SKKN nâng cao công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa

-1- f I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Đạo đức gốc người, sinh thời Bác Hồ nói : “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người” Mặt khác, đặc điểm học sinh THCS hiếu động, chuyển từ trạng thái tâm lý trẻ em sang người lớn, bắt đầu muốn tự khẳng định trước bạn bè, trước người lớn, em khơng có nhu cầu ăn mặc, học hành mà cịn có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm hiểu đời sống xã hội để hồ nhập tốt với mơi trường xã hội Vì vậy, tiết học 45 phút lớp đủ truyền tải cách đầy đủ, kiến thức văn hóa xã hội giáo dục nhân cách học trị Chính lẽ mà nhà trường cần phải giáo dục đạo đức học sinh thông qua Họat động giáo dục ngoại khóa với tiết học ngoại khóa Qua hình thành, củng cố phát triển kiến thức văn hoá phẩm chất đạo đức, lực cá nhân, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập quốc tế, góp phần giáo dục tồn diện cho em Các kiến thức trình hoạt động thực tiễn hoạt động ngoại khóa, mơi trường thuận lợi để học sinh hồn thiện góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách cho em Xuất phát từ đòi hỏi cấp bách công đổi đất nước, đổi nghiệp giáo dục, công tác đạo thực giáo dục đạo đức thành cơng nghiệp trồng người trình bày Trải qua kinh nghiệm dạy học năm, làm công tác quản lý 03 năm phân công nhiệm vụ quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Những kiến thức trang bị trường học nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Chính tơi lựa chọn -2- đề tài: "Nâng cao công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa" 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 2.1Mục tiêu Đề xuất số biện pháp đạo thích hợp khả thi công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Phan Đình Phùng thơng qua tiết học ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THCS nghành GD-ĐT 2.2Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1.Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 2.2.Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức HS thông qua Họat động giáo dục ngoại khóa, tiết học ngoại khóa trường THCS Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk 2.2.3.Đề xuất biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng GD đạo đức HS thông qua Họat động giáo dục ngoại khóa, tiết học ngoại khóa trường THCS Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk Đối tượng nghiên cứu 3.1.Chủ thể nghiên cứu: Các biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thơng qua tiết học ngoại khóa 3.2.Khách thể nghiên cứu: hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thơng qua tiết học ngoại khóa trường THCS Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Cơng tác đạo hoạt động giáo dục ngoại khóa trường THCS Phan Đình Phùng - Cư M’gar - Đăk Lăk Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2011-2012 5.Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi tiến hành số phương pháp sau: a.Phương pháp điều tra: Gặp gỡ, trị chuyện em vừa có hạnh kiểm tốt hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu, học lực TB-Y-Kém 30 học sinh khối 6, 30 học sinh khối 7, 30 học sinh khối 8, 30 học sinh khối Gặp gỡ trò chuyện với 10 phụ huynh khối 6, 10 phụ huynh khối 7, 10 phụ huynh khối 8, 10 phụ huynh khối -3- Gặp cơng an xã, đồn niên xã Quảng Hiệp, để tìm hiểu thơng tin học sinh b Phương pháp nghiên cứu hồ sơ: -Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2008-2009 -Hồ sơ khen thưởng kỷ luật học sinh Năm học 2007-2008, 2008-2009 -Sổ chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm 30 lớp -Bản tường trình, kiểm điểm học sinh vi phạm Biên vụ việc c Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Các tài liệu học trường, lớp quản lý, văn đạo cấp, thơng tin báo chí, mạng Internet d.Nhóm phương pháp bổ trợ: Thống kê, phân tích số liệu d Phương pháp thực tế -4- II.NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Một số vấn đề giáo dục đạo đức 1.1.1.Đạo đức biểu tư tưởng, tình cảm người Đồng thời đạo đức nguyên tắc, chuẩn mực để người hướng theo điều chỉnh hành vi mối quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội 1.1.2.Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình giáo dục, xác định giá trị khách quan người Nó có tác dụng điều chỉnh, định hướng thái độ, hành vi người Quá trình giáo dục đạo đức bao gồm trình tự GD GD lại : - Tự giáo dục q trình hoạt động có mục đích, có ý thức người giáo dục, tự hướng vào việc hoàn thiện nhân cách thân theo chuẩn mực kiểu nhân cách mà xã hội mong muốn - Giáo dục lại: trình đan xen với trình tự giáo dục, nhằm thay đổi phẩm chất nhân cách không phù hợp, ảnh hưởng xấu mơi trường hình thành học sinh xây dựng phẩm chất đắn người Nói cách khác, giáo dục lại cải tạo khiếm khuyết đạo đức, lối sống, bồi bổ giá trị phát triển nhân cách toàn diện 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi-Khó khăn Trường THCS Phan Đình Phùng nằm gần trung tâm xã Quảng Hiệp, hệ thống giao thông lại thuận lợi Hệ thống thông tin liên lạc phủ khắp địa bàn Đời sống kinh tế nhân dân chủ yếu sản xuất nông nghiệp, kinh tế ổn định Được quan tâm UBND Huyện CưM’gar, Phịng GD-ĐT CưM’gar cơng tác giáo dục nhà trường Được quan tâm Đảng Ủy, UBND nhân dân xã Quảng Hiệp phát triển giáo dục Đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đủ theo qui định có trình độ đạt từ cao đẳng trở lên Đại học chiếm tỉ lệ 65% Đại đa số đội ngũ giáo -5- viên trẻ, nhiệt tình, động cơng tác giảng dạy hoạt động giáo dục khóa Số lượng học sinh đông 119 với 30 lớp, học sinh chủ yếu người kinh chiếm 76% em học sinh tích cực học tập rèn luyện đạo đức Cơ sở vật chất nhà trường đủ phòng học, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp Họat động giáo dục ngoại khóa hoạt động tổ chức ngồi học môn học lớp Hoạt động giáo dục ngoại khóa tiếp nối xen kẽ với hoạt động dạy-học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Trong khuôn khổ thời gian qui định tiết học 45 phút, việc mở rộng, khắc sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn Những hoạt động ngồi sinh hoạt tổ nhóm học tập, hội thảo, câu lạc bộ, góp phần củng cố, nâng cao kiến thức học Một số tổ chức hoạt động ngoại khóa cần địi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị trước tuần, tháng hay 01 tháng, kinh phí thực Một số gia đình phụ huynh chưa quan tâm hoạt động giáo dục em, dịch vụ trị chơi gần trường ảnh hưởng khơng nhỏ đến thực giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Thành công-hạn chế Giáo dục nhận thức Giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi, lối sống cho phù hợp, biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế, văn hóa đất nước, đồn kết dân tộc, đường lối lãnh đạo Đảng, sách pháp luật nhà nước Từ có thái độ đắn việc thực nghĩa vụ người học sinh người đồn viên niên Cộng Sản Hồ Chí Minh Giúp HS mở rộng hiểu biết giới xung quanh cộng đồng xã hội Giáo dục thái độ -6- Bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức sáng quê hương đất nước, gia đình, thầy cơ, bạn bè, biết tơn trọng tốt, đẹp, ghét xấu, lỗi thời khơng phù hợp Hoạt động giáo dục ngoại khóa phải tạo cho học sinh hứng thú lòng ham muốn tham gia tích cực Thúc đẩy ý thức trách nhiệm thân với tập thể Bồi dưỡng cho HS tính tích cực, động sáng tạo sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tập thể trường,của lớp lợi ích chung, trưởng thành tiến thân Giáo dục tình đồn kết hữu nghị với bạn quốc tế, với dân tộc giới Rèn luyện kỹ Rèn luyện cho HS kỹ tự điều chỉnh, kỹ hoà nhập để thực tốt nhiệm vụ mà tập thể thầy cô giao cho Kỹ giao tiếp, ứng xử trước đông người Kỹ lao động có kỷ luật có kỷ luật Hoạt động giáo dục ngoại khóa rèn luyện cho, ứng xử có văn hố, thói quen tốt học tập, lao động hoạt động khác Rèn luyện cho học sinh kỹ tự quản , tự tổ chức, điều khiển Kỹ nhận xét đánh giá kết hoạt động Từ chức năng, nhiệm vụ, thấy vai trò quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục ngoại khóa việc giáo dục đạo đức cho học sinh Muốn nề nếp, kỷ cương nhà trường thực tốt cần phải coi trọng hoạt động giáo dục ngoại khóa Tuy không phát huy hết hoạt động tất em việc số học sinh ỷ lại lẫn tránh, thiếu trách nhiệm, dẫn đến việc giáo dục cho em khơng có hiệu Cơng tác tổ chức nội dung buổi hoạt động khơng chuẩn bị kỹ nội dung, hình thức tổ chức, phối hợp không đồng phận dẫn đên không thành