Phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới đạt hiệu quả cao

sa Y BAN NHÂN DÂN HUY N ĐAN PH NGỦ Ệ ƯỢ TR NG TRUNG H C C S L NG TH VINHƯỜ Ọ Ơ Ở ƯƠ Ế TÊN Đ TÀI Ề “ Ph ng pháp gi i thi u ng li u m i đ t hi u qu cao ”ươ ớ ệ ữ ệ ớ ạ ệ ả Môn Ti ng Anh 8ế C p h c Trung. Phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới đạt hiệu quả cao

                                                 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG                  TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ  LƯƠNG THẾ VINH                 TÊN ĐỀ TÀI:      “ Phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới đạt hiệu quả cao. ”                                                 Môn:                        Tiếng Anh 8  Cấp học :                 Trung học cơ sở  Tên tác giả:              Phạm Xuân Hà  Đơn vị cơng tác:      Trường THCS Lương Thế Vinh,                                                     Thị trấn Phùng, Đan Phượng  Chức vụ:                  Giáo viên NĂM HỌC:  2021­ 2022 ––––*––– /15 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I. TÊN ĐỀ TÀI Kinh nghiệm dạy học tích hợp liên mơn khi giảng dạy bài “ Nhiên liệu” Hóa   học 9 II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học tích hợp liên mơn là dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến thức,   kĩ năng ở nhiều mơn học để giải quyết các nhiệm vụ học tập, nó xuất phát từ  u cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát  triển năng lực của học sinh, địi hỏi học sinh khơng chỉ học thuộc, nắm vững   nội dung kiến thức mà phải tăng cường vận dụng kiến thức đã học vào giải  quyết vấn đề trong thực tiễn cuộc sống.  Trong các mơn học ở trường THCS thì mơn Hóa học là một trong những  mơn học hay, lí thú và bổ ích, cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức  cơ bản về chất và sự biến đổi chất. Là những giáo viên dạy bộ mơn Hóa học,  chúng tơi ln trăn trở về vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt  những kiến thức cơ bản của bộ mơn, vừa lồng ghép những đơn vị kiến thức  về các mơn khác cho học sinh. Trong giảng dạy nếu thầy cơ khéo léo tích hợp  liên mơn sẽ tạo cho học sinh những cảm xúc mới, tác động mạnh mẽ đến tư  tưởng, tình cảm của các em, đem lại hiệu quả giáo dục tích hợp sâu sắc, nâng  cao  năng lực cá nhân của học sinh. Đồng thời, tập dượt cho học sinh vận  dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn trong đời  sống xã hội. Từ đó phát triển năng lực sống tự lập để chuẩn bị làm cơng dân  có trách nhiệm.         Xuất phát từ những nhận thức và suy nghĩ trên, bản thân tơi đã nghiên cứu và  áp dụng đề tài: Kinh nghiệm dạy học tích hợp liên mơn khi giảng dạy bài “  Nhiên liệu” Hóa học 9 III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ­ Giúp giáo viên hiểu sâu sắc những vấn đề về lí luận và cách dạy­ học  theo hướng tích hợp liên mơn theo hướng phát triển năng lự học sinh để nâng   cao hiệu quả dạy ­ học.  ­  Tạo cho học sinh những cảm xúc mới, tác động mạnh mẽ  đến tư  tưởng, tình cảm của các em, đem lại hiệu quả giáo dục tích hợp sâu sắc, nâng  cao năng lực cá nhân của học sinh. Đồng thời, tập dượt cho học sinh vận   dụng kiến thức liên mơn để  giải quyết các tình huống thực tiễn trong đời  /15 sống xã hội. Từ đó phát triển năng lực sống tự lập để chuẩn bị làm cơng dân   có trách nhiệm.         IV. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN:   Phạm vi thực hiện: Học sinh lớp 9A, 9C, 9D ( 134 học sinh)    Năm học 2020 ­ 2021 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ   Bản thân mỗi giáo viên cũng đang tích cực đổi mới phương pháp dạy   học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực, sinh hoạt  tổ, nhóm chun mơn thường xun. Vì vậy, giáo viên các bộ  mơn liên quan  đến mơn  Hóa học có điều kiện và chủ  động hơn trong sự  phối hợp, hỗ  trợ  nhau trong dạy học Cơ  sở  vật chất các nhà trường ngày càng được quan tâm, nâng cấp.  Phương tiện, thiết bị dạy học ngày càng hiện đại như máy chiếu, máy vi tính   được kết nối mạng internet, sự  phát triển của cơng nghệ  thơng tin, sự  hiểu  biết của giáo viên  là điều kiện thuận lợi để  giáo viên thực hiện dạy học  tích hợp liên mơn.              Phần lớn giáo viên đã quen với việc dạy học đơn mơn là chính nên   giáo viên các mơn liên quan ít có sự  trao đổi chun mơn. Do vậy, khi vận   dụng kiến thức các mơn học khác vào dạy học Hóa học giáo viên cịn gặp  nhiều khó khăn, hiệu quả chưa cao Thực tế  việc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn cần phải có sự  phối hợp làm việc nhóm giữa nhiều giáo viên các bộ  mơn liên quan nên tốn  nhiều thời gian.  Các em học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện nhà trường có sách   tham khảo cho tất cả các mơn học. Đa số các em có ý thức trong học tập, ham  học hỏi, đó là điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy tư duy sáng tạo Phần lớn khi học mơn Hóa học các em vẫn theo xu hướng học thụ  động, học lệch nên khơng tích cực, khơng chủ  động cho việc chuẩn bị, tìm   hiểu, khai thác kiến thức của các mơn học khác liên quan hoặc khơng thể  sử  dụng kiến thức của các mơn liên quan như  một cơng cụ  để  khai thác kiến   thức mới.             II. SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN  Kết quả kiểm tra kiến thức khi chưa áp dụng đề tài /15 Tổng số  học sinh 134 Giỏi SL 30 % 22,4 Khá SL 35 % 26,1 Trung bình SL % 59 44,0 Yếu SL 10 % 7,5   III.CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ  1.  Nh   ững điểm cần lưu ý khi tích hợp liên mơn trong dạy học hóa học:  Việc tích hợp kiến thức liên mơn trong dạy học Hóa học là vơ cùng  cần thiết nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn. Tuy nhiên, khơng phải giáo viên  nào cũng thực hiện tích hợp liên mơn thành cơng. Thực tế cho thấy rằng, cùng   một bài học có nội dung tích hợp nhưng với giáo viên này thì bài giảng lại khơ  khan, khơng gây hứng thú học tập cho học sinh. Nhưng cũng vẫn với bài dạy  đó với cách dạy của giáo viên khác thì tiết dạy lại trở lên sống động, cuốn hút  học sinh, giúp học sinh phát huy được hết năng lực trong học tập. Do vậy,   muốn tích hợp liên mơn trong Hóa học nhằm phát triển năng lực của học sinh  giáo viên phải chú ý những vấn đề sau: Lựa chọn và tích hợp các kiến thức liên mơn trong dạy Hóa học phải   nhằm đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng của mơn học Các kiến thức tích hợp phải khách quan, phản ánh đúng bản chất của  sự vật, hiện tượng Hóa học Những   mơn   tích   hợp   phải   có     nét   tương   đồng     nội   dung,  phương pháp, giúp học sinh thuận lợi hơn trong học tập và vận dụng kiến   thức vào thực tiễn cuộc sống Tránh gị ép, ơm đồn dàn trải. Các kiến thức của các mơn liên quan chỉ  đóng vai trị là cơng cụ hỗ trợ cho nội dung chính của mơn học Nội dung và các hoạt động giáo dục phải được cấu trúc sao cho đáp  ứng mục tiêu phát triển các năng lực của học sinh.  Cần tích hợp linh hoạt, nhẹ nhàng, đúng địa chỉ, khơng làm nặng nề tiết  học, khơng được biến mơn học thành các mơn học khác.  2. Những u cầu đối với giáo viên và học sinh a. Giáo viên : /15 Mỗi giáo viên cần phải tìm hiểu, nghiên cứu kĩ cơ  sở  lý luận của dạy  học tích hợp liên mơn, nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình mơn Hóa học  ở  từng khối lớp đặc biệt là chương trình lớp 9 để xác định được các bài có nội  dung tích hợp Khơng chỉ  nắm vững nội dung kiến thức mơn Hóa học, giáo viên cịn  phải nắm vững những nội dung kiến thức, chương trình các bộ  mơn giảng   dạy   trường trung học cơ  sở  như  mơn Vật lý, Sinh học, Địa lý, Giáo dục  cơng dân,  Điều đó có nghĩa là giáo viên cần có kiến thức cơ  bản về những   mơn tích hợp.  Cần tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo nội dung dạy học  theo hướng tích hợp liên mơn để  xác định: mục tiêu dạy học, mục đích và  mức độ  tích hợp liên mơn, phương tiện dạy học, cách thức tổ  chức các hoạt  động dạy học Tăng cường sử dụng trường học kết nối để  thảo luận, giao nhiệm vụ  cho học sinh, kiểm tra bài làm của học … Xây dựng quy trình và tổ chức các hoạt động dạy học cho phù hợp với   đối tượng học sinh, nội dung và mức độ  dạy học tích hợp liên mơn đảm bảo  mục tiêu dạy học được thể  hiện cụ  thể    các hoạt động của học sinh, hoạt  động của giáo viên và thời gian tổ chức cho từng hoạt động Tổ chức tích hợp liên mơn trong dạy học mơn Hóa học để dự giờ, phân  tích và rút kinh nghiệm b. Học sinh : Học sinh chính là trung tâm của q trình dạy­học, phải tự  nhận thức   trong hoạt động và bằng hoạt động. Chính vì vậy, giáo viên phải hướng dẫn   học sinh thực hiện tốt những việc làm sau: Học bài và soạn bài đầy đủ trước khi đến lớp. Có đủ đồ dùng, sách vở  phục vụ cho học tập Nắm vững nội dung kiến thức mơn Hóa học và kiến thức của các mơn  học liên quan Cần chủ  động tích cực học tập theo ngun tắc liên mơn, vận dụng  những kiến thức đã học để hiểu sâu sắc, tồn diện một giai đoạn lịch sử  3. Áp dụng cụ thể trong bài    “NHIÊN LIỆU”      Có rất nhiều bài, nhiều đơn vị kiến thức để giáo viên có thể tích hợp liên  mơn trong dạy học Hóa học có hiệu quả. Do thời gian có hạn, trong phạm vi  của đề tài tơi xin đưa ra một kế hoạch dạy học bài Nhiên liệu Hóa học 9 mà  /15 bản thân đã soạn và thực hiện theo hướng phát triển năng lực của học sinh để  các đồng nghiệp cùng tham khảo Bài 41: “NHIÊN LIỆU”      I. Mục tiêu:      1. Kiến thức: các mơn học học sinh sẽ đạt được trong bài này:      * Mơn hóa học:       ­ Nhiên liệu là những chất cháy được, khi cháy tỏa nhiệt và phát sáng      ­ Vai trị của nhiên liệu, các hoạt động sử dụng nhiên liệu trong đời sống  sản xuất và kỹ thuật      ­ Có 3 loại nhiên liệu: rắn, lỏng, khí      ­  Q trình đốt nhiên liệu là ngun nhân chính gây ra “hiệu ứng nhà kính”  trong khí quyển, tăng nhiệt độ khí quyển Trái đất, biến đổi khí hậu, ơ nhiễm  khơng khí, ảnh hưởng trực tiếp đến mơi trường sống      ­  Cách sử dụng nhiên liệu tiết kiệm, hiệu quả và một số loại nhiên liệu  sạch thân thiện với mơi trường      ­ Những biện pháp, suy nghĩ, hành động cụ thể ứng phó biến đổi khí hậu,  giảm nhẹ  rủi ro thiên tai, cân bằng hệ sinh thái, bảo vệ mơi trường khơng khí  trong lành ở cấp độ vi mơ và vĩ mơ.       * Mơn sinh học: Q trình đốt cháy nhiên liệu gây ơ nhiễm khơng khí, ảnh  hưởng đến sự hơ hấp của con người và sinh vật.       * Mơn vật lí: Sử dụng nhiên liệu hợp lí hơn, dựa trên năng suất tỏa nhiệt  của các loại nhiên liệu      * Mơn địa lí:  Dân số tăng, nhu cầu sử dụng nhiên liệu tăng theo, dẫn đến  nguồn tài ngun nhiên liệu ngày càng cạn kiệt, mất cân bằng hệ sinh thái  ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự sống của hệ sinh vật, tổn thương “lá phổi  xanh”      * Mơn cơng nghệ: Q trình đốt nhiên liệu ảnh hưởng lớn đến việc bảo  vệ và khoanh ni rừng, tài ngun gỗ cạn kiệt dần.       * Mơn tốn học: Thơng số cân bằng phương trình hóa học, hàm lượng  cacbon trong than, năng suất tỏa nhiệt, thể tích oxi cần đốt cháy và thể tích  cacbonic tạo ra      2. Kỹ năng: các mơn học học sinh đạt được trong bài này:      * Mơn hóa học:      ­ Nhận biết, phân loại nhiên liệu theo trạng thái 6 /15      ­ Biết cách sử dung nhiên liệu tiết kiệm, an tồn và hiệu quả trong cuộc  sống ­Viết phương trình hóa học, tính nhiệt lượng tỏa ra khi đốt cháy nhiên liệu,  tính thể tích khí cacbonic tạo thành    ­ Quan sát, so sánh, tổng hợp, phân tích số liệu, giải thích hiện tượng hóa  học xảy ra liên quan đến nhiên liệu trong thực tế      ­ Lắng nghe tích cực, tự nghiên cứu, giao tiếp, ứng xử trong thảo luận  nhóm      ­ Đề ra biện pháp sản xuất các nhiên liệu sạch, ứng phó biến đổi khí hậu,  giảm nhẹ rủi ro thiên tai, cân bằng hệ sinh thái, chống ơ nhiễm khơng khí      ­ Nhận biết mơi trường sống tích cực và tiêu cực, hiện tượng “hiệu ứng  nhà kính” làm tăng nhiệt độ khí quyển Trái đất      ­ Sống: hào nhập vào xã hội nhân văn, có trách nhiệm với mơi trường, với  bản thân, với gia đình, người thân và cộng đồng      * Mơn sinh học: Nhận biết các q trình làm ơ nhiễm khơng khí ảnh  hưởng đến hơ hấp của con người và sinh vật. Vận dụng các biện pháp để hơ  hấp khỏe      * Mơn vật lí: Biết sử dụng nhiên liệu theo năng suất tỏa nhiệt của chúng      * Mơn địa lí:Giải thích vấn đề nhiên liệu trong đời sống bằng kiến thức  địa lí      * Mơn cơng nghệ: Nhận biết ảnh hưởng của đốt nhiên liệu đối với bảo  vệ và khoanh ni rừng      * Mơn tốn học: Tính tốn cân bằng phương trình hóa học, tính hàm  lượng cacbon trong than, năng suất tỏa nhiệt, thể tích oxi cần đốt cháy và thể  tích cacbonic tạo ra     3. Thái độ: Giáo dục các em:      ­ u thích bộ mơn hóa học, có thái độ học tập nghiêm túc, có ý thức tích  cực vận dụng linh hoạt các kiến thức trong bài học vào thực tiễn cuộc sống      ­ Nhận thức đúng vai trị quan trọng của nhiên liệu, sử dụng nhiên liệu tiết  kiệm, an tồn, hiệu quả      ­ Khả năng ứng phó biến đổi khí hậu và giảm nhẹ rủi ro thiên tai      ­ Ý thức hưởng ứng tích cực phong trào bảo vệ mơi trường trong lành do  Nhà trường, địa phương tổ chức      ­ Cách thể hiện tình u thiên nhiên, u q tài ngun thiên nhiên 7 /15      ­ Sống: có trách nhiệm với bản thân, với gia đình, với cộng đồng và với  mơi trường sống.      4. Định hướng phát triển năng lực cho học sinh:      ­ Tự học, tự tìm tịi sưu tầm nghiên cứu kiến thức về nhiên liệu      ­ Tự quản lí, giao tiếp và hợp tác với bạn bè, với người xung quanh      ­ Giải quyết vấn đề về nhiên liệu, sáng tạo khoa học nhiên liệu sạch trong  tương lai, tính tốn định lượng bài tập hóa học.        ­ Sử dụng ngơn ngữ hóa học, cơng nghệ thơng tin và truyền thơng để tun  truyền vấn đề cấp bách của mơi trường hiện nay.        