SKKN một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường đạt chuẩn an toàn về an ninh, trật tự tại trường THPT đô lương 4

SƠ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾM KINH NGHIỆM “Một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường đạt chuẩn ‘An toàn an ninh, trật tự’ trường THPT Đô Lương 4” Người thực hiện: Nguyễn Quốc Dũng Chức vụ: Hiệu trưởng Lĩnh vực: Quàn lý Số điện thoại: 0914559598 PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh đề tài: Nhằm tiếp tục quán triệt thực nghiêm túc Chỉ thị 48 /CT - TW trị gắn với thực nghị số 09/1998 NQ - CP ngày 31/7/1998 phủ, giao cho lực lượng Công an, Quân tăng cường công tác tuần tra phát kịp thời xử lý thông báo rộng rãi phương tiện thông tin xã xóm địa bàn nhằm giáo dục, răn đe đối tượng có ý đồ phạm tội; Chỉ thị số 09 – CT/TW ngày 01/12/2011 Ban bí thư Trung ương Đảng; Quyết định số 57/2006/ QĐ – UBND ngày 09/06/2006 UBND tỉnh Nghệ An việc “ Ban hành quy chế tổ chức hoạt động tự quản ANTT”; Kế hoạch số 05/KH/UBND, ngày 04/01/2013 Ủy ban nhân dân tỉnh “ Xây dựng bảo vệ ANTQ”.Thực có hiệu thơng tư số 23/TT – BCA ngày 27/4/2012 Bộ Công an quy định khu dân cư, xã, phường, thị trấn, quan, doanh nghiệp, nhà trường đạt tiêu chuẩn "An toàn An ninh trật tự” Quyết định số 79/QĐ-UBND ngày 02/11/2012 UBND Tỉnh Nghệ An việc ban hành Quy định khu dân cư, xã, phường, thị trấn, quan, doanh nghiệp, nhà trường địa bàn tỉnh Nghệ An đạt tiêu chuẩn "An toàn an ninh, trật tự"; Hướng dẫn số 2437/HD-CATPV28 ngày 25/11/2012 Công an tỉnh Nghệ An hướng dẫn thực xây dựng khu dân cư, xã, phường, thị trấn, quan, doanh nghiệp, nhà trường đạt tiêu chuẩn "An toàn an ninh, trật tự"; định số 510 /QĐ-BCA.V05 ngày 20/1/2022 Bộ Công an ban hành “Quy định tiêu chí đánh giá, phân loại phong trào toàn dân bảo an ninh tổ quốc Đồng thời góp phần thực hiệu mơ hình “Trường học an toàn, thân thiện, chấp hành tốt luật giao thơng”, ngăn chặn, phịng, chống bạo lực học đường tiêu chí phải đạt mà quy chế hoạt động mơ hình đề Mặt khác sinh thời Bác Hồ quan tâm dành nhiều tình cảm thương yêu sâu sắc hệ trẻ Trong “Thư gửi bạn niên” ngày 12/8/1947, Bác viết: “… Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải làm việc để chuẩn bị tương lai đó” Trong “Di chúc”, Bác dành lời lẽ tâm huyết nói niên: “Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đào tạo cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Bác xem đạo đức yếu tố quan trọng hình thành nhân cách người Đối với học sinh việc giáo dục đạo đức lại việc cần quan tâm trước tiên, ơng bà ta thường nói “dạy từ thuở thơ” Ý thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chủ đề “Học làm người trước học lấy chữ” Chủ đề đồng tình nhiều người, năm gần hạnh kiểm số em học sinh có chiều hướng giảm sút gây nỗi lo âu cho xã hội người công tác ngành giáo dục Trong năm gần vấn đề bạo lực học đường dư luận quan tâm coi tượng xã hội đến mức nguy hiểm nghiêm trọng Có nhiều hội thảo chuyên đề phòng chống bạo lực nhà trường để đưa biện pháp nhầm giải tượng bạo lực học sinh Có ý kiến cho “Một nguyên nhân dẫn tới tượng tình trạng nặng dạy chữ, nhẹ dạy người làm giảm hiệu việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, chưa quan tâm đầy đủ huy động nguồn lực cần thiết cho công tác giáo dục đạo đức học sinh” Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống cho học sinh việc làm thường xuyên cần phải thực nhiều kênh khác Tuy nhiên, nhà trường vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo, phủ nhận vai trò Ban Giám hiệu, đứng đầu Hiệu trưởng, tổ chức Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm lớp việc hình thành nhân cách học sinh Với thực trạng bạo lực học đường nay, nhà trường cần phải làm để phịng, chống, ngăn chặn kịp thời giúp học sinh phát triển nhân cách trở thành người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước, có đức có tài Lý chọn đề tài: Góp phần xây dựng nhà trường đạt tiêu chuẩn "An toàn an ninh, trật tự" Mặt khác thời gian gần nghe đọc nhiều đến cụm từ “Bạo lực học đường”; sách báo dành nhiều trang để nói điều “Bạo lực học đường”: hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu nghiêm trọng xảy phạm vi nhà trường Nếu nhìn từ góc độ lấy học sinh làm trung tâm bạo lực học đường xâm hại học sinh học sinh, xâm hại học sinh người bên nhà trường ngược lại, xâm hại giáo viên học sinh ngược lại… Bạo lực xâm phạm đến sức khoẻ danh dự người bị hại, xâm phạm đến tính mạng nhân phẩm người bị hại Bạo lực không xảy phạm vi nhà trường mà cịn xảy ngồi nhà trường Bên cạnh ngồi việc phịng chống, ngăn chặn bạo lực học đường, phải tập trung giáo dục tồn diện cho học sinh Do chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường đạt chuẩn ‘An tồn an ninh, trật tự’ trường THPT Đô Lương 4” Mục đích nghiên cứu đề tài: Đứng trước xúc xã hội bạo lực học đường ngày diễn phức tạp nguy hiểm Nếu khơng có biện pháp ngăn chặn mâu thuẫn đẩy đến chỗ gay gắt Ở đưa vài biện pháp quản lý để giải mâu thuẫn