SKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họa

SKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họaSKKN Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họa

HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP VÀO ÔN THPT QUỐC GIA MÔN ĐỊA LÍ THEO ĐỀ THI MINH HỌA PHẦN I – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hơn năm trở lại đây, với cách đổi điểm xét tốt nghiệp THPT Quốc gia Bộ GD – ĐT, vai trò điểm thi THPT Quốc gia môn thi tăng lên đáng kể Do vậy, để đủ điều kiện công nhận tốt nghiệp, học sinh phải nổ lực việc nâng cao điểm số môn thi Công tác ôn luyện chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia học sinh nhà trường nên đặc biệt trọng Dạy ơn thi nói chung ơn thi mơn Địa lí nói riêng góp phần đáng kể sứ mệnh chung đó.Với suy nghĩ, trăn trở giáo viên nhiều năm giảng dạy ơn thi mơn Địa lí trường trung học phổ thơng huyện cịn gặp nhiều khó khăn Tôi mong muốn làm để em thấy rõ vai trị ơn luyện chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng trở thành vấn đề mà giáo viên môn Địa lý quan tâm Hiện nay, với xu hướng chung ý thức học môn học xã hội em em phải học nhiều mơn học trước tình hình với hồ nhập với xu phát triển xã hội nói riêng tồn giới nói chung, mơn địa lí có vị trí quan trọng việc xét tốt nghiệp cho em sử dụng tổ hợp môn KHXH để xét tuyển, nhằm giúp em có cách học tập hiệu quả, phát huy lực thân dành điểm số cao với khả mình, việc vận dụng phiếu học tập kết hợp với q trình ơn tập theo đề thi minh họa Bộ GD – ĐT ban hành giải pháp đắn công tác ôn thi THPT Quốc gia cần phát huy Thực tế, vấn đề sử dụng phiếu học tập khơng cịn phương pháp dạy học Tuy nhiên, việc kết hợp với việc ôn thi trung học phổ thông Quốc gia theo đề thi minh họa lại chưa giáo viên sử dụng Chính thế, xây dựng cho học sinh biết cách đưa phiếu học tập cá nhân vào vấn đề ôn thi THPT Quốc gia trở thành hoạt động học tập tích cực giải pháp học tập hiệu Chuyển vai trò học tập cho học sinh sở tự học, tự sáng tạo để em học tập tốt Một điều chắn rằng, giáo viên giúp học sinh ý thức rằng, việc xây dựng loại phiếu học tập thực tốt trở thành sách bổ ích cho q trình ơn thi mà tác giả sách em Với lý trên, tơi xin trình bày đề tài: “Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họa ” gắng góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy môn địa li trường trung học phổ thông II MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục tiêu: - Giúp cho giáo viên học sinh có giải pháp ôn thi THPT hiệu quả, nâng cao thành tích kì thi THPT Quốc gia năm - Nâng cao khả học tập môn địa lí chương trình THPT - Phát huy vai trị chủ động học tập, phát huy lực thân học sinh trình học tập Đối tượng: - Nghiên cứu chương trình, cấu trúc mơn địa lí 12 - Nghiên cứu q trình học tập, giảng dạy ôn luyện thi THPT Quốc gia - Nghiên cứu cáu trúc ma trận đề thi THPT QUốc gia mơn địa lí qua năm Phạm vi: - Đề tài thực phạm vi mơn địa lí 12, phần kiến thức lí thuyết đưa vào chương trình thi THPT Quốc gia hàng năm Nhiệm vụ: - Phát khó khăn giảng dạy, học tập ôn thi THPT Quốc gia mơn địa lí - Phân tích, nhận định đưa đặc điểm đề thi minh họa - Giúp cho giáo viên học sinh có phương pháp học tập môn hiệu Phương pháp nghiên cứu: - Chúng sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuộc hai nhóm nghiên cứu lý thuyết học môn nghiên cứu thực tiễn q trình ơn thi THPT Quốc gia - Dùng phương pháp quan sát điều tra để nắm bắt số liệu qua