dap an module 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔ ĐUN TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CẤP TIỂU HỌC HÀ NỘI, NĂM 2021 CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ SAU KHÓA HỌC Phần 1: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC Câu “Chấp nhận học sinh với giá trị tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” biểu yêu cầu đạo đức tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học? a Tôn trọng học sinh b Không phán xét học sinh c Bảo mật d Trung thực trách nhiệm Đáp án: a (Tôn trọng học sinh) Câu Điền từ phù hợp vào chỗ trống “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất ………ổn định cho học sinh, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân” Đáp án: tâm lí Câu Nối biểu sau phù hợp với kĩ tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Quan tâm, hiểu kiện, suy nghĩ học a Kĩ phản hồi sinh đón nhận suy nghĩ, cảm xúc học sinh Đặt vào vị trí học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ tâm tư, tình cảm học b Kĩ hướng dẫn sinh Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc học sinh để kiểm tra thông tin thể quan tâm, lắng c Kĩ lắng nghe nghe học sinh Đưa dẫn, gợi ý giúp học sinh đối diện tìm kiếm giải pháp để giải vấn đề khó khăn, vướng mắc dựa mạnh thân d Kĩ khuyến khích, động viên e Kĩ thấu hiểu Đáp án: 1-c; 2-e; 3-a; 4-b Câu 4: Đặc điểm tâm lí bật học sinh đầu cấp tiểu học là: a Sự bỡ ngỡ với khía cạnh sống học đường b Sự hào hứng, nhiệt tình tham gia hoạt động trường tiểu học c Sự rụt rè, lo sợ xuất nhiều yếu tố lạ d Sự thiếu nghiêm túc việc chấp hành nội quy, kỉ luật trường, lớp Đáp án: a (Sự bỡ ngỡ với khía cạnh sống học đường) Câu 5: “Sự sẵn sàng học” trẻ lớp nên hiểu phù hợp? a Là sẵn sàng cảm xúc, trẻ cảm thấy vui vẻ học lớp b Là chuẩn bị sẵn sàng tất phương diện (thể chất, tâm lí, xã hội) nhằm giúp trẻ thích ứng với yêu cầu hoạt động học tập trường tiểu học c Là việc trẻ cảm thấy an tồn, khơng bị lo sợ đến trường tiểu học d Là tự nguyện đồng ý trẻ với người lớn để bắt đầu học lớp Đáp án: b (Là chuẩn bị sẵn sàng tất phương diện (thể chất, tâm lí, xã hội) nhằm giúp trẻ thích ứng với yêu cầu hoạt động học tập trường tiểu học) Câu 6: Những đặc điểm sau đặc điểm chiếm ưu trình nhận thức học sinh tiểu học? a Tính chủ định, tính xúc cảm tính trực quan b Tính trực quan, tính trung thực tính hồn nhiên c Tính khơng chủ định, tính trực quan tính xúc cảm d Tính xúc cảm, tính khơng chủ định tính khái quát Đáp án: C (không chủ định, trực quan xúc cảm cao) Câu 7: Những đặc điểm bật đời sống tình cảm học sinh tiểu học là: a Phong phú, ổn định, bền vững, sâu sắc b Phong phú, mãnh liệt thất thường c Phong phú, nhạy cảm, chưa biết phục tùng lí trí, cịn dễ thay đổi d Ổn định, sâu sắc thiếu đa dạng Đáp án: c (Phong phú, nhạy cảm chưa biết phục tùng lí trí, cịn dễ thay đổi) Câu 8: Những đặc điểm bật tính cách học sinh tiểu học là: a Sự hiếu động, bướng bỉnh thiếu nghiêm túc b Sự hoạt bát, vô tư cẩn thận c Sự nổ, tháo vát trách nhiệm d Sự hồn nhiên, sáng chân thật Đáp án: d (Hồn nhiên, sáng, chân thật) Câu 9: Đặc điểm tâm lí bật học sinh cuối cấp tiểu học là: a Giảm hứng thú với hoạt động quen thuộc b Hoang mang, lo lắng việc chuẩn bị chuyển cấp học c Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học kết thúc d Các chức tâm lí chưa hồn thiện