bo cau hoi mon chuyen nganh thi thang hang giao vien thcs hang 2

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Môn: Chuyên ngành (THCS từ hạng III lên hạng II) Câu Nội dung câu hỏi Trong chương trình dạy học định hướng phát triển lực, khái niệm lực sử dụng trường hợp? A Phương án trả lời B C D 10 Đáp án C Kết Kết học tập học tập cần đạt cần đạt có Kết học tập cần được, thể quan Kết học tập cần đạt mô tả chi tiết đánh giá đạt mô tả chi tiết sát, đánh quan sát, được; thể Mục tiêu dạy học theo định hướng giá được; quan sát đánh giá được; thể A phát triển lực được; thể thể hiện mức độ tiến được mức độ tiến của HS cách mức độ mức độ HS cách liên tục liên tục tiến tiến HS HS cách cách liên tục liên tục Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn nội những Lựa chọn nội dung quy định, gắn nội dung nội dung dung nhằm đạt với tình nhằm nhằm kết đầu quy Nội dung dạy học theo định hướng thực tiễn Chương trình đạt đạt định Chương trình B phát triển lực quy định nội kết kết quy định nội dung chính, khơng quy đầu đầu dung chính, khơng quy định chi tiết quy gắn với định chi tiết định, gắn tình Tài liệu tham khảo Mục 1.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 194, 195 Bảng so sánh trang 196 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Bảng so sánh trang 196 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề với tình thực tiễn Chương thực tiễn trình Chương quy định trình quy định nội dung chính, nội dung khơng chính, quy định khơng chi tiết quy định chi tiết Chú ý Tổ chức hoạt hình thức động học tập ngoại đa dạng; khóa, ý nghiên hoạt Chú ý hoạt động cứu khoa động xã xã hội, ngoại khóa, Chú ý hoạt động học, trải hội, nghiên cứu khoa học, xã hội, ngoại khóa, trải nghiệm ngoại trải nghiệm sáng tạo; đẩy Hình thức dạy học theo định hướng sáng tạo; khóa, nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công C phát triển lực đẩy nghiên mạnh ứng dụng công nghệ thông tin mạnh cứu khoa nghệ thông tin truyền thông dạy ứng dụng học, trải truyền thông dạy học công nghiệm học nghệ sáng tạo; thông tin đẩy truyền mạnh thông ứng dụng dạy công học nghệ Bảng so sánh trang 197 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề thông tin truyền thông dạy học Tiêu chí đánh giá Tiêu chí dựa vào đánh giá tiến dựa vào Tiêu chí đánh giá dựa lực vào lực đầu ra, có Tiêu chí đánh giá dựa q trình đầu ra, tính đến tiến Đánh giá kết học tập người vào lực đầu ra, có học tập, trình học học theo dạy học định hướng phát tính đến tiến trọng khả D tập, trọng khả triển lực trình học trọng khả vận vận dụng tập vận dụng tình thực dụng tiễn tình tình huống thực tiễn thực tiễn Năng lực Năng lực chuyên chuyên môn, môn, Năng lực chuyên môn, Năng lực chuyên môn, Cấu trúc chung lực hành lực lực lực phương pháp, lực chuyên biệt, động mô tả kết hợp chung, cốt lõi, A lực xã hội, năng lực xã hội, năng lực thành phần: lực lực lực cá thể lực cá thể xã hội, xã hội, lực lực cá thể cá thể Bảng so sánh trang 197 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 197, 198 Có kiến Có khả thức, tiến hiểu biết hành cách hoạt có hệ động thống hiệu đạt Có kiến thức, hiểu biết chuyên cách có hệ thống kết sâu chuyên sâu phù hợp Có kiến thức, hiểu biết lĩnh vực lĩnh vực hoạt động đó; với mục cách có hệ thống hoạt Có khả tiến hành đích; chuyên sâu Người có lực lĩnh vực động đó; hoạt động hiệu Hành lĩnh vực