Đạo đức nghề nghiệp của giảng viên ở các nhà trường quân đội hiện nay

2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đỗ Thanh Hải MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ḶN ÁN 1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến luận án 1.2 Giá trị cơng trình khoa học tổng quan vấn đề luận án tập trung nghiên cứu Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Quan niệm đạo đức, đạo đức nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội 2.2 Một số nhân tố quy định đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Chương ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY THỰC TRẠNG, YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU NÂNG CAO 3.1 Thực trạng đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội nguyên nhân 3.2 Những yếu tố tác động yêu cầu nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Tạo chuyển biến chất lượng hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên 4.2 Xây dựng môi trường đạo đức chuẩn mực tạo tảng thuận lợi nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội 4.3 Phát huy vai trò nhân tố chủ quan giảng viên nâng cao đạo đức nghề nghiệp KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 28 36 36 58 79 79 103 123 123 139 156 167 169 170 PHỤ LỤC 183 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Giảng viên nhà trường quân đội phận đội ngũ nhà giáo qn đội, lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục, đào tạo lĩnh vực quân Giảng viên không người truyền thụ kiến thức, trang bị giới quan, phương pháp luận xem xét, giải vấn đề thực tiễn theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường, mà người xây dựng, bồi dưỡng, phát triển nhân cách quân nhân cách mạng cho người học Do đó, họ vừa phải có trình độ, lực, phương pháp, tác phong cơng tác, vừa phải có đạo đức nghề nghiệp sáng Đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội phương diện biểu đạo đức nghề nghiệp nhà giáo; phản ánh thể tập trung chuẩn mực đạo đức người thầy giáo quân đội, chủ thể chủ yếu trực tiếp thực trọng trách dạy chữ, dạy người, dạy nghề, đào luyện nên sĩ quan quân đội vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội giai đoạn lịch sử khác Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất bản, quan trọng hàng đầu tạo nên nhân cách, uy tín sư phạm giảng viên; sở để nâng cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết, tích cực, sáng tạo hoạt động sư phạm họ; góp phần phát huy chất, truyền thống tốt đẹp dân tộc, quân đội, nhà trường trực tiếp định hướng cho hình thành, phát triển nhân cách học viên Những năm qua, đại đa số giảng viên nhà trường quân đội có nhận thức tình cảm nghề nghiệp đắn, yêu nghề, tận tâm với cơng việc, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; ln kiên định phương hướng trị - giai cấp, sẵn sàng phục vụ lâu dài cho nghiệp giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội Phần lớn giảng viên giải tốt quan hệ nghề nghiệp tinh thần chủ nghĩa tập thể tình đồng chí, đồng đội; ln củng cố thói quen kỷ luật tự giác, nghiêm minh mô phạm, mẫu mực ứng xử sư phạm Đa phần giảng viên hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ chun mơn Tuy nhiên, bên cạnh đó, nguyên nhân khách quan chủ quan, số giảng viên có biểu coi nhẹ đạo đức nghề nghiệp, tình cảm với nghề chưa vững vàng, sâu đậm, chưa thể ý chí tâm gắn bó lâu dài với nghề Một số giảng viên giải chưa thật tốt quan hệ nghề nghiệp; chưa tự giác, nghiêm minh chấp hành kỷ luật, chưa thật mô phạm, mẫu mực hành vi ứng xử Cá biệt cịn có biểu sa vào lối sống hội, thực dụng, thiếu trung thực, vi phạm kỷ luật, quy chế giáo dục, đào tạo, vi phạm đạo đức nhà giáo Hiện nay, lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh thực “diễn biến hịa bình” chống phá cách mạng, “phi trị hố” lực lượng vũ trang Cùng với tình trạng suy thối đạo đức phận cán bộ, đảng viên mặt trái kinh tế thị trường tác động, ảnh hưởng tiêu cực đến đạo đức nghề nghiệp giảng viên Mặt khác, nhiệm