II. Thiết bị dạy học, học liệu      1. Chuẩn bị của giáo viên:      ­ Phần mềm, giáo án Microsoft Word và PowerPoint       ­ Tranh ảnh, tư liệu liên quan       ­ Máy quay phim, chụp hình một số ảnh liên quan       ­ Máy vi tính, đèn chiếu      ­ Dụng cụ hoạt động nhóm: bảng nhóm, giấy A4, bút dạ      ­ Chia học sinh trong lớp làm 4 nhóm kèm thơng tin về các nội dung học  sinh đã sưu tầm theo sự phân cơng ở tiết trước      2. Chuẩn bị của học sinh:      ­ Nghiên cứu nội dung bài học ở nhà      ­ Các nội dung thơng tin sưu tầm theo sự phân cơng của giáo viên:      + Nhóm 1: Ngun liệu con người sử dụng để đun nấu      + Nhóm 2: Các hoạt động sử dụng nhiên liệu trong đời sống sản xuất và  kỹ thuật      + Nhóm 3: Cách sử dụng nhiên liệu tiết kiệm, hiệu quả trong đời sống sản  xuất và trong kỹ thuật      + Nhóm 4: Nguồn tài ngun năng lượng thiên nhiên và nhiên liệu sạch      III. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học:    (Sau đây tơi chỉ phân tích kỹ phần áp dụng dạy học liên mơn)  1. Giới thiệu bài (2 phút) Chủ đề có sự liên quan giữa mơn Hóa học với các  mơn: Sinh học, Tốn học, Vật lí, Địa lí, Cơng nghệ…  Gợi ý:  Một số kỳ quan thiên nhiên thế giới:     /15 Thế nhưng Trái đất đang kêu cứu. Ơ nhiễm ngày càng trầm trọng          Hệ sinh thái mất cân bằng; Trái đất nóng lên; Biến đổi khí hậu; Một trong những ngun nhân: Đốt nhiên liệu   Tiết 52:  Bài 41: NHIÊN LIỆU Hoạt động 1:   I­ KHÁI NIỆM VỀ NHIÊN LIỆU: (8 phút) Mục tiêu học sinh sẽ đạt được: Nhiên liệu là những chất cháy được, khi cháy  tỏa nhiệt và phát sáng. Các hoạt động sử dụng  nhiên liệu diễn ra hằng ngày  ảnh hưởng khơng nhỏ đến mơi trường sống Đặt vấn đề: Nhiên liệu là vấn đề được mọi quốc gia trên thế giới quan tâm.  Nhiên liệu là gì? Giáo viên u cầu nhóm 2 báo cáo: NGUN LIỆU CON NGƯỜI  DÙNG  ĐỂ ĐUN NẤU Đại diện nhóm 1 trình bày:  Ngun liệu con người dùng để đun nấu là củi,  gỗ, than, gas, … Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận và đi đến khái niệm về nhiên liệu Câu 1. Dựa vào tính chất nào, con người dùng các ngun liệu này để đun  nấu ? Câu 2. Các ngun liệu đó được gọi chung là nhóm chất gì? Câu 3. Vậy nhiên liệu là gì? Giáo viên chốt và ghi bảng: Nhiên liệu là những chất cháy được, khi cháy tỏa   nhiệt và phát sáng Giáo viên u cầu nhóm 2 báo cáo:  TRONG ĐỜI SỐNG SẢN XUẤT VÀ KỸ  THUẬT CÁC HOẠT ĐỘNG NÀO SỬ DỤNG NHIÊN LIỆU Đại diện nhóm 2 trình bày: Các hoạt động sử dụng nhiên liệu: giao thơng, xây  dựng, sản xuất, sinh hoạt Câu hỏi thảo luận:  1. Trong mỗi hoạt động nhiên liệu nào bị đốt cháy? 2. Viết PTHH (phương trình chữ) phản ứng đốt cháy các nhiên liệu đó?  /15 Tích hợp mơn tốn: tính tốn cân bằng phương trình hóa học. Để vận dụng  tính nhiệt lượng tỏa ra khi đốt cháy nhiên liệu (than, khí metan,  ) và khí  cacbonic tạo thành Hoạt động 2:  II­ PHÂN LOẠI NHIÊN LIỆU. (11 phút ) Mục tiêu học sinh sẽ đạt được: Theo trạng thái phân thành 3 loại nhiên liệu:  rắn, lỏng, khí. Ứng dụng chủ yếu của mỗi loại nhiên liệu Để phân loại nhiên liệu người ta dựa vào trạng thái, chia thành 3 loại nhiên  liệu: rắn, lỏng, khí Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại để giảng phần phân loại nhiên liệu Hỏi: Theo thơng tin SGK tr.130, hãy cho biết sự tạo thành và đặc tính của  than mỏ?  Bổ sung hình ảnh khai thác than ở nước ta và các loại than: Hỏi: Theo thơng tin SGK tr.130, em hãy cho biết hàm lượng cacbon và ứng  dụng của mỗi loại than? Cơng dụng chủ yếu của gỗ? Gỗ là loại nhiên liệu được sử dụng từ thời cổ xưa. Để hạn chế lãng phí, hiện  nay gỗ chủ yếu được dùng làm vật liệu xây dựng và ngun liệu cho cơng  nghiệp giấy   Bổ sung hình ảnh ứng dụng của  gỗ:  Tích hợp mơn cơng nghệ lớp 7 (bài 29): Nạn cháy rừng cịn làm cho tài  ngun gỗ ngày càng cạn kiệt, khó khăn cho việc bảo vệ và khoanh ni  rừng Hỏi: Theo