tiềm ẩn em học sinh nhằm xử lí, hịa giải mâu thuẫn cách triệt để, đồng thời triển khai hoạt động ngồi lên lớp thơng qua mơ hình “Trường học an tồn, thân thiện chấp hành tốt luật giao thơng”n Với cách làm ngăn chặn, răn đe em lại đồng thời xóa hết mâu thuẫn mà em gây Đồng thời triển khai tổ hợp giải pháp xây dựng trường đạt chuẩn “An toàn an ninh trật tự”, trì ổn định, đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường đạt chuẩn “An toàn an ninh, trật tự” nhằm giải tình trạng bạo lực leo thang trường phổ thông, giúp để giải mâu thuẫn học sinh THPT nói chung tập trung trường THPT Đô Lương 4, đồng thời tổ chức hoạt động lên lớp, rèn luyện, phát triển kỹ cho học sinh vùng nơng thơn, vùng khó xa trung tâm huyện Đơ Lương Đối tượng nghiên cứu học sinh bậc THPT, tập trung chủ yếu trường THPT Đô Lương Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Xác định sở khoa học việc quản lý đạo hoạt động giáo dục học sinh rèn luyện đạo đức, kỹ sống nâng cao trí lực, phịng chống, ngăn chặn bạo lực học đường cho học sinh 5.2 Phân tích, điều tra thực trạng việc quản lý, đạo hoạt động giáo dục học sinh rèn luyện đạo đức, kỹ sống nâng cao trí lực, phịng chống, ngăn chặn bạo lực học đường cho học sinh trường THPT Đô Lương 4, Tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất lý giải số biện pháp đạo nhằm phòng, chống, ngăn chặn bạo lực học đường cho học sinh vùng khó, vùng xa trung tâm thơng qua hoạt động giáo dục lên giai đoạn Từ có sở để bước xây dựng trường đạt chuẩn “An toàn an ninh, trật tự” lớp trường THPT Đô Lương 4, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục nói chung HĐGDNGLL nói riêng Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD-ĐT tỉnh Nghệ An, Trường THPT Đơ Lương - Giáo trình, giảng công tác quản lý giáo dục - Tài liệu, Tạp chí viết bạo lực học đường 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, đàm thoại, trao đổi, khảo sát - Triển khai hoạt động lên lớp - Tổ chức hoạt động mơ hình “Trường học an tồn, thân thiện, chấp hành tốt luật giao thơng” - Tổ chức câu lạc “Văn học dân gian”; “Tiếng Anh”… - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục - Thơng tin từ quyền, địa phương, thực tế địa bàn… - Thông tin từ Công An xã có học sinh học trường (Hiến Sơn, Trù Sơn, Đại Sơn, Mỹ Sơn, Thượng Sơn); Công An Huyện Đô Lương 6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỡ trợ - Thống kê, tổng hợp, tốn học, biểu bảng, sơ đồ Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề: Đây biện pháp quản lý mà tôi, ban Giám hiệu, Đoàn niên áp dụng công tác quản lý, đạo theo dõi việc thực nội qui học sinh trực tiếp xử lí mâu thuẫn đánh học sinh THPT, trường THPT Đô Lương 4, thuộc vùng nơng thơn, vùng khó, xa trung tâm huyện Đơ Lương Các biện pháp quản lý giúp cho nhà trường nhiều hạn chế đến mức thấp hành vi bạo lực trường, góp phần quan trọng việc xây dựng trường đạt chuẩn “An tồn an ninh, trật tự”, trì ổn định, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đồng thời tạo tiền đề cho việc tổ chức thành cơng hoạt động ngồi lên lớp Kết cấu đề tài: Đề tài gồm có ba phần: - Phần một: Phần mở đầu - Phần hai: Phần nội dung - Phần ba: Bài học kinh nghiệm-kết luận-kiến nghị PHẦN HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ PHÒNG, CHỐNG CÁC HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG, GĨP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN “AN TỒN VỀ AN NINH, TRẬT TỰ” Cơ sở lý luận vấn đề bạo lực học đường 1.1 Vì phải quan tâm giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi: - Trong tập thể nhà trường tồn học sinh dễ giáo dục học sinh khó giáo dục, hay có hành vi khơng mong đợi Những học sinh khó giáo dục em thường có thái độ, hành vi không phù hợp với giá trị, nội quy, truyền thống tập thể, khơng thực trịn bổn phận trách nhiệm người học sinh, thiếu văn hóa, thiếu đạo đức quan hệ ứng xử với người nhà trường, gia đình quan tâm dẫn, giáo dục… Nếu hành vi không mong đợi em lặp lại thường xuyên trở thành hệ thống thực tiễn nhà trường gọi học sinh cá biệt Những học sinh giáo viên coi khó dạy, chí hư hỏng - Trách nhiệm giáo dục nói chung giáo viên nói riêng lý thuyết khơng để cịn học sinh có hành vi chưa phù hợp với giá trị, chuẩn mực xã hội qui định chung nhà trường, lớp học, cộng đồng Bởi giáo dục có sứ mạng hình thành phát triển nhân cách vừa có cá tính (mang sắc riêng mình) phải biết sống hài hịa với giá trị chung lồi người, dân tộc cộng đồng để có sống hạnh phúc - Nếu lớp tồn học sinh cá biệt, ln có hành vi tiêu cực, khơng phù hợp ảnh hưởng đến tập thể, thành viên khác Trong thực tế nhiều giáo viên chủ nhiệm cảm thấy bị áp lực, có bất lực lớp có học sinh gọi cá biệt Bởi giáo viên chủ nhiệm khơng gặp khó khăn ứng phó với học sinh , mà đơi cịn gây ảnh hưởng đến học sinh khác, đến tập thể lớp Biểu phổ biến học sinh coi cá biệt sau: + Có thay đổi khác lạ thái độ, cách cư xử: trở nên lãnh đạm, khơng chan hịa, khơng muốn hịa đồng, cáu kỉnh, xúc phạm người khác, chí gây gổ dẫn đến đánh + Không quan tâm, hứng thú với trường học việc học, học sa sút, chí bỏ học + Thiếu tự tin vào thân Không tin cậy người khác + Thường xuyên vi phạm nội qui lớp, trường + Cố thu hút ý người khác hành vi phá phách, vơ lễ, ăn cắp, nói dối… + Hay đánh đập bạn, hay ồn học, bỏ học trốn học để chơi + Thậm chí có em rơi vào đường nghiện ngập ma túy tệ nạn xã hội khác… Tóm lại học sinh cá biệt học sinh có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý không ổn định + Trong số học sinh coi cá biệt, đơi có em có tiềm cá tính, giáo viên khơng hiểu được, khơng có cách tiếp cận tác động phù hợp không giúp đỡ kịp thời, cách… mà dẫn đến biểu hành vi khơng phù hợp học sinh Vì vậy, học sinh cá biệt, cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm thực cần kỹ sư tâm hồn, có trách nhiệm phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, mà trước hết với tập thể lớp giúp em điều chỉnh, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi để em có tương lai tốt đẹp 1.2 Tìm hiểu các ngun hành vi khơng mong đợi: 1.2.1 Để hiểu nội dung biện pháp giáo dục học sinh cá biệt cần tìm hiểu nguyên nhân tượng a Nguyên nhân yếu tố sinh học: Một số em sinh có vấn đề, thân tính hay gây gổ, hăng… tình trạng cha mẹ yếu thể chất, tinh thần, học sinh dinh dưỡng… b Nguyên nhân yếu tố tâm lí – xã hội: Các chuyên gia tâm lí người nghiên cứu hành vi học sinh trường học kết luận vấn đề thái độ cách cư xử bất thường em phần lớn bắt nguồn từ vấn đề thực tế mà em phải đối mặt sống Đó vấn đề có liên quan đến mơi trường, hồn cảnh sống em Có thể em gặp vấn đề gia đình, quan hệ với bạn bè, thầy cơ, trở ngại khác… nên ln gây khó chịu mối quan hệ khiến người không lịng Do người lại đối xử khắt khe, khơng thơng cảm Chính khắt khe, thiếu quan tâm, bỏ mặc, không lắng nghe, thiếu thông cảm tha thứ người lại làm cho em thấy cô đơn,d ẫn đến sa sút học tập, buông thả lối sống Trong số học sinh có hành vi khơng mong đợi , chí trở thành học sinh cá biệt có học sinh tiềm ngun nhân cảm thấy chán nản lực mình, dần hứng thú, động học tập, hoạt động Học sinh tin khơng thể “khá” lên được, đánh giá thấp thân mình, khơng vượt qua khó khăn, dễ bỏ chừng, tự tin Các nhà nghiên cứu giáo dục kết luận “tất học sinh “hư” hay có hành vi không phù hợp học sinh chán nản” Khi chán nản, học sinh khơng cịn hứng thú hoạt động động hoạt động Chán nản nguyên nhân hầu hết thất bại học đường, đặc biệt với học sinh lớn Một số em cho khơng đáp ứng mong mỏi thầy cô, cha mẹ Cảm giác, tâm trạng chán nản học sinh nảy sinh nhu cầu như: an tồn, u thương, tơn trọng… không đáp ứng, gặp vấn đề tình cảm, học sinh buồn rầu, có cảm xúc tiêu cực, cảm thấy bất hạnh, khơng kiềm chế thân 1.2.2 Mục đích hành vi tiêu cực học sinh: Giáo viên cần phải tìm hiểu mục đích hành vi tiêu cực học sinh Có nhiều lí đưa lại khơng giúp lí giải mục đích hành vi tiêu cực học sinh Xét cho tất hành vi có mục đích có lí do, khơng xảy cách ngẫu nhiên Giáo viên cần xác định mục đích hành vi tiêu cực hay cư xử không phù hợp học sinh để hiểu học sinh lại làm có cách xử trí thích hợp, hiệu Mục đích hành vi tiêu cực học sinh thường tồn dạng sau: 1.2.2.1 Thu hút sự ý: Đằng sau hành vi thu hút ý suy nghĩ sai lệch học sinh “Mình cảm thấy quan trọng nhận quan tâm, ý cha mẹ, thầy cô” Đến tuổi lớn, học sinh thường hướng hành vi tới bạn tuổi nhiều Muốn ý nhu cầu, động phổ biến học sinh Nếu không thu hút ý thơng qua việc điểm cao, thành tích thể thao, hoạt động nhóm lành mạnh học sinh làm cách tiêu cực khác 1.2.2.2 Thể quyền lực: Học sinh liên tục cố gắng khám phá xem “mạnh” đến mức Đằng sau hành vi chứng tỏ có “quyền lực” để oai với bạn bè, muốn chứng tỏ xứng đáng làm thủ lĩnh… “Mình cảm thấy quan trọng người điều khiển có muốn” suy nghĩ sai lệch học sinh Hoặc số học sinh cảm thấy quan trọng chúng thách thức quyền lực người lớn, vi phạm nội quy, không làm theo lời cha mẹ, thầy cô 1.2.2.3 Trả đũa: Học sinh cho “Mình cảm thấy bị tổn thương không yêu quý, không đối xử tơn trọng, cơng bằng, bị trừng phạt, phải đáp trả” Học sinh làm người khác (anh chị em hay bạn lớp) cha mẹ, thầy cô bị tổn thương trước học sinh cảm thấy bị tổn thương, bị đối xử không công Do để tránh học sinh có thái độ hành vi với mục đích trả đũa nhà trường, cha mẹ học sinh cần thận trọng ứng xử với em cho không để lại ấn tượng tiêu cực 1.2.2.4 Thể sự khơng thích hợp: Hành vi thể khơng thích hợp hành vi rút lui, né tránh thất bại học sinh cảm thấy nhiệm vụ sức so với mong mỏi thầy cô Trong trường hợp học sinh thiếu tự giác, không muốn thực nhiệm vụ, bổn phận người học sinh, có biểu tự ti trước yêu cầu chung lớp 1.2.3 Những dạng suy nghĩ khơng hợp lí dẫn đến học sinh có hành vi không mong đợi quan hệ với người khác việc, tượng hay việc cần làm - Suy nghĩ trắng – đen: nhìn vật, tượng cách tuyệt đối trắng đen - Khái qt hóa q mức: Nhìn vật tượng khuôn mẫu - Định kiến: Chỉ tập trung vào điểm tiêu cực, bỏ qua điểm tích cực - Hạ thấp điểm tích cực: Cho đạt khơng đáng kể - Kết luận vội vã: Nhanh chóng cho người khác phản ứng với cách tiêu cực chưa có chứng rõ ràng - Phóng đại đánh giá thấp:Phóng đại việc, tượng hạ thấp tầm quan trọng việc, tượng - Suy đốn cảm tính: Suy đốn từ trạng thái cảm xúc - Suy nghĩ “phải” hay kia: phê phán thân hay người khác, cho hay người khác “phải” hay “không được” hay - Chụp mũ: Đồng với khiếm khuyết thân Đáng lẽ nghĩ “mình có sai lầm” lại nghĩ “mình thằng ngu” - Cá nhân hóa đổ lỗi: Đổ lỗi cho thân người khác mà thân hay họ khơng phải chịu trách nhiệm hoàn toàn 1.3 Nội dung biện pháp giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi: 1.3.1 Nội dung cần giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi: Từ nguyên nhân mục đích hành vi khơng mong đợi, em tự thấy cần phải thay đổi… cho phép đề xuất nội dung cốt lõi cấn giáo dục em bao gồm: * Nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân: Để học sinh có ứng xủ phù hợp mối quan hệ, tình huống, trước hết cần giúp học sinh nhận thức thân, xác định ai? Mình có điểm mạnh, điểm yếu Đây vừa kĩ sống quan trọng cá nhân, trở nên quan trọng người hay có thái độ, hành vi ứng xử khơng phù hợp, gây khó chịu, phản cảm cho người * Nhận thức giá trị thân: Việc nhận thức điều có nghĩa quan trọng điều có phải thực chân giá trị người đời người không? Rất quan trọng cần nhận thấy bên cạnh hạn chế định, người có giá trị học sinh có nhu cầu, động lực để hoàn thiện thân * Tự tin giá trị điểm mạnh để làm điểm tựa cho hành vi ứng xử cách tích cực: Trên sở làm cho học sinh nhận thức điểm mạnh, giá trị thân khích lệ để em tự tin phát huy điểm mạnh giá trị đó, đồng thời cố gắng khắc phục hạn chế, niềm tín vào phi giá trị 10 giáo viên, cán lớp, cán chi đoàn; đối tượng tham gia hoạt động học sinh Cả hai đối tượng có vai trò quan trọng Nếu đối tượng tham gia hoạt động GDNGLL nhận thức hoạt động không đầy đủ, không hứng thú, thiếu tự giác, chủ động, sáng tạo HĐGDNGLL khó đạt hiệu yêu cầu, mong muốn Vì Ban giám hiệu phải có kế hoạch hoạt động để bồi dưỡng lựuc tham gia hoạt động GDNGLL cho học sinh Để bồi dưỡng lực hoạt động tập thể cho học sinh, cần cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ, hành vi cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia, bàn bạc nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức, thời gian, giải thưởng… trước tổ chức hoạt động Điều giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo có hứng thú tham gia hoạt động tập thể, có tính cạnh tranh lành mạnh lớp, chi đoàn Các hoạt động thực trường lớp học sinh là: - Nhà trường phân công lớp phải trực tuần tuần, đạo giáo viên chủ nhiệm, điều hành cán lớp, cán đoàn, em học sinh lớp có nhiệm vụ trùc vệ sinh vào buổi chiều lớp học buổi sáng ngược lại, Ban cơng tác niên tình nguyện có nhiệm vụ với ban nề nếp kiểm tra phù hiệu, kiểm tra vệ sinh phòng học, sĩ số nội dung sinh hoạt 15 phút đầu buổi, từ đánh giá xếp loại lớp hàng ngày cuối tuần tổng hợp, sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp trực tuần có nhiệm vụ báo cáo kết theo dõi lớp trực trước hội đồng chủ nhiệm nạp số liệu Ban giám hiệu để xếp loại đánh giá hàng tháng lớp - Tổ chức cắm trại hội diễn văn nghệ, viết tấp san vào dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt nam 20-11 thành lập đoàn TNCSHCM - Tổ chức thi hát tuổi trăng tròn, kể chuyện, thi làm bánh, cắm hoa , thể dục thể thao lớp có trao giải thưởng dịp chào cờ đầu tuần Việc làm em hưởng ứng tham gia tích cực, tránh trị chơi khơng lành mạnh từ bên ngồi xâm nhập vào, phụ huynh đồng tình phấn khởi - Từ hoạt động giúp cho học sinh có ý thức cao hơn, có trách nhiệm với hoạt động tập thể, rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, hoạt động tập thể hữu ích Ngồi Ban giám hiệu chăm lo, đầu tư xây dựng sở vật chất, xây dựng môi trường sư phạm công tác thi đua, khen thưởng - HĐGDNGLL thường tổ chức với quy mô đông học sinh tham gia tổ chức cho số lớp, cho khối lớp, tồn trường thể qua nhiểu hình thức hoạt động phải có đầy đủ sở vật chất, thiết bị: sân bãi, hội trường, hệ thống âm máy móc kinh phí hoạt động: makét, hiệu, băng rôn, phần thưởng…Vấn đề trường gặp khơng khó khăn nói chung nhà trườngđã cố gắng giải để em yên tâm , phấn khởi tham gia, trường giành 38 hẳn hội trường lớn cho em tổ chức hoạt động - Để đa dạng hố hình thức HĐGDNGLL lãnh đạo nhà trường phải có kế hoạch đầu tư sở vật chất, xây dựng tiêu chí cụ thể, có kế hoạch kiểm tra, đánh giá động viên khen thưởng chu đáo , kịp thời để HĐGDNGLL quan tâm đạt kết yêu cầu đặt Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trong trình triển khai thực nhiệm vụ năm học, việc mâu thuẩn hàng ngày bột phát học sinh dể xảy ra, cần có biện pháp, chủ động để giải quyết, xử lý tình Số lượng học sinh đông đại đa số em chấp hành tốt nội qui nhà trường qui định ngành; bên cạnh cịn phận học sinh cá biệt thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường Ở đề tài tập trung vào việc xử lí vụ việc gây mâu thuẫn đánh nhà trường Ở đầu