ĐỊA 6 SD đò DÙNG dạy học

sử dụng thiết bị dạy học giảng dạy địa lý lớp i đặt vấn đề Đối tợng nghiên cứu khoa học địa lý nh đối tợng môn địa lý vật tợng địa lý trái đất Do học địa lý học sinh gặp nhiều tợng lúc xẩy trớc mắt, mà nhiều phải quan sát chúng mô hình, tranh ảnh, hình vẽ đồ Vì thiết bị dạy học có vai trò quan trọng việc giảng dạy học tập địa lý Với việc dạy học địa lý lớp 6, thiết bị dạy học lại có vai trò đặc biệt quan trọng biểu tợng, khái niệm địa lý hầu hết khái niệm biểu tợng trừu tợng khó hiểu Đối với học sinh lớp 6, lứa tuổi t trừu tợng cha phát triển mà thiên t cụ thể, em nhận biết biểu tợng, nắm bắt khái niệm địa lý tốt thông qua hệ thống thiết bị dạy học Mặt khác, trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo hớng tạo điều kiện cho học sinh tìm tòi, khai thác kiến thức, thiết bị dạy học địa lý góp phần quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học Nếu học sinh biết cách sử dụng khai thác dới hớng dẫn giáo viên, häc sinh sÏ võa cã kiÕn thøc, võa cã kü năng, địa lý hớng dẫn học sinh có phơng pháp tù häc, tù bæ sung kiÕn thøc ii néi dung đề tài: A nội dung: 1, Cơ sở lý luận, khoa học đề tài: Quá trình nhận thức đợc ®i tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t trõu tợng Các thiết bị dạy học địa lý điều kiện phơng tiện thiếu đợc giảng dạy địa lý phơng tiện trực quan, giúp học sinh t duy, khai thác kiến thức, hình thành khái niệm biểu tợng địa lý Nó tạo môi trờng hớng dẫn cho học sinh rèn đợc kỹ hớng tới hình thành lực cần thiết ngời lao động, giúp học sinh cã hiĨu biÕt vỊ m«i trêng sèng cđa ngời nay, hiểu biết quê hơng đất nớc VỊ thiªn nhiªn ngêi ë mét sè khu vùc khác trái đất Từ giúp -1- em có đợc kỹ hành động ứng xử đắn với môi trờng, có đợc kỹ học tập ®Þa lý, ®Ĩ cã thĨ tù bỉ sung kiÕn thøc địa lý cho Biết cách hợp tác làm việc với bạn để giải quyết, nhiệm vụ học tập, qua khẳng định Về mặt trí thức, kỹ học tập, hoạt động tập thể cộng đồng 2, Chọn đối tợng phục vụ cho quy trình, nghiên cứu xây dựng đề tài: Đối tợng phục vụ cho quy trình nghiên cứu xây dựng đề tài lµ häc sinh líp trêng THCS Tỉng sè häc sinh toàn khối - 185 học sinh - Khảo sát đầu năm + Khá, giỏi: 51 học sinh chiếm 27,5% + Trung b×nh: 100 häc sinh chiÕm 54,1% + Ỹu: 34 häc sinh chiÕm 18,4% * Lý chän ®èi tỵng häc sinh líp 6: * Häc sinh líp lứa tuổi t trừu tợng cha phát triển mà thiên t cụ thể Các em nhận biết biểu tợng, nắm bắt khái niệm địa lý tốt thông qua hệ thống thiết bị dạy học * Chơng trình địa lý lớp 6, hầu hết khái niệm biểu tợng khó hiểu không trực tiếp quan sát đợc Ví dụ: Khái niệm trái đất, hệ mặt trời, kinh tuyÕn, vÜ tuyÕn… Do vËy häc sinh líp đơn vị kiểm chứng xác, khách quan cho đề tài Từ vận dụng đề tài rộng lớp 7, 8, 3, Nội dung phơng pháp nghiên cứu: Bớc 1: Tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận tham khảo tài liệu Ví dụ: Tài liệu: Đổi phơng pháp dạy học trờng THCS (của viện khoa học giáo dục) - Các phơng pháp dạy học (Đại học s phạm) - Địa lý đại cơng (Đại học s phạm) -2- - Các quy luật địa lý (Nhà xuất khoa học kỹ thuật - Hà Nội) - Tài liệu hớng dẫn sử dụng thiết bị dạy học môn địa lý lớp (Bộ giáo dục đào tạo) - Ngoài nhiều tài liệu: Thế giới ta, sách giáo viên địa lý Bớc 2: Khảo sát chất lợng 185 học sinh: - Khá giái: 51 häc sinh chiÕm 27,5% - Trung b×nh: 100 häc sinh chiÕm 54,1% - YÕu: 34 häc sinh chiÕm 18,4% Qua khảo sát thực tế kỹ địa lý cđa häc sinh cßn u, häc sinh cha biÕt khai thác kiến thức từ thiết bị dạy học em quên dùng kênh hình để