công 2.3 Mặt mạnh-mặt yếu -7- Cán quản lý nhà trường, chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động nhà trường, đạo hoạt động dạy học, giáo dục nói chung, nói riêng giáo dục đạo đức cho học sinh, nhiệm vụ nhà trường, muốn thực có hiệu cần phải có người đứng đầu quan động sáng tạo, biết lựa chọn nội dung, hình thức khoa học ln đổi cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Biết kết hợp thường xuyên dạy học lớp hoạt động giáo dục ngoại khóa, tránh quan niệm coi hoạt động giáo dục ngoại khóa hoạt động "phụ khố", biết phát huy ảnh hưởng tích cực nhằm tạo định hướng thống lực lượng xã hội Vì tổ chức hoạt động ngoại khóa cần phải có nhiều người tham gia từ giáo viên học sinh việc lựa chọn giáo viên có lực, cơng tác đạo thúc đẩy ý thức trách nhiệm giáo viên hoạt động với học sinh cần phải có cách nhìn tồn diện Cơng tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục nhà trường nói chung giáo dục đạo đức nói riêng Đội ngũ giáo viên, nhân viên không đủ lực để thực nội dung người lãnh đạo phân công dẫn đến mục tiêu giáo dục đề hạn chế Sự phối hợp tổ chức nhà trường không nhịp nhàng, giám sát không thường xuyên tổ chức hoạt động dẫn đến hiệu thấp 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Học sinh THCS có độ tuổi từ 11 đến 15 Đây giai đoạn phát triển nhanh thể lực tâm sinh lý, HS bắt đầu có trưởng thành nhận thức văn hoá, xã hội tập làm người lớn, song tâm lý chưa ổn định cịn có biểu tiêu cực : Ý thức tổ chức kỷ luật trách nhiệm công dân chưa hồn thiện, định hướng trị mờ nhạt, thường hay đua địi, chạy theo mới, dễ bị kích động, sa ngã vào biểu tiêu cực, phản giá trị đạo đức xã hội Ảnh hưởng môi trường giáo dục gia đình, tác động số loại văn hóa khơng lành mạnh của giới gia nhập vào Việt Nam, khí hậu, mơi trường bị nhiệm tác động đến sức khỏe tâm sinh lý em -8- Đối với học sinh có khó khăn rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường có biểu thái độ coi thường giáo dục, lười học, lười lao động, cư xử không lịch sự, thường xuyên vi phạm nội qui, nề nếp nhà trường gia đình xã hội phản ứng em thường mang tính cực đoan, nói dối trở thành nét tính cách thường xuyên mà em cho có lợi, học sinh thường làm cho gia đình xã hội phải lo lắng Bên cạnh mặt chưa tốt, học sinh có nét tâm lý đáng q Các em thường nhanh nhẹn, hoạt bát, thể tính nhạy cảm, hiếu động, trí tưởng tượng phong phú Nhiều em có khiếu nhạc, hoạ, cờ vua, thể thao vv học lực lại học yếu thường mặc cảm, hay tủi thân Những đặc điểm học sinh có khó khăn tu dưỡng đạo đức cố hữu với chúng, có biểu học sinh khác, tình xung đột phút khó khăn sống Hoạt động ngoại khóa chủ yếu hoạt động tập thể có tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt, có tính chất đa dạng phong phú từ giúp em hồn thiện nhân cách Q trình thống kê kết giáo dục mặt điều tra phân tích Kết năm học 2009-2010 TT Khối Cộng Số học sinh 356 364 325 253 1298 HẠNH KIỂM TRUNG KHÁ BÌNH TỐT SL % SL % SL % 216 237 212 223 888 60.7 65.1 65.2 88.1 68.4 126 122 102 30 380 35.4 33.5 31.4 11.9 29.3 14 28 3.9 1.4 2.8 2.2 YẾU S L 17 % 0 0.6 1.2 -9- GIỎI SL % 1.1 18 5.5 15 5.9 44 3.4 KHÁ SL % 73 20.5 69 19 70 21.5 64 25.3 276 21.3 HỌC LỰC TRUNG BÌNH SL % 135 37.9 178 48.9 173 53.2 155 61.3 641 49.4 YẾU SL 128 104 61 19 312 % 36 28.6 18.8 7.5 24 KÉM SL % 13 3.7 2.5 0.9 0 25 1.9 Kiểm tra biên xử lý kỷ luật năm học 2008-2009, 2009-2010 tơi có số liệu Nội dung Số lượng Xử lý Số lần tái phạm>1 lần Đánh 15 học sinh Kiểm điểm trước lớp, 03 học sinh toàn trường Bỏ tiết chơi 20 học sinh Kiểm điểm trước lớp 10 học sinh Nói tục, chửi bậy 30 học sinh Kiểm điểm trước lớp 15 học sinh Lấy cắp tài sản học sinh Kiểm điểm trước 02 học sinh Games trường, bồi thường tài sản Vi phạm khác 14 học sinh Kiểm điểm, có học sinh cam kết Đi tìm nguyên nhân vi phạm biểu đa dạng học sinh cịn khó khăn đạo đức, tơi thấy có nhiều Trong có nguyên nhân từ phía gia đình , nhà trường, xã hội thân em Khảo sát ý kiến thầy cô môn thầy cô giáo chủ nhiệm thấy lên yếu tố ảnh hưởng xấu đến trình rèn luyện đạo đức học sinh do: - Thiếu quan tâm gia đình - Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp - Tác động kinh tế thị trường - Người lớn chưa