dap an tu luan mo dun 4 dai tra 1

TỰ LUẬN MÔ ĐUN ĐẠI TRÀ Câu 1: Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Trả lời  Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục  Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS  Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà Câu 2: Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? Trả lời Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy vùng ven: Học sinh nông, nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu Câu 3: Lấy ví dụ phân phối thời gian thực chương trình môn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Trả lời PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN GDCD LỚP NĂM HỌC 2021-2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết 18 tuần x tiết/tuần Kì 2: 17 tiết 17 tuần x tiết/tuần HỌC KÌ I Tuần Tiết Tên 1 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình dong họ 2 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình dong họ (tiếp theo) 3 Bài 2: Yêu thương người 4 Bài 2: Yêu thương người (tiếp theo) 5 Bài 3: Siêng kiên trì 6 Bài 3: Siêng kiên trì (tiếp theo) 7 Bài 4: Tơn trọng thật 8 Bài 4: Tôn trọng thật (tiếp theo) 9 Ôn tập 10 10 Kiểm tra ky 11 11 Bài 5: Tự lập 12 12 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 13 13 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 14 14 Bài 6: Tự nhận thức thân 15 15 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 16 16 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 17 17 Ôn tập 18 18 Kiểm tra cuối ky Phân phối thời gian thực chương trình mơn GDCD đơn vị tôi: Do học sinh vùng ven, nông nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp tiết ôn tập trước kiểm tra đánh giá để học sinh nắm kiến thức Câu 4: Tính mở chương trình giáo dục phơ thơng 2018 đa gây kho khăn/lung tung cho tơ mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tô chuyên môn? Trả lời - Chỉ quy định số tiết/ năm học nên việc xếp bố trí giáo viên dạy dạy chiếu hay dạy song song gặp khó khăn - Trong chương trình khơng có thời lượng cho tiết ôn tập trước kiểm tra với học sinh lớp 6, lại khu vực trung du miền núi khơng ơn tập để tổng hợp kiến thức em khó hồn thành tốt kiểm tra Câu 5: Giáo viên co vai trò việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học? Trả lời Giáo viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến cho việc xây dựng KH tổ chuyên mônGv người trực tiếp thực kế hoạch tổ sau ban giám hiệu phê duyệt Câu 6: Kế hoạch dạy học tô chuyên môn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? Trả lời Gồm: +Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phong học môn + Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky + Nội dung khác Trong phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky quan trọng Câu 7: Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc kho khăn với tô chuyên môn? Tại sao? - Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) Khó khăn bước 1: Do đặc thù môn, tổ chuyên mơn khó tổng hợp Phụ thuốc vào đạo phong giáo dục sở Câu 8: Mời quý thầy/cô nộp kế hoạch giáo dục tô chuyên môn để phục vụ thảo luận bồi dưỡng trực tiếp Gồm sản phẩm: kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tô chức hoạt động giáo dục PHỤ LỤC I TRƯỜNG …… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ … Độc lập - Tự - Hạnh phuc ,……ngày …/8/2021 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN: GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP I Đặc điểm tình hình Số lớp: ; Số học sinh: 141 ; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có): 35 Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: 02 ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: Đại học: 02.; Trên đại học:0 Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: 01 ; Khá: 01 Đạt: 0; Chưa đạt: 3.Thiết bị dạy học: STT Thiết bị dạy học/ Dụng cụ - Máy tính/Tivi - Tranh thể Số lượng (Bộ) 01 Các thí Ghi nghiệm/thực hành Bài 1: Tự hào truyền thống gia - Máy tính cá nhân truyền thống đình ,dong họ gia đình, dong họ - Giấy A0/ bút lông - Máy tính/Tivi 01 Bài 2: Yêu thương - Máy tính cá nhân người - Giấy A0/ bút lông - Tranh thể yêu thương, quan tâm, giúp đỡ lẫn sống, học tập sinh hoạt - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Bộ tranh 01 Bài 3: Siêng kiên trì - Máy tính cá nhân việc làm thể chăm siêng năng, kiên trì học tập, sinh hoạt hàng ngày - Máy tính/Tivi 