MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1 Định hướng đổi mới PPDH ở THPT hiện nay
1.1.1 Xác lập vị trí chủ thể của người học, bảo đảm tính tự giác, tích cực,
chủ động và sáng tạo của HĐ học tập được thực hiện độc lập hoặc
trong giao lưu
1.1.2 Tri thức được cài đặt trong các tình huống có dụng ý sư phạm
1.1.3 Dạy cách học và dạy tự học thông qua toàn bộ quá trình dạy học
1.1.4 Tự tạo và khai thác những phương tiện dạy học để tiếp nối và gia
tăng sức mạnh của con người
1.1.5 Tạo niềm lạc quan học tập dựa trên lao động và thành quả của bản
thân người học
1.1.6 Xác định vai trò mới của người thầy với tư cách là người thiết kế, uỷ
thác, điều khiển và thể chế hoá
1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi và hoạt động học tập của HS THPT
1.3 Tích cực hoá HĐ của HS trong học tập
1.3.1 Khái niệm về tính tích cực
1.3.2 Dấu hiệu nhận biết tính tích cực
1.3.3 Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của HS THPT
1.3.4 PPDH tích cực và các dấu hiệu đặc trưng của nó
1.4 Thực trạng dạy học Lượng giác và sử dụng CNTT ở THPT hiện nay
1.4.1 Thực trạng dạy học Lượng giác ở THPT hiện nay
1.4.2 Thực trạng sử dụng CNTT trong dạy học ở trường THPT hiện nay
1.5 Lý luận về dạy học khái niệm toán học
1.6 Sử dụng phần mềm Cabri II Plus trong dạy học
1.6.1 Lịch sử hình thành của phần mềm Cabri II Plus
1.6.2 Đặc điểm phần mềm Cabri II Plus
1.6.3 Sử dụng phần mềm Cabri II Plus trong dạy học theo quan điểm
tương tác
Chương 2: PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA THPT
NĂM 2005 PHẦN LƯỢNG GIÁC
2.1 Chương trình Lượng giác ở THPT năm 2005
2.1.1 Nguyên tắc xây dựng chương trình ở THPT
2.1.2 Mục tiêu của môn Toán ở THPT
2.1.3 Mục tiêu của phần Lượng giác trong chương trình toán THPT
2.2 Phân tích sách giáo khoa năm 2005
2.2.1 Lượng giác lớp 10
2.2.2 Lượng giác lớp 11
2.4 Một số vấn đề về sử dụng Cabri II Plus trong dạy học
2.4.1 Qui trình triển khai sử dụng Cabri II Plus trong dạy học Lượng giác
ở THPT
2.4.2 Các phương án khai thác Cabri II Plus
2.4.3 Thời lượng sử dụng Cabri II Plus trong các giờ lên lớp
Chương 3: XÂY DỰNG MỘT SỐ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC ĐIỂN HÌNH
VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1 Sử dụng Cabri II Plus trong một số tình huống dạy học điển hình
Lượng giác ở THPT
3.1.1 Sử dụng Cabri II Plus trong dạy học các khái niệm của Lượng giác
3.1.2 Sử dụng Cabri II Plus trong dạy học khảo sát sự biến thiên của hàm
số lượng giác
3.1.3 Sử dụng Cabri II Plus trong dạy học vẽ đồ thị hàm số lượng giác
3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.2.3 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
3.2.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm
3.2.5 Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.2.6 Kết luận thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC