thi t k ch ng trình biên so$n sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n; gi!i thi u b% ph n c&u thành hình thành nên n%i dung c"a ch ng trình t$o n'n t ng cho vi c biên so$n sách giáo khoa: h th(ng ch" i#m, thành ph n ngôn ng) nh ng) âm, ng) pháp, t* v ng ch+c n ng giao ti p Ph n cu(i c"a vi t dành cho vi c th o lu n m%t s( i#m m!i c"a sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n ang c s, d-ng $i trà tr ng trung h c ph thơng Vi t Nam T khóa Ch ng trình, ch" i#m, n ng l c giao ti p, tr ng tâm ngôn ng) D n lu n*(1) i h c làm trung tâm, thông, h chu n Chúng b t u vi t b ng vi c trình bày v trí vai trị c"a c"a ti ng Anh nh m%t môn h c ch ng trình trung h c ph thơng Vi t Nam Sau ó chúng tơi s4 ' xu&t quan i#m c"a v' thi t k ch ng trình mơn h c, m-c tiêu chung m-c tiêu cth# c"a ch ng trình, khung th i l ng, h th(ng ch" i#m nh)ng n%i dung khác c"a ch ng trình nh ng) âm, ng) pháp, ch+c n ng ngôn ng) t$o c s cho vi c biên so$n sách giáo khoa Ph n cu(i c"a vi t dành cho vi c th o lu n m%t s( i#m m!i sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n Trong m%t vi t có tính d/n ng v' thi t k ch ng trình ngo$i ng) theo ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p, Michael P Breen Christopher N Candlin [1: 89] nh n nh: “B&t kì ch ng trình gi ng d$y c thi t k c0ng 'u ph i tr l i ba câu h i: Cái c h c? H c ph i c th c hi n $t c nh th nào? N%i dung câu h i th+ nh&t phù h p n âu n%i dung câu h i th+ hai có hi u qu n âu?” Bài vi t khơng có ham v ng tr l i t&t c ba câu h i mà ch1 t p trung vào tr l i câu h i th+ nh&t - “Cái c h c?” ch ng trình sách giáo khoa mơn ti ng Anh trung h c ph 2T: 84- ng h !ng l&y ng V trí vai trị c a ti ng Anh nh m t môn h c ch ng trình trung h c ph thông Vi t Nam Bài vi t c công b( khuôn kh ' tài KHCN c&p 2HQGHN tr ng i#m, mã s( QGT2.09.09 TS 23 Quang Vi t ch" trì ' tài Trong Ch 96 ng trình trung h c ph thơng H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 Vi t Nam [2], v trí vai trị c"a ti ng Anh nh m%t môn h c c xác nh rõ nh)ng n%i dung d !i ây: Ti ng Anh, v!i t cách môn ngo$i ng), mơn v n hóa c b n, b t bu%c ch ng trình giáo d-c ph thơng, m%t b% ph n không th# thi u c"a h c v&n ph thông Môn ti ng Anh tr ng ph thông cung c&p cho h c sinh m%t công c- giao ti p m!i # ti p thu nh)ng tri th+c khoa h c, k5 thu t tiên ti n, tìm hi#u n'n v n hóa a d$ng phong phú th gi!i, d6 dàng h%i nh p v!i c%ng 7ng qu(c t Môn ti ng Anh tr ng ph thơng góp ph n phát tri#n t (tr !c h t t ngôn ng)) h3 tr cho vi c d$y h c ti ng Vi t V!i 8c tr ng riêng, mơn ti ng Anh góp ph n i m!i ph ng pháp d$y h c, l7ng ghép chuy#n t i n%i dung c"a nhi'u môn h c khác tr ng ph thông.Cùng v!i môn h c ho$t %ng giáo d-c khác, môn ti ng Anh góp ph n hình thành phát tri#n nhân cách c"a h c sinh, giúp th c hi n m-c tiêu giáo d-c toàn di n tr ng ph thông Quan i m xây d ng phát tri n ch ng trình mơn ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n Ch ng trình mơn ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n, c thi t k theo quan i#m d$y ngôn ng) giao ti p (communicative language teaching - CLT) coi hình thành phát tri#n k5 n ng giao ti p nh nghe, nói, c, vi t m-c tiêu cu(i c"a trình d$y h c Ki n th+c ngơn ng) nh phát âm, t* v ng, ng) pháp c xem ph ng ti n, i'u ki n # hình thành phát tri#n k5 n ng giao ti p N%i dung d$y h c ch ng trình mơn ti ng Anh, h chu n, trung h c ph thông c b t u b ng vi c l a ch n ch" i#m Cách ti p c n t$o c s # l a ch n s p x p n%i dung ng) li u Theo cách ti p c n này, ng i thi t k ch ng trình, ng i vi t sách giáo khoa, ng i gi ng d$y l!p có th# khai thác tri t # nh)ng nguyên t c d !i ây: 97 - Xem h c sinh ch" th# c"a trình d$y h c H c sinh c tham gia tích c c, ch" %ng, sáng t$o vào trình hình thành phát tri#n k5 n ng giao ti p Giáo viên ng i t ch+c, h !ng d/n, i'u khi#n trình hình thành phát tri#n k5 n ng giao ti p c"a h c sinh - S, d-ng h p lí h th(ng ph ng pháp d$y h c ngo$i ng) nh m i m!i ph ng pháp d$y h c c"a giáo viên, 7ng th i giúp h c sinh hình thành ph ng pháp h c t p m%t cách có hi u qu - Giúp nh h !ng vi c i m!i ph ng pháp ki#m tra, ánh giá nh m khuy n khích ng i h c h c t p tích c c h n, có hi u qu h n - Qu n lí q trình d$y h c, ki#m tra ki n th+c ngôn ng) k5 n ng giao ti p ngơn ng) ánh giá có hi u qu ch&t l ng gi ng d$y h c t p M c tiêu c a ch ng trình ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n 4.1 M c tiêu chung D$y h c môn ti ng Anh trung h c ph thông nh m giúp h c sinh: - S, d-ng ti ng Anh nh m%t công c- giao ti p m+c % c b n d !i hình th+c nghe, nói, c, vi t - Có ki n th+c c b n, t ng (i h th(ng hoàn ch1nh v' ti ng Anh phù h p v!i trình %, 8c i#m tâm lí l+a tu i - Có hi#u bi t khái quát v' &t n !c, ng i n'n v n hóa c"a m%t s( n !c nói ti ng Anh, t* ó có tình c m thái % t(t 9p v!i &t n !c, ng i, n'n v n hóa ngơn ng) c"a n !c nói ti ng Anh; bi t t hào, yêu quý tôn tr ng n'n v n hóa ngơn ng) c"a dân t%c Vi t Nam 4.2 M c tiêu c th 4.2.1 L!p 10 H t l!p 10, h c sinh có kh n ng s, d-ng nh)ng ki n th+c ti ng Anh ã h c c ph$m vi ch ng trình #: H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 98 Nghe Nói c Vi t - Hi#u c n%i dung n%i dung chi ti t o$n %c tho$i/h%i tho$i có % dài kho ng 120 - 150 t* ph$m vi n%i dung ch" i#m ã h c ch ng trình - Hi#u c v n b n nói t(c % t ng (i ch m - H i - áp trình bày v' n%i dung liên quan n ch" i#m có ch ng trình - S, d-ng c m%t s( ch+c n ng giao ti p c b n nh h !ng d/n, bày t ý ki n, h i ng, h i thông tin cung c&p thông tin, … - Hi#u c n%i dung n%i dung chi ti t v n b n có % dài kho ng 190 - 230 t*, xoay quanh ch" i#m có ch ng trình - Phát tri#n k5 n ng h c t* v ng thông qua s, d-ng t* i#n, suy oán ngh5a c"a t* ng) c nh, … - Vi t theo m/u và/ho8c có g i ý m%t s( ki#u v n b n có % dài kho ng 100 - 120 t* v' n%i dung liên quan n ch" i#m ã h c ho8c # ph-c v- nhu c u giao ti p cá nhân xã giao n gi n 4.2.2 L!p 11 H t l!p 11, h c sinh có kh n ng s, d-ng ti ng Anh nh m%t công c- giao ti p m+c % b n, ph thơng d !i hình th+c nghe, nói, c, vi t C- th# nh sau: Nghe Nói c Vi t - Hi#u c n%i dung chi ti t o$n %c tho$i/h%i tho$i có % dài kho ng 150 - 180 t* ph$m vi n%i dung ch" i#m ã h c ch ng trình - Hi#u c v n b n nói t(c % t ng (i g n t nhiên - H i - áp, trình bày v' n%i dung liên quan n ch" i#m