hoạt động đó; hoạt động cần có dấu hiệu hành A đạt kết phù hợp động có Có khả tiến hành nào? động có với mục đích; Hành kết quả, hoạt động hiệu kết quả, động có kết quả, ứng ứng phó đạt kết phù hợp ứng phó phó linh hoạt, hiệu linh hoạt, với mục đích linh hoạt, điều kiện hiệu hiệu mới, không quen thuộc trong những điều kiện điều kiện mới, mới, không không quen quen thuộc thuộc Dự án Sản học tập; phẩm; Trình Dự án Sản phẩm; Dự án học Các hình thức đánh giá lực người diễn; học tập; Sản phẩm; Dự án học tập; Thực (nhiệm C học Thực Trình tập; Trình diễn vụ) diễn; (nhiệm Thực vụ) Mục 1.5.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 203 Mục 1.5.3 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204 (nhiệm vụ) Xây dựng kiểm tra dánh giá lực bao gồm bước? B Trong bước xác định chuẩn bước xây dựng kiểm tra đánh giá 10 lực giáo viên phải xác định chuẩn? B Nhiệm vụ tập Nhiệm để đánh vụ giá tập lực vận Nhiệm vụ hoạt dụng Nhiệm vụ thiết kế động thiết kế để kiến tập thiết kế để để đánh đánh giá lực vận thức, kĩ đánh giá lực vận giá Xác định nhiệm vụ xây dựng dụng kiến thức, kĩ dụng kiến thức, kĩ 11 lực vận D kiểm tra đánh giá lực xác định xác định xác định dụng bước (chuẩn) giải bước bước (chuẩn) giải kiến thách (chuẩn) thách thức, kĩ thức thực tế giải thức thực tế xác định bước thách (chuẩn) thức thực tế Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Được Được phát biểu phát biểu rõ ràng, rõ ràng, dễ hiểu; Được phát biểu rõ Xác định tiêu chí tốt đánh giá việc Được phát biểu rõ dễ hiểu; ngắn ràng, dễ hiểu; quan sát 12 hoàn thành nhiệm vụ xây dựng C ràng, dễ hiểu ngắn được; mô tả hành gọn; kiểm tra đánh giá lực gọn; quan sát vi quan sát được; mô tả hành vi Phát Phát hoặc thâm thâm nhập vấn nhập vấn Phát thâm đề; Tìm đề; Tìm Phát thâm nhập vấn đề; Tìm giải Thứ tự bước quy trình thực nhập vấn đề; Tìm giải giải giải 13 phương pháp dạy học giải pháp; Nghiên cứu sâu pháp; pháp; pháp; Nghiên cứu giải C vấn đề giải pháp; Trình bày Trình Trình pháp; Trình bày giải giải pháp bày giải bày giải pháp pháp; pháp; Nghiên Nghiên cứu giải cứu sâu pháp giải pháp Phương pháp dạy học Phương Phương Phương pháp dạy học GV tạo vấn pháp dạy pháp dạy GV tạo đề, HS phát vấn học học tình có đề, hoạt động tự giác, GV GV vấn đề, điều khiển HS Bản chất việc dạy học phát tích cực, chủ động, tạo điều phát vấn đề, hoạt 14 B vấn đề sáng tạo để giải khiển HS động tự giác, tích cực, vấn đề thơng qua tình phát chủ động, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức, rèn có vấn đề, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt vấn đề, hoạt luyện kĩ đạt mục đích điều động tự mục đích Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 205 Mục 2.1.2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 207 Mục theo nghề hạng 206 2.1 Tài liệu bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghiệp giáo viên THCS II, chuyên đề trang học tập khác khiển HS giác, tích học tập khác phát cực, chủ vấn đề, động, hoạt sáng tạo động tự để giải giác, tích cực, chủ vấn đề động, thơng sáng tạo qua để giải chiếm lĩnh tri vấn đề thức, rèn thơng luyện kĩ qua chiếm đạt lĩnh tri thức, rèn mục đích luyện kĩ học tập khác đạt mục đích học tập khác Tình có Tình vấn đề có vấn đề tình tình gợi cho HS gợi cho HS Tình có vấn đề khó khăn tình gợi mà họ khó khăn cho HS khó thấy cần lí luận khăn lí luận hay có khả Tình có vấn