gương mẫu - Những biến đổi tâm sinh lý học sinh - 10 - - Ảnh hưởng tiêu cực xã hội - Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới việc giáo dục đạo đức học sinh - Bản thân học sinh rèn luyện tu dưỡng - Do khuyết tật bẩm sinh - Hoàn cảnh kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn - Nội dung giáo dục chưa phù hợp - Do bạn bè lôi kéo Khảo sát học sinh vấn, điều tra số học sinh vi phạm đạo đức trường học thu kết sau: ?Vì em thường hay cúp tiết chơi điện tử HS: Vì em khơng thích ngồi lớp học đến tiết học ?Vì em thường xun nói bậy, chửi tục HS: Vì em thường nghe anh chị, người lớn nói lời nhà nên em theo thói quen ?Vì em hay đánh HS: Vì em thường hay bị bạn khác ghen ghét có lời nói hàng ngày hunh hoang ? Vì em thường khơng học bài, không tham gia hoạt động lớp học.HS: Vì bố mẹ em thường xuyên cãi vã nhau, đánh nên em chán chuyện gia đình ?Vì em không tham gia buổi lao động lớp phân cơng HS: Vì em chưa biết làm việc nên em ngại tham gia lao động Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức dừng lại mơn học khóa khô khan cách giáo dục, nhàm chán, chưa tạo hứng thú cho với em cá biệt nêu Các em chưa tư vấn, chia sẻ qua hoạt động tập thể thời gian hạn em tiết dạy 45 phút giáo viên trọng kiến thức trọng tâm chính, giáo dục đạo đức lồng ghép chưa đủ -Cảnh quan môi trường sư phạm chưa tạo cho em học sinh ấn tượng “Mỗi ngày đến trường niềm vui” - Một phận GV có nhận thức cịn chưa hoạt động giáo dục ngoại khóa - 14 - - Thứ 3,5 : đọc báo - Thứ : tập hát Để trì hoạt động đạo tổng phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh, anh chị phụ trách chi đội công tác viên hoạt động đội, tập huấn cho em huy chi đội kỷ tổ chức sinh hoạt, điều hành vào tiết học đội vào ngày tuần Tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên kỹ sinh hoạt đội tháng lần Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm phải có mặt sinh hoạt 15 phút buổi cịn lại giao cho ban cán lớp thực tổ chức sinh hoạt, giáo viên cộng tác viên đội thiếu niên giám sát sinh hoạt em Các tiết tập hát thường hát hát phù hợp vào chủ điểm tháng ví dụ tháng 12 chào mừng năm cho em sinh hoạt tập hát hát mừng Đảng mừng xuân mới, vv… Hoạt động 15 phút đầu chuẩn bị tâm cho học sinh trước vào buổi học Thực tế cho thấy lớp tự quản tốt, trì hoạt động thường lớp có nếp tốt, học sinh thu nhiều thông tin, kiến thức nhà trường đời sống xã hội Hoạt động có tác dụng giáo dục tác phong, nếp ý thức kỷ luật, trách nhiệm cá nhân học sinh trước tập thể Hình thành cho em có tính tự chủ, chịu trách nhiệm cơng tác tổ chức sinh hoạt Tâm tốt vào tiết học thức Đồng thời có theo dõi đội cờ đỏ nhắc nhở học sinh vi phạm em khơng giám vi phạm nội qui trường b, Hoạt động chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần Đây hoạt động quan trọng, có tính chất thường xun để giáo dục đạo đức cho học sinh Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần tổ chức theo quy mơ tồn trường với tham gia điều khiển giáo viên học sinh Công việc chủ yếu chào cờ : - Phát động thi đua (nếu đầu đợt thi đua) - Nhận xét đánh giá xếp loại thi đua tuần trước ( sơ kết thi đua.) - Triển khai kế hoạch hoạt động tuần - 15 - - Xen kẽ văn nghệ, câu hỏi, trò chơi tiết chào cờ, khen thưởng kịp thời học sinh tích cực tham gia chủ điểm giáo dục tư tưởng tháng Phần tổ chức giao cho tổng phụ trách đội đoàn niên thực vào đầu tháng Ngoài buổi chào cờ đầu tuần thường kết hợp với thơng báo chủ trương sách mới, thông báo thời sự, sinh hoạt thơ ca, văn nghệ, nêu gương người tốt việc tốt nhà trường, huyện, tỉnh nơi khác, nói chuyện lịch sử Phần Hiệu trưởng phó hiệu trưởng thực Sinh hoạt cờ đầu tuần dạng hoạt động giáo dục có tính chất tổng hợp, nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, thực nội qui, qui chế trường học pháp luật qui định, đồng thời biểu dương học sinh thành tích hoạt động giáo dục trường, phê bình học sinh, tập thể lớp thực nội qui, qui định nhà nước; khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; xác định trách nhiệm học thân đất nước; định hướng yêu cầu trọng tâm nhà trường thời điểm, tạo nên khí thúc đẩy học sinh hăng say rèn luyện; mở rộng mối liên hệ tập thể