Bộ đề, đáp án đọc hiểu ngữ văn 8, ngữ liệu ngoài sách giáo khoa, có đáp án

BỘ ĐỌC – HIỂU NGỮ VĂN – NGỮ LIỆU NGỒI CHƯƠNG TRÌNH MỤC LỤC ĐỀ NGỮ LIỆU Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020 Theo: Truyện ngụ ngôn lừng danh giới Theo Trần Hồng Thắng Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009 Thăm cõi Bác xưa – Tố Hữu Quê hương – Đỗ Trung Quân Nguồn Internet Theo Từ điển văn học “Nhớ sông quê hương”, Tế Hanh Theo Phạm Lữ Ân, “Nếu biết trăm năm hữu hạn”, NXB Hội Nhà văn Qùa tặng sống 10 11 13 Trích “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa” - Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010 Theo Hạt giống tâm hồn, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004 Cổ tích đời người mẹ 14 Trích “Quà tặng sống” 15 Nghe thầy đọc thơ – Trần Đăng Khoa 16 Trích phát biểu Vũ Quần Phương 17 Nguồn Internet 18 Trích Bài học đầu cho con- Đỗ Trung Quân 19 “Hoa hồng tặng mẹ” – Qùa tặng sống 20 “Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh “Lục bát cha"-Thích Nhuận Hạnh 12 21 22 Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ Ân 23 Nguồn Internet 24 Nơi bắt đầu tình bạn - Bùi Thị Hồng Ngọc 25 Một góc phù sa, Nguyễn Minh Khiêm, NXB Hội Nhà văn, 2007 Tạ ơn cây, Vũ Quần Phương Kiệt tác tình thương - Phạm Nguyễn Phương Dung Trích “Con có biết” - Nhã Nam tuyển chọn Cầm Thị Đào, “Khép”, Văn học tuổi trẻ-số 5/2004, trang 49 26 27 28 29 ĐỀ SỐ Phần I: Đọc hiểu Đọc đoạn ngữ liệu sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu Đối với vi trùng, có kháng sinh vũ khí hỗ trợ đắc lực cho hệ miễn dịch thể Song với virus, toàn gánh nặng đặt lên vai hệ miễn dịch Điều giải thích, virus corona gây chết người người lớn tuổi, có bệnh mãn tính nhiều Tất nhiên, cịn hai bí ẩn: gây chết nam giới nhiều hơn, trẻ em - người có hệ miễn dịch chưa phát triển tốt - lại bị nhiễm Như vậy, đại dịch virus corona gây lần này, vũ khí tối thượng mà có hệ miễn dịch Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta Cịn xâm nhập rồi, có hệ miễn dịch cứu Muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin, tập luyện thể thao Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều (Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Câu: “Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” xét theo mục đích nói thuộc kiểu câu gì? Câu 3.Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, ta cần phải làm gì? II Phần làm văn Câu 4: Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Câu 5: Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ em vấn nghiện game giới trẻ *******************Hết********************** GỢI Ý Câu Hướng dẫn chấm I Phần đọc - hiểu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Xét kiểu câu theo phân chia mục đích nói, câu:“Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” thuộc kiểu câu trần thuật Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh: - Cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin - Tập luyện thể thao - Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều Phần Tập làm văn Trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Yêu cầu kĩ - Viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo yêu cầu Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: khoảng 150 chữ Yêu cầu kiến thức Học sinh đảm bảo nội dung sau: Mở đoạn Giới thiệu vấn đề nghị luận: tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Phát triển đoạn a.Giải thích: Tương thân tương ái: người yêu thương, đùm bọc, sống hịa thuận, tình cảm với tình thương người với người b.Bàn luận, chứng minh: - Khẳng định: Tương thân tương truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Biểu hiện: Yêu thương, đùm bọc, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn đặc biệt đợt dịch bệnh Covid 19 - Vai trò + Phát huy sắc tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ ông cha ta từ xưa đến Việc làm xuất phát từ trái tim (dẫn chứng) + Khi quan tâm giúp đỡ người khác cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc chia sẻ giúp họ vượt