kì kiểm tra, thi để đưa kết luận - Dùng phương pháp thực nghiệm để đánh giá tính khoa học, tính khả thi hệ thống biện pháp đề xuất sáng kiến PHẦN II – NỘI DUNG I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Hiện theo chương trình cải cách giáo dục pháp chế hóa luật giáo dục Điều 24.2 “Giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng kĩ tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nhằm tác động tới tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” 1.1 Phiếu học tập: 1.1.1 Khái niệm phiếu học tập: Theo từ điển tiếng Việt, phiếu có nghĩa: Tờ giấy rời có cỡ định, ghi chép nội dung định nhằm phân loại, xếp theo hệ thống như: Phiếu điều tra, phiếu tra cứu Tờ ghi nhận quyền lợi cho người sử dụng Tờ giấy biểu thị ý kiến bầu cử biểu Như theo nghĩa thứ nhất, phiếu học tập hiểu tờ giấy rời cỡ nhỏ, ghi chép nội dung kiến thức định, phục vụ cho việc dạy học thầy trò cấp học 1.1.2 Các loại phiếu học tập: Có thể phân loại theo dấu hiệu sau: * Mục đích sử dụng: + Phiếu dùng để giảng + Phiếu dùng ôn tập + Phiếu kiểm tra cũ * Theo mức độ đầy đủ nội dung: + Phiếu chưa có nội dung + Phiếu có nội dung đầy đủ + Phiếu có nội dung chưa đầy đủ * Theo mức độ khó: + Phiếu liên hệ kiến thức + Phiếu chọn lọc, hệ thống hoá + Phiếu tập nhận thức 1.1.3 Những ý xây dựng phiếu học tập: Giáo viên người xây dựng phiếu học tập để học sinh trả lời Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng phiếu học tập để tự học Học sinh tự xây dựng phiếu học tập theo bài, mức độ khác Nên cho học sinh làm quen với loại phiếu học tập khác Cần xác định hội sử dụng phiếu học tập loại hình phiếu thích hợp bài, chương 1.2 Ôn thi THPT Quốc gia mơn địa lí theo đề thi minh họa: 1.2.1 Đặc điểm đề minh họa: Đề thi minh họa Bộ GD&ĐT hoàn toàn đáp ứng việc nhận định khả xét tốt nghiệp xét tuyển ĐH, CĐ; có phân hóa rõ ràng để định hướng cho em học sinh ôn tập Còn với nhiều em học sinh, sau xem kĩ tập giải đề, em tỏ phấn khởi, yên tâm ôn tập để chuẩn bị thật tốt cho kỳ thi Học sinh lớp 12, chọn tổ hợp môn thi khoa học xã hội có mơn địa lí, em phải trải qua thi với thời lượng 40 câu hỏi trắc nghiệm, trả lời khoảng thời gian 50 phút Để em đạt kết cao, người thầy giáo cần có phương pháp ơn thi hướng dẫn em ơn thi cách phù hợp Ơn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họa Bộ GD – ĐT ban hành hàng năm phương thức ôn thi phù hợp hiệu 1.2.2 Đặc điểm Đề thi minh họa đề thi GD – Đt ban hành hàng năm thuộc môn thi THPT quốc gia, mang đặc điểm sau: - Phản ánh cấu trúc đề thi thức cách tương đối xác - Số lượng, thời lượng, cấu trúc kiến thức mang tính đặc thù mơn - Độ khó tăng dần, có phân hóa rõ cho mức độ kiến thức 1.3 Kết hợp phiều học tập vấn đề ôn thi THPT Quốc gia 1.3.1 Xây dựng phiếu học tập: Giáo viên giúp học sinh xây dựng phiếu học tập theo đề thi minh họa Đây bước quan trọng, tạo tiền đề cho em biết cách tự xây dựng phếu học tập theo yêu cầu giáo viên Phiếu học tập em xây dựng phải sở phiếu học tập mẫu giáo viên đưa để đảm bảo chất lượng 1.3.2 Học sinh tự xây dựng phiếu học tập: Ở học, học sinh tự xây dựng phiếu học tập theo mẫu, dựa mức độ đề thi minh họa Học sinh đưa nhiều câu hỏi phiếu học tập, khả nắm bắt kiến thức em tốt hơn, điểm thi em cao Cơ sở thực tiễn 2.1 Tình trạng thực tế trước thực đề tài Học sinh chưa biết cách ôn thi, xây dựng phương pháp ôn thi Q trình tổ chức ơn thi thường mang tính thụ động, giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh, vài