vụ xây dựng quân đội xây dựng nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, đặt yêu cầu ngày cao đạo đức nghề nghiệp, lực chun mơn giảng viên Do vậy, để hồn thành trọng trách giao, giảng viên nhà trường qn đội phải: “Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo” [116]; “không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” [117, tr 50] Từ cho thấy, “Đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội nay” vấn đề cấp bách cần nghiên cứu cách toàn diện lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải vấn đề lý luận thực tiễn đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội sở đề xuất giải pháp nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến luận án Làm rõ quan niệm số nhân tố quy định đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Đánh giá thực trạng, xác định yếu tố tác động yêu cầu nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Đề xuất giải pháp nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Những vấn đề lý luận, thực tiễn đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phạm vi không gian: Nghiên cứu, khảo sát giảng viên cán bộ, sĩ quan quân đội bổ nhiệm, biên chế trực tiếp công tác khoa giáo viên học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam gồm: Học viện Chính trị, Học viện Lục quân, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Hậu Cần, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường sĩ quan Thông tin, Trường sĩ quan Pháo binh, Học viện Hải quân Phạm vi thời gian: Các số liệu, báo cáo, tổng hợp vấn đề có liên quan từ năm 2016 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Hệ thống quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức, đạo đức cách mạng đạo đức nhà giáo Cơ sở thực tiễn Nghị Quân ủy Trung ương công tác giáo dục, đào tạo, xây dựng đạo đức đội ngũ cán bộ, đảng viên nhà giáo quân đội; đồng thời, luận án kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học liên quan đến đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Tình hình đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội thông qua số liệu điều tra xã hội học tác giả; báo cáo, tổng kết công tác giáo dục, đào tạo, xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên quan chức nhà trường quân đội Phương pháp nghiên cứu Luận án vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, đồng thời tập trung vào phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống cấu trúc, lịch sử lơgíc, so sánh, thống kê, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Những đóng góp luận án Luận án góp phần làm rõ quan niệm đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội, số nhân tố quy định giải pháp góp phần nâng cao đạo đức nghề nghiệp họ năm tới Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần làm rõ số vấn đề lý luận đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội góc độ tiếp cận triết học Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu luận án góp phần cung cấp sở khoa học cho nhà trường quân đội lãnh đạo, đạo tổ chức thực có hiệu hoạt động bồi dưỡng, nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên; làm sở để giảng viên trau dồi, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp thân, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo tình hình Luận án dùng làm tài liệu nghiên cứu, tham khảo cho cán bộ, giảng viên, học viên nhà trường quân đội Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, cơng trình khoa học tác giả công bố liên quan đến đề tài, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ḶN ÁN 1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến luận án 1.1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp vấn đề lý luận, thực tiễn nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu với nhiều góc độ tiếp cận khác nhau, lên số cơng trình tiêu biểu sau: Bàn quan niệm đạo đức nghề nghiệp, Lê Thanh Thập (2005), viết “Về đạo đức nghề nghiệp” [128], từ góc độ tiếp cận triết học, cho rằng, đạo