qua khó khăn + Người nhận giúp đỡ nhận tình thương người xung quanh, … c Mở rộng, phản biện: - Một số người thờ ơ, vơ cảm, ích kỷ nghĩ cho thân - Có người ỷ lại trơng chờ vào giúp đỡ người khác Kết đoạn - Cần nhận thức đắn tinh thần tương thân tương - Phát huy tinh thần tương thân tương dân tộc ta sinh hoạt, học tậ sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người có hồn cảnh k khăn II Tạo lập văn Nội dung *Mở bài: Giới thiệu tượng nghiện game, vấn đề xã hội quan tâm * Thân bài: - Thực trạng: + Xã hội ngày phát triển nhu cầu giải trí ngày cao, mà game online ngày phổ biến + Các quán internet lúc chật người + Tình trạng nghĩ học học sinh sinh viên ngày nhiều - Nguyên nhân: + Là trị chơi hấp dẫn, phù hợp với tâm lí giới trẻ + Nhưng nguyên nhân người chơikhơng tự làm chủ, điều khiển thân để sa đà vào game đến mức khôngthể dứt + GĐ chưa quản lí chặt chẽ em mình, chưa quan tâm cách, nhà trường chưa tạo nhiều sân chơi cho học sinh, áp lực học tập nhiều + Nhà nước chưa quản lý chặt chẽ hệ thống mạng internet - Hậu quả: + Ảnh hưởng đến sức khỏe người: khoa học chứng minh, tiếp xúc với máy tính nhiều ảnh hưởng đến thể như: hại mắt, tổn thương đến hệ thần kinh,… + Khi chơi game dành thời gian học tập, ngun nhân dẫn đến kết bị giảm sút + Chơi game ảnh hưởng tới lối sống đạo đức, tác phong + Là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến tệ nạn xã hội trộm cướp, móc túi… - Giải pháp: + Nhà nước cần có biện pháp nhà sản xuất game, sản xuất game bổ ích, nghiêm cấm game bạo lực + Phụ huynh cần quan tâm, chăm sóc + Nhà trường cần có biện pháp kỉ luật mạnh trường hợp nghỉ học để chơi game + Tự thân học sinh cần phải có ý thức cơng việc học tập + Tố cáo học sinh vi phạm - Bài học nhận thức: Nhận thức chơi game online không tốt biết tận dụng trị chơi bổ ích giảm stress Thấy mặt trái game hậu việc nghiện game Không sa đà để nghiện game… * Kết bài: - Khẳng định nghiện game mang lại nhiều hậu cho cá nhân, gia đình xã hội… .Hết ĐỀ 2: PHẦN I Đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (1) Một người hỏi nhà hiền triết: (2) Cái nên nhớ nên quên? (3) Nhà hiền triết trả lời: (4) Nếu người làm điều tốt cho anh anh nên nhớ Cịn anh làm điều tốt cho người anh nên quên (Theo: Truyện ngụ ngôn lừng danh giới) a Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? b Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu c Xác định cách thực hành động nói câu trên? d Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? PHẦN II Làm văn Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS ……………Hết…………… GỢI Ý PHẦN I: ĐỌC – HIỂU Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? - Phương thức biểu đạt đoạn văn trên: tự Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu - Câu (1): Trần thuật - Câu (2): Nghi vấn - Câu (3): Trần thuật - Câu (4): Cầu khiến Xác định cách thực hành động nói câu trên? Cách thực hành động nói câu trên: - Câu (2): Hỏi - Câu (4): Khuyên bảo Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? - Về kĩ năng: + Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Đoạn văn có lập luận thuyết phục, không mắc lỗi diễn đạt - Về kiến thức: Hiểu ý nghĩa câu chuyện trình bày ý kiến cách thuyết phục Có thể tham khảo số ý sau: + Ý nghĩa: Truyện giáo dục người thái độ sống đắn qua tình giả định mà người thường gặp: cho nhận, làm ơn giúp đỡ Lời nói nhà hiền triết có hai ý: nhắc nhở biết ơn, nhận điều tốt từ người khác không ghi nhớ; nhắc nhở làm ơn, làm điều tốt cho người khác phải sáng, vơ tư, khơng vụ lợi + Bàn bạc: Truyện nói xác chất lịng biết ơn làm điều tốt + Bài học nhận thức hành động: hướng đến giá trị tốt đẹp sống; sẵn sàng giúp đỡ người không may sống với thái độ biết ơn PHẦN II TẬP LÀM VĂN Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS I Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: vấn nạn học đường trường THCS II Thân bài: Nghị luận bạo lực học đường Thế bạo lực học đường: - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, thiếu đạo đức với bạn - Cách cư xử thiếu