có ch ng trình - S, d-ng c m%t s( ch+c n ng giao ti p c b n nh bày t s hài lịng khơng hài lịng, tán thành ph n (i, phân bi t s ki n th c t v!i ý ki n ch" quan, … - Hi#u c n%i dung n%i dung chi ti t v n b n có % dài kho ng 240 - 270 t*, xoay quanh ch" i#m có ch ng trình - Phát tri#n k5 n ng h c t* v ng thông qua s, d-ng t* i#n, suy oán ngh5a c"a t* ng) c nh, t* t* 7ng ngh5a / trái ngh5a,… - Nh n bi t c thành t( ng) pháp, d&u hi u liên k t v n b n - Vi t theo m/u và/ho8c có g i ý m%t o$n v n có % dài kho ng 120 - 130 t* v' n%i dung liên quan n ch" i#m ã h c ho8c # ph-c v- nhu c u giao ti p cá nhân xã giao n gi n 4.2.3 L!p 12 H t l!p 12, h c sinh có kh n ng s, d-ng ti ng Anh nh m%t công c- giao ti p m+c % b n, ph thông d !i hình th+c nghe, nói, c, vi t C- th# nh sau: Nghe Nói c Vi t h n gi n, c n gi n, c - Hi#u c n%i dung chi ti t các o$n %c tho$i/h%i tho$i có % dài kho ng 180 - 220 t* ph$m vi n%i dung ch" i#m ã h c ch ng trình - Hi#u c v n b n nói t(c % t ng (i t nhiên - H i - áp, trình bày v' n%i dung liên quan n ch" i#m có ch ng trình - S, d-ng c m%t s( ch+c n ng giao ti p c b n nh bày t s hài lịng khơng hài lịng, tán thành ph n (i, phân bi t s ki n th c t ý ki n cá nhân b ng nh)ng n v dài h n câu, … - Hi#u c n%i dung n%i dung chi ti t v n b n có % dài kho ng 270 - 300 t*, xoay quanh ch" i#m có ch ng trình - Phát tri#n k5 n ng h c t* v ng thông qua s, d-ng t* i#n, suy oán ngh5a c"a t* ng) c nh, t* t* 7ng ngh5a / trái ngh5a,… - Nh n bi t c thành t( ng) pháp, d&u hi u liên k t v n b n - Vi t ho8c có g i ý ho8c t m%t o$n v n có % dài kho ng 120 - 130 t* v' n%i dung liên quan n ch" i#m ã h c # ph-c v- nhu c u giao ti p cá nhân xã giao n gi n H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 Khung th i l ng h th ng ch i m ch ng trình mơn ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n Th i l ng dành cho m3i c&p l!p ch ng trình môn ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n, c phân b nh sau: L!p 10: ti t/tu n x 35 tu n = 105 ti t L!p 11: ti t/tu n x 35 tu n = 105 ti t L!p 12: ti t/tu n x 35 tu n = 105 ti t T ng: 315 ti t N%i dung c"a Ch ng trình mơn ti ng Anh trung h c ph thơng, h chu n, c hình thành t* ba b% ph n c&u thành sau ây: ch i m, n ng l c giao ti p tr ng tâm ngôn ng Tồn b% ch ng trình g7m 48 ch i m c chia 'u cho n m h c ó Ti ng Anh 10 [3] g7m 16 ch" i#m, Ti ng Anh 11 [4] g7m 16 ch" i#m, Ti ng Anh 12 [5] g7m 16 ch" i#m c l n l t trình bày ba b ng d !i ây: N ng l c giao ti p (communicative competence) ch ng trình c thi t k d !i hình th+c ch+c n ng nh talking about daily activities, narrating events, writing an appoinment letter, v.v Chúng c thi t k theo cách nh m giúp ng i biên so$n sách giáo khoa có % t nh&t nh, ngh5a h có th# ch" %ng 8t chúng m%t ch" i#m hay m%t k5 n ng giao ti p mà h th&y phù h p; ví d-, n u nh ch ng trình ghi Talking about daily activities (nói v' nh)ng ho$t %ng h ng ngày) ng i biên so$n sách giáo khoa có th# ch n ch" i#m A farmer’s working day (m%t ngày làm vi c c"a m%t ng i nơng dân), mà c0ng có th# ch n ch" i#m An upper secondary school teacher’s daily routines (nh)ng công vi c h ng ngày c"a