lớp, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi , cục đời sống tập thể ngày nhà trường Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần học sinh tự tổ chức giúp đỡ , cố vấn giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội, đoàn niên Sinh hoạt lớp phải xây dựng có nội dung: - Tổng kết đánh giá tuần thi đua tổ lớp - Tuyên dương - phê bình - Phương hướng thi đua tuần tới Nội dung hoạt động tiết chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt lớp cuối tuần gắn với nội dung hoạt động chủ đề giáo dục tháng, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh Thực tốt hoạt động chào cờ đầu tháng, chào cờ đầu tuần hoạt động sinh hoạt lớp cuối tuần góp phần tích cực vào nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Muốn vậy, số liệu thi đua - 16 - tuần lớp cần cung cấp kịp thời xác, tin cậy (nền nếp , học tập, thể dục giờ, HS bỏ học, vi phạm ) Trên sở đó, tuyên dương phê bình góp ý kịp thời, đối tượng Tơi đạo công tác trực theo dõi nề nếp giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp đó, tuần 01 lớp Đội thiếu niên giám sát chung, đoàn niên phối hợp trực nhà trường học sinh thường xuyên chơi INTERNET trốn học Các hoạt động có tác dụng động viên nhiều tập thể HS tích cực rèn luyện tốt Đồng thời qua uốn nắn thái độ hành vi ngược lại với đạo đức tác phong người học sinh c, Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo chủ đề Chương trình hoạt động lên lớp trường THCS cấu trúc thành chủ đề hoạt động bao gồm tháng năm học thời gian hoạt động hè tháng Để đạo thực tốt "chương trình bắt buộc" này, từ đầu năm học, lập kế hoạch KẾ HOẠCH Hoạt động giáo dục lên lớp Tháng Chủ đề 09 Truyền thống Nhà trường 10 Chăm ngoan học giỏi 11 Tôn Sư trọng đạo Hình thức Các lớp - Bầu cán lớp tự tổ - Thảo luận nhiệm vụ học sinh chức - Thảo luận tặng kỉ vật lưu niệm cho trường, thực văn nghệ theo lớp -Thi viết, vẽ ca ngợi truyền thống trường Nội dung tổ chức hoạt động - Lễ đăng kí thi đua học tập tốt - Thi tìm hiểu thư Bác Hồ - Sinh hoạt chủ đề “em nhà khoa học - Sinh hoạt văn nghệ - Lễ đăng ký ‘’Tuần học tốt, tháng học tốt” - Thảo luận chủ đề truyền thống “Tôn sư trọng đạo” - Tổ chức kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Tập trung khối tổ chức buổi Tập trung toàn trường - 17 - - Sinh hoạt văn nghệ TDTT chào mừng ngày 20/11 - Thảo luận chủ đề “Thanh niên phát huy truyền thống cách mạng dân tộc - Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng Uống nước quê hương đất nước nhớ nguồn - Hội vui học tập - Xây dựng kế hoạch giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng 12 - Tìm hiểu đổi phát triển đất nước Mừng 01-2 - Trồng lưu niệm trường Đảng, - Giao lưu với Đảng viên tiêu biểu địa phương mừng xuân - Sinh hoạt văn nghệ mừng Đảng, mừng Xuân - Toạ đàm vai trò Đồn lí tưởng niên Tiến bước - Giao lưu với đoàn viên ưu tú 03/2010 lên Đoàn - Sinh hoat văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đoàn 26 - - Thảo luận kế hoạch chuẩn bị hội trại 26-3 04 05 Tháng hè(6,7,8 ) Tổ chức hoạt động tập trung theo khối Tập trung thực theo khối Toàn trường làm chủ điểm 26/03 Hoạt động tập Hịa bình trung hữu Theo nghị khối - Thảo luận chủ đề “Bác Hồ với niên” Hoạt Bác Hồ - Sinh hoạt văn nghệ chào mừng sinh nhật Bác động tập kính yêu - Tìm hiểu lời dạy Bác Hồ với trung Thiếu nhi The lớp Tổ chức - Thi khéo tay hay làm sinh hoạt Hè vui - Câu lạc hướng nghiệp khỏe bổ - Các hoạt động RLTT đồn TN ích - Các hoạt động xã hội địa phương địa - Hội trại tổng kết hè phương - Tổ chức diễn đàn niên chủ đề “ Hịa bình hữu nghị” - Tổ chức hội vui học tập - Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày 30/04 - 18 - Phân công GV phụ trách khối lớp để phân công cụ thể cho giáo viên - Khối 6: GV phụ trách: Đồng Thị Thu Trang - Khối 7: GV phụ trách: Nguyễn Văn Thanh - Khối 8: GV phụ trách: Trần Thị Mây - Khối 9: GV phụ trách: Nguyễn Cơng Nam Ví dụ tổ chức cho chủ điểm phân công sau Chủ điểm Người thực Nhiệm vụ Trần Tiến Dũng Chỉ đạo chung HĐ Uống nước Thái Đình Quyền Viết kịch nhớ nguồn GVCN Khối Ra câu hỏi đáp án , chuẩn bị cho đội Đội TN Chuẩn bị CSVC Tổ tư vấn Tư vấn cho HĐ Tuần Hình thức 16 Tập trung 15/12 buổi Sau nội dung thiết kế phải