văn minh, khơng có giáo dục hệ học sinh - Xúc phạm đến tinh thần thể xác người khác, gây ảnh hưởng nghiêm trọng - Hành vi ngày phổ biến Hiện trạng bạo lực học đường nay: - Lăng mạ, xúc phạm, chửi bậy người khác - Làm tổn thương đến tinh thần bạn bè - Học sinh có thái độ không với thầy cô - Thầy cô xúc phạm đến học sinh - Lập bang nhóm đánh học sinh Nguyên nhân dẫn đến tượng bạo lực học đường: - Do ảnh hưởng mơi trường bạo lực, thiếu văn hóa - Chưa có quan tâm từ gia đình - Khơng có giáo dục đắn nhà trường - Xã hội dửng dưng trước hành động bạo lực - Sự phát triển chưa toàn diện học sinh Hậu bạo lực học đường: a Với người bị bạo lực: - Bị ảnh hưởng tinh thần thể chất - Làm cho gia đình họ bị đau thương - Làm cho xã hội bất ổn b Với người gây bạo lực: - Phát triển không toàn diện - Mọi người chê trách - Mất hết tương lai, nghiệp Giải pháp khắc phục nạn bạo lực học đường: - Nhà trường cần nâng cao nhận thức dạy bảo học sinh hiệu - Cha mẹ nên chăm lo quan tâm đến - Tự thân có trách nhiệm xa lánh tình trạng bạo lực học đường Liên hệ với thân - Đây vấn nạn nhức nhối học đường, em tránh xa tuyên truyền trừ tệ nạn khỏi môi trường giáo dục III Kết bài: Nêu cảm nghĩ em bạo lực học đường - Đây hành vi khơng tốt - Em làm để ngăn chặn tình trạng ĐỀ 3: Câu 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Bờ ao đầu làng có si già Thân to, cành sum xuê, ngả xuống mặt nước Một cậu bé ngang qua Sẵn dao nhọn tay, cậu hí hốy khắc tên lên thân Cây đau điếng, cố lấy giọng vui vẻ, hỏi cậu: - Chào cậu bé! Tên cậu nhỉ? - Cháu tên Ngoan - Cậu có tên đẹp làm sao! Mặt cậu bé rạng lên Cậu nói: - Cảm ơn - Này, cậu khơng khắc tên lên người cậu? Như có phải tiện khơng? - Cây hỏi Cậu bé rùng mình, lắc đầu: - Đau cháu chịu thơi! - Vậy, cậu lại bắt phải nhận điều cậu không muốn? (Theo Trần Hồng Thắng) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn b Cậu bé văn có hành động với si già? Hành động hay sai? Vì sao? c Xác định kiểu câu chức câu sau: Tên cậu nhỉ? d Đặt tiêu đề cho văn e Từ hành động cậu bé văn trên, em có suy nghĩ vơ cảm phận học sinh nay? Trả lời khoảng – dòng Câu 2: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ: “Học đôi với hành” (Bài văn nghị luận sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm) ……………Hết…………… GỢI Ý PHẦN I: ĐỌC – HIỂU Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn - Phương thức biểu đạt văn trên: tự Cậu bé văn có hành động với si già? Hành động hay sai? Vì sao? - Cậu bé văn có hành động: khắc tên si già - Hành động hồn tồn sai trái Vị cậu trực tiếp phá hoại tài sản thiên nhiên Xác định kiểu câu chức câu sau: Tên cậu nhỉ? Tên cậu nhỉ? - Kiểu câu: câu nghi vấn - Chức năng: dùng để hỏi Đặt tiêu đề cho văn - Tiêu đề: Cậu bé si già; Điều không mong muốn… Từ hành động cậu bé văn trên, em có suy nghĩ vơ cảm phận học sinh nay? Trả lời khoảng – dòng - Về kiến thức: Từ hành động cậu bé truyện, suy nghĩ trình bày ý kiến thói vơ cảm học sinh Có thể tham khảo số ý sau: + Ý nghĩa: Hành động cậu bé biểu vô cảm phận học sinh nay: quan tâm đến niềm vui mặc kệ nỗi đau người khác Lời nói si nhắc nhở học đừng nên bắt người khác nhận lấy đau đớn mà họ khơng muốn để làm hạnh phúc + Bàn bạc: Thói vơ cảm học sinh để lại nhiều hệ lụy cho môi trường học đường xã hội + Bài học nhận thức hành động: Hướng đến giá trị tốt đẹp sống; nghĩ đến cảm xúc người khác trước làm việc gì; đặt vào vị trí người khác… PHẦN II TẬP LÀM VĂN Nêu suy nghĩ câu tục ngữ: “Học đôi với hành” (Bài văn nghị luận sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm) I Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần bàn luận: lời dạy “Học đôi với hành” II Thân Giải thích a Học gì? - Học lĩnh hội, tiếp thu kiến thức từ nguồn kiến thức thầy cô, trường lớp,… - Sự tiếp nhận điều hay, hữu ích sống xã hội - Học tảng cho việc áp dụng áp dụng thực tế đạt hiệu - Học không tiếp nhận kiến thức mà việc học lễ nghi, điều hay lẽ phải sống,… - Những người khơng có kiến thức khó tồn xã hội b Hành gì? - Hành việc vận dụng điều học vào thực