năm học em vào trường có nhiều cảnh vật mới, người mới, bạn bè nên em muốn thể Ở không đổ lỗi cho cấp trung học sở quản lí cấp học mà tơi nói đến việc quản lí lỏng lẻo gia đình khơng phụ huynh học sinh cho đủ lớn nên quan tâm đến chơi với ai? ba tháng chuyển cấp học em làm gì? thời điểm nhạy cảm niên bên ngồi trường học dễ lơi kéo em, mượn cớ bênh vực để đánh bạn trường lấy uy Nắm điều nên đầu năm học thông qua giáo viên chủ nhiệm chọn hai em cờ đỏ để theo dõi việc thực nội qui học sinh chọn em cán lớp làm công tác theo dõi an ninh trật tự lớp ngồi trường học Nếu có mâu thuẫn đe dọa đón đường đánh lên báo cho giáo viên chủ nhiệm đồng chí Ban thường vụ Đoàn trường để kịp thời giải Đây biện pháp ngăn chặn có hiệu ngăn chặn trước có hành vi bạo lực diễn Có mâu thuẫn phát trước đánh có vụ việc đánh Ở việc đánh chưa mà việc giải để em khơng cịn tái phạm Với kinh nghiệm nhiều năm liền cho kinh nghiệm việc làm có hiệu sau: a Bước thứ nhất: Khi phát có nguồn tin từ em báo lên phải xác minh mời tất em có liên quan lên để điều tra làm rõ nguyên nhân bước ngoặc quan trọng, muốn người phụ trách phải tách riêng em cho em viết tường trình 39 Trong trình viết ta phải xâu chuỗi lại việc phát có dối trá, bao che làm việc với em em tường trình lại cho viết tường trình em muốn khai sai đối phương, nói bao che sai gây Từ nắm mấu chốt quan trọng để em khai có điểm chung thống em (nếu em khai khơng phải cho em viết lại đến thôi) b Bước thứ hai: Sau có điểm chung tiếp tục mời em liên quan trực tiếp để phân tích cho em tìm sai, đúng, lợi, hại việc làm em Sau cho em nhận xét rút kinh nghiệm ký cam kết bảo lãnh cho từ sau c Bước thứ ba: Chúng tơi gọi em lại để em tường trình lại vụ việc để kể giai đoạn, diễn biến, nguyên nhân mâu thuẫn Trong lúc xuất nhiều tình tiết mới, phải tôn trọng em, không nên thiên vị hay đàn áp em dễ dẫn đến xung đột chí đánh lúc ta xử lí em có cá tính mạnh, bất đồng… Tường trình song em thống tình tiết mâu thuẫn cho em nhận xét hành vi khuyết điểm trước bạn Việc làm nhằm để em thấy sai mình, bạn để rút kinh nghiệm Sau em nhận xét xong chốt lại sai, em nào, mức độ nào, tự nhận hình thức kỷ luật Sau cho em ký cam kết bảo lãnh cho bắt tay giải hòa Để tránh trường hợp khỏi trường em lại bị bạn bè công đối phương, cho em lượt để có trường hợp em can ngăn báo nhà trường giải d Bước thứ tư: Sau bắt tay giải hòa xong kêu viết tự kiểm gởi giáo viên chủ nhiệm (Nếu giáo viên chủ nhiệm khơng có mặt trường) thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh học sinh em lên ngày để hòa giải trước bước Khi mời phụ huynh học sinh lên phải trung gian hịa giải phụ huynh mà khơng biết dễ thơng cảm Cịn mâu thuẫn xuất phát từ gia đình em chúng tơi cố gắng trung tâm hịa giải, cho gia đình hịa thuận để dạy dỗ em chuyện học em quan trọng gia đình khơng thơng cảm mâu thuẫn khơng giải khơng thể an tâm mà học hành Cịn mâu thuẫn khơng thể giải chúng tơi phải nhờ đến cơng an thị trấn Minh Lương vào để làm việc giao cho địa phương quản lí Nói chung 40 bước phức tạp Nhưng làm dễ để hịa giải mâu thuẫn mục đích phụ huynh em đến trường để học tập e Bước thứ năm: Ra hội đồng kỷ luật sau nghe tường trình lại vụ việc song, thành viên cịn lại tiếp tục phân tích đúng, sai em hội đồng mức kỷ luật em Lưu ý: Tùy vào mức độ hành vi thống gia đình thành khẩn nhận lỗi mà đề nghị hay không đề nghị đưa hội đồng kỷ luật, Trong xử lý phải đặt cơng tác giáo dục hồn thiện nhân cách cho em chính, rèn luyện kỹ sống cho em, hướng em đến chổ phải biết kiềm chế thân biết từ chối trước lời nói khích tướng bạn bè… Trên cách giải học sinh học chung trường, cịn trường hợp có niên ngồi trường học đánh học sinh trường nhiệm vụ khó nhiều Đối với trường hợp phải phối hợp với công an xã Hiến Sơn để giải mặt khác, trường nằm khu vực vùng xa trung tâm huyện Đơ Lương mà cịn nhiều học sinh công giáo nên đối tượng phức tạp Để có kết hợp chặt chẽ với địa phương, thực Thông tư liên tịch số 34/2009/TTLT-BGDĐT-BCA ngày 20/11/2009 Liên Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Công an Hướng dẫn phối hợp thực công tác bảo đảm an ninh, trật tự sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Quy chế phối hợp số 967/QCPH-GD&ĐT-CAT ngày 30/10/2010 Sở Giáo dục & Đào tạo Công an tỉnh Nghệ An thực công tác bảo đảm an ninh, trật tự sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn tỉnh; trường ký kết quy chế phối hợp việc đảm bảo an ninh trật tự nhà trường Hằng năm vào đầu năm học chúng tơi cực khổ với việc niên ngồi trường học đón rước bạn mình, gây chuyện đánh học sinh oai hay chạy xe lạng lách, rú ga làm trật tự,… Để ngăn chặn trường hợp phân công thành viên Ban nề nếp, nịng cốt Ban thường trực Đồn trường trực vào đầu học khối buổi chiều để không cho đối tượng niên vào trường gây trật tự; tan học chúng tơi phải ngồi cổng nắm tình hình để xử lý kịp thời Cịn thấy nhiều niên tụ tập đơng q mời công an xã phối hợp Thường trực hội cha, mẹ học sinh đến giải tán Qua nhiều năm làm công