minh hoạ kiến thức Kỹ vận dụng kiến thức địa lý để giải thích tợng địa lý xẩy thực tế lúng túng Cha biết hợp tác hoạt động nhóm, cha chủ động sáng tạo học tập Trong trình học tập thụ động, cha biết tự ghi bài, nhiều em viết chậm chữ xấu quen phơng pháp dạy học "đọc chép", khó khăn lớn áp dụng đề tài Bớc 3: Phân loại học sinh lớp để làm sở chia nhóm học tập, đảm bảo nhóm phải có học sinh giỏi, trung bình, yếu Bớc 4: Lên kế hoạch sử dụng loại thiết bị chơng, bài, phải xác định đợc: - Bài có thiết bị - Mục đích sử dụng thiết bị - Cách sử dụng thiết bị - Nghiên cứu nội dung thiết bị - Căn vào mục đích, nội dung, thiết bị dạy học hớng dẫn sử dụng thiết bị đề phơng án, cách thức hớng dẫn học sinh làm việc với thiết bị dạy học - Làm thử động tác sử dụng thiết bị dạy học, giải tập sử dụng thiết bị dạy học Để tìm điểm hợp lý, cha hợp lý chúng để phát chỗ khó dễ mắc sai lầm học sinh để tìm cách giúp đỡ học sinh việc sử dụng thiết bị dạy học Trong giảng dạy địa lý cần ý nhiều đến chức nguồn kiến thức thiết -3- bị dạy học đồng thời cần tạo điều kiện để học sinh làm việc với thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập Điều có nghĩa không dùng thiết bị dạy học để minh hoạ kiến thøc nh»m lµm cho häc sinh dƠ dµng lÜnh héi kiến thức thông qua lời giảng giáo viên mà giáo viên cần hớng dẫn học sinh sử dụng thiết bị dạy học để tự lựa khai thác kiến thøc vµ lÜnh héi kiÕn thøc Bíc 5: KiĨm tra đánh gia kết tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ học sinh qua loại thiết bị Sau kết thúc chơng I - Trái đất - Qua kiểm tra 15 phút kết cụ thể nh sau: Tỉng sè: 185 häc sinh Kh¸ giái : 58 HS chiÕm 31,3% Trung b×nh: 102 HS chiÕm 55,2% Yếu: 25 HS chiếm 13,5% Qua kết khảo sát cho thấy sử dụng thiết bị dạy học môn địa lý lớp Đà góp phần tích cực nâng cao chất lợng môn, tỷ lệ giỏi dà nâng lên, tỷ lệ học sinh yếu dà giảm xuống so với khảo sát đầu năm 4, Giải pháp sáng tạo * Trong trình giảng dạy ý bớc phân loại học lực học sinh lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm xếp chổ ngồi cho học sinh hợp lý để bố trí em bàn HS => nhóm, nhóm có em nhóm trởng học lực giỏi * Chuẩn bị chu đáo thiết bị dạy học, phân loại nhóm thiết bị, đề phơng án sử dụng thiết bị Nhóm 1: Hình vẽ: - Đọc tên vẽ xem hình vẽ thể hiện tợng vật địa lý Sự vật tợng địa lý đợc thể hình vẽ nh thÕ nµo Rót nhËn xÐt kÕt ln vỊ vật tợng địa lý đợc thể hình vẽ Nhóm 2: Tranh ảnh địa lý Đọc tên tranh nhằm xác định xem tranh thể gì? đâu? -4- Chỉ đặc điểm, thuộc tính địa lý đợc thể tranh - Nêu biểu tợng khái niệm địa lý sở đặc điểm thuộc tính Nhóm 3: Bản đồ : - Đọc tên đồ biết đối tợng địa lý đợc thể đồ đồ nh Bằng ký hiệu gì? Bằng màu gì? - Dựa vào ký hiệu màu sắc bán đồ để xác định vị trí đối tợng địa lý - Dựa vào đồ, kết hợp với kiến thức địa lý vận dụng thao tác t để so sánh, phân tích, tổng hợp để phát mối quan hệ điạ lý trực tiếp đồ Nhằm giải thích phân bố nh đặc điểm đối tợng địa lý - Ngoài thiết bị có mô hình mẫu vật, loại dụng cụ, địa bàn, nhiệt kế, vũ kế loai mô hình, dụng cụ phải tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm đợc làm trực tiếp thiết bị dới hớng dẫn giáo viên - Khi soạn bài, nh chuẩn bị lên lớp giáo viên phải chuẩn bị chu đáo thiết bị cho dạy, xác định rõ mục đích sử dụng thiết bị (kiến thức kỷ năng) Qua dạy cần tìm hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên phải thiết kế hoạt động thầy trò cho nhịp nhàng, linh hoạt, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo học sinh Đặc biệt