m%t giáo viên trung h c ph thông) ch" i#m có th# c 8t vào k5 n ng c, vi t, ho8c nói mà khơng làm nh h ng n ch ng trình chung g h :gghfg 99 Unit A Day in the Life of… Unit School Talks Unit People’s Background Unit Special Education Unit Technology and You Unit An Excursion Unit The Mass Media Unit Community L p 10 Unit Undersea World Unit 10 Conservation Unit 11 National Parks Unit 12 Music Unit 13 Films and Cinema Unit 14 The World Cup Unit 15 Cities Unit 16 Historical Places Unit Friendships Unit Personal Experiences Unit A Party Unit Volunteer Work Unit Illiteracy Unit Competitions Unit World Population Unit Celebrations L p 11 Unit The Post Office Unit 10 Nature in Danger Unit 11 Sources of Energy Unit 12 The Asian Games Unit 13 Hobbies Unit 14 Recreation Unit 15 Space Conquest Unit 16 The Wonders of the World Unit Home Life Unit Cultural Diversity Unit Ways of Socializing Unit School Education System Unit Higher Education Unit Future Jobs Unit Economic Reforms Unit Life in the Future L p 12 Unit Deserts Unit 10 Endangered Species Unit 11 Books Unit 12 Water Sports Unit 13 The 22nd SEA Games Unit 14 International Organizations Unit 15 Women in Society Unit 16 The Association of South-east Asian Nations 100 H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 Tr ng tâm ngôn ng bao g7m thành ph n ng) li u nh ng) âm, t* v ng ng) pháp V' ng) âm, ch ng trình ch" tr ng thi t k theo trình t t* âm n l; n t h p âm, t* n v nh n n v l!n h n nh tr ng âm, nh p i u ng) i u V' t* v ng, ch ng trình d nh m r%ng t* t* kho t* v ng c"a h c sinh, giúp em phát tri#n kh(i t* v ng ph thơng qua tra c+u t* i#n, ốn ngh5a c"a t* theo v n c nh nh tìm t* 7ng ngh5a, khác ngh5a, tìm nh ngh5a phù h p v!i ngh5a c"a t*, v.v V' ng) pháp, ch ng trình c thi t k theo hình trịn xốy trơn (c ó h c sinh v*a h c nh)ng hi n t ng ng) pháp m!i, v*a ôn l$i nh)ng hi n t ng ng) pháp ã h c Nh ng i m m i sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n Sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n th# hi n tám i#m m!i d !i ây 6.1 Sách c biên so n d a d y ngôn ng giao ti p ng h ng 2ây i#m m!i quan tr ng, phân bi t v' cách ti p c n gi)a sách giáo khoa ti ng Anh hi n hành v!i b% sách giáo khoa ti ng Anh c s, d-ng trung h c ph thông Vi t Nam tr !c ó ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p xu&t phát t* ch" tr ng cho r ng d$y ngo$i ng) # giao ti p Nh)ng ã t*ng d$y ho8c h c ti ng Anh t* nh)ng n m 1970 nh)ng n m 1980 c"a th k1 tr !c có th# nh n th&y r ng sách d$y ti ng Anh th i b&y gi th ng c biên so$n theo ng h !ng c&u trúc Trong ng h !ng này, ng i h c c cho ph i h c khía c$nh liên quan n ki n th+c ngôn ng) Nhi m v- mà h th ng ph i th c hi n rèn luy n cách phát âm t* ng) cho úng, c t p vi t t* m!i, dùng t* 8t câu theo m/u (sentence pattern) ã cho, v.v M8c dù m-c ích cu(i c"a h c ngo$i ng) có th# v/n # giao ti p, nh ng m-c ích không c th# hi n m%t cách hi#n ngôn, th ng c tàng n thơng qua vi c giáo viên cung c&p cho h c sinh ph ng ti n # h c sinh có th# 8t câu theo m/u câu, khơng có ngơn c nh; giao ti p th c th- (v!i ai, âu, hồn c nh nào, v.v ) cơng vi c h c sinh th