đề hay thực thực hành mà họ thấy tình gợi hành mà cần có khả vượt vượt qua, cho HS khó họ thấy qua, khơng phải khăn lí luận hay Tình có vấn đề dạy học cần có 15 tức khắc khơng thực hành mà họ thấy A giải vấn đề khả thuật giải, mà phải phải cần có khả vượt vượt qua, trải qua q trình tích tức qua, nhưng cực suy nghĩ, hoạt khắc tức khắc không động để biến đổi đối một thuật giải phải tượng hoạt động thuật tức điều chỉnh kiến thức giải, mà khắc sẵn có phải trải qua thuật trình tích giải, mà cực suy phải trải nghĩ, qua q hoạt trình tích động để cực suy biến đổi nghĩ đối tượng Mục 2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 206 hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có Các vấn đề/ tình đưa để HS 16 xử lí, giải cần thoả mãn yêu cầu? D Cách giải Vấn đề/ tối tình ưu đối Cần sử dụng phương Nội dung vấn đề với phải gần HS cần xác định rõ vấn pháp động não để HS 17 cần ý tổ chức cho HS giải HS có gũi với đề trước vào giải C liệt kê cách giải quyết, xử lí vấn đề/ tình huống? thể giống vấn đề có sống khác thực HS 18 Tổ chức cho HS giải quyết, xử lí vấn đề/ tình có ý? B Đoạn trang 210 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Đoạn trang 210 Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Đoạn trang 210 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề có quan hệ tạo thống chặt chẽ giáo dục dạy học, với hoạt giáo dục gắn lý động dạy nhà trường giáo thuyết thống nhận 19 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm học A dục nhà trường, với thực thức với hành động hoạt thời gian hành động năm học thời gian giáo dục hè nhà trường 20 Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm có yêu cầu? C tri thức, tri thức, kỹ năng, thái tri thức, kỹ năng, Mục tiêu hoạt động trải nghiệm tri thức, kỹ năng, thái 21 độ, phẩm chất, kỹ năng, thái độ, B bao gồm: độ, lực lực thái độ phẩm chất Biết tỏ thái độ trước Biết tỏ Biết tỏ vấn đề thái độ thái độ sống, biết chịu trách trước trước Biết tỏ thái độ trước nhiệm hành vi những vấn đề thân; đấu tranh vấn đề vấn đề sống, biết chịu trách Mục tiêu thái độ hoạt động trải tích cực với cuộc 22 nhiệm hành vi A nghiệm biểu sai trái sống, sống, đấu thân; biết cảm thụ thân người biết chịu tranh tích đánh giá đẹp khác (để tự hoàn thiện trách cực với sống mình); biết cảm thụ nhiệm đánh giá đẹp hành vi biểu sống sai trái Mục 2.2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 212, 2013 Mục 2.2.2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 213, 2014, 2015 Mục a Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 213 Mục theo nghề hạng 213 a Tài liệu tiêu chuẩn nghiệp giáo II, chuyên bồi dưỡng chức danh viên THCS đề trang Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo thứ tự: Suy nghĩ - Thử nghiệm Thử - Kiểm chứng nghiệm Suy nghĩ - Kiểm chứng Kiểm Suy nghĩ - Kiểm chứng A chứng - - Thử nghiệm Suy nghĩ - Thử nghiệm Trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có nghiên cứu định có tính nghiên cứu định lượng có Tất đáp án C nghiên sai cứu định tính nghiên cứu định lượng 169 170 Khi triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên phân công nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp, bao gồm: Xác định nhóm đối Xác định Xác định Xác định nhóm đối A chứng nhóm thực nhóm đối nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm, chứng chứng, nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập nhóm quy mơ 171 liệu thực nhóm, nghiệm, thời gian thời gian thu thập thu thập liệu liệu Khi báo cáo tiến độ kết nghiên phân tích liệu phân tích phân tích phân tích liệu A cứu phân tích kết nghiên cứu thu giải thích dữ thu giải thích khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên để trả lời câu hỏi liệu thu liệu thu để trả lời câu hỏi phân công nghiên cứu nghiên cứu, đưa và nghiên cứu, đưa 172 kết luận khuyến giải thích giải thích khuyến nghị nghị để trả lời để trả lời câu câu hỏi hỏi Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 308 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 311 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 310 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 310 173 174 Người phân công tập huấn triển Hiệu trưởng khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Các bước để tổ chức giao lưu học hỏi Xây dựng kế hoạch và chia sẻ kinh nghiệm sở chuẩn bị, tổ chức chia giáo dục bao gồm: sẻ kinh nghiệm sở giáo dục, thảo luận chung, áp dụng nghiên nghiên cứu, cứu, đưa không kết cần đưa luận kết luận khuyến nghị Phó hiệu Tổ Người có kinh nghiệm D trưởng trưởng khai thác công cụ phụ trách chuyên trực tuyến chuyên môn môn Xây Xây Xây dựng kế hoạch A dựng kế dựng kế chuẩn bị, tổ chức chia hoạch hoạch sẻ kinh nghiệm chuẩn bị, chuẩn bị, sở giáo dục, áp thảo luận tổ chức dụng, thảo luận chung chung, tổ chia sẻ chức kinh chia sẻ nghiệm kinh nghiệm sở giáo dục, sở áp dụng giáo dục Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Trang 303 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang 304, 305 Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên, nội dung không dự giáo viên? Giáo viên dạy giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học học sinh nào? Mục đích việc tổ chức giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục chia sẻ khó khăn tài nhân lực hoạt động dạy học 175 176 Giáo Học sinh Giáo viên dạy trình D viên dạy có biết bày bảng có đẹp có vận cách tự không? dụng đánh giá giáo dục đánh ky luật giá bạn tích cực hay nhận không? xét, đánh giá học sinh không? chia sẻ chia sẻ tháo gỡ vướng C những mắc, khó khăn nội dung khó khăn hoạt động chun mơn tập huấn bồi kinh dưỡng nghiệm chuyên mơ mơn cho hình dạy giáo học, viên phương pháp dạy học, giáo dục hiệu Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên.Trang 302 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang 304, 305 Tổ chuyên mơn xây dựng mơi trường Tìm hiểu trạng, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng đưa giải pháp dụng trường THCS cần: thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, lựa chọn thiết kế nghiên cứu Tìm hiểu trạng, A đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, đánh giá thiết kế nghiên cứu Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.3 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 311, 312 Để giúp giáo viên xác định vấn Kinh nghiệm sống Liên hệ Nắm bắt Trình độ chun mơn B đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng trình độ chun mơn với thực vững vàng liên hệ dụng, giáo viên cần có: vững vàng tế giảng tình với thực tiễn dạy đưa thực 178 giải pháp tiễn đời thay sống cho tình Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.3 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 313 177 Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, lựa