kênh hình sách giáo khoa học sinh phải biết khai thác sử dụng học nhà kiểm tra giáo viên không nên kiểm tra theo lối học thuộc lòng máy móc mà phải kiểm tra kênh hình, sơ đồ, lợc đồ, đồ, mô hình Ví dụ: Khi giảng dạy 1: "Vị trí, hình dạng, kích thớc Trái đất" đà sử dụng thiết bị: - Quả địa cầu - Hình vẽ "hệ mặt trời" - Hình vẽ lới "kinh vỹ tuyến" Qua thiết bị "quả địa cầu" học sinh có đợc biểu tợng hình dạng trái đất, xác định đợc cực Bắc, cực Nam -5- Hình vẽ hệ mặt trời học sinh có đợc biểu tợng hệ mặt trời biết đợc vị trí trái đất hệ mặt trời Học sinh khai thác kiên thức thông qua số câu hỏi giáo viên: + Hệ mặt trời gồm thiên thể nào? + Hệ mặt trời đựơc thể nh nào? + Số lợng vị trí hành tinh quay xung quanh mặt trời - Hình vẽ "lới kinh vĩ tuyến" học sinh xác định đợc đờng kinh vĩ tuyến, đờng kinh tuyến gốc đồ địa cầu từ học sinh có đợc khái niệm đờng kinh tuyến, vĩ tuyÕn ®êng kinh tuyÕn gèc, vÜ tuyÕn gèc, kinh tuyÕn đông, kinh tuyến tây Qua loại thiết bị giáo viên phải đánh giá đợc học sinh biết khai thác kiến thức từ thiết bị dạy học đó? em có kỷ sử dụng thiết bị? em cha chủ động tích cực học tập, kĩ yếu, tìm nguyên nhân có biện pháp học sinh yếu tiếp thu chậm B ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy: 1, Quá trình áp dụng thân Qua trình giảng dạy đà thực đầy đủ bớc quy trình sử dụng thiết bị Đà tập trung nghiên cứu chơng trình, thiết bị dạy học, lập kế hoạch ssử dụng thiết bị cho từng chơng Ngoài thiết bị đà có đà làm thêm thiết bị cần thiết phục vụ cho dạy, su tầm tranh ảnh địa lý, thông tin để cập nhật dạy làm cho dạy thêm sinh động thêm hấp dẫn đặc biệt trình sử dụng TBDH cho học sinh đợc làm việc trực tiếp với TBDH híng dÉn c¸c em khai th¸c kiÕn thøc tõ thiết bị dạy học Những tiết đầu cha thành công học sinh bở ngỡ lúng túng Nhng dới hớng dẫn dẫn dắt tỷ mỹ giáo viên học sinh đà quen dần đến em hầu hết đà biết học kênh hình, mô hình, đồ Nhng khó khăn hịên nay: số lợng thiết bị cha đủ tới nhóm học tập Nội dung kiến thức nặng, thời gian để học -6- sinh rèn kỷ địa lý không nhiều nên kết học sinh yếu cha nắm đợc bàiKỷ địa lý yếu Kết áp dụng đề tài Kết qủa khảo sát sau kiểm tra tiết Tỉng sè häc sinh: Kh¸ giái 185 em : 80 HS chiÕm 43,2% Trung b×nh : Ỹu : 93 HS chiÕm 50,3% 12 HS chiÕm 6,5% III: KÕt ln §Ị tài "Sử dụng thiết bị dạy học môn Địa lý lớp 6" Bớc đầu đà đem lại hiệu đà góp phần đổi phơng pháp dạy học Học sinh vừa có kiến thức rèn luyện đợc kỷ địa lý, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức Đối với thầy hạn chế phơng pháp dạy học mang tính "nhồi nhét" kiến thức Đào tạo học sinh trở ngời lao động sáng tạo Có khả thu nhận xử lý thông tin, sớm có khả hoà nhập, thích nghi xà hội đơng đại Đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Trên số kinh nghiệm mà thân rút đợc trình áp dụng đề tài nhiên nhiều khiếm khuyết mong đồng nghiệp góp ý bổ sung Tôi xin chân thành cảm ¬n! -7- ... Đổi phơng pháp dạy học trờng THCS (của viện khoa học giáo dục) - Các phơng pháp dạy học (Đại học s phạm) - Địa lý đại cơng (Đại học s phạm) -2- - Các quy luật địa lý (Nhà xuất khoa học kỹ thuật... sai lầm học sinh để tìm cách giúp đỡ học sinh việc sử dụng thiết bị dạy học Trong giảng dạy địa lý cần ý nhiều đến chức nguồn kiến thức thiết -3- bị dạy học đồng thời cần tạo điều kiện để học sinh... HS chiÕm 6, 5% III: KÕt luËn Đề tài "Sử dụng thiết bị dạy học môn Địa lý lớp 6" Bớc đầu đà đem lại hiệu đà góp phần đổi phơng pháp dạy học Học sinh vừa có kiến thức rèn luyện đợc kỷ địa lý, chủ