01 Bài 4: Tơn trọng - Máy tính cá nhân thật - Giấy A0/ bút lơng -Video/clip tình trung thực - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng -Video/clip 01 Bài 5: Tự lập - Máy tính cá nhân tình tự lập - Máy tính/Tivi 01 Bài 6: Tự nhận thức thân - Giấy A0/ bút lơng - Video tình việc tự giác làm việc nhà - Bộ dụng cụ thực hành tự nhận thức thân - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lông - Bộ tranh hướng dẫn bước phong tránh 01 Bài 7: Ứng phó với tình nguy hiểm - Máy tính cá nhân ứng phó với tình nguy hiểm - Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với tình nguy hiểm - Máy tính/Tivi - Giấy A0/ bút lơng - Video/clip tình tiết kiệm - Bộ tranh thể hành vi tiết kiệm điện, 01 Bài 8: Tiết kiệm - Máy tính cá nhân - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực 1.Kiến thức, kĩ năng: - Nêu quy định Hiến Pháp nước CHXHCNVN quyền nghĩa vụ công dân - Thực quyền nghĩa vụ công dân phù hợp với lứa tuổi BÀI 10: QUYỀN 16 VÀ NGHĨA VỤ CƠ BẢN CỦA 2 Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác CÔNG DÂN - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm 17 BÀI 11: QUYỀN CƠ BẢN CỦA 1.Kiến thức, kĩ năng: TRẺ EM - Nêu quyền trẻ em - Nêu ý nghĩa quyền trẻ em thực quyền trẻ em Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm 1.Kiến thức, kĩ năng: - Nêu trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội thực BÀI 12: THỰC 18 HIỆN QUYỀN TRẺ EM quyền trẻ em - Phân biệt hành vi thực hành vi vi phạm quyền trẻ em - Thực tốt quyền bổn phận trẻ em - Nhận xét, đánh giá việc thực quyền trẻ em gia đình, nhà trường xã hội; bày tỏ nhu cầu thực tốt quyền trẻ em Năng lực: - Năng lực chung: giải vấn đề, giao tiếp hợp tác - Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển thân, tích cực tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm Kiến thức: - Quyền nghĩa vụ công dân KIỂM TRA HỌC 19 KỲ II - Quyền trẻ em - Thực quyền trẻ em Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức học vào sống để xử lý tình cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp em Thái độ: Nghiêm túc kiểm tra Kiến thức: 20 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ II - Biết kiến thức học chuẩn mực đạo đức - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực đạo đức phát triển cá nhân xã hội - Củng cố kiến thức học từ 10 đến 12 Năng lực: - Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải vấn đề - Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Phẩm chất: - Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực III Các nội dung khác: TỔ TRƯỞNG ,ngày … tháng năm2021 GIÁO VIÊN Phạm Thị Minh Thuy PHỤ LỤC II KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUN MƠN ( Kèm theo cơng văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDDT) TRƯỜNG … TỔ … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Năm học 2021-2022 Khối lớp 6; Số học sinh 141 ;Môn : Giáo dục công dân TT Chủ đề yêu cầu cần đạt Số Thời điểm Địa điểm Chủ trì Phối hợp tiết Bài 7: Ứng - Nhận biết phó với tình thực Tuần 20 , - Tại sân Giáo viên cuối Tháng thể dục môn nguy nguy hiểm hậu năm 2022 hiểm tình tình nguy hiểm - Lớp học - Giáo viên - Đầy đủ thể dục - Tổng phụ trách đội - Phong thiết trẻ em - Nêu cách Điều kiện bị dụng cụ không gian phù hợp - Bộ tranh hướng dẫn bước ứng phó với phong số tránh tình nguy hiểm ứng phó - Thực hành cách ứng phó trước số tình với tình nguy hiểm nguy hiểm - Bộ dụng để đảm bảo an cụ cho học tồn sinh thực hành ứng phó với tình nguy hiểm TỔ TRƯỞNG , ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Câu 9: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao?  Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD giáo viên cần theo văn hướng dẫn ngành, đảm bảo điều lệ quy định, phù hợp góp phần thực hóa KHGD nhà trường, tổ chuyên môn  Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thơng đặt bối cảnh khác tình hình kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực nhiều yếu tố khác Vì vậy, xây dựng KHGD cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định phương thức thực khả thi tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề  Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động: Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao, tức kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn chí kế hoạch nhiệm vụ, tháng, tuần… phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh  Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức Tính vừa sức thể việc phân tích điểm mạnh, hạn chế yếu tố khác cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ tiến độ thực cơng việc Vì vậy, thơng qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm nội dung như: xác định cụ thể nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực cơng việc thời hạn hồn thành cơng việc giúp GV nhìn lại tổng thể nhiệm vụ, khả hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hồn thành nhiệm vụ; từ ưu tiên việc trước, việc sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nhằm đảm bảo mục tiêu chung tổ chuyên môn, nhà trường  Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD giáo viên hoạt động cá nhân hoạt động giáo dục, kế hoạch đề cần phải dựa nguyên lí, nguyên tắc khoa học giáo dục, tùy theo độ tuổi, cấp học khác mà có lí thuyết khác hoạt động giáo dục  Đảm bảo tính đồng lịch sử cụ thể: Nguyên tắc thể hiện, KHGD cá nhân GV phải thống với KHGD chung nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch khâu hoạt động giáo dục, song khâu dựa vào kết kiểm tra đánh giá năm học trước, thế, GV cần vào tính lịch sử cụ thể năm học để có kế hoạch phù hợp, huy động nguồn lực, đề xuất biện pháp nhằm hạn chế bất cập năm học trước phát huy điểm mạnh năm học Tất yêu cầu quan trọng nhau, việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo đầy đủ yếu tố Câu 10 : Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường - Căn vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học - Căn vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị nhà trường Câu 11: Hay trình bày tom tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV vào vào nội dung dạy học khối lớp phân công đảm nhận, vào phân phối chương trình chung tổ chuyên môn thống để xác định học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học (1) Đối với tên gọi, số tiết học chuyên đề lựa chọn trình tự xếp GV xác định dựa kế hoạch dạy học tổ chuyên môn (2) Để xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn, GV cần vào: Khung thời gian thực chương trình mơn Sinh học (số tiết/tuần) quy định thời lượng dành cho môn Sinh học nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy học/chuyên đề lựa chọn xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Bên cạnh đó, thời điểm dạy học chuyên đề lựa chọn cần xếp phù hợp với logic nội dung học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức học sinh (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV vào tình hình thiết bị dạy học mơ tả phần đặc điểm tình hình kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, đặc điểm nội dung học, chuyên đề lựa chọn khả thân việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định liệt kê phương tiện dạy học phù hợp (4) Đối với địa điểm dạy học, GV đặc điểm nội dung học ý tưởng dạy học cá nhân, đặc điểm phong học mơn/phong thí nghiệm/phong đa năng/sân chơi, bãi tập mô tả kế hoạch tổ chuyên môn để xác định liệt kê địa điểm dạy học Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi nội dung trên, GV phân công có dự kiến nhiệm vụ khác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chức hoạt động giáo dục… cần xây dựng kế hoạch cho nội dung Khơng có khn mẫu trình bày cho nhiệm vụ này, nhiên GV cần ý kế hoạch cho nhiệm vụ cần thể mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, phương tiện lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có) Bên cạnh đó, GV dự kiến thể rõ số liệu cụ thể số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… Câu 12: Việc xây dựng kế hoạch dạy co vai trị q trình tơ chức thực chương trình giáo dục mơn học? - Kế hoach dạy kịch lên lớp giáo viên đới với học sinh nội dung cụ thể không gian thời gian định Xây dựng kế hoạch dạy giai đoạn chuẩn bị lên lớp Hoạt động có vai tro quan trọng, định đến thành công dạy - Việc xây dựng kế hoạch dạy có ý nghĩa giáo viên, thể khía cạnh cụ thể sau: + Thiết lập môi trường dạy học phù hợp + Định hướng tam lí giảng dạy + Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy + Sử dụng hiệu kiến thức có + Phát triển kỹ dạy học + Sử dụng hiệu thời gian Câu 13: Tại tô chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Đây hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định Câu 14: Điểm khác biệt cấu truc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu truc kế hoạch dạy cơng văn 5555 gì? Điểm