ng ph i t lo li u Ng c l$i, ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p, n ng l c giao ti p d !i hình th+c nghe, nói, c, vi t c xem ích c"a d$y ngo$i ng), thành ph n thu%c kh(i ki n th+c ngôn ng) nh ng) âm, ng) pháp, t* v ng c xem nh)ng ch&t li u hình thành nên giao ti p c d$y ch" y u thông qua vi c phát tri#n k5 n ng giao ti p ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p giáo h c pháp ngo$i ng) có nh)ng i#m t ng 7ng v!i ng h !ng l&y ng i h c làm trung tâm giáo d-c h c C hai ng h !ng 'u l&y ng i h c làm trung tâm i#m c"a trình d$y h c, xem h c nh m%t trình xã h%i, q trình t ng tác ó h c sinh t ng tác v!i sách v (h c t* sách v.), v!i giáo viên (h c t* th y) v!i b$n bè (h c t* b$n bè), xem vai trị c"a giáo viên khơng ph i ch1 thu n tuý ng i truy'n thki n th+c mà ng i t ch+c, ngu7n tham kh o ng i t$o i'u ki n # giúp h c sinh h c t p t ng tác (Chi ti t h n v' ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p ng h !ng l&y ng i h c làm trung tâm, xin xem Nunan [6], Hoàng V n Vân [7], [8], Hoàng V n Vân et al [9]) 6.2 Sách ch i m sâu” c biên so n theo ch i m, m i c t ch c theo nguyên t c “ “H c ngo$i ng) nh th # có hi u qu cao nh&t?” nh Breen & Candlin [1: 89] ã 8t có l4 câu h i cho n v/n ch a có câu tr l i d+t khoát, nh ng mà h u h t nhà giáo h c pháp ngo$i ng) 'u nh&t trí # giúp ng i h c h c ngo$i ng) m%t cách có hi u qu , ng i d$y ph i t$o m i c h%i cho ng i h c ti p xúc t ng tác b ng ngo$i ng) nhi'u t(t Trong hoàn c nh h c ti ng Anh thi u môi tr ng ti ng t nhiên nh Vi t Nam hi n m%t nh)ng cách t$o c h%i cho ng i h c ti p xúc nhi'u t(t v!i ngo$i ng) d$y theo ch" i#m sâu ch" i#m &y m%t kho ng th i gian cho phép " # h c sinh có th# giao ti p c v' ch" ' &y nh)ng khía H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 c$nh khác d !i hình th+c nghe, nói, c vi t Xu&t phát t* quan i#m này, sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n, ã l a ch n nh)ng ch" i#m h c sinh trung h c ph thông th ng g8p cu%c s(ng h ng ngày nhà, tr ng, xã h%i và, m%t ch*ng m c ó, ngồi n !c, giúp em giao ti p c v!i nh)ng ng i khác v' khía c$nh liên quan n ch" i#m ó, 7ng th i thơng qua th c hành giao ti p # giúp cho em th&y c nh)ng khác bi t v' v n hóa gi)a nh)ng ng i giao ti p gi)a dân t%c # có chi n l c giao ti p phù h p Th c hi n nh&t quán ch" ' l!n toàn b% ch ng trình Ti ng Anh 10, Ti ng Anh 11, Ti ng Anh 12, h chu n, c t ch+c xung quanh 16 ch" i#m c- th#, +ng v!i 16 n v h c (units) (chi ti t xin xem M-c trên) 2# giúp h c sinh có th# ghi nh! c nh)ng t* ng) c&u trúc ng) pháp liên quan n t*ng ch" i#m có th# s, d-ng c chúng giao ti p v' ch" i#m ó, sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n s, d-ng nguyên t c “ sâu ch" i#m” Ch" tr ng “ sâu ch" i#m” c th# hi n ch3 m%t ch" i#m c khai thác th c hành b(n ti t h c, m3i ti t h c liên quan n m%t khía c$nh c"a ch" i#m ó thơng qua vi c phát tri#n m%t k5 n ng giao ti p c- th# L&y ch" i#m Deserts (Sa m$c), Unit 9, Ti ng Anh 12 làm ví d- Trong ti t h c th+ nh&t h c sinh c làm quen v!i m%t s( t* ng) liên quan n sa m$c thông qua vi c gi!i thi u m%t s( sa m$c Australia nh the Great Victoria