chọn công cụ nghiên cứu Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, thu thập liệu nghiên cứu Mới ý tưởng, Những nghiên cứu có giá trị thường cách tiếp cận, đóng góp thơng tin mới, dũ liệu phương pháp, kết 179 Cái nghiên cứu khoa học sư quả, cách diễn giải, phạm ứng dụng là: bình luận Một đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tốt đề tài 180 có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị, đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Mới ý Mới ý A tưởng, tưởng, cách tiếp cách tiếp cận, cận, Mới ý tưởng, kết quả, phương cách tiếp cận, về cách pháp, phương pháp, đề tài, diễn giải, cách diễn cách diễn giải, bình luận phân giải, tích, phân bình tích, bình luận luận có tính có tính C khả thi, khả thi, nghiên vấn đề cứu chứa nghiên đựng yếu cứu thú tố mới, vị, chứa đáp ứng đựng yếu tiêu tố mới, có chứa đựng yếu tố chuẩn đáp ứng mới, nghiên cứu có đạo đức, tiêu tính khả thi, vấn đề kết chuẩn nghiên cứu thú vị, đạo đức, kết nghiên cứu có nghiên kết ảnh hưởng đến hoạt cứu có động giáo dục dạy ảnh nghiên học nhà trường hưởng cứu có đến hoạt ảnh động hưởng giáo dục đến hoạt dạy động học giáo dục nhà dạy Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 trường học Tiêu chuẩn không đánh Mục đích, mục tiêu giá nghiên cứu khoa học sư phạm nghiên cứu rõ ràng ứng dụng? Thiết kế Đảm bảo Các kết luận B nghiên tiêu chứng minh cứu chuẩn hoạch đạo đức 181 định nghiên cách cứu tương đối Trước vấn đề nghiên cứu khoa Giải pháp do Điều Các ví dụ Sử dụng lại giải pháp D học sư phạm ứng dụng, người nghiên người nghiên chỉnh giải người khác dùng cứu đưa giải pháp thay cứu nghĩ giải pháp pháp cho giải pháp sử dụng Những từ nguồn giải pháp không mơ hình triển khai 182 thể sử dụng? khác cho thành phù hợp công với vấn nới khác đề nghiên cứu Trước vấn đề nghiên cứu khoa Nội dung bàn luận Nội dung Nội dung Nội dung bàn luận C học sư phạm ứng dụng, người nghiên vấn đề tương tự; Cách bàn luận bàn luận vấn đề tương tự; Cách cứu cần tìm hiểu lịch sử nghiên cứu thực giải pháp cho vấn vấn thực giải pháp cho 183 với yếu tố cần là: vấn đề; Bối cảnh thực đề tương đề tương vấn đề; Cách đánh giá giải pháp; Các số tự; Bối tự; Cách hiệu giải pháp; liệu liệu liên cảnh thực Các số liệu liệu quan; Hạn chế giải thực giải pháp liên quan; Hạn chế Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 312 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng pháp giải pháp; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp cho vấn giải pháp đề; Bối cảnh thực giải pháp; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp Đánh giá kết nghiên cứu khoa học Đánh giá phương Đánh giá Đánh giá Đánh giá hình sư phạm ứng dụng không bao gồm nội pháp chuyên gia bằng thức khảo sát dung sau: phương phương pháp hội pháp kết 184 đồng hợp chuyên gia với hội đồng trường THCS Trang 312 D Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 315 Trong q trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tổ chuyên môn cần 185 Sinh hoạt tổ chuyên môn 186 khuyến khích, tạo điều khuyến khuyến khuyến khích, áp dụng A kiện để giáo viên tự khích, khích, nghiên cứu khoa học học, áp dụng nghiên tạo điều tạo điều sư phạm ứng dụng vào cứu khoa học sư phạm kiện để kiện để hoạt động giảng dạy ứng dụng vào hoạt giáo viên giáo viên giáo dục thực tiễn, động giảng dạy giáo tự học, tự học, đồng