Tiểu luận thiết kế và sử dụng mô hình trong dạy học lịch sử

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THUỶ QUYÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM LỊCH SỬ C2016 Hà Nội, tháng năm 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ THUỶ QUYÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM LỊCH SỬ C2016 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS Trần Vân Anh (GV kí xác nhận) Hà Nội, tháng năm 2019 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1.Xuất phát từ đặc điểm tri thức lịch sử 1.1.2.Xuất phát từ đặc điểm nhận thức HS 1.1.3.Xuất phát từ quan điểm đổi dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 10 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử 13 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 16 1.2.1 Thực trạng việc sử dụng mơ hình dạy học 16 1.2.2 Ngun nhân 17 1.2.3 Những vấn đề cần giải 18 1.2.4 Các biện pháp giải vấn đề 18 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (QUA VÍ DỤ MƠ HÌNH ĐỊA ĐẠO CỦ CHI) 22 2.1 Ngun tắc lựa chọn mơ hình 22 2.2 Nguyên tắc thiết kế 23 2.2.1 Nguyên tắc chung 23 2.2.2 Nguyên tắc bước xây dựng 23 2.3 Vài nét địa đạo Củ Chi 24 2.3.1 Vị trí, nguồn gốc, cấu trúc địa đạo 24 2.3.2.Giá trị lịch sử địa đạo Củ Chi 26 2.3.3.Giá trị văn hoá đại đạo Củ chi 27 2.4 Vật liệu 27 2.5 Các bước tiến hành 28 2.6 Nguyên tắc sáng tạo 31 2.7 Cách tạo mã QR 38 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG MƠ HÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ .42 (QUA VÍ DỤ MƠ HÌNH ĐỊA ĐẠO CỦ CHI) 42 3.1 Biện pháp sử dụng mơ hình 42 3.1.1 Sử dụng nội khoá 42 3.1.2 Sử dụng ngoại khoá 45 3.1.3 Ứng dụng công nghệ 4.0 52 3.2 Thực nghiệm 55 3.2.1 Quá trình thực nghiệm 55 3.2.2 Kết thực nghiệm đánh giá 56 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin gửi lời tri ân tới tồn thể thầy cô giáo khoa Khoa học Xã hội trường Đại học Thủ đô Hà Nội Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Vân Anh, người trực tiếp tận tình dẫn giúp đỡ đưa phương hướng để khóa luận hồn thành cách nhanh chóng hiệu Đồng thời, xin cảm ơn thầy cô Tổ xã hội bạn học sinh trường THCS Nguyễn Phong Sắc hợp tác giúp đỡ việc tiến hành khảo sát thực nghiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả khoá luận Trần Thị Thuỷ Quyên LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận với đề tài “Thiết kế sử dụng mơ hình dạy học lịch sử” hồn tồn tơi nghiên cứu thực hiện, hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Trần Vân Anh Các số liệu, kết khóa luận trung thực Những kết luận khoa học khóa luận chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước lời cam đoan Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả khóa luận Trần Thị Thuỷ Quyên DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHỐ LUẬN STT Nội dung Kí hiệu Cơng nghiệp hố- Hiện đại hoá CNH- HĐH Dạy học DH Học sinh HS Giáo viên GV Phương pháp dạy học PPDH Sách giáo khoa SGK Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội- nhân văn, nghiên cứu kiện xảy khứ, diễn Lịch sử nghiên cứu bao gồm việc, tượng diễn khứ Việc tiếp nhận tri thức khứ địi hỏi tính trừu tượng cao óc tưởng tượng phong phú, để khơi phục lại hình ảnh