Ứng dụng mô hình VESTED trong giảng dạy lý thuyết và thực hành môn học Khai thác đội tàu

Bài viết Ứng dụng mô hình VESTED trong giảng dạy lý thuyết và thực hành môn học Khai thác đội tàu đề xuất áp dụng mô hình VESTED vào công tác giảng dạy môn học Khai thác đội tàu thuộc chương trình đào tạo ngành Kinh tế vận tải biển với ví dụ minh họa ở một số nội dung trong học phần. Mời các bạn cùng tham khảo!

Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Trường 2022 Tiểu ban Kinh tế Ứng Dụng Mơ Hình VESTED Trong Giảng Dạy Lý Thuyết Và Thực Hành Môn Học Khai Thác Đội Tàu Lê Hà Minh Khoa Kinh tế vận tải Trường Đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam minh.le@ut.edu.vn Tóm tắt-Mơ hình VESTED mơ hình dạy học tích cực áp dụng hiệu Việt Nam để phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu người học, việc luôn đổi phương pháp dạy học điều vô cần thiết Bài báo đề xuất áp dụng mơ hình VESTED vào công tác giảng dạy môn học Khai thác đội tàu thuộc chương trình đào tạo ngành Kinh tế vận tải biển với ví dụ minh họa số nội dung học phần Từ khóa-VESTED, khai thác đội tàu, mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học I GIỚI THIỆU Giảng dạy bậc đại học không đơn cung cấp kiến thức lý thuyết, phương pháp dạy học thực hành vơ quan trọng Chính vậy, việc lựa chọn cải tiến phương pháp dạy học để kết hợp hài hòa dạy học lý thuyết thực hành bậc đại học để người học tiếp cận với học phát huy hết lực vấn đề cấp thiết Việc phối hợp đa dạng hình thức phương pháp dạy học tồn q trình dạy học định hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Mỗi mơ hình có ưu điểm riêng phù hợp với đặc trưng môn học Nếu kết hợp cách hài hịa, hợp lý, mơ hình trở thành cơng cụ vạn cho người học người dạy Môn học Khai thác đội tàu học phần thuộc khối kiến thức chuyên ngành chương trình đào tạo chuyên ngành Kinh tế vận tải biển, Khoa Kinh tế vận tải, Trường Đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh Học phần giới thiệu khái quát hoạt động vận tải biển khai thác tàu biển giới nói chung Việt Nam nói riêng Qua đó, sinh viên kết hợp kiến thức mơn học Địa lý vận tải thủy, Hàng hóa vận tải, Lý thuyết tàu Quản lý khai thác cảng để lựa chọn tàu phù hợp đưa vào khai thác, đồng thời phân tích thơng tin để lập kế hoạch, tổ chức khai thác tàu biển hiệu Có thể nói mơn học quan trọng chương trình đào tạo sinh viên chuyên ngành Kinh tế vận tải biển Với mục tiêu chuẩn đầu học phần trên, phương pháp dạy học, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống như: Giảng viên thuyết trình, giải thích, sinh viên nghe giảng, thảo luận,… việc tìm phương pháp dạy học mới, kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành để sinh viên có nhìn trực quan đối tượng nghiên cứu, hiểu quy trình thực nghiệp vụ khai thác tàu biển hoàn tồn cần thiết Mơ hình VESTED mơ hình có nhiều ưu thế, trải qua 06 bước (tương ứng với chữ đầu tiên): V – View, E – Experience, S – Speaking, T – Transform, E – Extend, D – Deliver [1] Đây phương pháp dạy học dựa tảng nghiên cứu, sinh viên vừa tiếp cận với sở lý thuyết thực hành nghiệp vụ, hồn tồn phù hợp với mơn học Khai thác đội tàu II CƠ SỞ LÝ LUẬN A Khái niệm phương pháp dạy học VESTED VESTED viết tắt V – View, E – Experience, S – Speaking, T – Transform, E – Extend, D – Deliver Mơ hình dạy học gồm có bước sau: 1) Bước 1: V: VIEW a) Nội dung: Cung cấp cho sinh viên nội dung tổng quan sinh viên học thực hành học b) Ý nghĩa:  Cung cấp cho sinh viên nhìn bao quát kiến thức học;  Tái