tác bảo đảm an ninh trật tự thấy đầu năm học làm liên tục vòng tháng đến tháng rưỡi cảnh khơng cịn Đây việc làm hiệu giảm nhiều hành vi bạo lực học đường 41 Để nắm bắt thông tin hai chiều kịp thời thường xuyên trao đổi dự họp với quyền đia phương có yêu cầu để giữ mối liên hệ chặt chẽ địa phương nhà trường Nhìn chung mấu chốt để ngăn chặn hành vi gây bạo lực học đường; thường khuôn viên trường việc đánh chủ yếu xảy ngồi khu vực trường Nhưng có thơng tin cần thiết cho nên ngăn chặn hành vi gây gổ đánh em CHƯƠNG IV: NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG, XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN “AN TOÀN VỀ AN NINH, TRẬT TỰ” Trước yêu cầu đổi ngành giáo dục đào tạo, yêu cầu đổi phương pháp dạy học, từ có tài liệu hướng dẫn cụ thể Bộ giáo dục, có văn Sở giáo dục đào tạo đạo thực việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, với giải pháp thực , trường THPT Đô Lương đạt kết tương đối khả quan Đặc biệt đầu năm học 2019 – 2020 năm học nhà trường tổ chức lễ mắt mơ hình điểm “trường học an tồn, thân thiện, chấp hành tốt luật giao thơng” việc tổ chức HĐGNGLL có nhiếu điều kiện để thực tốt Mặt khác việc Công an tỉnh Nghệ an, Công An huyện Đô Lương đồng ý chủ trương cho nhà trường xây dựng mơ hình điểm “trường học an toàn, thân thiện, chấp hành tốt luật giao thông” minh chứng thấy rõ hoạt động bề nổi, công tác an ninh trường học cấp quyền ghi nhận; phụ huynh học sinh cảm thấy niềm tin, hứng khởi; thực tập thể 42 sư phạm nhà trường nỗ lực xây dựng thương hiệu, uy tín nhà trường, góp phần nâng tầm, rút ngắn khoảng cách với trường trung tâm, tạo vị ngang bằng, không thua trường địa bàn huyện nhà s (Đại diện Các cấp, ngành, Công an Tỉnh Nghệ An lễ mắt mơ hình điểm) Kết cụ thể năm qua làm sau: - Tổ chức 24 buổi ngoại khoá chủ đề khối : Các chủ đề có chương trình có chủ đề sáng tạo phù hợp với tình hình đặc điểm nhà trường, có chủ đề “Di cư an toàn” nhận giải thưởng Dự án hợp tác Bộ giáo dục đào tạo với viện nghiên cứu Hoa buổi ngoại khố học sinh có nhiều sáng tạo gây bất ngờ cho ban giám khảo, rèn luyện khả tự tin trước đám đông cho em hiệu - Tổ chức 36 câu lạc khoa học khối lớp học sinh: Câu lạc tiếng Anh, câu lạc văn học, lịch sử, địa lý, toán hoc, vật lý, hố học thơng qua câu lạc góp phần củng cố kiến thức học lớp cho em , nâng cao trí lực cho người khán giả tham dự Vấn đề trường chúng tơi có truyền thống nên việc tổ chức khơng khó khăn, hội đồng giáo dục, phụ huynh em hưởng ứng tích cực Đầu năm học 20192020 tổ chức thành cơng câu lạc “Văn học dân gian” nhóm văn chủ trì, dàn dựng, học sinh hứng khởi tham gia - Tổ chức thực vận động lớn ngành Đảng Nhà nước: vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” phong trào thi đua “dạy tốt-học tốt”; “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Xây dựng nhà trường văn hoá, nhà giáo mẫu mực, học sinh lịch”, Thực tốt Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, kết cuối năm cấp tổ chức kiểm tra đánh giá tương đối tốt Cho học sinh, 43 CBGV ký cam kết cờ để người ý thức , nhớ phải làm tới trường Các băng rôn, hiệu treo trường để hàng ngày nhắc nhở em - Tham gia hoạt động từ thiện giúp đỡ trẻ em khuyết tật tỉnh Nghệ An biểu diễn văn nghệ trường đồng hồ triệu đồng Tham gia mua bút, vở, mua tăm, mua đũa cho hội người mù huyện Đô Lương tỉnh bạn Giúp đỡ chăm sóc bà mẹ Việt nam anh hùng xã Hiến Sơn, đơn vị kết nghĩa đoàn trường từ nhiều năm Hàng tháng Đoàn trường tổ chức cho học sinh dâng hương chăm sóc, dọn vệ sinh khu vực đài tưởng niệm xã Hiến Sơn (Học sinh tham gia hoạt động ủng hộ người mù) Tổ chức đợt tham quan di tích lịch sử Trng Bồn nhằm giáo dục lịng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước, ý thức tự cường, tự chủ Phối hợp với Huyện Đồn Đơ Lương tổ chức kết nạp đồn viên khụ di tích - Tổ chức đợt thi hát dân ca cán giáo viên học sinh, thi đường lên đỉnh ôlimpia thi Rung chng vàng, góp phần giữ gìn phát triển giá trị văn hoá dân tộc, đồng thời nâng cao kiến thức cho học sinh nhiều - Hoạt động giáo dục lên lớp có tác dụng to lớn việc tạo sân chơi bổ ích, lơi học sinh vào hoạt động tập thể lành mạnh, phong phú, giúp em tránh xa tệ nạn xã hội rình rập, góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học kiến thức xã hội cho em trước bước vào đời - Đầu năm học 2020-2021 nhà trường kết hợp với Huyện đồn Đơ Lương mời Thạc sỹ Nguyễn Văn Hộ giảng dạy cho em kỹ sống, tuyên tuyền giáo dục pháp luật tổ chức nhiều hoạt động rèn luyện kỹ thực tế 44 45 (Thạc sỹ Nguyễn Thanh Hộ - lên lớp kỹ sống cho học sinh) (Học sinh tham gia hoạt động thực tế, kỹ sống buổi tuyên truyền) - Kết thu ba năm học 2019 -2020, 2020-2021 2021-2022 xếp loại đạo đức văn hố học sinh trường chúng tơi là: 46 + Xếp loại văn hoá: Năm học TS HS 2019-2020 840 347 41,31% 449 53,45% 44 5,24% 0% 2020-2021 862 440 51,04% 417 48,38% 05 0,58% 0% 888 455 51,24 421 47,41 11 1,24% 01 0,11% Kỳ I 2021-2022 loại giỏi loại Trung bình Yếu + Xếp loại đạo đức: Năm học