học sinh có học lực xung phong xây dựng Tâm lý học sinh chưa biết đâu, niềm đam mê học tập chưa hình thành, ý thức kì thi THPT Quốc gia chưa rõ ràng trở ngại lớn Hầu hết tất giáo viên tâm huyết nhiên e học sinh tâm niệm môn Địa lí mơn phụ Nhưng thực tế mơn thi dể đạt điểm cao kì thi tốt nghiệp 2.2 Số liệu điều tra trước thực ( số liệu đầu năm học ) Lớp Giỏi số lượng Khá số lượng Trung bình số Yếu số lượng 12A8 (39HS) % (0%) % 13 (51,2%) lượng % 25 (23,2%) % 1(2,3%) 12A9(38HS) (0%) 15 (43%) 21 (43%) (4,5%) 12A10(34HS) (2,4%) 15 (39%) 18(57,6%) (0%) II VAI TRỊ Q TRÌNH ƠN THI MƠN ĐỊA LÍ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA: Xây dựng khả tự ôn thi cho học sinh theo hướng dẫn giáo viên Mơn Địa lí nhà trường có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng kiến thức phong phú địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội kĩ năng, kĩ xảo cần thiết sống, đặc biệt kĩ vẽ biểu đồ, đồ mà khơng mơn học đề cập tới Vì vậy, để giúp học sinh hiểu, nắm vững kiến thức địa lí dạy học Địa lí giáo viên cần đặc biệt coi trọng vấn đề sau: Phát triển cho học sinh tư địa lí những câu hỏi sơ đồ đặt phiếu học tập Tận dụng triệt để ma trận đề thi minh họa hàng năm Bộ giáo dục ban hành Tổ chức khơng gian làm việc nhóm thật tích cực,phát huy hết khả sáng tạo học sinh Tăng cường sử dụng phương pháp tự xây dựng phiếu học tập, tuỳ bài, mức độ mà giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng phiếu học tập theo hệ thống câu hỏi 1.1 Học sinh cần phải nắm được: Nội dung, chất đề thi minh họa Hiểu vấn đề giáo viên đặt Vận dụng khả thân vào việc xây dựng phiếu học tập Kết hợp vấn đề kiến thức câu hỏi phiếu học tập đề thi minh họa thành chuổi kiến thức, kĩ mang tính logic Rèn luyện cho học sinh kĩ năng: Phân tích mối liên hệ học hệ thống câu hỏi đề minh họa Phân tích mức độ tăng dần độ khó câu hỏi đề thi Vận dụng kiến thức học để đưa vào phiếu học tập, xây dựng câu hỏi theo đề minh họa Rèn luyện cho hoc sinh ý thức tự đưa chuổi kiến thức cần ghi nhớ kĩ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Xây dựng khả tự làm việc độc lập cho học sinh q trình ơn thi Hệ thống kiến thức cần ghi nhớ tinh giản để đưa vào phiếu học tập Giáo viên trình giảng dạy cần hướng dẫn cụ thể cho em qua học lớp, từ chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh Dành thời gian cho học sinh xây dựng câu hỏi trắc nghiệm đảm bảo phù hợp học đề ti minh họa Kiểm tra trình tự làm việc em lớp nhà thông qua phiếu học tập em xây dựng có đánh giá thiết thực để em tiến Xây dựng ma trận theo đề thi minh họa 2.1 Ma trận đề minh họa 2018 Chương trình lớp Nội dung đề minh họa Lý thuyết Thực hành Tổng câu hỏi Bài 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế- xã hội nhóm1 11 12 nước Bài 9: Nhật Bản Bài 10: Trung Quốc Bài 11: Đơng Nam Á Địa lí Tự nhiên Địa lí Dân cư Địa lí Kinh tế Địa lí vùng kinh tế 1 10 1 10 số Thực hành đọc Atlat Thực hành xác định dạng biểu đồ 11+12 10 15 25 10 40 2.2 Ma trận đề minh họa 2018 Tổng số Nhận câu biết Chủ đề I Địa lí tự nhiên - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ - Đặc điểm chung tự nhiên - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên II Địa lí dân cư - Đặc điểm dân số phân bố dân cư Mức độ nhận thức Vận Thông dụng hiểu thấp 1 1 Vận dụng cao 2 - Lao động việc làm - Đơ thị hố III Địa lí ngành kinh tế - Chuyển dịch cấu kinh tế - Địa lí nơng nghiệp - Địa lí cơng nghiệp - Địa