thời nhân rộng dục thực tiễn, đồng áp dụng áp dụng mơ hình thời nhân rộng mơ nghiên nghiên hình cứu khoa cứu khoa học sư học sư phạm phạm ứng dụng ứng dụng vào hoạt vào thực động tiễn, giảng đồng thời dạy, nhân đồng thời rộng nhân mơ hình rộng mơ hình hoạt động thường không hoạt hoạt động thường xuyên nhà phải động xuyên nhà trường, dịp để giáo hoạt định kì trường, dịp để giáo viên trao đổi chuyên động viên trích lẫn nhau, mơn nhằm góp phần thường tháng khơng trao đổi chuyên nâng cao chất lượng xuyên lần, môn dạy - học nhà dịp để A trường, giáo viên dịp để trao đổi giáo viên chuyên trao đổi mơn chun nhằm mơn góp phần Chun đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 Chuyên đề IX, Mục 1.1 trang 293 Mục đích sinh hoạt chuyển mơn nhằm làm gì? 187 nhằm nâng cao góp phần chất nâng cao lượng chất dạy lượng học dạy học Mục đích sinh hoạt Mục đích Mục đích Mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm sinh sinh chuyên môn nhằm cập nhật thông báo, hoạt hoạt bồi dưỡng chuyên văn đạo, đồng chuyên chuyên môn, nghiệp vụ cho thời bồi dưỡng chuyên môn môn giáo viên, giúp giáo môn, nghiệp vụ cho nhằm nhằm viên chủ động lựa chọn giáo viên, giúp giáo cập nhật cập nhật nội dung, phương pháp viên chủ động lựa chọn thông thông dạy học cho phù hợp nội dung, phương pháp báo, văn báo, văn với đối tượng học dạy học cho phù hợp chỉ sinh Khơng với đối tượng học đạo, đạo, cần cập nhật thơng sinh đồng thời không báo, không cần nắm bồi nhằm bồi văn đạo dưỡng dưỡng chuyên chuyên môn, môn, nghiệp nghiệp vụ cho vụ cho giáo giáo viên, viên, giúp giáo giúp giáo viên chủ viên chủ động lựa động lựa chọn nội chọn nội dung, dung, phương phương A Chuyên đề IX, Mục 1.1 trang 293 pháp dạy pháp dạy học cho học cho phù hợp phù hợp chuẩn với kiến thức đối - kỹ tượng học sinh Hãy chọn câu đung vai trị tổ chun mơn? 188 189 Hãy chọn câu đung vai trị tổ chun mơn? Tổ chuyên môn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lí hoạt động tổ, hoạt động dạy giáo viên Tổ Tổ Tổ chuyên môn đầu chuyên chuyên mối mà Hiệu trưởng mơn mơn dựa vào để quản lí không đầu mối hoạt động dạy giáo phải mà Hiệu viên Không phải đầu mối trưởng đầu mối để Hiệu mà Hiệu dựa vào trưởng quản lí hoạt trưởng để động tổ dựa vào quản lí để hoạt quản lí động hoạt tổ, động không tổ, quản lí hoạt hoạt động dạy động dạy giáo giáo viên viên Trao đổi kinh nghiệm Không cập nhật Nội dung sinh hoạt tổ chức hoạt động phải trao chuyên môn mang phát huy vai trị chủ đổi kinh thơng tính định hướng, động tích cực HS nghiệm báo, khơng cần cụ thể, A Chuyên đề IX, Mục 1.2.1 trang 293 A Chuyên đề IX, Mục 1.2.1 trang 293 đánh giá trình kết học tập HS Điều 16, Điêu lê trương THCS, THPT va trương phơ thơng có nhiêu câp hoc (Ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định 190 văn khơng cần thiết thực đạo bổ sung; khơng có nhiệm vụ tổ chức học tập/kiến tập/ dự tổ chun mơn có tổ tổ tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ chuyên chuyên tổ trưởng phó chịu quản lí mơn có mơn có nhóm trưởng chịu đạo Hiệu trưởng, tổ trưởng tổ trưởng quản lí đạo hiệu trưởng bổ tổ tổ Hiệu trưởng, hiệu nhiệm sở giới phó chịu phó chịu trưởng bổ nhiệm thiệu tổ chuyên quản quản sở giới thiệu tổ môn giao nhiệm vụ lí đạo lí đạo chun mơn giao vào đầu năm học Hiệu Hiệu nhiệm vụ vào đầu năm trưởng, trưởng, học hiệu hiệu trưởng trưởng bổ nhiệm bổ nhiệm trên sở giới