đức nghề nghiệp nhánh hệ thống đạo đức, “là loại đạo đức thực tiễn hóa” [128, tr 50] Tác giả quan niệm: “Đạo đức nghề nghiệp quan điểm, quy tắc chuẩn mực hành vi đạo đức xã hội đòi hỏi phải tuân theo hoạt động nghề nghiệp, có tính đặc trưng nghề nghiệp” [128, tr 49] Đạo đức nghề nghiệp mang tính giai cấp, tính dân tộc Nói đến đạo đức nghề nghiệp nói đến lương tâm nghề nghiệp, tự phán xét, tự ý thức trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp Lương tâm nghề nghiệp nghĩa vụ đạo đức nghề nghiệp có mối quan hệ mật thiết với nhau; đánh ý thức nghĩa vụ đạo đức đánh ý thức thân mình, làm ý nghĩa làm người giá trị động lực lao động Do vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp để hình thành nhân cách nghề nghiệp người; hướng người vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ hoạt động nghề nghiệp Những lập luận, phân tích gợi mở cho việc tiếp tục nghiên cứu, luận giải đạo đức nghề nghiệp góc độ triết học Tiếp cận triết học vấn đề đạo đức xã hội, Nguyễn Duy Quý (Chủ biên, 2006) công trình Đạo đức xã hội nước ta - Vấn đề giải pháp [120] luận giải, cho thấy rõ thực trạng vấn đề xúc đạo đức xã hội, đạo đức nghề nghiệp nước ta tác động ảnh hưởng kinh tế trị Theo đó, đạo đức nghề nghiệp vừa có mặt tiến bộ, phát triển, vừa có mặt suy thối, cản trở phát triển Mặt tích cực dẫn tới phát triển đạo đức, hình thành giá trị định hướng giá trị đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh biến đổi tích cực, số vấn đề, khía cạnh xúc đạo đức lĩnh vực khác đời sống xã hội luận giải sinh động, sâu sắc Sự suy thoái đạo đức biểu chủ nghĩa cá nhân có chiều hướng gia tăng dẫn tới “lối sống hưởng lạc, suy đồi, lười biếng, phi lao động, buông thả, ham làm giàu bất ” [ 120, tr 123] Những tiêu cực đạo đức len lỏi vào lĩnh vực, ngành nghề, có ngành giáo dục, “đã làm hỏng hình 10 ảnh người thầy quan hệ thầy trò”, “đe doạ trực tiếp tới đạo đức thầy giáo” [120, tr 127]; “đạo đức học đường, quan hệ thầy trị mơi trường giáo dục đạo đức, nhân cách gia đình - nhà trường xã hội bị tổn thương thương mại hố giáo dục khơng ngăn chặn đẩy lùi” [120, tr 260] Những luận giải gợi mở tính cấp thiết giải pháp nhằm ngăn ngừa, phòng ngừa nguy suy thoái đạo đức lĩnh vực nghề nghiệp cần tiếp tục đào sâu nghiên cứu Bàn yếu tố tác động đến đạo đức nghề nghiệp, Trịnh Duy Huy (2009) cơng trình Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa [68], phân tích góc độ triết học vấn đề lý luận đạo đức, tác động kinh tế thị trường biến đổi đạo đức xã hội nói chung, đạo đức nghề nghiệp nói riêng, thơng qua nhận thức giải quan hệ lợi ích xã hội Tác giả luận giải tính tất yếu tiến đạo đức từ tính tất yếu kinh tế Các quy luật kinh tế thị trường đòi hỏi hoạt động nghề nghiệp tính hiệu quả, hiệu suất hoạt động giải quan hệ quyền lợi nghĩa vụ, thu nhập phục vụ xã hội Từ đó, “việc giải hài hồ mối quan hệ vừa đòi hỏi phát triển định đạo đức nghề nghiệp, vừa tạo điều kiện cho phát triển nghề nghiệp” [68, tr 49] Bên cạnh tác giả tác động tiêu cực kinh tế thị trường làm nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội phức tạp, làm suy giảm đạo đức nhân cách người lập luận đánh giá thuyết phục Cùng với hướng nghiên cứu trên, Nguyễn Huy Phòng (2013) viết “Đạo đức nghề nghiệp kinh tế thị trường hội nhập quốc tế” [105], từ góc độ tiếp cận triết học đưa quan niệm đạo đức đạo đức nghề nghiệp Theo đó: “Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất cần có người theo quy tắc chuẩn mực nghề định cộng đồng xã hội thừa nhận, nhằm điều chỉnh hành vi, thái độ người quan hệ với người, tự nhiên xã hội hành nghề” [105, tr 34] Bên cạnh mặt tích cực, tiến trình mở cửa, hội nhập, giao lưu quốc tế, mặt trái kinh tế thị trường, đồng tiền, danh vị lợi ích cá nhân, lợi ích nhóm tạo hệ lụy, làm băng hoại suy thoái đạo 11 đức người nhiều ngành nghề, lĩnh vực Để khắc phục tình trạng suy thối đạo đức nghề nghiệp cần nâng cao lĩnh trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp; hoàn thiện kiện