chân thực kiện diễn ra, mà kiện khơng cịn tồn tại, kể kiện mà sinh viên chưa chứng kiến (chiến tranh, cách mạng, thời nguyên thủy, cổ đại…) Trong số phương tiện dạy học Lịch sử, đồ dùng trực quan có tác dụng quan trọng việc hình thành tri thức lịch sử cho học sinh (HS) Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp HS nắm vững quy luật phát triển xã hội Ví dụ, nghiên cứu tranh "hình vẽ vách hang", HS khơng có biểu tượng săn bắn công việc thường xuyên hàng đầu thị tộc mà hiểu: nhờ chế tạo cung tên, người chuyển hẳn từ hình thức săn bắt sang săn bắn, có hiệu kinh tế cao Điều giúp HS biết thay đổi đời sống vật chất người thời nguyên thủy gắn chặt với tiến kĩ thuật chế tác cơng cụ họ Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp HS nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ HS Mơ hình dạy học lịch sử loại đồ dùng trực quan có tính quy ước, mô lại vật với đặc điểm bật vật So với loại hình đồ dùng trực quan khác tranh ảnh hay lược đồ, mơ hình có ưu điểm mô tả vật tượng không gian ba chiều, thể vị trí khơng gian chúng Mơ hình đắp hình ảnh vật thật có kích thước to nhỏ Nhiều mơ hình tháo lắp dễ dàng để tiện nghiên cứu, quan sát phận Ngồi mơ hình tĩnh, cịn có mơ hình động để diễn tả trình diễn biến tượng Chính vậy, so với việc HS quan sát, nhận xét sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ, bảng biểu thống kê việc HS quan sát vật thật, cầm nắm, tháo lắp để tìm tịi nghiên cứu thu hút ý, phát huy tính tích cực việc học lịch sử nhiều Với xu liên tục đổi PPDH cho phù hợp với tinh hình phát triển thời đại nhà trường phổ thông hết giáo dục có vai trị quan trọng với việc phát triển kinh tế- xã hội, từ đại hội VI Đảng nghị ban chấp hành Trung ương khoá VIII xác định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học” lẽ đó, năm gần có thay đổi mạnh mẽ theo hướng áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình DH, đảm bảo điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu cho HS, phù hợp với môn học Tuy nhiên kết bước đầu, bên cạnh có hạn chế cần khắc phục Việc đổi PPDH chặng đường dài với nhiều khó khăn thử thách xóa bỏ cách dạy truyền thống thầy đọc trò chép lạc hậu yêu cầu phải đổi Tuy có nhiều thay đổi SGK người thầy giữ tư tưởng cũ cách dạy chiều, điều đòi hỏi ngành giáo dục cần phải nghiên cứu vận dụng phương pháp tích cực DH Chúng ta cần khẳng định trình lâu dài khơng thể nóng vội lại cơng việc cấp thiết phải làm mức độ tốt tùy theo điều kiện cụ thể nâng lực không chờ đợi hội đủ điều kiện tiến hành Đổi PPDH yêu cầu bắt buộc ngành giáo dục nói chung GV nói riêng, song thực tế việc đổi chưa quan tâm mức GV tham dự lớp đổi PPDH Song vể áp dụng mang tính “hình thức”, thiếu sáng tạo, hiệu chưa cao Chính vậy, tơi chọn nghiên cứu vấn đề “Thiết kế sử dụng mơ hình dạy học Lịch sử” làm đề tài khố luận với mong muốn đóng góp cho lí luận thực tiễn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử Lịch sử vấn đề PPDH Lịch sử nhiều nhà Sư phạm Lịch sử nghiên cứu, đưa vào áp dụng thực tiễn giảng dạy Một số ý kiến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử như: “Trong giảng dạy Lịch sử cần giúp HS hiểu muốn nhận thức kiện phải xem xét trình phát