tế sống - Hành mục đích việc học, để có đáp ứng nhu cầu sống - Thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu hiểu sâu điều học Có mở đoạn (giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát cảm nhận chung nhân vật), thân đoạn (cảm nhận đặc điểm nhân vật chi tiết thể hiện), kết đoạn (khẳng định vai trò tiêu biểu nhân vật, bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ em) (2,5 điểm)  Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Câu ngữ pháp, không sai tả, dùng từ ngữ Trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng, đủ dòng theo yêu cầu (0,5 điểm)  Không làm lạc đề (0 điểm)  GV vào tiêu chí để xem xét đánh giá Câu 3: TLV (4 điểm) Về nội dung: (3,5 điểm) - Nắm vững phương pháp, vận dụng kĩ làm văn tự xen miêu tả biểu cảm -Biết lựa chọn truyện để kể theo chủ đề, biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, bộc lộ cảm xúc riêng thân qua cách nhìn nhân vật, việc Gợi ý a Mở bài: (0,5 điểm) Giới thiệu truyện định kể, hoàn cảnh, nguồn gốc, xuất xứ câu chuyện b Thân bài: (2,5 điểm) Tự sự: kể việc xảy theo trình tự hợp lí Miêu tả: hình ảnh, tâm trạng nhân vật, quang cảnh xung quanh, Biểu cảm: cảm xúc nhân vật trước việc thân dõi theo câu chuyện c Kết bài: (0,5 điểm) - Cảm nghĩ câu chuyện - Bài học từ câu chuyện Về hình thức: (0,5 điểm) Các ý xếp theo trình tự hợp lí Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Câu ngữ pháp, khơng sai tả; từ ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm (0,25 điểm) Trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng (0,25 điểm) Không làm (0 điểm) Làm lạc đề (0,5 điểm)  GV vào tiêu chí để xem xét đánh giá  Lưu ý: - Cần bàn bạc, thống nhóm số vấn đề trước chấm Trân trọng sáng tạo học sinh, tránh đếm ý cách máy móc - Trong trình chấm, gặp trường hợp đặc biệt mà GV cịn lúng túng cần hội ý, trao đổi để đến thống nhóm cho điểm hợp lý (phải lập biên cụ thể) Hết MA TRẬN ĐỀ THAM KHẢO KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I Năm học: 2022-2023 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm : 90 phút T Kĩ Nội Mức độ nhận thức Tổn T năn g dung/đơn vị kiến thức Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao g % Đọc - Văn tự hiểu sách 1 30 0 30 0 40 Tổng 1 Tỉ lệ % 20% 20% 40% 20% - Kiến thức tiếng Việt học Nhận biết Viết đoạ n văn Viết đoạn văn cảm nghĩ nhân vật Tập làm văn Kể chuyện ngồi sách có yếu tố miêu tả biểu cảm Tỉ lệ chung 40% 100 60% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I MÔN: NGỮ VĂN - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Chương / Chủ đề Nội dung/Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Thôn Vận Nhận Vận g hiểu dụng biết dụng cao Đọc hiểu Văn tự sách Kiến thức tiếng Việt từ, câu Viết đoạn văn Viết văn Biểu cảm nhân vật học sách Kể chuyện ngồi sách có ý nghĩa Nhận biết: - Nhận biết dấu hiệu đặc trưng thể loại văn tự sự: phương thức biểu đạt, nhân vật, việc - Xác định trường từ vựng, từ tượng hình, từ tượng thanh, trợ từ, thán từ, tình thái từ, câu ghép có ngữ liệu nêu tác dụng Thông hiểu: - Hiểu nội dung văn tự Vận dụng: - Biết nhận xét đặc điểm tiêu biểu nhân vật, việc nêu suy nghĩ nhân vật, việc Vận dụng: viết đoạn văn có đủ phần, ý 1 1 Vận dụng cao: viết văn có bố cục phần, lời văn sáng tạo, có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 1 20% 20% 40 - Hết - 40% 20% 60 ... nỗi buồn để ta phải suy ngẫm Bằng hiểu biết truyện Cô bé bán diêm (SGK Ngữ văn – Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam), em làm sáng tỏ ý kiến trên? -HẾT GỢI Ý Câu Đáp án - Phương thức biểu đạt : Thuyết... vui lịng ĐỀ 16: PHẦN 1: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Đọc phần văn sau trả lời câu hỏi: [ ] Văn tả thật lời mà cảnh vẽ, khơng có bóng ơng đồ mà tiêu điều xã hội qua mắt ơng đồ Tác giả có chi tiết thật đắt:... thành công văn - Tài khí chất chủ tịch Hồ Chí Minh xứng đáng gương cho hệ trẻ học tập noi theo ĐỀ 12: PHẦN 1: ĐỌC - HIỀU VĂN BẢN Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu CÂU CHUYỆN VỀ HAI HẠT LÚA Có hai