duyệt BGH nhà trường Tăng cường loại hình sinh hoạt theo chủ đề nhằm tạo diều kiện cho học sinh phát huy khẳ tư sáng tạo, làm giàu thêm vốn tri thức để phát triển nhân cách Chỉ đạo tổ chức đội thiếu niên, đoàn thành niên tham gia vào hoạt động lên kế hoạch cụ thể, xác định rõ nội dung giáo đạo đức Từ có kế hoạch lồng ghép nội vào chương trình hoạt động ngoại khóa năm học Nội dung giáo dục đào đức cho học sinh không tách rời vấn đề nóng bỏng xã hội, đất nước, vấn đề có tính thời đại Các hình thức hoạt động diễn hàng ngày, nhau, hoạt động tạo cho hoạt động Tất hoạt động hướng tới hình thành học sinh tư tưởng tình cảm, hành động xác định nội dung chủ đề Mỗi chủ đề thường có số hoạt động, hoạt động nên đạo theo quy trình sau đây: Bước 1: Tên hoạt động Bước 2: Mục tiêu hoạt động Bước 3: Công tác chuẩn bị cho hoạt động - 19 - Bước 4: Triển khai hoạt động Bước 5: Kết thúc hoạt động Trên sở tiếp tục lực chủ yếu, thích ứng với thời kỳ lực giao tiếp, lực thuyết trình, lực hợp tác Phát huy lực cảm thụ, đánh giá đẹp sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho em d.Tổ chức buổi lao động Thông thường trường thường thuê mướn người để quét dọn, lau vệ sinh phòng học, học sinh việc nộp tiền xong việc Nhưng thực tế học sinh không nhận thức giá trị lao động tạo cảnh quan môi trường Coi thường lao động, xả rác bừa bãi Tôi phân công lao động vào đầu năm học theo tuần, hàng ngày, buổi lao động giáo viên chủ nhiệm phải người giám sát có giáo án tổ chức lao động thường thể sau: -Mục tiêu -Chuẩn bị (dụng cụ, ) -Tổ chức thực Điểm danh, giáo viên thông báo kế hoạch yêu cầu BGH nhà trường lao động khu vực phân cơng (Như cách cầm chổi, cầm chàng vị trí đứng, cách làm giảm bớt sức lực mạng lại hiệu cao) -Tổng kết đánh giá: Đánh giá lại buổi lao động, biểu dương học sinh tích cực, khen ngợi, phê bình, nhắc nhở học sinh chây lười Xếp loại tổ lao động Nêu ý nghĩa buổi lao động đem lại cảnh quan môi trường lành,vv * Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - Chuyên đề có vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức, kỹ trình dạy học, bên cạnh giúp cho học sinh rèn luyện kỹ tự học, sáng tạo Chuyên đề không giúp em học sinh giáo viên củng cố khắc sâu kiến - 20 - thức đồng thời giáo dục đạo đức cho em mà cịn thơng qua hoạt động em hứng thú Rèn luyện đạo đức tốt -Để xây dựng chuyên đề phân công cho tổ trưởng tổ chun mơn, mơn học tổ 02 chuyên đề năm học học kỳ chuyên đề chuyên đề phải đạt mục tiêu(Kiến thức, kỹ năng, thái độ) Chẳng hạn học sinh hứng thú yêu môn Văn, giáo dục tư tưởng trị tích hợp với văn học cho tổ chức chuyên đề ‘văn học dân gian’ khối lớp xác định cho giáo viên môn xây dựng mục tiêu, chuyên đề, hình thức tổ chức, nội dung tổ chức Khi tiến hành chuyên đề phân công sau Người thực Thái Đình Quyền Nhiệm vụ Hình thức Chỉ đạo nội dung chuyên môn duyệt kiến thức môn Hồ Thị Thu Hiền Thiết kế kịch Phạm Đức Lợi Chuẩn bị CSVC Trịnh Quốc Hưng Tổ chức thiết lập đội chơi Ngoại khóa (2 tiết) Nguyễn Thị Hồng Hạnh Người trợ giảng GV dạy Văn Khối Định hướng nội dung chủ đề cho học sinh khối lớp Bố cục kịch thiết kế: Phần 1: Giới thiệu đội chơi Phần 2: Phần thi kiến thức văn học dân gian Phần 3: Dành cho khản giả Phần 4: Thi hát dân ca Phần 5: Nhìn hình đốn nhân vật tác phẩm văn học dân gian Phần 6: cảm nhận văn học giáo dục tư tưởng đạo đức Sau thiết kế cần họp lại phận báo cáo với BGH nhà trường để kịp thời tư vấn vướng mắc gặp phải Sau thực xong chun đề tơi thấy học trị thích hình thức hoạt động vừa vui vừa học, em học sinh chăm chú, thấy hay đẹp - 21 - buổi sinh hoạt chuyên đề Các em tự tin đoàn kết phấn đấu thực hiện, yêu cầu cô giáo tổ chức tiếp lần sau *Cải tiến công tác đánh giá kết hoạt động nhằm tổng kết thi đua, khen thưởng công kịp thời Trong việc tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục ngoại khóa người CBQL trường học bám sát, theo dõi chặt chẽ hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, cần có tổng kết đánh giá khách quan cơng bằng, có phần thưởng kịp thời với tập thể, cá nhân có thành tích Đồng thời nghiêm khắc với biểu không tốt ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục nhà trường a, Nội dung đánh giá: - Đánh giá trình rèn luyện cá nhân họi sinh ý thức, thái độ đóng góp em việc tham gia hoạt động chung tập thể Đó ý thức tổ chức kỷ luật, thái độ tích cực hay thờ hoạt động Bên cạnh cần đánh giá tiêu chí đánh giá mới, hình thành qua hoạt động b, Các hình thức đánh giá - Xây dựng phiếu đánh giá cho hoạt động để thu lượm thông tin yêu cầu Chẳng hạn: đánh giá tác dụng hoạt động thân học sinh, với tập thể lớp - Mỗi học sinh tự đánh giá cách trao đổi miệng viết thu hoạch, viết cảm xúc, phiếu tự đánh giá theo tiêu chuẩn chung sau hoạt động - Tập thể học sinh đánh giá cá nhân thông qua trao đổi thu hoạch cá nhân bình bầu, nhận xét đóng góp người - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá thông qua kênh thông tin: + Nhận xét tập thể học sinh, giáo viên khác + Quan sát trực tiếp + Công khai kết đánh giá trước học sinh 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - 22 - Để thực giải pháp, biện pháp thứ giáo viên phải nhiệt tình chuẩn bị nhiều thời gian cho hoạt động, khả ứng xử linh hoạt, có lực hoạt động tập thể, giám sát tất học sinh, phân công nhiệm vụ cụ thể cho em học sinh tất học sinh phải tham gia Kinh phí thực tốn cần phải có nguồn kinh phí cho hoạt động Đặc biệt sở vật chất hội trường, diện tích khn viên, máy móc thực tốn 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động ngoại khóa năm học 2010-2011 học kỳ I năm học 2011-2012 qua khảo sát ý kiến báo cáo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hoạt động ngoại khóa nội dung giáo viên đồng tình ủng hộ nội dung giải pháp trên, học sinh, phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, em thích đến trường nhiều hơn, nề nếp so với năm trước, qua hoạt động phát học sinh học lực yếu có khiếu văn nghệ, thể dục vv… Giá trị tổ chức hoạt động tạo cho em phát triển thể chất, tâm hồn, trí tuệ, dễ áp dụng thực tiễn nay, phù hợp với nội dung chương trình giáo dục, hoạt động phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung chương trình gần giống với chương trình truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia vv… 2.4 Kết thu năm học 2010-2011 học kỳ I năm học 2011-2012 sau +Năm học 2010-2011 T T Khối Cộng Số học sinh 300 298 301 293 1192 TỐT SL 251 255 229 227 962 % 83.7 85.6 76.1 77.5 80.7 HẠNH KIỂM TRUNG KHÁ BÌNH SL % SL % 29 9.7 10 3.3 35 11.7 2.7 68 22.6 1.3 51 17.4 15 5.1 062 16,2 193 3,1 YẾU SL 0 0 % 0 0 - 23 - HỌC LỰC TRUNG BÌNH SL % 1118 39.3 146 49.0 164 54.5 146 49.8 574 48,2 GIỎI KHÁ SL % SL % 32 10.7 148 49.3 20 6.7 132 44.3 15 5.0 115 38.2 31 10.6 113 38.6 98 8,2 508 42,6 Học kỳ I năm học 2011-2012 TT Khối Số học sinh Cộng Học lực TT KHỐI 335 298 288 278 1199 TỐT SL 297 230 247 192 966 TỔNG SỐ Cộng Học sinh vi HẠNH KIỂM TRUNG KHÁ BÌNH SL % SL % 37 11.0 0.3 65 21.8 1.0 41 14.2 0.0 83 29.9 1.1 226 18,8 0,6 GIỎI TS HS SL % 88.7 77.2 85.8 69.1 80,6 335 36 298 20 288 28 278 10 1199 94 phạm nội dung TL % YẾU SL % 0.7 0.0 2.3 1.0 12 1,0 KHÁ SL TL % TRUNG BÌNH SL TL % 10.7 143 42.7 139 41.5 6.7 131 44.0 127 42.6 9.7 112 38.9 132 45.8 3.6 93 33.5 167 60.1 7.8 479 39.9 565 47.1 sau năm học 2010-2011 học kỳ I KÉM SL % 0 0 0 0 0 YẾU SL % YẾU TL % 17 5.1 20 6.7 16 5.6 18 6.5 71 5.9 năm học SL 20110-2012 Nội dung Đánh Bỏ tiết chơi Số lượng 03 học sinh học sinh Xử lý Số lần tái phạm>1 lần Kiểm điểm trước lớp học sinh Kiểm điểm trước lớp học sinh học sinh Nói tục, chửi bậy học sinh Kiểm điểm trước lớp Lấy cắp tài sản học sinh Kiểm điểm trước trường, bồi thường tài sản Vi phạm khác học sinh Kiểm điểm, có cam kết - 24 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực tế cho thấy họat động giáo dục ngoại khóa hoạt động có sức hấp dẫn học sinh mang ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách thiếu niên Cùng với hoạt động dạy học lớp, hoạt động mang tính đặc thù góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường học Việc GD văn hoá tạo cấu trúc chi tiết, tổng thể khố Họat động giáo dục ngoại khóa chìa khố giúp học sinh hoà nhập vào sống cộng đồng, làm phong phú vốn tri thức vốn hiểu biết em Thơng qua họat động giáo dục ngoại khóa để giáo dục đạo đức cho học sinh là phương pháp giáo dục đạo đức cho em học sinh hiệu quả, có đặc thù lợi