thơng tin SGK tr. 131, em hãy cho biết ứng dụng chủ yếu của  nhiên liệu lỏng? Trả lời: Nhiên liệu lỏng được dùng chủ yếu cho các động cơ đốt trong, một  phần nhỏ dùng để đun nấu và thắp sáng Hỏi: Theo thơng tin SGK tr. 131, em hãy cho biết đặc tính và ứng dụng của  nhiên liệu khí? u cầu học sinh xem hình: 10 /15 Tích hợp mơn vật lí 9(bài 26 lí 8):   Tích hợp mơn vật lí 9(bài 26 lí 8):  Theo năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu, sử dụng nhiên liệu tiết kiệm, tận  dụng tối đa nhiệt lượng tạo ra, tránh lãng phí Tích hợp giáo dục mơi trường và sức khỏe: Q trình đốt cháy nhiên liệu liên tục làm cho mơi trường nước, đất, khơng  khí ơ nhiễm nặng: bụi bám trên lá làm cho cây giảm khả năng quang hợp.  Một phần khói bụi, khí độc nhiễm vào thực phẩm, nước uống con người ăn  uống phải cũng bị ảnh hưởng đến sức khỏe   Âm thanh do tiếng cháy nổ của nhiên liệu, gây ra tình trạng ơ nhiễm tiếng  ồn,  Bổ sung clip: Một sốvụ cháy nhiên liệu khủng khiếp trên Thế giới                 Tích hợp mơn sinh lớp 9 (bài 54): Con người và sinh vật rất cần khơng khí  trong lành để hơ hấp khỏe duy trì sự sống cơ thể Bổ sung clip: Ơ nhiễm khơng khí  bởi phương tiện giao thơng Dân số tăng cao, nhiên liệu bị đốt cháy nhiều, khí quyển nóng lên nhanh, mơi  trường bị ơ nhiễm nặng, khí hậu biến đổi mạnh,             Vì thế, chúng ta cần biết cách sử dụng nhiên liệu như thế nào cho hiệu  Hoạt động 3:    III­ CÁCH SỬ DỤNG NHIÊN LIỆU HIỆU QUẢ. (16 phút) Mục tiêu các em sẽ đạt được: Các cách sử dụng nhiên liệu tiết kiệm, an tồn,  hiệu quả. Sử dụng nhiên liệu thiếu hiệu quả là ngun nhân gây ơ nhiễm mơi  trường, hiệu ứng nhà kính, biến đổi khi hậu,  11 /15 Đề ra được những biện pháp ứng phó biến đổi khí hậu và giảm nhẹ rủi ro  thiên tai ở cấp độ vi mơ và vĩ mơ Giáo viên u cầu nhóm 3 báo cáo: CÁCH SỬ DỤNG NHIÊN LIỆU TIẾT  KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG ĐỜI SỐNG SẢN XUẤT VÀ KỸ THUẬT Đại diện nhóm 3 trình bày:     Bổ sung: Thổi khơng khí hoặc oxi vào lị, xây ống khói cao: Cháy nổ nhà máy ở Thiên Tân –Trung quốc; Vấn đề cháy nổ ở nước ta Trộn đều nhiên liệu với khơng khí, chẻ củi nhỏ, đập nhỏ than khi đốt cháy Mùa đơng đốt than để sưởi ấm, đề phịng tai nạn bỏng và ngộ độc khí CO Để tiết kiệm nhiên liệu, người ta sáng chế những thiết bị tiết kiệm điện, tiết  kiệm nhiệt: VD bếp Hồng Cầm  Lưu ý : Bổ sung clip cách sử dụng bếp ga  an tồn   Lồng ghép giáo dục biến dổi khí hậu và giảm nhẹ rủi ro thiên tai:  Em có biết, nhiên liệu cháy khơng hồn tồn thải nhiều khói bụi vào mơi  trường, là ngun nhân gây mưa axit Q trình đốt cháy nhiên liệu làm cho lượng khí cacbonic tăng nhanh trong  bầu khí quyển gây ra “hiệu ứng nhà kính” làm tăng nhiệt độ khí quyển Trái  Đất và gây biến đổi khí hậu: Nêu vấn đề: Trước tình hình đó, con người phải tìm ra nhiên liệu sạch Giáo viên u cầu nhóm 4 báo cáo: NGUỒN TÀI NGUN NĂNG LƯỢNG  THIÊN NHIÊN VÀ NHIÊN LIỆU SẠCH Đại diện nhóm 4 trình bày:     Bổ sung hình ảnh:   Hỏi:  Con người phải làm gì khi nguồn nhiên liệu khơng tái sinh đang dần  cạn kiệt? Tạo ra năng lượng điện,  Hỏi:  Vì sao hiđro được xem là loại nhiên liệu sạch lý tưởng?   12 /15 Hiđro khi cháy chỉ tạo ra nước, thân thiện với mơi trường và tỏa ra nhiệt  lượng cao Hiđro là nguồn năng lượng vơ tận vì sản xuất được từ nước, từ năng lượng  Mặt trời,    Hiđro cịn thay xăng dầu sản xuất điện năng, thay xăng dầu cho  các phương tiện giao thơng. Bổ sung clip: Xe chạy bằng nước          Hỏi:  Là học sinh lớp 9, các em có suy nghĩ và hành động gì:    * Về việc ứng phó biến đổi khí hậu, giảm nhẹ rủi ro thiên tai?    * Về “Vấn đề nhiên liệu” trên tồn cầu? Bổ sung hình ảnh: Tích hợp mơn sinh học 6 (bài 13):    Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống:                      Mỗi người chúng ta cần phải sống có trách nhiệm với bản thân, với gia đình,  với cộng đồng và với mơi trường sống  Hoạt động 4:    LUYỆN TẬP CỦNG CỐ (8 phút) Trên đây là kế hoạch dạy bài: Nhiên liệu tơi đã thực hiện tích hợp liên mơn  trong chương trình hóa học 9 4. Kết quả sau khi áp dụng đề tài :               Kết quả học tập mơn Hóa học trước và sau khi thực hiện đề tài Tổng số  học sinh Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 13 /15 Trước khi  thực hiện Sau khi  thực hiện 134 30 22,4 35 26,1 59 44,0 10 7,5 134 57 42,5 52 38,8 25 18,7 0 Có thể  nói rằng, sau khi áp dụng dạy học tích hợp liên mơn với bài “ Nhiên  liệu” tơi thấy đã đem lại hiệu quả  rõ rệt  bài dạy đã giúp giáo viên bộ  mơn  khơng chỉ  nắm chắc kiến thức bộ  mơn mình dạy mà cịn khơng ngừng trau  dồi kiến thức các mơn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các  tình huống, các vấn đề  đặt ra trong mơn học một cách nhanh chóng và hiệu            Đối với việc tích hợp các mơn học: sinh học, vật lí, địa lí, cơng nghệ,  tốn học vào bài “Nhiên liệu” giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ tích cực, tư  duy sáng tạo, nắm chắc kiến thức và hiểu rõ các hiện tượng hóa học xảy ra  trong thực tế liên quan đến sự đốt nhiên liệu. Đây là ngun nhân chính gây ra  “hiệu ứng nhà kính” trong khí quyển, tăng nhiệt độ  khí quyển Trái đất, biến  đổi khí hậu, ơ nhiễm khơng khí,  ảnh hưởng trực tiếp đến mơi trường sống.  Từ  đó các em có ý thức giữ  gìn bầu khơng khí trong lành   tầm vi mơ và vĩ  mơ      Dạy học tích hợp liên mơn đã gắn kết kiến thức, kĩ năng , thái độ các mơn  học với nhau và với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn  học và thêm u cuộc sống. Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết  vấn đề  nhiên liệu trong thực tế, từ đó tự  xây dựng ý thức và hành động cho  chính bản thân        Học sinh đã biết trình bày ý tưởng của mình trong việc giải thích vấn đề,   trả  lời được câu hỏi cơ giáo nêu ra. Đặc biệt, các em đã biết tích hợp kiến  thức của các mơn học vào q trình học tập mơn Hóa học và làm bài kiểm tra,   chất lượng mơn học ngày càng được nâng cao, học sinh đã nhận thức được  tầm quan trọng của mơn học, tích cực học bài và chuẩn bị  bài đầy đủ  trước  khi đến lớp. Số học sinh u thích mơn học tăng lên rõ rệt. Số lượng học sinh   khá giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu kém giảm đi     PHẦN 3 : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ          Sau một thời gian thực hiện đề tài tơi nhận thấy tích hợp liên mơn trong   dạy học Hóa học lớp 9 nói riêng và mơn Hóa học nói chung đã góp phần vào  14 /15 đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thơng theo  hướng phát triển năng lực. Để  đạt được hiệu quả  cao nhất khi dạy học theo  hướng tích hợp liên mơn trong dạy học Hóa học địi hỏi người giáo viên phải  có lịng nhiệt tình, say mê với nghề  . Bởi để  có được bài giảng hay, những   nội dung tích hợp hấp dẫn, phù hợp với nội dung bài học thì giáo viên phải   đầu tư  thời gian, cơng sức nghiên cứu tìm hiểu, sưu tầm tài liệu để  thiết kế  một bài giảng có chất lượng Tuy nhiên mỗi phương pháp đều có những mặt  ưu điểm và hạn chế  nhất định. Vì vậy, người giáo