Desert, the Gibbon Desert, the Great Sandy Desert, the Tanami Desert the Simpson Desert em có c s hình dung ban u v' m%t s( 8c i#m c"a chúng ti t h c c hi#u Sang ti t h c th+ (ti t h c nói v' sa m$c), h c sinh c yêu c u tìm t* ng) khác có liên quan n sa m$c nh)ng 8c i#m c"a # cu(i em, sau th o lu n theo c8p ho8c theo nhóm, có th# ch n c5v t phù h p v!i i s(ng sa m$c mà em s4 mang theo th c hi n m%t chuy n i qua sa m$c gi i thích lí t$i em l$i ch n v t &y Sang ti t h c th+ ba (ti t h c nghe), h c 101 sinh l$i c nghe m%t o$n v n ó em c cung c&p nh)ng khái ni m sa m$c gì, nh)ng 8c i#m c b n c"a sa m$c, nguyên nhân t$i nhi'u vùng trái &t l$i tr thành sa m$c, ng i ph i làm # trái &t kh i tr thành hoang m$c V!i b(n ti t h c t p trung vào v' m%t ch" i#m nh v y i'u ch c ch n m%t h c sinh bình th ng c0ng có th# nh! c ý nói v' 8c i#m c"a sa m$c nh)ng t* ng) c b n liên quan n sa m$c # có th# s, d-ng chúng m%t cách có hi u qu nói ho8c vi t v' sa m$c Vi c ghi nh! t* ng) n%i dung v' sa m$c c c"ng c( thêm b ng ti t h c th+ n m ó h c sinh c cung c&p rèn luy n kh(i ng) li u nh ng) âm, ng) pháp, t* v ng, nh p i u, ng) i u, m%t s( t p v' t* ng) có liên quan n ch" i#m c"a n v h c (unit) 6.3 Sách c biên so n theo t ng k n ng riêng bi t s t ơng tác ch t ch v i Khác v!i hai b% sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông c s, d-ng t* u nh)ng n m 1980 n u nh)ng n m 2000 ó tr ng tâm c 8t ch" y u vào k5 n ng c hi#u t* ng), nh)ng thành ph n th ng c biên so$n theo hình th+c tích h p, sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n c biên so$n theo t*ng k5 n ng riêng bi t, m3i k5 n ng +ng v!i m%t ti t d$y l!p c"a giáo viên Cách làm có hai i#m l i Th+ nh&t, h c sinh có i'u ki n s, d-ng nh)ng t* ng) c&u trúc ng) pháp c"a ch" ' nhi'u ti t h c, giúp em ghi nh! sâu h n s, d-ng m%t cách phù h p xác h n nh)ng t* ng) c&u trúc ng) pháp tình hu(ng giao ti p khác Th+ hai, nh ã ' c p, giáo viên có th# giúp h c sinh khai thác ch" i#m sâu h n theo t*ng k5 n ng ngôn ng), l&y t* ng), c&u trúc ng) pháp n%i dung rèn luy n k5 n ng b sung vào kh(i t* ng), c&u trúc ng) pháp n%i dung ang c rèn luy n k5 n ng kia, hình thành nên m%t chu kì th c hành giao ti p theo ch" i#m thơng qua k5 n ng nghe, nói, c vi t V' cách ti p c n, khác v!i nhi'u giáo trình 102 H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 ti ng Anh c biên so$n c n !c ngồi n !c ó vi c biên so$n th ng i theo trình t c g i “trình t th- c ngơn ng) nhiên” c"a tr; em: nghe, nói, c vi t, sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thơng, ch ng trình chu n b t u m%t n v h c b ng k5 n ng c hi u (ti t th+ nh&t) C s c"a vi c l a ch n môi tr ng ngo$i ng) ó mơi tr ng giao ti p t nhiên h t s+c h$n h9p, ph ng pháp làm t ng % ti p xúc ngôn ng) c"a h c sinh t(t nh&t có hi u qu nh&t thông qua c Cách làm giúp h c sinh làm quen nhanh c v!i ch" i#m c"a toàn b% n v h c, cung c&p cho em nh)ng t* ng) liên quan n ch" i#m c"a c n v h c # em nh n di n, ghi nh!, th c hành # sâu m r%ng chúng k5 n ng ngôn ng) khác nh)ng ti t h c sau Ti t th+ hai c dành cho vi c rèn luy n phát tri#n k5 n ng nói ti ng Anh Trong ti t h c này, nh)ng