riêng, đặc biệt học sinh THCS Công tác giáo giáo dục đạo cho học sinh trường THCS Phan Đình Phùng qua hoạt động ngoại khóa thu số thành công đáng mừng Nhà trường nhận thức đưa học sinh môi trường hoạt động thực tiễn cần thiết Thông qua hoạt động giúp cho học sinh tự khẳng định mình, biết cách tìm tịi học hỏi thực tế, kết hợp lý thuyết với thực hành nhằm hoàn thiện Năm học 2010-2011 năm học 2011-2012 có định hướng tốt cho họat động giáo dục ngoại khóa, chúng tơi nhận thấy tiến rõ rệt học sinh trường Tình trạng vi phạm nội quy nghiêm trọng gần chấm dứt Học sinh tới trường đoàn kết thân ái, giúp đỡ học tập tu dưỡng, tượng chia bè phái lớp trước đây, hoạt động vào trọng tâm hơn, nội dung hình thức đổi mới, phù hợp với lứa tuổi, khơng sáo mịn đơn điệu Học sinh tham gia nhiệt tình, hứng thú Do giáo dục mang lại hiệu Có kết bước đầu đáng mừng đạo đắn BGH, phối hợp chặt chẽ nhà trường với tổ chức, ban ngành đoàn thể, đội ngũ GVCN ủng hộ hết lòng phụ huynh học sinh cho hoạt động nhà trường, có Họat động giáo dục ngoại khóa - 25 - Kiến nghị Với Phòng giáo dục đào tạo - Xây dựng sở vật chất hội trường, nhà đa chức năng, tổ chức bồi dưỡng nhận thức, nâng cao nghiệp vụ công tác giáo dục đạo đức cho cán quản lý giáo viên - Tham quan học tập trường điển hình xây dựng cơng tác hoạt động giáo dục Vói nhà trường: - Đầu tư trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học cho công tác hoạt động thường xuyên có hiệu Đáp ứng nhu cầu tối thiểu ngân sách, kinh phí dành cho hoạt động - Quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Bồi dưỡng lực hoạt động cho bí thư đồn trường, tổng phụ trách đội để không ngừng nâng cao chật lượng hoạt động giáo dục ngoại khóa Với địa phương: - Xây dựng sở vật chất địa phương sân bóng đá, hồ bơi, hội trường, tổ chức sinh hoạt hè có hiệu - Phối hợp dịch vụ vui chơi giải trí để giáo dục đạo đức cho em Người thực TÀI LIỆU THAM KHẢO - 26 - Nghi TW khoá VIII - NXB Chính trị quốc gia, 1997 Luật giáo dục - NXB trị quốc gia, 2005 Điều lệ trường Trung học - Bộ GD-ĐT , 2000 PHÒNG GD-ĐT Chỉ thị 40/CT - TW ngày 15/6/2004 CƯMGAR TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG Nghị 40 - Quốc hội khố X ========000O000======== Chương trình GD phổ thông - Bộ GD-ĐT NXB GD, 2006, phần "Hoạt động giáo dục lớp" Hướng dẫn thực Họat động giáo dục ngoại khóa - Quyển III - viện khoa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM học giáo dục 2007 Sách giáo viên - Họat động giáo dục ngoại khóa , NXB Giáo dục 2006 Nguyễn Dục Quang - Hoạt động giáo dục lớp trường phổ thông, TT NCGD Đạo đức - công dân, Hà Nội 2004 10 Hà Nhật Thăng - Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXBGD, Hà Nội,1998 Họ tên Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Phan Đình Phùng CưM’gar năm 2012 - 27 - MỤC LỤC - 28 - I Mở đầu Lý chọn đề tài Trang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………… Trang Đối tượng nghiên cứu………………………………… Trang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang II Nội dung 1  Cơ sở lý luận Trang Thực trạng Trang 2.1 Thuận lợi khó khăn Trang 2.2 Thành công-hạn chế Trang 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu Trang 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Trang Giải pháp, biện pháp Trang 11 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trang 11 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Trang 11 3.3 Điệu kiện thực giải pháp, biện pháp Trang 21 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trang 22 III  Kết luận Kết luận Trang 24 Kiến nghị Trang 25 Tài liệu tham khảo Trang 26 ... PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOẠI KHÓA 3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp Chỉ đạo thực giáo dục đạo đức qua hoạt động ngoại khóa, ... Thông qua họat động giáo dục ngoại khóa để giáo dục đạo đức cho học sinh là phương pháp giáo dục đạo đức cho em học sinh hiệu quả, có đặc thù lợi riêng, đặc biệt học sinh THCS Công tác giáo giáo dục. .. "Nâng cao công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa" 2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 2.1Mục tiêu Đề xuất số biện pháp đạo thích hợp khả thi công tác giáo dục đạo đức học