phát triển tốt ổn định để chuẩn bị cho việc chuyển cấp học Đáp án: d (Các chức tâm lí chưa hồn thiện phát triển tốt ổn định để chuẩn bị cho việc chuyển cấp học tiếp theo) Câu 10: Tốc độ nghe - hiểu học sinh tiểu học bị chậm em nghe nội dung liên quan đến khoa học tri thức Biểu thuộc loại khó khăn sau mà học sinh tiểu học thường gặp phải? a Khó khăn hình thành kĩ học tập b Khó khăn việc hình thành phương pháp học tập c Khó khăn việc xây dựng động học tập d Khó khăn lĩnh hội nội dung học tập Đáp án: a (Khó khăn hình thành kĩ học tập) ……………………………………………………………………………… NỘI DUNG XÂY DỰNG, LỰA CHỌN, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÀ PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC Câu 11 Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước lựa chọn xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì? a Để thu hút ý học sinh b Chuẩn bị tinh thần cho học sinh việc triển khai chương trình c Giúp phát triển đời sống tinh thần nâng cao kết học tập cho học sinh d Hiểu mong muốn học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp Đáp án: d (Hiểu mong muốn học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp) Câu 12 Nối công việc bước - “Xây dựng chuyên đề” quy trình bước “xây dựng, lựa chọn, thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học” Cơng việc a Thiết kế chuyên đề Công việc b Đánh giá đầu vào Công việc Công việc c Phân tích kết xây dựng kế hoạch dựa liệu d Xác định mục đích e Thiết kế hoạt động Đáp án: 1- d; 2-b; 3-c; 4-a Câu 13 Trong video nội dung mà quý Thầy/Cô xem, việc đánh giá hiệu chuyên đề tư vấn tâm lí “Sức mạnh hợp tác” cho học sinh tiểu học thực phương pháp nào? a Hỏi ý kiến học sinh b Tình giả định c Phiếu hỏi tự thiết kế d Trắc nghiệm Đáp án: c (Phiếu hỏi tự thiết kế) Câu 14 Cơng việc “phân tích kết đầu vào” thuộc bước bước qui trình lựa chọn, xây dựng thực chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo dục dạy học? a Bước 1- Khảo sát nhu cầu lựa chọn chủ đề b Bước –Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí c Bước - Thực chuyên đề tư vấn tâm lí d Bước - Đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí Đáp án: b (Bước - Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí) Câu 15 Nối ý sau để thể mục đích giai đoạn trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh? Khảo sát nhu cầu a Cho biết hiệu chuyên đề tư vấn tâm lí Xây dựng chuyên đề b Hiện thực hóa thiết kế chuyên đề Thực chuyên đề c Định hướng cho việc lựa chọn chủ đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Đánh giá chuyên đề d Bản kế hoạch chi tiết chuyên đề tư vấn tâm lí e Quyết định tên chuyên đề Đáp án: - c; - d; 3-b; 4- a Câu 16 Giáo viên cần vào đâu để phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo dục dạy học? a Vấn đề học sinh; chức năng, nhiệm vụ lực giáo viên; tình hình thực tế địa phương nhà trường; yêu cầu hiệu trưởng, hiệu phó b Vấn đề học sinh; yêu cầu đạo đức hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ giáo viên; mong đợi nhà quản lí giáo dục c Vấn đề học sinh; yêu cầu đạo đức hoạt động tư vấn, hỗ trợ; chức năng, nhiệm vụ lực giáo viên; mong đợi cha mẹ học sinh d Vấn đề học sinh; yêu cầu đạo đức hoạt động tư vấn, hỗ trợ; mong đợi cha mẹ học sinh; quĩ thời gian dành cho việc phân tích trường hợp thực tiễn Đáp án: c Câu 17 Hãy điền từ phù hợp vào dấu