lí dịch vụ 1 IV Địa lí vùng kinh tế - Vấn đề khai thác mạnh Trung du 10 1 1 miền núi Bắc Bộ - Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng - Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Bắc Trung Bộ - Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội 1 Duyên hải Nam Trung Bộ - Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên - Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Đơng Nam Bộ - Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên Đồng sông Cửu Long - Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng Biển Đơng đảo, quần đảo - Các vùng kinh tế trọng điểm V Thực hành: kỹ làm việc với - Atlat địa lí Việt Nam - Bảng số liệu - Biểu đồ - Khác VI Địa lí 11 - Khu vực Đông Nam Á 15 11 Tổng cộng Số câu 40 10 10 (tròn) 1 23 Câu (57,5%) 30% 20% 13 1 (ĐNA) 1 1 17 Câu (42,5%) 20% 30% 10 10 Phát triển phiếu học tập theo ma trận đề thi minh họa 3.1 Xây dựng phiếu học tập với kiến thức mở theo ma trận Trên sở trợ giúp giáo viên, học sinh xây dựng sơ đồ ôn tập theo Mỗi bài, em liệt kê kiến thức cần nắm vững phiếu học tập Từ đó, học sinh có hệ thống phiếu tự ơn tập theo trình tự học theo sách giáo khoa Đây sở ơn thi lí thuyết cho em 3.2 Xây dựng phiếu học tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm mức độ khác - Câu hỏi trắc nghiệm mức độ nhận biết: Giáo viên giúp học sinh nhận từ ma trận, câu hỏi mức nhận biết thuộc nào, phần Trên sở đó, giáo viên giúp học sinh xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ tương đương - Câu hỏi trắc nghiệm mức độ thông hiểu: Đây câu hỏi mức độ khó hơn, học sinh vào ma trận, xác định phần kiến thức câu hỏi theo Từ xây dựng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ tương đương - Câu hỏi vận dụng: Trước hết, giáo viên cần giúp học sinh nhận thức rõ câu hỏi khó Để hồn thành tốt câu hỏi này, mức độ đầu tư học sinh đòi hỏi phải cao + Xác định câu hỏi mức vận dụng đề minh họa, câu hỏi thuộc + Xây dựng câu hỏi vận dụng theo + Xây dựng phương án trả lời + Giải phương án trả lời để có kĩ trả lời câu hỏi khó III KẾT QUẢ Ưu điểm: - Giúp học sinh nhận cấu trúc đề thi minh họa Hầu hết học sinh cảm thấy rằng, chịu khó học tập cách, đề thi thực khơng q khó, điểm tốt hoàn toàn nằm khả học sinh Đặc biệt khả tư học sinh tiến rõ rệt Hầu hết em từ bỏ lối học thụ động mà chủ động nắm bắt kiến thức cần thiết Những hiệu nói minh chứng qua bảng thống kê sau: Với việc thực nghiệm tiến hành lớp khối 12: 12A8,12A9,12A10 Tuy nhiên có phân hố trình độ kiến thức nên khả tư duy, sáng tạo học sinh có khác thể qua kết học tập phiếu học tập Lớp Giỏi số 12A8 (39HS) 12A9(38HS) 12A10(34HS) Khá Trung lượng số % số (0%) (0%) (2,4%) % 13 (51,2%) 15 (43%) 15 (39%) bình Yếu lượng số lượng % lượng % 25 (23,2%) 21 (43%) 18(57,6%) 1(2,3%) (4,5%) (0%) Nhược điểm: Quá trình thực đề tài này, theo tơi quan sát q trình giảng dạy cịn hạn chế học sinh yếu kém, nên phần gây chán nản cho em trình giáo viên truyền thụ kiến thức Đề tài thực phạm vi hẹp phần Địa lí chương trình lớp 12 Học sinh tương đối vụng xây dựng loại phiều học tập cho riêng 2.3 Bài học kinh nghiệm Từ thực tiễn trình giảng dạy kết tồn nêu trên, thân rút học kinh nghiệm bước đầu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với phiếu học tập sau: 2.3.1 Ở bước chuẩn bị: Xác định rõ mục tiêu hoạt động trình ôn tập 10 Phải lựa chọn học mẫu, học liên quan đến đề thi minh họa để làm ví dụ cụ thể cho em Phải nắm vững tâm lí học tập học sinh Phải dự kiến câu hỏi phương án trả lời câu hỏi theo mức độ Cả giáo viên cà học sinh phải đưa giải vấn đề kiến thức đáp án câu hỏi trắc nghiệm Phải cho học sinh thấy rõ nhiệm vụ cụ thể làm việc với ma trận đề thi minh họa, lợi ích để gây hứng thú học tập em Cuối cùng, giúp học sinh ý thức rằng, việc xây dựng loại phiếu học tập thực tốt trở thành sách bổ ích cho q trình ơn thi mà tác giả sách em 2.3.2 Trong trình học tập: Giáo viên phải tạo khơng khí học tập thoải mái, sinh động Khuyến khích học sinh thiếu tự tin lên bảng tự xây dựng phiếu học tập theo yêu cầu Hỗ trợ cho học sinh khả diễn đạt yếu diễn đạt ý kiến trước tập thể Giáo viên đọc trước lớp sản phẩm phiếu học tập có chất lượng học sinh để em khác làm theo Giáo viên phải thường xuyên tổ chức thảo luận, quan sát để nhận biết tình hình thảo luận học sinh mà uốn nắn kịp thời Giáo viên phải xử lý nhanh tình học sinh lúng túng như: Đặt câu hỏi gợi mở vấn đề Tôn trọng tất ý kiến, quan điểm, khuyến khích học sinh suy nghĩ phát biểu đồng thời khen thưởng nỗ lự, cố gắng em 11 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ôn thi THPT Quốc gia trình thực nghiệm lại việc giảng dạy học tập thầy trò suốt thời gian dài Kết kì thi phản ảnh cuối quan trọng chất lượng giáo dục môn Vậy nên, nhiều năm qua, giáo viên, cán quản lí giáo dục ln không ngừng nỗ lực để nâng cao kết kì thi Kể từ mơn địa lí xếp vào tổ hợp mơn thi khoa học xã hội, thuộc thành phần môn tự chọn, thân tơi ln cố gắng nỗ lực để tìm phương pháp dạy học hiệu quả, nhằm giúp em có phương thức học tập tốt nhất, phát huy tốt lực thân Tôi nhận thấy rằng, đơn phương phía giáo viên nỗ lực cơng tác giảng dạy mà khơng có hợp tác từ học sinh khơng thể nâng cao hiệu giáo dục Chính vậy, việc biến thể phiếu học tập thông thường thành phiếu tự xây dựng kiến thức, phiếu tự xây dựng nội dung câu hỏi trắc nghiệm để học sinh tự làm việc với sách giáo khoa tài liệu khác thời gian học tập lớp trở thành giải pháp thiết thực Việc nâng cao vai trò tự học, tự ôn tập học sinh thông qua loại phiếu học tập khơng làm giảm vai trị người giáo viên Ngược lại, người thầy giáo phải tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin phản hồi học sinh qua phiếu học tập Bên cạnh đó, việc xây dựng ma trận theo đề thi minh họa Bộ GD – ĐT giúp cho việc 12 định hướng ôn thi học sinh phù hợp với mục tiêu đánh giá kiến thức, kĩ năng, nhờ mà chất lượng ơn thi, kết kì thi THPT Quốc gia nâng lên rõ rệt Rõ ràng, đề tài truển khai quán triệt diện rộng, trước hết chuyên ngành địa lí giúp cho giáo viên học sinh nhận thức rõ vai trò tự học, tự ơn thi học sinh Người thầy giáo đóng vai trò tiếp nhận kết quả, đánh giá kịp thời để phản hồi cho học sinh giúp cho em phát huy tốt vai trò thân Nhờ vậy, chất lượng chuyên môn không ngừng nâng cao Cũng nhờ đó, chất lượng, kết em nâng cao, việc lựa chọn tổ hợp mơn Khoa học xã hội nói chung, mơn Địa lí nói riêng lựa chọn đắn, việc nâng cao khả vượt qua kì thi cịn tạo dựng niềm say mê, hứng thú học tập môn cho công tác giảng dạy học tập thầy trò Kiến nghị Để đề tài có ý nghĩa thiết thực việc giảng dạy môn, nhà trường, giáo viên học sinh cần quán triệt số vấn đề sau: - Thứ nhất: Hàng năm, ban chuyên môn nhà trường, tổ nhóm chun mơn cần tổ chức phân tích, nhận định, từ xây dựng ma trận chi tiết đề thi minh họa Bộ GD – ĐT ban hành Từ lấy làm sở định hướng cho việc ôn tập, giảng dạy môn - Thứ hai: Để tránh tượng tổ chức ôn thi tràn lan, hiệu sinh nhiều vấn đề phức tạp nâng cao chất lượng học tập Người thầy giáo cần xây dựng phương pháp tự học cho học sinh thời gian lên lớp Trong đó, việc vận dụng phiếu học tập đề tài nêu giải pháp phù hợp - Cuối cùng, góc độ chủ quan, dù có nhiều cố gắng chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót, khập khiểng nhiều mặt Rất mong góp ý nhà lãnh đạo chun mơn, đồng nghiệp để đề tài có đóng góp thiết thực vào công tác giảng dạy môn Xin chân thành cám ơn ! 13 MỤC LỤC Mục Nội dung I Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục tiêu 2 Đối tượng Phạm vi Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – NỘI DUNG I I CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II VAI TRỊ Q TRÌNH ƠN THI MƠN ĐỊA LÍ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA Xây dựng khả tự ôn thi cho học sinh theo hướng dẫn giáo viên Xây dựng ma trận theo đề thi minh họa 14 Phát triển phiếu học tập theo ma trận đề thi minh họa III 10 KẾT QUẢ Ưu điểm: 10 Nhược điểm 11 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 PHỤ LỤC Một số hình ảnh phiếu học tập tự học sinh 15 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Để góp phần thực đề tài nghiên cứu “Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào q trình ơn thi THPT Quốc gia mơn địa lí theo đề minh họa.” Chúng tơi mong nhận giúp đỡ từ phía em Thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Học sinh trường: Các em điền dấu X vào câu trả lời phù hợp Em có chọn mơn Địa lí kì thi THPT Quốc gia khơng? □ Có □ Khơng Trong ơn thi mơn Địa lí em thích học theo hình thức nào? □ Học truyền thống lớp □ Học trao đổi trực tiếp □ Học qua trải nghiệm (nhóm, tham quan,…) □ Ý kiến khác: 16 Theo em sử dụng phiếu học tập để ôn thi theo đề minh họa là: □ Cá nhân học sinh tự xây dựng kiến thức cần học tình kiến thức để học tập theo ma trận đề thi minh họa □ Một hình thức tổ chức ơn thi giáo viên theo giáo án buổi học □ Không biết □ Ý kiến khác: Thầy (cô) thường tổ chức cho học sinh ôn thi nhà cách nào? Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Khơng Hình thức Học nhóm (Cá nhân) Ra đề thi Học qua mạng Khác Ý kiến khác: Khi thầy cô giáo tạo phương pháp tự học cho học sinh em? □ Cảm thấy hứng thú hăng hái thực □ Em biết cách tham gia / tổ chức ngại ngùng □ Em khơng thích từ chối □Thật kinh khủng bắt em làm việc Khi tự ôn thi nhà với yêu cầu giáo viên đặt em? □ Rất quan tâm hồn thành tốt nhiệm vụ □ Quan tâm □ Đối phó □ Không quan tâm Khi ôn thi môn địa lí, em thường gặp khó khăn □ Thời gian học tập q □ Khơng có hứng thú học tập □ Kiến thức khó dể nên học khơng ích □ Ý kiến khác 17 Theo em để nâng cao hiệu trình ôn thi môn địa lí, giáo viên, học sinh cần làm gì? Ý kiến Giáo viên: Ý kiến học sinh: Cảm ơn bạn giành thời gian cho chúng tôi! 18 ... trình bày đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh sử dụng phiếu học tập vào ôn thi THPT Quốc gia theo đề thi minh họa ” gắng góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy môn địa li trường trung học phổ thông II MỤC... phiếu học tập khác Cần xác định hội sử dụng phiếu học tập loại hình phiếu thích hợp bài, chương 1.2 Ơn thi THPT Quốc gia mơn địa lí theo đề thi minh họa: 1.2.1 Đặc điểm đề minh họa: Đề thi minh họa. .. ƠN THI MƠN ĐỊA LÍ TRONG KÌ THI THPT QUỐC GIA Xây dựng khả tự ôn thi cho học sinh theo hướng dẫn giáo viên Xây dựng ma trận theo đề thi minh họa 14 Phát triển phiếu học tập theo ma trận đề thi minh