TSHS loại tốt loại Trung bình Yếu 2019-2020 840 658 78,33% 156 18,57% 26 3,10% 0% 2020-2021 862 749 86,89% 103 11,95% 10 1,16% 0% 888 697 78,49% 136 15,32% 29 3,26% 26 2,93% Kỳ I 2021-2022 + Học sinh giỏi tỉnh khối 11, nằm tốp 20 bảng xếp hạng, có nhiều em đạt giải cao Đặc biết năm học 2017-2018 kết toàn đoàn xết thứ 13 tồn tỉnh Đây thành cơng ngồi mong đợi, trì, phát huy kết đạt được, năm trở lại kết học sinh giỏi khối 11 nằm tốp 20 tồn tỉnh, có nhiều giải cao Kỳ I năm học 2021-2022 kết đạt bước đầu khả quan, chất lượng học lực tăng đáng kế, đặc biệt học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, hoạt động nhà trường bước hoàn thiện phát triển Nhận xét chung: - Chất lượng giáo dục ổn định, số học sinh khá, giỏi tăng, yếu giảm khơng có học sinh kém, học sinh giỏi tỉnh trì tốp 20 toàn tỉnh - Giáo dục đạo đức học sinh quan tâm, có phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường, phụ huynh học sinh thành phần khác Học sinh bỏ học giảm đáng kể, đáp ứng tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia Học sinh nhà trường nghiêm túc thực quy định phòng chống dịch COVID-19 chung tay quyên góp, ủng hộ 47 (học sinh nhà trường chung tay ủng hộ phịng chống dịch COVID-19) - Cơng tác an ninh đảm bảo, ghi nhận năm liên tục 2019,2020,2021 UBND huyện Đô Lương cấp giấy chứng nhận “Đảm bảo an ninh trật tự” - Đặc biệt năm học 2020-2021 nhà trường vinh dự UBND tỉnh tặng khen có thành tích xuất sắc phong trào toàn dân bảo vệ an ninh tổ quốc Là đơn vị khối THPT đạt vinh dự Chúng tơi có thành tích nhiều yếu tố kết hợp lại có đóng góp khơng nhỏ việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Tuy nhiên, để đáp ứng với yêu cầu đặt ra, cần phải cố gắng nhiều tất lĩnh vực hoạt động nhà trường, phải học hỏi nhiều kinh nghiệm trường bạn để hoàn thiện mặt 48 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với cách làm sau thời gian nhận quan tâm đến em giải triệt để mâu thuẫn số học sinh vi Họckhi kỳvào I đầuHọc II học sinh So sánh phạm nộiNội quidung giảmkhảo rấtsát nhiều ví dụ: nămkỳhọc, khối 10 lần xử lý kỷ 01 mâu thuẫn nhỏ Giảmthì vàoSố trường, cácluật em hiếu động03nên có em Số đánh Nhưng sau thời gian05 học em đã05nhận lần học sinh đánh lầntập trường 00 lầnthì Giảm lần thức vấn đề, nên mâu thuẫn giảm nhiều Hằng năm vào đầu năm học Số học sinh vi phạm ATGT 01 00 Giảm lần phải giải mâu thuẫn nhiều đến cuối học kì I có khơng giấy phép xe.và đặc biệt mâu thuẫn xảy với họcKhơng kì II cịnláinữa vi 10 phạm TNXH 00 00 họcHọc sinhsinh khối Học sinhnắm vi phạm nội qui lượthành động 125 lượt 422cũng lượt Nhằm bắt chương547 trình TỉnhGiảm đồn (đồng phục)trong buổi sinh hoạt định kỳ nội dung trang web tuổi Huyện đồn… trẻ Đơ tơitrên cịnthì đưacác em nội dung vàlàsátnơi vớiđểtừng TừLương, chúng kết nhận thấythiết rằngthực Đoàn chủ em điểmtập sinh chi đồn Ngồi buổi sinhđược hoạtđứng dướivào cờ học tự hoạt rèn luyện nên em đềutrong có nguyện vọng chúngngũ tơi đưa Nhưng câu cóhàng thưởng cho cáccác emem chơi, hàng Đoàn hỏi kết đố nạpvui vào ngũcũng để Đồn phải có từ đólực cáctừem gầntrở thêmkiểm gắn phải kết tình học trung bình lên hơn, hạnh đạt bè loạibạn tốt, năm có 296 em đượcSau học lớp cảmnăm tình kết nạp vào Đồn.biện pháp chúng tơi thấy nhiều thực gắn bó em ngày mật thiết hơn, bạn bè thêm thương hơn, vướng mắc mâu thuẫn học sinh khơng cịn PHẦN BÀI HỌCtình KINH KIẾN thay vàoBA: bạn,NGHIỆM-KẾT tình đồng đội… LUẬNNgồi em NGHỊ cịn biết quan tâm đến người, hăng hái đóng góp xây dựng nhà niên cho học sinh nghèo trường, đóng góp làm đường Bài học kinh nghiệm: giao thơng nơng thơn, tham gia hiến máu tình nguyện, vệ sinh đường 1.1 Cần tổngôi chức trường tốt HĐGDNGLL giảm thiểu vi phạm Cụ thể: phố, giữ gìn xanh – để – đẹp… - Đội ngũ cán quản lý, trước hết Hiệu trưởng phải quán triệt sâu sắc hiểu rõ tầm quan trọng ảnh hưởng tích cực hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ dạy học nhà trường - Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp xun suốt năm học, có mục đích rõ ràng cụ thể với hoạt động, thể rõ thời gian thực - HĐGDNGLL hoạt động mang tính tập thể cao nên phải tích cực tìm tịi sáng tạo hình thức hoạt động phong phú, nội dung hoạt động phải thu hút nhiều người tham gia, tạo mối quan hệ thầy trò gắn bó - Muốn đạt hiệu cao, hoạt động giáo dục lên lớp phải tổ chức thường xuyên , phải xuất phát từ nhiệm vụ năm học, gắn liền với nội dung dạy lớp, gắn với chủ đề năm học, gắn với nội dung họat động tổ chức trường, đặc biệt tổ chức Đồn niên Khơng coi hoạt động 49 tuý hoạt động vui chơi giải trí, đơn thuần, làm thời gian chạy theo hình thức - Hiệu trưởng cần bồi dưỡng lực lượng trẻ làm nòng cốt hoạt động giáo dục lên lớp tiếp tục kế thừa, phát huy thành sẵn có nhà trường - Hình thức hoạt động phải mang tính giáo dục nhẹ nhàng, vui tươi, phong phú, dễ thu hút - Phát huy vai trò phụ huynh để tạo nguồn kinh phí cho hoạt động để kết giành tốt 1.2 Khi có dấu hiệu vi phạm cần có giải phám xử lý kịp thời, cụ thể: Qua