sở giới thiệu thiệu tổ tổ chuyên chuyên môn môn giao giao nhiệm vụ nhiệm vụ vào đầu vào đầu năm học năm học A Chuyên đề IX, Mục 1.2.2 trang 294 Tổ chuyên môn bao gồm 191 Chức tổ chun mơn 192 193 Tơổ chun mơn có nhiệm vụ? giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên giáo giáo viên giáo viên, viên chức viên có khơng làm cơng tác thư viện, có viên thiết bị giáo dục Mỗi chuyên chức làm tổ có thành mơn, cơng tác viên viên thư viện, chức làm thiết bị công tác giáo dục thư viện, Mỗi tổ thiết bị có giáo dục thành Mỗi tổ viên có thành viên giúp hiệu trưởng không giúp trực tiếp quản lí giáo điều hành hoạt trực tiếp hiệu viên tổ động nghiệp vụ chuyên quản lí trưởng khơng theo quản lí mơn liên quan đến dạy giáo viên điều đạo Hiệu học tổ hành trưởng có hoạt nhiệm vụ động theo dõi, nghiệp giám sát vụ tổ viên chuyên môn liên quan đến dạy học A Chuyên đề IX, Mục 1.2.2 trang 295 A Chuyên đề IX, Mục 1.3.1 trang 295 A Chuyên đề IX, Mục 1.3.2 trang 295 Công việc khơng phải nhiệm vụ Xử lí ky luật giáo viên Xây tổ chun mơn? dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, 194 phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức 195 môi trường tự học, tự bồi dưỡng Có bước tổ chức? Tổ chức Hỗ trợ giáo viên, học bồi sinh tham gia nghiên dưỡng cứu khoa học, tổng kết, phát triển áp dụng sáng kiến kinh lực nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ A Chuyên đề IX, Mục 1.3.2 trang 296 A Chuyên đề IX, Mục 2.11 trang 296 Trong nhiệm vụ: (1) Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học mơn chun; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh (2) Tổ chức bồi dưỡng phát triển 196 lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ (3)Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi (4)Đề xuất khen thưởng, ky luật giáo viên Trong nhiệm vụ trên, tổ chun mơn có nhiệm vụ? Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức 197 hợp tác, chia sẻ Có bước thực hiện? Tổ chuyên môn với việc tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp 198 dạy học giáo dục Hỏi có bước thực hiện? Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môn trường tự học , tự bồi dưỡng gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn 199 bị Bước 2: Thảo luận, thống nội dung Bước 3: Áp dụng Bước 4: Rút kinh nghiệm 3 A Chuyên đề IX, Mục 1.3.2 trang 296 5 A Chuyên đề IX, Mục 2.1.2 trang 297 A Chuyên đề IX, Mục 2.2 trang 299 Bước Bước Bước Bước A Chuyên đề IX, Mục 2.1.1 trang 296 Trong bước trên, khơng có bước nào? Tổ chun môn với hoạt động tổ chứchợp tác, chia sẻ gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên 200 môn nội dung: cha mẹ HS, cộng đồng tham gia giáo dục; Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng Bước 5: Rút kinh nghiệm Trong bước trên, khơng có bước nào? Bước Mời q thầy cô tham khảo thêm: Thư viện Giáo Án điện tử VnDoc Bước Bước Bước A Chuyên đề IX, Mục 2.2 trang 299 ... nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2. 2 .2 trang 21 9 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2. 2 .2 trang 21 9, 22 0 Tài liệu dạy... 2. 2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 21 2, 20 13 Mục 2. 2 .2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS. .. nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2. 3.1 trang 22 2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2. 3.1 trang 22 2 Tài liệu bồi dưỡng