toàn hệ thống pháp luật ngành nghề; kết hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp đấu tranh không khoan nhượng với biểu tiêu cực chủ nghĩa cá nhân, hội, tham nhũng, lãng phí Những lập luận, phân tích giúp tác giả luận án hiểu sâu sắc tác động kinh tế thị trường đến đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội định hình giải pháp phù hợp Dưới góc độ tiếp cận chun ngành Hồ Chí Minh học, Hồng Chí Bảo (2013) viết “Từ lời dạy Bác đến chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp” [4] luận giải đạo đức nghề nghiệp dạng đạo đức thực tiễn, biểu phạm trù đạo đức lý tưởng, lương tâm danh dự nghề nghiệp, phẩm chất như: “Lòng yêu nghề, say mê, tâm huyết, sống với nghề, tình u nghề nghiệp, biểu đạo đức nhân cách người” [4, tr 32] Các phẩm chất “trung thực, tận tụy, khiêm nhường, sáng tạo, vị tha - nhân - khoan dung” [4, tr 34] chuẩn mực thể văn hóa Hồ Chí Minh, đồng thời giá trị, định hướng giá trị cần học tập, làm theo Theo tác giả, đạo đức nghề nghiệp biểu thống tư tưởng hành động, lời nói việc làm có giá trị định hướng cho người hoạt động nghề nghiệp Nghiên cứu gợi mở nhiều vấn đề tu dưỡng, rèn luyện đạo đức lĩnh vực ngành nghề cụ thể, có giảng viên nhà trường quân đội Cùng quan điểm trên, Nguyễn Văn Phúc (2015) viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức nghề nghiệp vấn đề xây dựng đạo đức nghề nghiệp điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” [106], vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận giải đạo đức nghề nghiệp cho rằng, kết phân cơng lao động xã hội, đáp ứng đòi hỏi thân loại hình lao động nghề nghiệp Tác giả khẳng định: “Mỗi nghề nghiệp có chức xã hội định; đó, có yêu cầu 12 định mặt hoạt động, mặt đạo đức” [106, tr 33] Những yêu cầu, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp thống với đạo đức xã hội thể đặc thù đạo đức xã hội loại hình, lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp; vừa nhân tố điều chỉnh mặt đạo đức, vừa động lực nhân tố đảm bảo cho việc thực yêu cầu mặt nghề nghiệp hoạt động người Đây gợi mở khoa học để tác giả luận án tham khảo, vận dụng phân tích đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội vừa mang đầy đủ đặc điểm chung, phổ quát đạo đức nhà giáo, vừa tượng tương đối độc lập với đặc điểm riêng hệ thống yếu tố cấu thành Từ góc nhìn văn hoá thực tiễn đời sống đạo đức xã hội, nghiên cứu Từ Thị Loan (Chủ biên, 2016), Sự xuống cấp đạo đức nước ta nay, nguyên nhân giải pháp khắc phục [74] rõ thực trạng đáng báo động suy thoái, xuống cấp đạo đức lĩnh vực, ngành nghề Tác giả rõ nguyên nhân khẳng định đứt gãy đạo đức truyền thống trình phát triển dẫn đến "lệch chuẩn", đảo lộn giá trị, làm tan rã, hủy hoại giá trị truyền thống nguyên nhân xuống cấp đạo đức Từ đó, tác giả đề xuất giải pháp toàn diện, nhấn mạnh giải pháp đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục khuôn mẫu, chuẩn mực, giá trị truyền thống đạo đức để góp phần vào ngăn ngừa xuống cấp đạo đức nói chung, đạo đức nghề nghiệp lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội nói riêng Kết nghiên giúp nghiên cứu sinh nhận thức đầy đủ, đắn cần thiết giải pháp giáo dục, phát huy giá trị đạo đức truyền thống nghề nghiệp, quân đội, nhà trường nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Nguyễn Thị Phương Hoa (2018) cơng trình “Phát triển văn hóa nghề học sinh, sinh viên trường cao đẳng công nghiệp nay” [53] khẳng định, ngày nay, để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực, người ta không dừng lại thông số kỹ năng, trình độ tay nghề đơn 194 12 Theo đồng chí, đâu nguyên nhân hạn chế, lệch chuẩn đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường nay? (Chọn nhiều phương án) - Chất lượng hoạt động giáo dục, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp có mặt  chưa coi trọng mức - Môi trường đạo đức nhà trường quân đội tồn hạn chế  - Việc rèn luyện giảng viên thực tiễn hoạt động sư phạm chưa  tích cực, chưa coi trọng mức - Một số giảng