lại kiến thức học liên quan đến chủ đề học;  Liên kết tầm nhìn người học;  Tạo hứng khởi cho học 2) Bước 2: E: EXPERIENCE a) Nội dung: Sinh viên trải nghiệm, khám phá kiến thức kỹ học 301 Lê Hà Minh b) Ý nghĩa:  Sinh viên có hội trải nghiệm để tìm nội dung học;  Phát triển kỹ xã hội mối quan hệ thành viên nhóm;  Tăng thêm hoạt động hợp tác 3) Bước 3: S: SPEAKING a) Nội dung: Sinh viên chia sẻ, giải thích thể hiểu biết thân thông qua hoạt động: Thuyết trình, thảo luận, chia sẻ ý tưởng vòng phút,… 5) Bước 5: E: EXTEND a) Nội dung: Dựa khác nhu cầu học tập người học, sinh viên có hội tìm hiểu thêm kiến thức mức độ sâu rộng dựa kiến thức vừa học thông qua: Problem – solving (Giải vấn đề) b) Ý nghĩa:  Liên kết người học theo cách thân;  Tăng cường ý nghĩa học;  Cung cấp hội để ơn tập nhìn lại kiến thức học;  Mở rộng kiến thức; b) Ý nghĩa:  Tạo hội cho sinh viên rèn kỹ nêu ý kiến, bày tỏ hiểu biết thơng qua lời nói;  Giúp giảng viên xác định mức độ tiếp thu sinh viên;  Khuyến khích phần thuyết trình thảo luận chất lượng cao 4) Bước 4: T: TRANSFORM a) Nội dung: Sinh viên chuyển hóa kiến thức khám phá thành kiến thức chuẩn thông qua: sơ đồ tư duy, thuyết trình, bảng tổng hợp kiến thức,… b) Ý nghĩa:  Cung cấp cho người học quyền tự chủ suy nghĩ 6) Bước 6: D: DELIVER a) Nội dung: Sinh viên khích lệ để chia sẻ kiến thức học qua học b) Ý nghĩa:  Liên kết tất người học;  Tạo hội cho người học thể thành thạo chắn kiến thức kỹ học;  Công nhận thành công học tập với người học [1] B Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn  Liên kết tất người học; Khai thác đội tàu  Tăng cường ý nghĩa học;  Phân biệt cho sinh viên kiến thức chuẩn mang tính học thuật kiến thức chưa chuẩn;  Giúp sinh viên xác định độ xác kiến thức kỹ Căn vào thực trạng giảng dạy môn Khai thác đội tàu Trường Đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả nhận thấy phương pháp ứng dụng chủ yếu phương pháp truyền thống: Thuyết trình, nghe giảng, thảo luận BẢNG I THỐNG KÊ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN KHAI THÁC ĐÔI TÀU Chương Hoạt động dạy học Nội dung Giảng viên: Chương 1: Khái quát tàu biển khai thác tàu vận tải biển  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tình thảo luận  Ra tập cụ thể Sinh viên:  - Nghe giảng  - Thảo luận  - Làm tập tính tốn  - Tự học nhà 302 Ứng dụng mơ hình VESTED giảng dạy lý thuyết thực hành môn học Khai thác đội tàu Chương Hoạt động dạy học Nội dung Giảng viên: Chương 2: Quá trình công tác tiêu kinh tế - khai thác đội tàu vận tải biển  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tình thảo luận  Ra tập cụ thể Sinh viên:  Nghe giảng  Thảo luận  Làm tập tính tốn  Tự học nhà Giảng viên: Chương 3: Luồng hàng quy hoạch luồng hàng  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tình thảo luận Sinh viên:  Nghe giảng  Thảo luận  Tự học nhà Giảng viên: Chương 4: Phương thức khai thác tàu chuyến  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tập Sinh viên:  Nghe giảng  Làm tập tính tốn  Tự học nhà Giảng viên: Chương 5: Phương thức khai thác tàu chợ  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tập Sinh viên:  Nghe giảng  Làm tập tính tốn  Tự học nhà Giảng viên: Chương 6: Tổ chức khai thác đội tàu vận tải thủy nội địa  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tình thào luận Sinh viên:  Nghe giảng  Thảo luận  Tự học nhà 303 Lê Hà Minh Chương Hoạt động dạy học Nội dung Giảng viên: Chương 7: Biện luận kinh tế - kỹ thuật vận tải biển  Thuyết trình  Giải thích cụ thể  Ra tình thảo luận Sinh viên:  Nghe giảng  Thảo luận  Tự học nhà Nguồn: Khoa Kinh tế vận tải, Trường Đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh Theo kết khảo sát, 71,23% sinh viên đồng ý cần tăng thêm thời gian thực hành học phần Khai thác đội tàu Về công tác chuẩn bị học trước lên lớp, tỷ lệ sinh viên chủ động đọc cũ, chuẩn bị thấp Sinh viên chuẩn bị trước đến lớp chủ yếu theo yêu cầu giảng viên làm tập lớn, thuyết trình để lấy điểm đánh giá trình học tập Về hoạt động học tập, sinh viên yêu thích tham gia học phần Khai thác đội tàu chủ yếu hoạt động thực hành, thực tế, trải nghiệm,… không đơn học lý thuyết, tập tính tốn thơng thường Chính vậy, việc áp dụng mơ hình dạy học thơng qua trải nghiệm mơ hình VESTED vơ hợp lý C Nguyên tắc tổ chức quy trình thiết kế nội dung  Đảm bảo thống yêu cầu giảng viên với tính tích cực, chủ động, hứng thú nhu cầu học tập sinh viên;  Đảm bảo tương tác cao giảng viên sinh viên 2) Quy trình thiết kế nội dung dạy học theo mơ hình VESTED  Lựa chọn chủ đề/ học vận dụng mơ hình VESTED;  Xác định cụ thể mục tiêu dạy học;  Xác định nội dung hoạt động dạy học theo bước mơ hình VESTED;  Lập kế hoạch dạy học/giáo án chi tiết dạy học theo mơ hình VESTED 1) Ngun tắc tổ chức dạy học vào mơ hình VESTED  Quán triệt mục tiêu dạy học;  Đảm bảo tính phù hợp kết đạt được; Dựa bước thực mơ hình VESTED, mơn học Khai thác đội tàu, người dạy sử dụng kỹ thuật, phương tiện dạy học sau bước thực sau [2], [3], [4]: BẢNG II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP – KỸ THUẬT DẠY HỌC TƯƠNG ỨNG 06 BƯỚC MƠ HÌNH VESTED Các bước VIEW EXPERIENCE Kỹ thuật/Phương pháp Cách thực Video clip Giảng viên chiếu đoạn phim liên quan đến kiến thức học Kỹ thuật phòng tranh Giảng viên nêu câu hỏi/ vấn đề cho nhóm thành viên cho lớp học Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) trình bày tóm tắt ý tưởng cách giải vấn đề tờ giấy dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm Sinh viên xem xét, nhận xét, bổ sung ý kiến Cuối cùng, giảng viên sinh viên tập hợp lại ý kiến tìm phương án tối ưu Kỹ thuật động não Giảng viên nêu câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu trước nhóm lớp Sinh viên phát biểu đóng góp ý kiến (một câu hỏi có nhiều câu trả lời) Kết thúc hoạt động, giảng viên tổng hợp tất ý kiến sinh viên rút kết luận Ghi chép Viết ý chính, ý nhỏ sinh viên trải nghiệm tờ giấy Tham quan trực tiếp Sinh viên tham quan trực tiếp công ty vận tải biển (chủ tàu) 304 Ứng dụng mơ hình VESTED giảng dạy lý thuyết thực hành môn học Khai thác đội tàu Các bước SPEAKING TRANSFORM EXTEND DELIVER Kỹ thuật/Phương pháp Cách thực Thực tế hình ảnh/video Thay tham quan trực tiếp công ty vận tải biển, sinh viên quan sát nghiệp vụ thực video/hình ảnh Thuyết trình Sinh viên chuẩn bị thuyết trình, trình bày nội dung theo yêu cầu/đề tài giảng viên giao Kỹ thuật trình bày phút Trong trình dạy học, giảng viên đặt câu hỏi học Sinh viên suy nghĩ có phút để trình bày trước lớp nhanh ý kiến thân Đánh giá Đánh giá kiến thức sinh viên tiếp nhận thông qua kiểm tra hình thức khác nhau: Vấn đáp, tự luận, trắc nghiệm,… Bảng tổng hợp kiên thức Sinh viên thiết lập bảng tóm tắt nội dung học Kỹ thuật sơ đồ tư Từ ý tưởng/chủ đề giữa, sinh viên vẽ nhánh/cành chính, nhánh viết nội dung lớn ý tưởng/chủ đề ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói Từ nhánh vẽ tiếp nhánh/cành phụ để viết tiếp nội dung nhỏ thuộc nhánh Kỹ thuật hình khối Giảng viên đưa nhiệm vụ khác với nhiều mức độ khó dễ khác Dạy học dự án Giảng viên giao dự án cho sinh viên Sinh viên hợp tác làm việc để sản phẩm hoàn chỉnh: Bài thuyết trình, tập lớn, viết,… Phân vai Sinh viên phân vai xử lý tình thực tế Chia sẻ Sinh viên đứng trước lớp chia sẻ trải nghiệm nội dung học III MỘT SỐ VÍ DỤ VẬN DỤNG MƠ HÌNH VESTED VỚI CÁC NỘI DUNG CỦA MƠN HỌC KHAI THÁC ĐỘI TÀU VESTED Giảng viên áp dụng kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học sử dụng mơ hình Trong cơng tác giảng dạy môn học Khai thác đội tàu, đa số nội dung vận dụng mơ hình A Chương 3: Luồng hàng quy hoạch luồng hàng BẢNG III MÔ HÌNH VESTED VỚI CHƯƠNG 3: LUỒNG HÀNG VÀ QUY HOẠCH LUỒNG HÀNG [5], [6], [7] Bước Các hoạt động Giảng viên – Sinh viên 1-VIEW Hoạt động: Giảng viên nêu vấn đề, sinh viên phác thảo dán lên (Kỹ thuật phòng tranh) cách phân loại luồng hàng 2-EXPERIENCE Hoạt động 1: Sinh viên ghi chép cách phân loại luồng hàng, cách quy hoạch luồng hàng vào Hoạt động 2: Sinh viên quan sát trực tiếp công tác quy hoạch luồng hàng chuyên viên khai thác tàu biển thông qua video giảng viên cung cấp 3- SPEAKING Hoạt động: Sinh viên trình bày phương án quy hoạch luồng hàng với tình cụ thể giảng viên đưa trước lớp 4-TRANSFORM Hoạt động: Giảng viên đánh giá thông qua kiểm tra cuối giờ: Bài tập quy hoạch luồng hàng chọn phương án có lợi 305 Lê Hà Minh 5-EXTEND Hoạt động: Giảng viên đưa luồng hàng khác (từ đơn giản đến phức tạp) để yêu cầu sinh viên quy hoạch luồng hàng 6-DELIVER Hoạt động: Sinh viên chia sẻ thuận lợi, khó khăn quy hoạch luồng hàng B Chương 5: Phương thức khai thác tàu chợ BẢNG IV MƠ HÌNH VESTED VỚI CHƯƠNG 5: PHƯƠNG THỨC KHAI THÁC TÀU CHỢ [5], [6], [7] Bước 1-VIEW Các hoạt động Giảng viên – Sinh viên Hoạt động 1: Giảng viên cho sinh viên quan sát video clip tàu chợ, cơng tác phịng ban số công ty mở tuyến tàu chợ, quy trình book tàu chợ, Hoạt động 2: Giảng viên nêu câu hỏi cụ thể để so sánh phương thức khai thác tàu chợ tàu chuyến, phút sinh viên nêu ý theo cách hiểu thân câu hỏi (tư duy) 2-EXPERIENCE Hoạt động 1: Sinh viên ghi chép trình tự lập kế hoạch tổ chức khai thác Hoạt động 2: Sinh viên tham quan công ty vận tải biển (các hãng tàu khai thác tuyến tàu chợ) để hiểu thực hành nghiệp vụ có liên quan học 3- SPEAKING Hoạt động: Sinh viên trình bày phương án điều chỉnh tác nghiệp tàu chợ tàu đến sớm/muộn 4-TRANSFORM Hoạt động 1: Giảng viên đánh giá qua thu hoạch sau chuyến thực tế công ty vận tải biển Hoạt động 2: Sinh viên lập sơ đồ tư từ kiến thức học chương 5-EXTEND Hoạt động: Giảng viên chia lớp thành nhóm sinh viên giao cho nhóm dự án Các sinh viên nhóm hợp tác làm việc để xây dựng kế hoạch khai thác tàu chợ cho đội tàu cơng ty vận tải biển ngành (mỗi nhóm sinh viên làm công ty khác nhau) 6-DELIVER Hoạt động 1: Sinh viên thuyết trình đề tài xây dựng kế hoạch khai thác tàu chợ cho đội tàu công ty vận tải biển ngành nhóm thực Hoạt động 2: Các nhóm sinh viên phân vai, đóng kịch để sinh viên cịn lại hình dung cơng việc, nhiệm vụ chuyên viên khai thác tàu công ty vận tải biển có khai thác tuyến tàu chợ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ỨNG DỤNG MƠ HÌNH VESTED TRONG GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH MÔN HỌC KHAI THÁC ĐỘI TÀU sinh viên vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế, thực nghiệp vụ cụ thể để sau tốt nghiệp không cảm thấy lúng túng, đồng thời kiến thức ghi nhớ lâu Với ví dụ cụ thể số nội dung mơn học ứng dụng mơ hình dạy học VESTED, tác giả thấy mơ hình thúc đẩy cơng tác dạy học thực hành so với phương pháp dạy học truyền thống Tại trình độ đại học, sinh viên hứng thú với kiến thức, trải nghiệm thực tế Mơ hình dạy học VESTED đảm bảo nhu cầu kích thích, tạo hứng thú cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức phát triển lực tốt phương pháp dạy học truyền thống khác Ví dụ Chương – Quy hoạch luồng hàng nêu, thay áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống với hoạt động như: giảng viên giảng bài, sinh viên nghe giảng lớp, ghi chép, làm tập, sinh viên học tập trải nghiệm qua bước mơ hình VESTED lớp doanh nghiệp Điều giúp V KẾT LUẬN Như vậy, mơ hình VESTED hồn tồn khả thi với mơn học Khai thác đội tàu thuộc chương trình đào tạo chuyên ngành Kinh tế vận tải biển Đây mơ hình có tính hiệu cao, phù hợp với dạy học lý thuyết kết hợp thực hành Căn vào nội dung học, giảng viên lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học hợp lý để mang lại hứng thú cho sinh viên Điều quan trọng giảng dạy trường đại học chuyên ứng dụng, sinh viên trải nghiệm thực tế trực tiếp thực hành Chính vậy, áp dụng mơ hình VESTED, giảng viên phải đề xuất để sinh viên tham quan, thực hành công ty lớn ngành Ngồi ra, giảng viên bên cạnh ln nâng cao trình độ chun mơn, cịn phải khơng ngừng cập nhật kiến thức công nghệ thông tin, hoạt động sư 306 Ứng dụng mơ hình VESTED giảng dạy lý thuyết thực hành môn học Khai thác đội tàu phạm phương pháp, kỹ thuật dạy học để kết hợp phương pháp cách thục Đối với sinh viên, tăng cường tính chủ động tự học, tự nghiên cứu điều thiếu áp dụng mơ hình VESTED Các hoạt động dạy học mơ hình khiến sinh viên khơng nâng cao kiến thức chun mơn cịn rèn luyện kỹ mềm cần thiết Bên cạnh đó, sinh viên cần chủ động trao đổi với giảng viên khó khăn, trở ngại áp dụng mơ hình để việc dạy – học ngày hiệu [2] Đ H Trà, “LAMAP – Một phương pháp dạy học đại”, Hà Nội, Việt Nam: NXB Đại học Sư phạm, 2012 TÀI LIỆU THAM KHẢO [6] P V Cương, “Giáo trình ứng dụng phương pháp tính tốn quản lý vận tải biển,” Hà Nội, Việt Nam: NXB Khoa học Kỹ thuật, 2012 [1] L T Phượng, N T B Dậu, “Vận dụng mơ hình VESTED dạy học sinh học 10 Trung học phổ thơng,” Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, số 20, tháng 8/2019, tr 64-68, 2019 Available: http://vjes.vnies.edu.vn/vi/van-dung-mo-hinh-vestedtrong-day-hoc-sinh-hoc-10-trung-hoc-pho-thong-0 Ngày truy cập: 25/06/2022 [3] Đ H Trà, “Dạy học tích cực phát triển lực học sinh,” Quyển 1, Khoa học tự nhiên, Hà Nội, Việt Nam: NXB Đại học Sư phạm, 2015 [4] N L Bình, “Dạy học tích cực, Một số phương pháp kỹ thuật dạy học,” Hà Nội, Việt Nam: NXB Đại học Sư phạm, 2010 [5] N X Hưởng, “Phân tích hoạt động kinh tế doanh nghiệp vận tải biển,” Trường Đại học Hàng Hải, Hải Phòng, Việt Nam, 2001 [7] P V.Cương, “Tổ chức khai thác đội tàu vận tải biển,” Tập 1, trường Đại học Hàng Hải, Hải Phòng, Việt Phòng, 1995 307 ... viên khai thác tàu công ty vận tải biển có khai thác tuyến tàu chợ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI ỨNG DỤNG MƠ HÌNH VESTED TRONG GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT VÀ THỰC HÀNH MÔN HỌC KHAI THÁC ĐỘI TÀU sinh viên vận dụng. ..  - Nghe giảng  - Thảo luận  - Làm tập tính tốn  - Tự học nhà 302 Ứng dụng mơ hình VESTED giảng dạy lý thuyết thực hành môn học Khai thác đội tàu Chương Hoạt động dạy học Nội dung Giảng viên:... (chủ tàu) 304 Ứng dụng mơ hình VESTED giảng dạy lý thuyết thực hành môn học Khai thác đội tàu Các bước SPEAKING TRANSFORM EXTEND DELIVER Kỹ thuật/Phương pháp Cách thực Thực tế hình ảnh/video