chấm: “Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo viên kết nối với lực lượng khác để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải vấn đề gặp phải” Đáp án: phối hợp Câu 18 Một ý nghĩa việc phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo dục dạy học là: a Thấu hiểu, trợ giúp học sinh bước giải vấn đề mà em gặp phải b Kiểm soát vấn đề sống học sinh c Là sở để quản lí hành vi học sinh lớp học d Tránh để xảy trường hợp tương tự khác lớp học Đáp án: a Câu 19 Hãy nối đáp án để thể quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học phổ thông Bước a Thiết kế chuyên đề Bước b Thực chuyên đề Bước c Đánh giá thực chuyên đề Bước d Khảo sát nhu cầu lựa chọn chủ đề e Xây dựng chuyên đề Đáp án: 1-d; 2-e; 3-b; 4-c Câu 20: Trong video trao đổi chuyên gia phân tích trường hợp thực tiễn nhằm định hướng cho giáo viên cán tâm lí học đường giải vấn đề mà học sinh Hùng gặp phải, chuyên gia nhấn mạnh đến nguyên tắc việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Hùng? a Nguyên tắc tôn trọng không phán xét b Nguyên tắc tôn trọng bảo mật c Nguyên tắc tôn trọng tin tưởng học sinh d Ngun tắc tơn trọng khuyến khích Đáp án: c (Tôn trọng tin tưởng) Câu 21 “Sau trao đổi với đồng nghiệp tình hình học tập Nam lớp môn học khác Cơ Vân hiểu Nam gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới, em nhớ kiến thức thời gian dài mà nhớ thời gian ngắn Thêm vào đó, nhà Nam khơng trì ơn luyện nên kết kiểm tra lớp Nam không đạt kết cao lớp em hiểu làm tốt” Cô Vân thực bước tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Nam? a Thu thập thông tin học sinh b Liệt kê vấn đề học sinh gặp phải c Kết luận vấn đề học sinh d Lên kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Đáp án: c (Kết luận vấn đề học sinh) NỘI DUNG THIẾT LẬP KÊNH THÔNG TIN PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC Câu 22 Điền từ phù hợp vào chỗ trống “Nguyên tắc đảm bảo tính ……………trong việc thiết lập kênh thơng tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh hiểu kênh thông tin, phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh thiết lập cần công khai để nhà trường/ giáo viên chủ nhiệm/ giáo viên môn cha mẹ học sinh dễ dàng nhận biết, sử dụng, giám sát điều chỉnh điều kiện cần thiết” Đáp án: công khai Câu 23 Nối ý sau để thể phương thức trao đổi thông tin phù hợp việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học: Phương thức trực tiếp a Họp cha mẹ học sinh Phương thức gián tiếp b Trao đổi qua thư điện tử c Tờ rơi kế hoạch dã ngoại nhà trường d Video giới thiệu nhà trường Đáp án: 1-a; 2-c; 1-b; 2-d Câu 24 Để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông, giáo viên cần làm công việc ? a Thiết lập nội dung thông tin cung cấp cho gia đình b Thiết lập phương thức trao đổi thơng tin với gia đình c Thiết lập hệ thống phương tiện trao đổi thơng tin với gia đình d Cả đáp án Đáp án: d Câu 25 Tờ rơi kênh thông tin việc thiết lập kênh thơng tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông? a Kênh thông tin trực tiếp b Kênh thông tin gián tiếp c Kênh thông tin trung gian d Kênh thông tin cụ thể Đáp án: b -NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRIỂN KHAI CÁC HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC Câu 26: Giáo viên đối chiếu kết đạt với mục tiêu đặt để từ điều chỉnh q trình tự học phù hợp