viên nhận thức chưa đắn, trách nhiệm chưa cao,  chưa thực gắn bó, tâm huyết với nghề dạy học - Ý kiến khác 13 Theo đồng chí, để nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường cần thực giải pháp nào? (Chọn nhiều phương án) - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể hoạt động giáo  dục, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên - Tích cực đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, bồi dưỡng đạo  đức nghề nghiệp cho giảng viên - Tích cực rèn luyện giảng viên thực tiễn hoạt động sư phạm quân  để nâng cao đạo đức nghề nghiệp họ  - Xây dựng quan hệ đạo đức lành mạnh nhà trường quân đội - Phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp nghề nghiệp,  quân đội nhà trường - Hồn thiện sách, nâng cao đời sống vật chất tinh thần  giảng viên nhà trường quân đội - Tăng cường đấu tranh với biểu tiêu cực, đẩy mạnh học tập  làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh - Phát huy nhân tố chủ quan giảng viên nhà trường quân đội  tự nâng cao đạo đức nghề nghiệp Đồng chí có ý kiến khác? Xin vui lòng cho biết vài thơng tin đồng chí? Đồng chí học viên  Học viên năm thứ  Học viên năm thứ 2,  Học viên cuối khoá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 195 Phụ lục ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT TRƯNG CẦU Ý KIẾN TT Nội dung Đối tượng điều tra Đơn vị điều tra Thời gian Cán (lãnh đạo, huy, quản lý) Giảng viên Học viên Học viện Chính trị Học viện Lục quân Học viện Hậu Cần Học viện Hải quân Trường Sĩ quan Chính trị Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Lục quân Học viện Kỹ thuật quân Trường sĩ quan Thông tin, Trường sĩ quan Pháo binh 10-12/2020, 3/2021 - 5/2022 Số lượng 100 200 200 196 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, HỌC VIÊN Ở MỘT SỐ NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 5.1 Kết khảo sát lý lựa chọn nghề nghiệp sư phạm quân giảng viên Nội dung Phương án trả lời Cán Giảng SL/% viên (CB) (GV) 170 - Yêu thích nghề sư phạm, phù hợp với khả 56,66% năng, sở trường thân 216 - Mong muốn gắn bó, cống hiến, phục vụ lâu 72% dài nghiệp giáo dục, đào tạo nhà trường - Do định hướng truyền thống gia đình - Do phân cơng tổ chức - Nghề an nhàn, trung tâm lớn, có điều kiện hợp lý hố gia đình 50 16,67% 19 6,33% 24 8,0% 58 58% 73 73% 13 13% 6% 5% 112 56% 143 71,5% 37 18,5 13 6,5% 19 9,5% 5.2 Kết khảo sát nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng nghề nghiệp sư phạm quân Nội dung - Là nghề cao quý, xã hội quân đội tơn vinh; có vai trị định chất lượng nguồn nhân lực cho xây dựng quân đội - Bình thường nghề khác quân đội - Không quan trọng lĩnh vực chuyên môn nghề nghiệp khác quân đội Phương án trả lời SL/% CB GV 234 78% 77 79% 157 78,5% 53 17,7% 13 4,33% 22 22% 1% 31 15,5% 12 6,0 197 5.3 Kết khảo sát vai trò đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV 233 76 157 - Rất quan trọng cần thiết để tương xứng với vai trò, vị xã hội nghề nghiệp sư phạm 77,7% 76% 78,5% quân - Quan trọng cần thiết giảng viên - Khơng quan trọng, cần có chuyên môn sư phạm giỏi đủ 54 18% 13 4,33% 23 23% 1% 31 15,5% 12 6,0% 5.4 Kết khảo sát chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV * Ý thức đạo đức nghề nghiệp 373 73 152 148 - Hệ thống tri thức, hiểu biết đạo đức nghề 74,6% 73% 76% 74% nghiệp sư phạm quân 75 152 159 - Tình cảm yêu nghề, tận tâm với cơng việc, có 386 77,2% 75% 76% 79,5% ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo 386 75 152 159 - Kiên định phương ướng trị, giai cấp, 79,5 sẵng sàng phục vụ lâu dài cho nghiệp giáo 77,2% 75% 76% % dục, đào tạo quân đội * Quan hệ đạo đức nghề nghiệp 404 79 179 146 - Quan hệ thầy trị, đồng chí giàu lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hồ nhã, hết lịng 80,8% 79,0 89,5% 73% trưởng thành, tiến học viên 75 152 138 - Tinh thần đồng chí, đồng đội đồn kết, tơn trọng, hợp 365 73% 75% 76% 69% tác với đồng nghiệp sống công tác 384 75 150 159 - Dũng cảm, thẳng thắn tự phê bình phê