viên phải thường xun học hỏi, tích lũy kinh   nghiệm, rèn luyện các kĩ năng sư  phạm, ngơn ngữ  cần thiết, tích hợp linh   hoạt kiến thức liên mơn vào trong bài dạy. Điều quan trọng là người giáo viên  phải biết tích hợp kiến thức liên mơn một cách linh hoạt. Giáo viên phải căn  cứ vào nội dung bài học cụ thể, quỹ thời gian trên lớp và đối tượng học sinh  để tránh lạm dụng hình thức này Từ kết quả học tập của các em sau khi thực hiện đề tài, tơi nhận thấy  việc tích hợp liên mơn trong dạy học Hóa học là rất cần thiết. Cụ  thể tơi đã   thực hiện đối với bộ mơn Hóa học trong năm học 2020 ­ 2021 và đạt kết quả  rất khả  quan. Tơi sẽ  thực hiện đề  tài này vào những năm học tiếp theo cho   tồn bộ  các khối lớp bởi việc tích hợp liên mơn giúp các em học sinh khơng  chỉ giỏi một mơn mà cần biết kết hợp kiến thức các mơn học lại với nhau để  trở thành một con người phát triển tồn diện. Đồng thời việc thực hiện những  sản phẩm này sẽ  giúp người giáo viên khơng ngừng trau dồi kiến thức của  các mơn học khác để dạy bộ mơn mình tốt hơn, đạt hiệu quả cao hơn.  Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  mà tơi có được trong q trình  giảng dạy theo hướng tích hợp liên mơn. Tuy vậy, với tính tích cực và hiệu  quả mà nó mang lại thì tơi nghĩ rằng đề tài này có thể được áp dụng rộng rãi   hơn, khơng chỉ  trong trường tơi đang trực tiếp giảng dạy mà cịn có thể  áp  dụng cho rất nhiều trường học khác trong tồn huyện       Tuy nhiên do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chỉ là một  trường trung học cơ sở, kinh nghiệm của bản thân cịn chưa nhiều, có những  vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ. Tơi kính mong sự đóng góp ý  kiến xây dựng của các bạn bè đồng nghiệp để cho đề tài thêm vững chắc và  thật sự có hiệu quả trong thực tiễn.  Tơi trân trọng gửi lời cám ơn tới mọi ý kiến đóng góp cho đề tài thêm phong  phú và chất lượng!  15 /15 MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Phần I. Đặt vấn đề I. Tên đề tài II. Lý do chọn đề tài III. Mục đích nghiên cứu IV. Phạm vi và thời gian thực hiện Phần II. Giải quyết vấn đề I.Thực trạng vấn đề II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài 1 1 2 16 /15 III.Các giải pháp cụ thể 1. Những điểm cần lưu ý khi tích hợp liên mơn trong dạy học  hóa học 2. Những u cầu đối với giáo viên và học sinh 3. Áp dụng cụ thể trong bài “ Nhiên liệu”  4. Kết quả sau khi áp dụng đề tài Phần III. Kết luận và kiến nghị                                   3 12 13 ...       Vì thế, chúng ta cần biết cách sử dụng nhiên? ?liệu? ?như thế nào cho? ?hiệu? ? Hoạt động 3:    III­ CÁCH SỬ DỤNG NHIÊN LIỆU HIỆU QUẢ. (16 phút) Mục tiêu các em sẽ? ?đạt? ?được: Các cách sử dụng nhiên? ?liệu? ?tiết kiệm, an tồn,  hiệu? ?quả.  Sử dụng nhiên? ?liệu? ?thiếu? ?hiệu? ?quả? ?là ngun nhân gây ơ nhiễm mơi ... theo hướng tích hợp liên mơn theo hướng phát triển năng lự học sinh để nâng   cao? ?hiệu? ?quả? ?dạy ­ học.  ­  Tạo cho học sinh những cảm xúc? ?mới,  tác động mạnh mẽ  đến tư  tưởng, tình cảm của các em, đem lại? ?hiệu? ?quả? ?giáo dục tích hợp sâu sắc, nâng  cao? ?năng lực cá nhân của học sinh. Đồng thời, tập dượt cho học sinh vận... dạy học Hóa học lớp 9 nói riêng và mơn Hóa học nói chung đã góp phần vào  14 /15 đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thơng theo  hướng phát triển năng lực. Để ? ?đạt? ?được? ?hiệu? ?quả ? ?cao? ?nhất khi dạy học theo  hướng tích hợp liên mơn trong dạy học Hóa học địi hỏi người giáo viên phải