Nội dung thuộc bước trình xây dựng kế hoạch tự học a Xác định mục tiêu kế hoạch tự học b Xác định nội dung tự học c Xác định phương pháp hình thức tự học d Đánh giá kết tự học Đáp án: d (Đánh giá kết tự học) Câu 27: Hình thức khơng thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên tiểu học đại trà? a Hỗ trợ tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung b Hỗ trợ thông qua tư vấn, tham vấn chuyên gia, đồng nghiệp c Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử d Hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Đáp án: c (Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử) Câu 28: LMS - Learning Management System hiểu gì? a Hệ thống quản lý nội dung học tập qua mạng b Hệ thống quản lý học tập qua mạng c Đơn vị quản lý toàn hệ thống học tập qua mạng d Hệ thống hỗ trợ quản lý đánh giá kết học tập qua mạng Đáp án: b (Hệ thống quản lí học tập qua mạng) Câu 29: Các giáo viên trường đưa trường hợp học sinh cần tư vấn, can thiệp mức độ sâu nhờ nhà tham vấn tâm lí gợi ý biện pháp, cách thức thực Cách thức thuộc hình thức bồi dưỡng chun mơn sau đây: a Hỗ trợ chun mơn thơng qua tổ chức khóa bồi dưỡng chỗ b Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn c Hỗ trợ chuyên môn thông qua tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp d Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets Đáp án c (Hỗ trợ chuyên môn thông qua tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp) Câu 30: Phương tiện học liệu điện tử? a Giáo trình, tài liệu tham khảo b Các tệp âm thanh, hình ảnh, video c Phần mềm dạy học d Bản trình chiếu, bảng liệu Đáp án: a (Giáo trình, tài liệu tham khảo) Phần 2: CÂU HỎI TỰ LUẬN NGẮN Câu Hãy số công việc cụ thể mà Thầy/Cô thường làm để tư vấn, hỗ trợ học sinh lớp chủ nhiệm? (Nội dung 1) Câu Hãy nêu khó khăn mà học sinh Thầy/Cô hay gặp phải học tập lí giải học sinh gặp khó khăn đó? (Nội dung 1) Câu Trong thực tiễn giáo dục dạy học, Thầy/Cơ thường gặp khó khăn tư vấn, hỗ trợ học sinh? Theo Thầy/Cơ, có ngun nhân gây khó khăn đó? (Nội dung 2) Câu Trình bày quy trình phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục dạy học Theo Thầy/Cô, bước quan trọng nhất? Vì sao? (Nội dung 2) Câu Khi thiết lập kênh thơng tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh lớp giảng dạy chủ nhiệm, Thầy/Cơ thường gặp khó khăn nào? (Nội dung 3) Câu Có phương thức trực tiếp việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh? Trong thực tiễn giáo dục dạy học, Thầy/Cô thường sử dụng phương thức nào? Lí giải lí Thầy/Cơ ưu tiên sử dụng phương thức đó? (Nội dung 3) Câu Ở tổ chuyên môn mình, Thầy/Cơ triển khai nội dung mô-đun để hỗ trợ đồng nghiệp tư vấn, hỗ trợ học sinh? (Nội dung 4) - ... quan b Tính trực quan, tính trung thực tính hồn nhiên c Tính khơng chủ định, tính trực quan tính xúc cảm d Tính xúc cảm, tính khơng chủ định tính khái qt Đáp án: C (không chủ định, trực quan... Đặc điểm tâm lí bật học sinh cuối cấp tiểu học là: a Giảm hứng thú với hoạt động quen thuộc b Hoang mang, lo lắng việc chuẩn bị chuyển cấp học c Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học kết thúc d... khác Cô Vân hiểu Nam gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới, em nhớ kiến thức thời gian dài mà nhớ thời gian ngắn Thêm vào đó, nhà Nam khơng trì ơn luyện nên kết kiểm tra lớp Nam không đạt kết