nhiều năm thực nhiệm vụ rút số kinh nghiệm sau: a Khi xử lí phải tuyệt đối cương nghiêm khắc, khơng qua loa đại khái Vì khơng em ỉ lại xem nhẹ nội qui nhà trường làm cho mâu thuẫn ngày nhiều nghiêm trọng b Khi xử lí sưu tra, xét hỏi tìm nguồn gốc mâu thuẫn Vì khơng giải khơng thể làm cho em vừa lịng nể phục c Trong q trình xử lí phải tùy trường hợp mà dùng biện pháp khích tướng để em bọc lộ yếu điểm Nhưng cần lưu ý phải tùy đối tượng học sinh khơng em dễ bị đánh lúc xử lí d Trong xử lý học sinh phải biết chờ đơcị kiên nhẫn khơng nên qt tháo gắn ép em, sau việc em dành phần phải cố tìm cách né tránh chối bỏ trách nhiệm e Khi xử lý phải thu thập thơng tin thật xác có hiệu cao xác g Phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình địa phương để ngăn chặn triệt để Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh trường trung học phổ thông hiếu động, nhanh bắt kịp vào sống, cần thiết biết quan tâm đến em, quan tâm cá nhân, mà phải tập thể công tác phải làm thường xuyên, cần phải thật nghiêm khắc với em cần phải nhẹ nhàng xử lý, điều quan trọng phải cho em biết làm gì? Phải khắc phục nào? Một điều quan trọng xử lý học sinh phải biết chờ đợi kiên nhẫn không nên quát 50 tháo gắn ép em, sau việc em danh phần phải có tìm cách né tránh chối bỏ trách nhiệm, xử lý phải thu thập thơng tin thật xác có hiệu cao Để khơng cịn hành vi bạo lực trường học nhà trường – gia đình – xã hội chung tay góp sức xây dựng ngơi trường khơng bạo lực Do có kế hoạch cụ thể, có tập thể lớn mạnh nên trình thực hiện, thời gian đầu gặp nhiều khó khăn, chúng tơi khắc phục đạt thành tích đáng kể, nên nhiều năm qua Đồn trường ln đạt Đồn sở vững mạnh xuất sắc… Khả ứng dụng, kiến nghị, đề xuất: Mỗi trường có quản lí học sinh khác nhau, với việc gây mâu thuẫn đánh nhau, giải theo bước ngăn chặn hành vi bạo lực học đường Các cấp có thẩm quyền nên có quy định chế tài xử lí nghiêm, triệt để nhằm ngăn chặn đến mức thấp hành vi bạo lực đường Cần có tài liệu hướng dẫn mở lớp tập huấn cho giáo viên công tác xử lí, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường Kết luận: Thiết nghĩ rằng, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thơng khơng ngồi mục đích Đảng ta đề ra: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”, phấn đấu giữ vững trì trường đạt chuẩn an ninh trật tự Kiến nghị: Trước thực tế đó, để tháo gỡ khó khăn tồn việc giảm thiểu bạo lực học đường tổ chức HĐGDNGLL trường THPT Đô Lương 4, xin kiến nghị số vấn đề sau: Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp, thống nội dung, công tác tổ chức phong trào, hoạt động Cần đa dạng hoá cách thức tổ chức hoạt động, theo lớp khối lớp, theo chuyên đề Mạnh dạn cắt bỏ chuyên đề không phù hợp với thực tế địa phương Tổ chức hoạt động tự chọn phù hợp với sở thích học sinh hình thức câu lạc bộ, cắm trại Đánh giá kết hoạt động học sinh cách nghiêm túc, khách quan Để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu quả, nên có giáo viên chuyên trách 51 hoạt động Thêm vào đó, yêu cầu giáo viên phải có hiểu biết tâm lí lứa tuổi, phải khéo léo, linh hoạt q trình xử lí tình sư phạm tạo cho em niềm tin vững vào tập thể nhiệt tình tham gia vào hoạt động tập thể.Thông qua hoạt động này, tạo động lực cho học sinh hăng hái, sôi sinh hoạt ngồi lên lớp Đồng thời qua đó, giúp em mạnh dạn tự tin trước đám đơng, giúp em hồ nhập vào sống tập thể Từ em nhận thức vai trị đời sống xã hội, tránh xa tệ nạn, không để xảy bạo lực học đường Trên kết mà rút kết sau thời gian thực trường THPT Đơ Lương Rất mong đóng góp quý đồng nghiệp, công tác đảm bảo an ninh trật tự trường học năm sau hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐCSVN: Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, XII, Nghị 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc Hội (Hiệu lực thi hành vào 1/7/2020) Điều lệ trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giải pháp năm học năm học 2019 – 2020, 2020-2021, 2021-2022 ngành Giáo dục; Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2019 – 2020, 2020-2021, 20212022 Sở GD & ĐT Tỉnh Nghệ An Báo cáo tổng kết năm học 2019 – 2020, 2020-2021, Sơ kết kỳ I năm học 2021-2022, kế hoạch năm học 2019 – 2020, 2020-2021, 2021-2022 trường THPT Đô Lương 4, Tỉnh Nghệ An Tài liệu hướng dẫn HĐGDNGLL Bộ GD&ĐT Bài viết Bạo lực học đường –Báo Pháp luật, Dân trí, Giáo dục thời đại 52 ... ngăn chặn bạo lực học đường, phải tập trung giáo dục toàn diện cho học sinh Do tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường. .. dục toàn diện Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu ? ?Một số giải pháp quản lý phòng, chống, ngăn chặn hành vi bạo lực học đường, góp phần xây dựng trường đạt chuẩn ? ?An tồn an ninh,. .. CHỐNG CÁC HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG, GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN ? ?AN TOÀN VỀ AN NINH, TRẬT TỰ” Cơ sở lý luận vấn đề bạo lực học đường 1.1 Vì phải quan tâm giáo dục học sinh có hành vi không