bình 76,8% 75% 75% 79,5% trước tiêu cực đạo đức tập thể * Hành vi đạo đức nghề nghiệp 403 79 178 146 - Thói quen kỷ luật tự giác, nghiêm minh 80,6% 79% 89% 73% hoạt động - Mô phạm, mẫu mực ứng xử sư phạm 388 77,6% 78 78,0 159 79,5 151 75,5% 198 5.5 Kết khảo sát nhân tố quy định đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV 401 85 164 152 - Hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo 80,2% 85% 82% 76% đức nghề nghiệp - Môi trường đạo đức nhà trường quân đội - Nhân tố chủ quan giảng viên 386 77,2% 406 81,2% 80 80% 90 90% 152 154 76% 77% 159 157 79,5% 78,5% 5.6 Kết khảo sát hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV - Rất coi trọng - Được coi trọng - Có mặt chưa coi trọng 95 19% 338 67,6% 67 13,4% 26 26% 58 58% 16 16% 31 38 15,5% 19% 141 139 70,5% 69,5% 28 23 14% 11,5% 5.7 Kết khảo sát mức độ quan tâm đến xây dựng yếu tố thuộc môi trường đạo đức nhà trường quân đội Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV - Rất quan tâm - Quan tâm - Có mặt chưa coi trọng mức 83 16,6% 323 64,6% 94 18,8% 19 19% 58 58% 23 23% 25 39 12,5% 19,5% 138 127 69% 63,5% 37 34 18,5% 17% 5.8 Kết khảo sát đánh giá nhân tố chủ quan giảng viên nhà trường quân đội tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Phương án trả lời Nội dung Tỷ lệ Cán Giảng Học % Bộ viên viên - Được phát huy tối đa - Có mặt chưa phát huy - Chưa phát huy 322 64,4% 92 18,4% 86 17,2% 59 59% 29 29% 12 12% 125 62,5% 36 18% 39 19,5 138 69% 27 13,5% 35 17,5 199 5.9 Kết khảo sát thực trạng đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Nội dung Phương án trả lời SL/% CB GV HV * Ý thức đạo đức nghề nghiệp Hệ thống tri thức, hiểu biết đạo đức nghề nghiệp sư phạm quân 344 76 150 118 - Tốt 68,8 76% 75% 59% 107 16 33 58 - Bình thường 21,4% 16% 16,5% 29% 49 17 24 - Chưa tốt 9,8% 8% 8,5 12% Tình cảm yêu nghề, tận tâm với cơng việc, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo 369 72 146 151 - Tốt 73,8% 72% 73% 75,5% 87 19 39 29 - Bình thường 17,4% 19% 19,5% 14,5% 44 15 20 - Chưa tốt 8,8% 9% 7,5% 10% Kiên định phương ướng trị - giai cấp, sẵng sàng phục vụ lâu dài cho nghiệp giáo dục, đào tạo quân đội 375 77 151 147 - Tốt 75% 77% 75,5% 73,5% 86 14 39 33 - Bình thường 17,2% 14% 19,5% 16,5 39 10 20 - Chưa tốt 7,8% 9% 5% 10% * Quan hệ đạo đức nghề nghiệp Quan hệ thầy trị - đồng chí, đồng đội giàu lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hồ nhã, hết lịng trưởng thành, tiến học viên 375 75 147 153 - Tốt 75% 75% 73,5% 76,5% 87 18 35 34 - Bình thường 17,4% 18% 17,5% 17% 38 18 13 - Chưa tốt 7,6% 7% 9% 6,5% 200 Tinh thần đồng chí, đồng đội đồn kết, tơn trọng, hợp tác với đồng nghiệp sống công tác 335 59 134 142 - Tốt 67% 59% 67% 71% - Bình thường 123 28 48 47 24,6% 28% 24% 23,5% - Chưa tốt 42 13 18 11 8,4% 13% 9% 5,5% Dũng cảm, thẳng thắn tự phê bình phê bình trước tiêu cực đạo đức tập thể 337 64 138 135 - Tốt 67,4% 64% 69% 67,5% 104 27 35 42 - Bình thường 20,8% 27% 17,5% 21% 59 27 23 - Chưa tốt 11,8% 9% 13,5% 11,5% * Hành vi đạo đức nghề nghiệp Thói quen kỷ luật tự giác, nghiêm minh hoạt động 353 72 139 142 - Tốt 70,6% 72% 69,5% 71% 117 21 47 49 - Bình thường 23,4% 21% 23,5% 24,5% 30 14 - Chưa tốt 6% 9% 7% 4,5% Mô phạm, mẫu mực ứng xử sư phạm 371 71 141 159 - Tốt 74,2% 71% 70,5% 79,5 82 18 40 24 - Bình thường 16,4% 18% 20% 12% 47 11 19 17 - Chưa tốt 9,4% 11% 8% 8,5% 5.10 Kết khảo sát biểu tiêu cực, lệch chuẩn đạo đức nghề nghiệp Phương án trả lời Nội dung SL/ - Chưa xác định rõ trách nhiệm nghề nghiệp, gắn bó, tâm huyết với nghề dạy học hạn chế % 42 8,4% 43 CB GV HV 8% 19 9,5% 21 15 7,5% 13 201 - Lười học tập nâng cao trình độ, lực, phương pháp, tác phong công tác - Tác phong sư phạm thiếu mô phạm 8,6% 9% 10,5% 6,5% 41 8,2% 51 7% 15 7,5% 19 19 9,5% 23 - Chưa mực, thiếu gương mẫu, lời nói, việc làm thiếu thống nhất, chưa gần gũi với đồng nghiệp 10,2% 9% 9,5% 11,5% người học 16 23 25 - Có biểu thiếu công tâm, khách quan đánh giá 64 12,8% 16% 11,5% 12,5% người học 13 23 - Trượt từ vi phạm đạo đức nghề nghiệp sang vi 41 phạm đạo đức, lối sống, kỷ luật quân đội, quy 8,2% 5% 6,5% 11,5% định nhà trường mức độ khác 5.11 Kết khảo sát thái độ giảng viên trước biểu lệch chuẩn đạo đức nghề nghiệp Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV 79 152 163 - Thẳng thắn đấu tranh phê phán, chân thành góp 394 ý, động viên 78,8% 79% 76% 81,5% 75 18 31 26 - Im lặng, biết không lên tiếng 15% 18% 15,5% 13,5 31 17 11 - Thờ ơ, không quan tâm 6,2% 3% 8,5% 5,5% 5.12 Kết khảo sát khuynh hướng vận động đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Phương án trả lời SL/% CB GV HV 102 15 27 60 - Cơ ngày củng cố vững 20,4% 15% 13,5% 30% 42 14 19 - Xu hướng suy thoái đạo đức nghề nghiệp tăng lên phận giảng viên 8,4% 9% 7% 9,5% 356 76 159 121 - Cải hai ý kiến 71,2% 76% 79,5% 60,5% 5.13 Kết khảo sát nguyên nhân hạn chế, lệch chuẩn đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội Nội dung Phương án trả lời Nội dung SL/ % 339 CB GV HV 77 149 113 202 - Chất lượng hoạt động giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp có mặt chưa coi 67,8% 77% 74,5% 56,5% trọng mức - Môi trường đạo đức nhà trường tồn 333 75 153 105 hạn chế 66,6% 75% 76,5 52,5 - Một số giảng viên nhận thức chưa đắn, 384 78 171 135 trách nhiệm chưa cao, chưa thực gắn bó, tâm 76,8 78% 85,5% 67,5% huyết với nghề dạy học 3.14 Kết khảo sát giải pháp nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội cần thực giải pháp nào? Phương án trả lời Nội dung SL/% CB GV HV - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể 422 85 158 179 hoạt động giáo dục, bồi dưỡng đạo đức nghề 84,4% 85% 79% 89,5% nghiệp cho giảng viên - Tích cực đổi nội dung giáo dục, bồi dưỡng đạo 408 78 159 171 đức nghề nghiệp cho giảng viên 81,6% 78% 79,5% 85,5% - Đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo 409 79 171 159 dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho 81,8% 79% 85,5% 79,5% giảng viên - Xây dựng quan hệ đạo đức lành mạnh nhà 422 79 179 164 trường quân đội 84,4% 79% 89,5% 82% - Phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt 400 85 159 156 đẹp nghề nghiệp, quân đội nhà trường 80% 85% 79,5% 78% - Hoàn thiện sách, nâng cao đời sống vật chất 397 78 178 141 tinh thần giảng viên nhà trường quân đội 79,4% 78% 89% 70,5% - Tăng cường đấu tranh với biểu tiêu 387 78 171 138 cực, đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo 77,4% 78% 85,5% 69% đức phong cách Hồ Chí Minh - Phát huy nhân tố chủ quan giảng viên 423 85 179 159 tự nâng cao đạo đức nghề nghiệp 84,6% 85% 89,5% 79,5% 203 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dùng cho chuyên gia giáo dục, đào tạo, lãnh đạo, quản lý giáo dục nhà trường quân đội nay) Địa điểm: Học viện Chính trị; Học viện Biên phịng; Trường Sĩ quan Chính trị; Ngày, tháng, năm: 11/2021, 3/2022 Thành phần tham gia vấn: Trưởng phịng đào tạo Phó trưởng phịng Khoa học qn sự, Học viện Chính trị; Chủ nhiệm trị Học viện Biên phịng; Phó hiệu trưởng Chủ nhiệm Khoa Triết học, Trường Sĩ quan Chính trị NỘI DUNG PHỎNG VẤN Theo đồng chí, đạo đức nghề nghiệp có vai trò giảng viên nhà trường quân đội? Theo đồng chí, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội bao gồm nội dung sau đây? Theo đồng chí, đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội chịu quy định nhân tố nào? Đồng chí đánh thực trạng đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội nay? Theo đồng chí, đâu nguyên nhân hạn chế, lệch chuẩn đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội nay? Theo đồng chí, làm để nâng cao đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội nay? Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 204 Phụ lục HỆ THỐNG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG QUÂN ĐỘI (Nguồn: Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu, tháng 10/2020) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tên học viện, trường sĩ quan Học viện Chính trị Học viện Quốc phịng Học viện Biên phịng Học viện Phịng khơng - Khơng qn Học viện Kỹ thuật quân Học viện Khoa học quân Học viện Quân y Học viện Hậu cần Học viện Lục quân Học viện Hải Quân Trường Sĩ quan Lục quân (Đại học Trần Quốc Tuấn) Trường Sĩ quan Tăng thiết giáp Trường Sĩ quan Đặc Công Trường Sĩ quan Chính trị (Đại học Chính trị) Trường Đại học Văn hóa - Nghệ thuật qn đội Trường Sĩ quan Phịng hóa Trường Sĩ quan Lục quân (Đại học Nguyễn Huệ) Trường Sĩ quan Kỹ thuật Trường Sĩ quan Công Binh Trường Sĩ quan Thông tin Trường Sĩ quan Pháo binh Trường Sĩ quan Kỹ thuật Quân (Đại học Trần Đại Nghĩa) 205 Phụ lục SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG NHÀ GIÁO GIAI ĐOẠN 2015 - 2020 (Nguồn: Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu, tháng 10/2020) TT Nội dung Nhu cầu Học viện Trường sĩ quan, đại học Hiện có Tỷ lệ % Học viện Trường sĩ quan, đại học 2015- 2016- 2017- 2018- 2019- 2016 9299 3573 2017 9384 3692 2018 9444 3692 2019 9496 3684 2020 9678 3691 3449 3407 3467 3513 3702 9325 100,28 3452 9230 98,36 3460 9601 101,66 3813 9767 102,85 3785 9719 100,42 3633 3142 3038 3054 3202 3345 206 Phụ lục TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG NHÀ GIÁO NĂM 2021 (Nguồn: Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu, tháng 10/2020) TT Nhà giáo Học viện TSQ, ĐH Khác Số lượng Sĩ quan 3528 3267 QNCN 25 63 VCQP 17 22 LĐHĐ 37 Chuyên Khoa học quân 1197 1601 ngành KHXH & NV 598 740 giảng dạy Khoa học kỹ thuật 970 466 Y dược 397 Ngoại ngữ 224 123 Chuyên ngành khác 185 457 Chức Trợ giảng 641 186 danh Giảng viên (giáo 1859 1859 viên) Giảng viên, giáo 796 328 viên Giảng viên, giáo 18 viên cao cấp Phó giáo sư 246 19 Ngành KHQS 49 144 Ngành kỹ thuật 73 Ngành KHXHNV 22 Ngành y dược 101 00 Ngành khác Giáo sư Ngành KHQS 0 Ngành kỹ thuật Ngành KHXHNV Ngành y dược Trình độ Cao đẳng 10 chuyên môn Đại học 632 1273 Thạc sĩ 1905 1827 Tiến sĩ 993 248 Khác 40 310 209 Phụ lục 10 SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA MỘT SỐ NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI (Nguồn: Bộ Tổng tham mưu, 9/2022) TT Trường (SL, %) Học viện Lục quân Học viện Chính trị Học viện Hậu cần HV PK-KQ HV KTQS HV Hải quân Trường SQLQ Trường SQLQ Trường SQCT Trường SQPB Hiện có Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 509 399 715 784 1259 383 1399 1415 787 376 87 106 107 65 492 48 79 91 69 12 194 212 361 480 480 203 631 668 293 120 221 80 245 239 282 132 689 655 420 242 GS PG S NG ND NG ƯT 20 25 16 77 3 14 + SĐH Thực tế cấp trung đoàn trở lên 152 138 87 202 48 90 215 98 97 41 Qua chiến đấu 43 17 10 15 19 Đào tao GV, Khác chứng NVSP 273 338 471 813 768 315 1143 366 472 328 210 Phụ lục 11 TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG SẢN PHẨM KHOA HỌC CỦA CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI GIAI ĐOẠN 2015 - 2020 (Nguồn: Cục Nhà trường, Bộ Tổng Tham mưu, tháng 10/2020) Hội thi Hội thao NN Bộ Ngành CS In Đ.tử Mới chữaSử Q.tế Q.gia BQP Q.tế BQP CS Hội thảo khoa học CS Tài liệu Ngành 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Giáo trình Bộ Năm Sáng kiến NN Đề tài 36 25 36 43 61 61 52 51 59 63 62 65 132 137 148 169 154 131 653 741 722 812 786 277 0 0 10 12 14 14 47 49 53 57 75 56 331 365 446 399 357 43 323 275 193 344 252 164 104 79 94 57 58 52 348 386 613 361 347 295 143 134 186 118 496 161 20 34 42 51 55 5 45 40 42 50 48 14 0 1 61 59 82 69 63 43 ... VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Quan niệm đạo đức, đạo đức nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội 2.1.1 Quan niệm đạo đức đạo đức nghề. .. VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Quan niệm đạo đức, đạo đức nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp giảng viên nhà trường quân đội 2.2 Một số nhân tố quy định đạo đức. .. tổng quan đạo đức nhà giáo, đạo đức giảng viên nhà trường quân đội, nhà nghiên cứu khảo sát, đánh giá thực trạng đạo đức nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp nhà giáo, giảng viên nhà trường quân đội Tuy