khác biệt: * cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng *cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm toi- Mở rộng Có Mối liên hệ mật thiết, thống nhấtModul 1: Là nội dung khái quát chương trìnhGDPT 2018 mục đích u cầu mơn GDCD từ xác định nhiệm vụ học tậpModul 2: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩmchất, lực học sinh từ xác đinh bước trình xây dựng chuỗibài dạy, xác định phẩm chất lực cụ thể chủ đềModul 3: “Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, lực”từ xây dựng hình thức kiểm tra phù hợp qua hoạt động luyện tập, vận dụng Chuỗi hoạt động dạy học cần thể tiếntrình tổ chức dạy học gồm: (i) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập – (ii)Hình thành kiến thức mới/ giải vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt – (iii)Luyện tập – (iv) Vận dụng (Tham khảo phụ lục – Công văn 5512) Tùy thuộc vàotừng kiểu dạy, GV linh hoạt việc xác định chuỗi hoạt độngdạy học Tuy nhiên, GV cần lưu ý, học có nội dungkiến thức GV tiến hành xây dựng nhiêu hoạt động hình thành kiến thứcmới, đồng thời không thiết KHBD phải có hoạt động vận dụng,hoặc hoạt động vận dụng giao cho HS nhà làm Câu 15: Nghiên cứu kế hoạch dạy minh họa (đính kèm) từ đo phân tích, đánh giá theo tiêu chí Cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích kèm), nộp phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS Kế hạch dạy: Yêu thương người (Thời lượng3 tiết) Kế hoạch tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu , nội dung PPDH chủ đề Yêu thương người VD: Hoạt động mở đầu sử dụng tro chơi quan sát tranh, tìm câu ca dao tục ngữ nói yêu thương người tạo hứng thú cho HSPPDH chủ yếu tro chơi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình Mức độ rõ ràng mục tiêu , nội dung, kỹ thuật sản phẩm cần đạt phù hợpVD: Với chủ đề yêu thương người xác định mục tiêu học, nhiệm vụ lại xác định mục tiêu cụ thể, sản phẩm câu trả lời học sinh Mức độ phù hợp thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi video hát, tranh ảnh, tình mang tính thời có ự liên hệ tới công tác phong dịch covid 19 Mức độ hợp lý phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia chỗ, giao nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hình thức chuyển giao: Phù hợp, học sinh làm việc nhiều Hoạt động HS Khả tiếp nhận sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ: Được thể thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể qua tiến trình dạy học có liên hệ thực tế gần gũi Mức độ đắn xác kết thực nhiệm vụ: Thể qua việc Gv dự kiến kết câu trả lời HS Mức độ đánh giá hoat động phù hợp với nội dung mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Tuy nhiên thời lượng: Phân bố chưa hợp lý Câu 16: Thầy (cô) hay cho biết ý kiến gop ý thành viên tô chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Xây dựng kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì định hướng phát triển phẩmchất lực học sinh - Thời gian hoàn thành nên kéo dài - Bám sát quytrình dạy học, bám sát CV 5555 - Lên kế hoạchtrước để GVBM tham khảo - Lập nhómzalo để trao đổi thảo luận - Góp ý cho kếhoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định phẩm chất nănglực chủ đề, mức độ phù hợp thiết bị nêu chung chung Chuẩn bị đầy đủ công cụ đánh giá Câu 17: Thầy (cơ) co đề xuất để cải tiến quy trình tơ chức bi sinh hoạt tơ chuyên môn kế hoạch dạy video? Muốn sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, trước hết phong GD cần có cong văn hướng dẫn cụ thể thực nội dung chương trình mơn học trước tổ chức dạy.-GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung mơn phụ trách, xây dựng kế hoạch.-Tổ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề GVBM góp ý thẳng thắn ... LỚP NĂM HỌC 20 21- 2022 Cả năm: 35 tiết Kì 1: 18 tiết 18 tu? ??n x tiết /tu? ??n Kì 2: 17 tiết 17 tu? ??n x tiết /tu? ??n HỌC KÌ I Tu? ??n Tiết Tên 1 Bài 1: Tự hào truyền thống gia đình dong họ 2 Bài 1: Tự hào truyền... lập 12 12 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 13 13 Bài 5: Tự lập (tiếp theo) 14 14 Bài 6: Tự nhận thức thân 15 15 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 16 16 Bài 6: Tự nhận thức thân (tiếp theo) 17 17 Ôn... người 4 Bài 2: Yêu thương người (tiếp theo) 5 Bài 3: Siêng kiên trì 6 Bài 3: Siêng kiên trì (tiếp theo) 7 Bài 4: Tôn trọng thật 8 Bài 4: Tôn trọng thật (tiếp theo) 9 Ôn tập 10 10 Kiểm tra ky 11 11