SỞ GD ĐT QUẢNG TRỊ NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY GIÁO, CÔ GIÁO Về tham gia bồi dưỡng hè năm 2008 môn Ngữ Văn N¨m häc 2008 2009 TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG HÈ 2008 ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KQHT MÔN NGỮ VĂN TH[.]
NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY GIÁO, CÔ GIÁO Về tham gia bồi dưỡng hè năm 2008 môn Ngữ Văn Năm học: 2008 - 2009 TP HUN BI DNG Hẩ 2008 ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KQHT MÔN NGỮ VĂN THCS Người thực NGUYỄN HUE976@yahoo.com.vn SỞ GD - ĐT QUẢNG TRỊ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GÍA KQHT MƠN NGỮ VĂN BẬC THCS A ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ Đánh giá KQHT phải bám sát mục tiêu môn học Tuy nhiên mục tiêu môn học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) kết dự kiến đánh giá cần thực hóa mục tiêu chuẩn yêu cầu cần đạt thành tiêu chí đánh giá cụ thể phù hợp lực học tập Ngữ văn chung học sinh Coi trng ĐG toàn diện mục tiêu KT KN mà HS cần đạt Đặt trọng tâm vào việc ĐG khả vận dụng KT, KN trí thông minh sáng tạo HS tình sống thực Phải phản ánh đợc đầy đủ cấp độ nhận thức KT (biÕt, hiĨu vµ vËn dơng) vµ KN (kÐm, trung bình, khá, giỏi) ỏnh giỏ KQHT ca HS phải đổi nội dung chương trình sách giáo khoa: - Tích hợp dạy kiến thức với rèn kĩ năng, tích hợp kiến thức liên mơn… - Chú trọng hình thành,phát triển hồn thiện kĩ nghe, nói, đọc, viết Qua hình thành lực cảm thụ, biểu đạt tư tưởng ,tình cảm ngơn ngữ nói, viết - Tăng kiến thức, kĩ có ý nghĩa thiết thực với sống; dành thời gian cho vấn đề có tính địa phương, tính tồn cầu - Phát triển lực tự học, tự thích ứng, lực giao tiếp, lực tự khẳng định Đánh giá dựa quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập HS Đề KT phải cho đối tượng HS suy nghĩ vận dụng kiến thức, kĩ Khuyến khích hs biết cách tự đánh giá KQHT mình, bạn thơng qua số GV cung cp Đa dạng hoá hình thức kiểm tra đánh giá: Cần phối hợp cách hợp lí kiểm tra lí thuyết với kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp (ming) với kiểm tra viÕt, kiĨm tra cđa GV víi tù kiĨm tra HS v.v , nhằm tạo điều kiện đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học tập HS Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm xử lí kết kiểm tra cho vừa nhanh, vừa xác, bảo đảm đợc tính khách quan công bằng, hạn chế đợc tiªu cùc viƯc ĐGKQHT cđa HS 6.Chú trọng tính phân hóa kiểm tra B NỘI DUNG CƠ BẢN CẦN NẮM I Cấp độ nhận thức cần đánh giá học sinh: Thang đo cấp độ tư duy: gồm mức độ - Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng (ở mức độ thấp mức độ cao) Xây dựng tiêu chí kĩ thuật đề kiểm tra (Ma trận hai chiều - Bảng đặc trưng hai chiều)