Bài tập trắc nghiệm MODULE Phát biểu sau không đánh giá lực? Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Nguyên tắc sau thực kết học sinh A đạt sau nhiều lần đánh giá ổn định, thống xác ? Đảm bảo độ tin cậy Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích sau ? Hỗ trợ hoạt động dạy học Theo quan điểm phát triển lực, đánh giá kết học tập lấy việc kiểm tra khả sau học sinh làm trung tâm hoạt động đánh giá ? Vận dụng sáng tạo kiến thức Nhận định sau khơng phát biểu hình thức đánh giá thường xuyên ? Đánh giá để so sánh HS với HS khác Loại hình đánh giá thực đoạn viết: “ Bạn N thân mến, xem sơ đồ tư bạn thiết kế, thật đẹp, thơng tin bạn khái quát diễn tả sơ đồ thực tế, dễ hiểu hữu ích Mình nghĩ thơng tin gắn với số liệu gần sơ đồ bạn thiết kế hồn hảo hình thức nội dung ” ? Đánh giá đồng đẳng Thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu Mục đích đánh giá thường xuyên Văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành có nội dung hướng dẫn trường phổ thơng tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá ? Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014 Trong đánh giá lực học sinh, “xem đánh phương pháp dạy học” có nghĩa là: Trong q trình dạy học, đánh giá dạy học ln đan xen 10 Theo quan điểm đánh giá lực, đánh giá kết học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá sau đây? Vận dụng sáng tạo kiến thức 11 Chọn phát biểu đánh giá lực? - Là đánh giá tiến người học so với họ - Thực thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học - Đánh giá lực đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống 12 Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục là: Thu thập thông tin làm sở cho định dạy học giáo dục 13 Chọn cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau đây: hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục số biểu phẩm chất, lực học sinh Đánh giá thường xuyên 14 Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn là: (Chọn phương án nhất) Phân tích lực tiêu chí để đánh giá 15 Nhận định KHƠNG hình thức đánh giá thường xuyên? (Chọn phương án nhất) Để so sánh học sinh với 16 Nhận định sau ưu điểm phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận đánh giá kết giáo dục trường phổ thông? Đánh giá khả diễn đạt, xếp trình bày đưa ý tưởng nội dung 17 Giáo viên u cầu nhóm HS tự tìm hiểu tranh phong cảnh sau nhóm trình bày nội dung tìm hiểu GV muốn đánh giá lực sau đây? - Quan sát thẩm mĩ - Nhận thức thẩm mĩ - Hợp tác 18 Biểu ‘Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề' tương ứng với lực nào? Năng lực giải vấn đề sáng tạo 19 Công cụ đánh giá kết học tập sau dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết trường phổ thông? Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 20 Công cụ đánh giá sau hiệu để đánh giá mức độ đạt sản phẩm học tập người học? Phiếu đánh giá theo tiêu chí 21 Chọn phương án đúng: Giáo viên yêu cầu nhóm HS thiết kế trang phục áo dài giấy sau tìm hiểu thiết kế áo dài GV muốn đánh giá lực sau đây: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ Hợp tác 22 Phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp thường sử dụng kiểm tra đánh giá tổng kết môn Mĩ thuật? Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập 23 Để xây dựng đường phát triển lực dạy học môn Mĩ thuật cần dựa sở sau đây? Yêu cầu cần đạt chương trình 24 Cơng cụ sau phù hợp cho việc sử dụng để đánh giá lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ môn Mĩ thuật Phiếu đánh giá theo tiêu chí(rubric) 25 Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ đánh giá kết hoạt động thảo luận nhóm Giáo viên muốn HS xây dựng cơng cụ đánh giá sau đây? Rubric 26 Trong dạy học môn Mĩ thuật, để đánh giá sản phẩm học sinh GV sử dụng công cụ đánh giá nào? Rubric 27 Bài tập thực hành tạo sản phẩm Mĩ thuật sử dụng phù hợp để đánh giá lực sau đây? - Sáng tạo thẩm mĩ Ứng dụng thẩm mĩ 28 Sau tổ chức cho HS nhóm báo cáo kết thảo luận, GV sử dụng mô tả cụ thể tiêu chí đánh giá với mức độ đạt tiêu chí để HS đánh giá lẫn Bản mơ tả cơng cụ đánh giá ? Rubric 29 Hãy xếp lại bước sau để nhận qui trình đánh giá sản phẩm tạo hình Mĩ thuật học sinh: Giáo viên giao nhiệm vụ sáng tạo sản phẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng tiêu chí cho sản phẩm Học sinh thực tạo sản phẩm Học sinh báo cáo sản phẩm Học sinh tự đánh giá sản phẩm dựa tiêu chí có sau giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm 30 Hãy ghép công cụ đánh giá sau với nội dung mô tả tương ứng bảng bên Sơ đồ tư Một công cụ tổ chức theo hướng đồ họa giúp HS động não, thể ý tưởng khái niệm Bảng kiểm Một công cụ ghi lại tiêu chí (về hành vi, đặc điểm… mong đợi) có biểu thực hay khơng Phiếu đánh giá theo tiêu chí Một mơ tả cụ thể tiêu chí đánh giá mức độ đạt tiêu chí q trình hoạt động sản phẩm học tập HS ... 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08 /10 /2 014 Trong đánh giá lực học sinh, “xem đánh phương pháp dạy học” có nghĩa là: Trong trình dạy học, đánh giá dạy học ln đan xen 10 Theo quan điểm đánh giá lực,... kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống 12 Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục là: Thu thập thông tin làm sở cho định dạy học giáo dục 13 Chọn cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau đây: ... đánh giá kết học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá sau đây? Vận dụng sáng tạo kiến thức 11 Chọn phát biểu đánh giá lực? - Là đánh giá tiến người học so với họ - Thực thời điểm trình dạy