t* ng), c&u trúc ý ã ch c ti t d$y c, h c sinh c cung c&p thêm nh)ng t* ng) c&u trúc ng) pháp, ý thành ph n hay ch+c n ng ngơn ng) hình thành nên n%i dung nói, c giao nhi m v- th c hành nh)ng thành ph n c&u thành c"a v n b n ó, k t h p chúng l$i v!i thành m%t v n b n hoàn ch1nh # giao ti p Ti t th+ ba t p trung vào rèn luy n phát tri#n k5 n ng nghe hi u c"a h c sinh theo ch" ' ã c ' c p hai ti t d$y k5 n ng c nói Trong ti t h c này, ngồi nh)ng n%i dung, t* ng) ã c h c hai ti t h c c nói, h c sinh c d$y cách phát âm nh)ng t* ng) m!i nh)ng t* ng) khó phát âm o$n v n em s p s,a nghe; sau ó em c h !ng d/n chi n l c nghe # th c hi n nh)ng nhi m vc giao m%t cách có hi u qu Ti t th+ t t p trung vào rèn luy n phát tri#n k5 n ng vi t v' ch" i#m em ã c h c ba ti t u n ti t h c này, có th# nói m%t h c sinh trung bình ã c cung c&p " t* ng), c&u trúc ng) pháp nh)ng n%i dung c b n # có th# vi t c m%t o$n v n v' ch" i#m ã h c Tuy nhiên, # có th# vi t m%t cách có hi u qu b ng ti ng Anh, h c sinh c h !ng d/n vi t ch" i#m theo trình t c"a ng h !ng d$y vi t theo trình nh %ng não # tìm ý, t ch+c ý l$i v!i thành m%t dàn ý theo m%t trình t có lơgic, th c hành vi t l n m%t, c biên t p l$i, th c hành vi t l n hai, c biên t p l$i, v.v., cho n có c s n ph m vi t hoàn ch1nh Ngoài b(n k5 n ng c, nói, nghe vi t - b(n b% ph n c&u thành hình thành nên t ng c"a sách giáo khoa c biên so$n theo ng h !ng d$y ngôn ng) giao ti p, sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thơng, h chu n, cịn dành m%t ti t m3i n v h c cho ho$t %ng c"ng c( nâng cao % xác s, d-ng ngôn ng) c"a h c sinh Ti t h c th+ n m g7m ph n phát âm m%t s( t p v' t* v ng ng) pháp Vi c m%t ch" ' c khai thác xuyên su(t b(n ti t h c m%t n v h c g7m n m ti t thơng qua hình th+c c, nói, nghe vi t, k t h p v!i vi c c"ng c( kh n ng s, d-ng xác thành ph n ch+c n ng ngôn ng) s4 giúp h c sinh v*a có n ng l c phát âm úng, ghi nh! s, d-ng t* ng) c&u trúc ng) pháp úng, v*a có n ng l c s, d-ng chúng nh)ng phát ngôn phù h p v!i tình hu(ng (ch" i#m) ó chúng xu&t hi n Vi c biên so$n theo t*ng k5 n ng ngơn ng) riêng bi t khơng có ngh5a k5 n ng c d$y hoàn toàn tách bi t, khơng liên quan v!i Nó khơng có ngh5a ti t d$y nói giáo viên ch1 d$y nói Cách biên so$n theo ng h !ng ch1 v&n ' 8t tr ng tâm vào m%t k5 n ng ó m%t ti t h c ó 2i'u có ngh5a là, m%t ti t d$y nghe, m8c dù tr ng tâm c 8t vào vi c rèn luy n phát tri#n k5 n ng nghe hi#u cho h c sinh, nh ng giáo viên v/n có th# d$y thơng qua k5 n ng khác nh nói, c, ho8c vi t ho8c nh nh)ng b !c chuy#n ti p chu kì nhi m v- nghe # cu(i giúp em có th# nghe c h c m%t cách có hi u qu nh&t T ng t , m%t ti t d$y nói, m8c dù tr ng tâm c 8t vào vi c rèn luy n phát tri#n k5 n ng nói, nh ng giáo viên v/n có th# cho h c sinh nghe, c, ho8c vi t nh nh)ng b !c chuy#n ti p # ph-c vcho m-c ích cu(i h c sinh nói c v' m%t ch" ' ã cho H.V Vân / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 27 (2011) 96-106 6.4 Sách s d ng nhi m v làm ph ơng pháp gi ng d y ch o 2ây i#m m!i th+ t l u ý c"a sách giáo khoa ti ng Anh trung h c ph thông, h chu n ng h !ng d$y h c d a vào nhi m vcó ngu7n g(c t* s l