sinh, phát triển thay đổi có liên quan đến điều kiện cụ thể kiện Đó nguyên tắc tư khoa học, xem xét tượng phát triển, theo quy luật khác quan Để hình thành phát triển lên quan điểm lịch sử, dạy học, cần lưu ý HS nắm vững gia đoạn, thời kì lịch sử cụ thể phát triển xã hội lồi người, thời kì lịch sử khác với thời kì lịch sử khác Ví dụ thời kì phong trào cách mạng Việt Nam trước năm 1930 khác với sau năm 1930 điểm cụ thể lãnh đạo, mục tiêu, lực lượng, kết quả… HS nắm vững kiến thức cụ thể, không nên diễn đạt chung chung hình dung từ “lạc hậu”, “tiến bộ”, “tàn Hoạt động giảng dạy  GV cho học sinh Hoạt động học Nội dung cần đạt HS quan sát, trả lời câu Cấu trúc địa đạo Củ Chi quan sát sơ đồ cấu hỏi trúc địa đạo Củ Hệ thống địa đạo Chi chia làm tầng chính: ? Em cho biết hệ - Tầng một: cách mặt thống địa đạo Củ Chi đất 3m, dùng để di bố trí nào? chuyển nhanh, công mặt đất  GV giao nhiệm - Tầng hai: cách mặt đất vụ cho nhóm 5m, tầng chuyển tiếp, tương ứng với bố trí lối vấn đề cần nghiên phịng khác cứu thơng qua mơ - Tầng 3: cách mặt đất hình địa đạo củ 8-10m, tầng trú ẩn chi: kẻ thù càn quét mạnh + Nhóm 1: nghiên cứu tầng địa đạo + Nhóm 2: nghiên cứu tầng hai địa đạo + Nhóm 3: nghiên cứu tầng ba địa đạo HS nhận nhiệm vụ, tiến hành nghiên cứu thông qua mơ hình HS tìm kiếm thơng tin 79 + Nhóm 4: đường lên xuống, đường khơgn khí ánh sáng địa đạo mã QR HS trình bày nội dung nghiên cứu Các nhóm thuyết trình sản phẩm nghiên cứu, ? Dựa vào mơ hình trực nhóm cịn lại đặt câu quan địa đạo Củ Chi, hỏi, bổ sung, nhận xét em nghiên cứu cấu trúc vai trò tương ứng tầng  GV nhận xét, bổ sung, chốt ý  GV ghép sản phẩm nhóm thành hệ thống bảng hoàn chỉnh HS tổng hợp kiến thức theo sản phẩm Sản phẩm cần đạt: - HS tự nhận thức, nghiên cứu thơng qua mơ hình - HS trình bày đẩy đủ nội dung thơng qua thuyết trình sản phẩm bảng nội dung 80 Tầng Tầng hai Tầng ba Hệ thống đường •Cách mặt đất 3m, chống đạn pháo sức nặng xe tăng, xe bọc thép xe giới hạng nặng •Tầng dùng để di chuyển nhanh, thực ẩn nấp kẻ địch tổ chức công nhanh mặt đất •Cách mặt đất 5m, nối liền tới tầng 1, chống bom cỡ nhỏ •Đây tầng chuyển tiếp, thường bố trí lối phịng: nhà bếp, phịng học, phịng nghỉ ngơi, phịng họp… •cách mặt đất 8-10m, chống lại loại bom hạng nặng xuyên sâu •Đây tầng trú ẩn kẻ thù càn quét mạnh Do nằm sâu đất, thiếu dưỡng khí ánh sáng, lối vịng bất lợi cho việc lâu di chuyển nhanh nên tầng sử dụng để trú ẩn •Đường lê xuống bố trí nắp hầm bí mật Bên ngụy trang kín đáo khơ búi cỏ tươi, nhìn ụ mối đùn, dọc đường hầm có lỗ thơng • Do nhu cầu lấy khơng khí ánh sáng tự nhiên nên đường hầm bố trí nhiều lỗ thơng Để tránh tìm kiếm quân đich, lỗ thông đào giống hang chuột, hang cua bụi rậm Hoạt động 3: Vai trò, ý nghĩa địa đạo Củ Chi kháng chiến Mục tiêu: Tìm hiểu vai trị, ý nghĩa địa đạo Củ Chi kháng chiến Phương pháp: Thảo luận nhóm, thuyết trình Thời gian: 10p Năng lực hướng tới: kĩ đánh giá, phản biện, đưa ý kiến 81 Hoạt động giảng dạy  Hoạt động học Nội dung cần đạt GV cho HS thảo HS nghe luật chơi, độ Vai trị, ý nghĩa luận nhóm tìm trưởng lên nhận cánh địa đạo Củ Chi hiểu vai trò, ý hoa, đồ dùng, tiến hành kháng chiến nghĩa địa đạo thảo luận nhóm, tiến Củ Chi thơng qua hành trị chơi trị chơi bơng hoa - Là nơi đứng chân quan lãnh đạo HS nhóm nhận xét, kháng chiến, nơi xây đưa ý kiến sản dựng, củng cố phát phẩm nhóm triển lực lượng cách khác mạng đưa ý HS phản biện, đưa ý - Là nơi diễn kiến vai trò kiến nhóm trận chiến đấu liệt tri thức Luật chơi: - Các nhóm địa đạo Củ chống càn quét, tiêu diệt Chi vòng địch chiến phút lược chiến tranh viết lên - Đảm bảo vai trò hậu cánh hoa phương chỗ cho gắn lên bảng kháng chiến - Kết thúc - Thể tinh thần, ý phút, bơng hoa chí chiến tri thức thắng, đồng lịng, đồn nhóm kết dân tộc ta nhiều cánh xác 82 giành thắng nhạn phần quà  GV nhận xét, bổ sung Sản phẩm cần đạt: - HS thể suy nghĩ, đánh giá thân địa đạo - Bông hoa tri thức bơng hoa GV tổng hợp cánh hoa xác nhóm - HS đưa ý kiến khác có liên quan tới nội dung sau 83 III Hoạt động củng cố, vận dụng Củng cố: Mục tiêu: + Củng cố lại kiến thức học cho học sinh + Phát triển kỹ thuyết trình tự tin + Học sinh tổng hợp kiến thức địa đạo Củ Chi Đối tượng: học sinh Thời gian: 5p Phương pháp: thuyết trình Cách thực hiện: - Bước 1: Giáo viên đặt mơ hình trước lớp, tháo bảng thích bên cạnh mơ hình - Bước 2: Giáo viên tiến hành hoạt động “Thử làm hướng dẫn viên du lịch”, cử bạn học sinh - Bước 3: Học sinh thử sức làm hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu địa đạo Củ Chi - Bước 4: Giáo viên nhận xét, khắc sâu kiến thức cho học sinh Vận dụng: Dựa vào mơ hình địa đạo Củ Chi, em lựa chọn nội dung học để sáng tạo mơ hình trực quan 84 PHỤ LỤC KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Điểm số HS đạt Lớp đối chứng (x) 10 12 11 8 11 11 12 Lớp thực nghiệm (y) = Ta có bảng tính: 10 Ghi n= 60 = 5,3 = = 6,6 − ( ( − ) − ) -3,3 10,89 43,26 -2,3 5,29 31,74 5,3 Ghi n= 60 10 -1,3 1,69 16,9 12 -0,3 0,09 1,08 85 n= 60 11 0,7 0,49 5,39 1,7 2,89 26,01 8 2,7 7,29 58,32 ∑ ( − ) = 181,8 Độ lệch chuẩn: ( ) = = ( ) = √ , 4 ∑n xi -x i n-1 , = √3,08 => Phương sai lớp đối xứng: S = ( − ( 6,6 − ) ( ) = , ( -3,6 12,96 51,84 -2,6 6,76 33,8 -1,6 2,56 20,48 11 -0,6 0,36 3,96 11 0,4 0,16 1,76 12 1,4 1,96 23,52 86 − ) Ghi n= 60 2,4 5,76 32,56 10 3,4 11,56 34,68 ∑ ( − ) = 202,6 Độ lệch chuẩn: ( ) = ∑n = ( ) = √ , yi -y i n-1 , = √3,4 => Phương sai lớp đối xứng: S = ( Tính t = ( − ) = (6,6- 5,3) Tính k= 2n-2= 60- 2= 118 Chọn Ta có: , , ( ) = , = 3,98 = 0,05 tra bảng student tương ứng giá trị k= 118 = 2,87 Kết luận: 3,98 > 2,87 Phương pháp hiệu phương pháp truyền thống Đề tài có tính khả thi 87 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ ĐỊA ĐẠO CỦ CHI 88 89 90 91 92 93 ... tiễn thiết kế sử dụng mơ hình trực quan Tiến hành thiết kế xây dựng, thực nghiệm sử dụng khảo sát để đánh giá hiệu việc sử dụng mơ hình trực quan dạy học Lịch sử Giả thiết khoa học Nếu thiết kế sử. .. học Lịch sử Chương 2: Thiết kế mơ hình dạy học Lịch sử (qua ví dụ Mơ hình Địa đạo Củ Chi) Chương 3: Sử dụng mơ hình dạy học Lịch sử (qua ví dụ Mơ hình Địa đạo Củ Chi) CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC... sử dụng đồ dùng trực quan nằm hệ thống phương pháp dạy học lịch sử, phương pháp đặc thù dạy học lịch sử Trong trình dạy học lịch sử, người GV phải dựa vào nội dung học cụ thể để lựa chọn sử dụng