Luận văn thạc sĩ VNU UEd quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học đồng tâm, quận hai bà trưng, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lời cảm ơn Vi tỡnh cm chõn thnh, em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn, bảo cho em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục trường Tiểu học Đồng Tâm,quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến quý báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, em mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5năm 2016 Tác giả ĐỖ THỊ THANH THÚY i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất CNTT Cơng nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục Tiểu học GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD KNS Giáo dục Kĩ sống HĐH Hiện đại hóa HT Hiệu trưởng HĐ GD NGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp KK Khuyến khích KNS Kỹ sống NT Nhà trường SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học TNTP Thiếu niên tiền phong TDTT Thể dục thể thao TPT Tổng phụ trách VHVN Văn hóa văn nghệ XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài: 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Quản lý hoạt động GDKNS 14 1.3 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.1.Vị trí, vai trị trường Tiểu học 14 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 15 1.4 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 17 1.4.1 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi HS Tiểu học 17 1.4.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 19 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH 27 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS 28 1.5.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 28 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 31 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 37 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục, đào tạo quận Hai Bà Trưng, Hà Nội trường Tiểu học Đồng Tâm 37 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế -văn hóa- xã hội quận Hai Bà Trưng 37 2.1.2 Về tình hình giáo dục - đào tạo Quận Hai Bà Trưng 38 2.1.3 Khái quát trường Tiểu học Đồng Tâm: 39 2.2 Giới thiệu khảo sát: 42 2.2.1 Mục đích khảo sát: 42 2.2.2 Nội dung khảo sát: 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát: 43 2.2.4 Đối tượng khảo sát: 43 2.3 Kết khảo sát: .43 2.3.1 Thực trạng GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai43 Bà Trưng, Hà Nội 43 2.3.2 Thực trạng quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học ĐồngTâm, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 56 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng .64 2.4.1 Đội ngũ cán quản lý 64 2.4.2 Đội ngũ giáo viên: 64 2.4.3 Yếu tố kinh tế - xã hội địa phương 66 2.4.4 Sự quản lý GD cha mẹ học sinh 66 2.5 Đánh giá thực trạng 67 2.5.1 Những mặt mạnh 67 2.5.2 Những mặt hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 71 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp: 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội .73 3.2.1 Biện pháp 73 3.2.2 Biện pháp 76 3.2.3 Biện pháp 81 3.2.4 Biện pháp 83 3.2.5 Biện pháp 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp .91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất : 92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC 103 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp Đội ngũ Cán giáo viên trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng năm học 2015 - 2016 42 Bảng 2.2 Những biểu kỹ sống học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, Quận Hai Bà Trưng 44 Bảng 2.3 Các nguyên nhân dẫn đến HS chưa có biểu KNS 48 Bảng 2.4 Tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống trường tiểu học .50 Bảng 2.5 Những KNS nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh TH 51 Bảng 2.6 Những hình thức GDKNS cho học sinh 53 Bảng 2.7 Mức độ thực biện pháp GDKNS cho học sinh .55 Bảng 2.8 Các loại kế hoạch hoạt động GDKNS cho hoc sinh tiểu học .57 Bảng 2.9 Tổ chức, đạo công tác GDKNS cho học sinh .59 Bảng 2.10 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh trường TH Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng 61 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động GDKNS .92 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động GDKNS .93 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 90 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi 94 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập với xã hội khơng ngừng biến đổi địi hỏi người việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt cần phải có kỹ sống tốt, kỹ hịa nhập Mục tiêu giáo dục khơng giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Do vậy, nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề GDKNS cho hệ trẻ, có học sinh tiểu học Mặt khác, muốn thành công sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kỹ sống Kỹ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân GDKNS trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Nội dung GDKNS nhiều quốc gia giới đưa vào giáo dục cho học sinh trường phổ thông, nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người (Senegal- 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình GDKNS phù hợp kỹ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển cuả người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung GDKNS tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; việc GDKNS cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung mơn học, thơng qua hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt đòi hỏi phải giải đáp Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lý Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu hỏi nghiên cứu Làm để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, phù hợp với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục bối cảnh nay? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tăng cường trách nhiệm thân việc xây dựng môi trường sư phạm môi trường giáo dục -Tổ chức cho học sinh đến trường dành cho trẻ khuyết tật gần với trường Trường PTCS Nguyễn Đình Chiểu(dành cho trẻ khiếm thị), Trường PTCS Xã Đàn(dành cho trẻ khiếm thính) đến với Xóm “ chạy thận” để sẻ chia với mảnh đời thiếu may mắn, cảm nhận hết giá trị sống có -Luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên, để động viên họ làm tốt công tác giảng dạy, đáp ứng mục tiêu cấp học - Tạo điều kiện kinh phí mua sắm trang thiết bị, tài liệu - Làm tốt công tác xã hội hoá GD: tranh thủ ủng hộ cấp uỷ đảng, quyền địa phương, CMHS, quan đóng địa bàn, đơn vị kết nghĩa để nhận giúp đỡ vật chất tinh thần cho hoạt động GDKNS 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp, Tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2009), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2012), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người Đại học Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống Nhà xuất đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phô thông, tài liệu dành cho giáo viên Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học NXB Đại học Sư phạm Bộ GD & ĐT (2010), Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc Bộ Giáo dục đào tạo (2010) - Điều lệ trường Tiểu học 10.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam 12.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam 13.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam 14.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam 15.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn triển khai thực GDKNS sở GDMN, GDPT GDTX, Công văn số 463 Thứ trưởng Bộ GD&ĐT kí ngày 28/01/2015 16.Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014),Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động lên lớp (Ban hành kèm theo Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 18 Nguyễn Quốc Chí-Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Bài giảng lí luận đại cương quản lí Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Hà nội 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQG Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Đại học Giáo dục 21.Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam 22.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23.Trần Khánh Đức(2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 24 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị quốc gia 25.Nguyễn Trọng Hậu (2012), Bài giảng Đại cương khoa học quản lí giáo dục Tài liệu cho lớp Cao học Quản lí giáo dục, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội 26.Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp giáo dục Giá trị sống, Kỹ sống Nhà xuất Đại học Sư phạm 27.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 28.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý lãnh đạo nhà trường kỷ 21 Nxb ĐHQG Hà Nội 29.Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh Tiểu học Nxb ĐHQG Hà Nội 31.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 32.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010), Rèn luyện kỹ sư phạm Nxb Giáo dục Việt Nam 34 Phạm Viết Vượng (2001) Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên trường TH Đồng Tâm) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Xin cảm ơn đồng chí! Câu 1: Theo đồng chí, học sinh có biểu kỹ sống đây? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT Biểu KNS học sinh TH KN tự nhận thức, tự đánh giá lực thân KN biểu lộ, diễn đạt cảm xúc KN khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu KN tìm kiếm hỗ trợ KN thể tự tin KN giao tiếp KN lắng nghe tích cực KN thương lượng KN giải mâu thuẫn 10 KN hợp tác, làm việc nhóm 11 KN phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo 12 KN định 13 KN giải vấn đề 14 KN kiên định 15 KN đảm nhận trách nhiệm 16 KN đặt mục tiêu 17 KN thực tốt thời gian biểu 18 KN tìm kiếm xử lí thơng tin Ý kiến 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 2: Theo đồng chí, nguyên nhân sau dẫn đến yếu biểu kỹ sống học sinh tiểu học? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT Các nguyên nhân Ảnh hưởng cách sống gia đình, hồn cảnh gia đình Cha mẹ khơng quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống Trẻ thăng tâm lí Phụ huynh chưa hiểu rõ cách GDKNS cho em GV chưa thật quan tâm đến việc GDKNS cho em KNS - GDKNS vấn đề mẻ người Nhà trường – Gia đình – Xã hội chưa phối hợp chặt chẽ việc GDKNS cho trẻ Nội dung GDKNS chưa cụ thể, thiết thực trẻ bậc tiểu học Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cịn mang tính áp đặt chưa phong phú, đa dạng 10 Trẻ có vấn đề tâm lí, sức khỏe Ý kiến Câu 3: Đồng chí cho biết, cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 4: Những kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT Các kỹ sống KN tự nhận thức, tự đánh giá lực thân KN biểu lộ, diễn đạt cảm xúc KN khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu KN tìm kiếm hỗ trợ KN thể tự tin KN giao tiếp KN lắng nghe tích cực KN thương lượng KN giải mâu thuẫn 10 KN hợp tác, làm việc nhóm 11 KN phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo 12 KN định 13 KN giải vấn đề 14 KN kiên định 15 KN đảm nhận trách nhiệm 16 KN đặt mục tiêu 17 KN thực tốt thời gian biểu 18 KN tìm kiếm xử lí thông tin Ý kiến 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 5: Trong thời gian qua, trường TH Đồng Tâm sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT HÌNH THỨC GDKNS Tích hợp qua giảng môn đạo đức Tích hợp qua giảng mơn khác Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tổ chức buổi toạ đàm tình huống, vấn đề liên quan đến KNS học sinh Qua buổi sinh hoạt tập thể Tổ chức câu lạc Ý kiến Câu 6: Đồng chí cho biết trường Tiểu học Đồng Tâm xây dựng kế hoạch GDKNS mức độ sử dụng loại kế hoạch đó? (Đánh dấu (x) vào bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) Nội dung TT Các loại kế hoạch Mức độ sử dụng Có KH Có KH Có KH mức Không Không Chưa Thường mức mức độ có thường sử xun độ tốt độ bình KH xuyên dụng thường Xây dựng kế hoạch GDKNS cho năm học Xây dựng kế hoạch GDKNS cho tháng Xây dựng kế hoạch GDKNS vào đợt hoạt động ngoại khóa Xây dựng kế hoạch GDKNS vào tiết học, môn học Xây dựng kế hoạch GDKNS tiết sinh hoạt Đội 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 7: Đồng chí cho biết mức độ thực công tác tổ chức, đạo hoạt động GDKNS trường thời gian qua.(Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) Mức độ thực STT Các hoạt động Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực Thành lập Ban đạo hoạt động GDKNS cho học sinh Lập kế hoạch QL GDKNS cho học sinh cách chi tiết Điều chỉnh kế hoạch sau lắng nghe ý kiến cán bộ, giáo viên HĐSP Triển khai kế hoạch QL GDKNS cho học sinh nghiêm túc, kịp thời, đầy đủ, xác… Phân cơng trách nhiệm cụ thể việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên … Giám sát hoạt động người tham gia vào công tác GDKNS cho học sinh Động viên, khích lệ uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề Phối hợp với lực lượng nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh Câu 8: Đồng chí cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh trường thời gian vừa qua (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT Mức độ thực Các hoạt động Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh tổ chuyên môn giáo viên thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua tiết dạy có báo trước đột xuất Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh thường xuyên định kì Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Câu 9: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết lượng xã hội hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến đ/c) TT Các lực lượng giáo dục, Mức độ cần thiết Rất cần thiết lực lượng xã hội Ban giám hiệu Tổ chức Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đội TNTP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các đoàn thể địa phương Cộng đồng nơi sinh sống Cần thiết Khơng cần thiết Cơng việc đồng chí đảm nhiệm: Người hỏi (Có thể ký ghi rõ họ tên khơng) 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục KNS cho học sinh trường TH Đồng Tâm quận Hai Bà Trưng mong anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Xin cảm ơn anh (chị)! Câu 1: Theo đánh giá anh (chị), em có biểu kĩ sống đây? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) TT Biểu KNS học sinh TH Kĩ tự nhận thức, tự đánh giá lực thân Kĩ biểu lộ, diễn đạt cảm xúc Kĩ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn 10 Kĩ hợp tác, làm việc nhóm 11 Kĩ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo 12 Kĩ định 13 Kĩ giải vấn đề 14 Kĩ kiên định 15 Kĩ đảm nhận trách nhiệm 16 Kĩ đặt mục tiêu 17 Kĩ thực tốt thời gian biểu 18 Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Ý kiến 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 2: Theo anh (chị) nguyên nhân sau dẫn đến yếu về biểu kỹ sống TH?(Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) TT Các nguyên nhân Ảnh hưởng cách sống cuả gia đình, hồn cảnh gia đình Cha mẹ khơng quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống Trẻ thăng tâm lí Phụ huynh chưa hiểu rõ cách GDKNS cho em GV chưa thật quan tâm đến việc GDKNS cho em KNS - GDKNS vấn đề mẻ người Nhà trường – Gia đình – Xã hội chưa phối hợp chặt chẽ việc GDKNS cho trẻ Nội dung GDKNS chưa cụ thể, thiết thực trẻ bậc tiểu học Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cịn mang tính áp đặt chưa phong phú, đa dạng 10 Ý kiến Trẻ có vấn đề tâm lí, sức khỏe Câu 3: Theo anh(chị), công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến Câu 4: Những kĩ sống nhà trường nơi anh (chị) theo học quan tâm giáo dục cho học sinh? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT Các kỹ sống KN tự nhận thức, tự đánh giá lực thân KN biểu lộ, diễn đạt cảm xúc KN khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu KN tìm kiếm hỗ trợ KN thể tự tin Kĩ giao tiếp KN lắng nghe tích cực KN thương lượng Kĩ giải mâu thuẫn 10 KN, làm việc nhóm 11 KN, tổng hợp, tư sáng tạo 12 KN định 13 KN giải vấn đề 14 KN kiên định 15 KN đảm nhận trách nhiệm 16 KN đặt mục tiêu 17 KN thực tốt thời gian biểu 18 KN tìm kiếm xử lí thông tin Ý kiến Câu 5: Trong thời gian qua, trường TH Đồng Tâm sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ý kiến HÌNH THỨC GDKNS TT Tích hợp qua giảng mơn đạo đức Tích hợp qua giảng mơn khác Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tổ chức buổi toạ đàm tình huống, vấn đề liên quan đến KNS học sinh Qua buổi sinh hoạt tập thể Tổ chức câu lạc Câu 6: Anh (chị) đánh giá mức độ cần thiết lượng xã hội hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến anh/chị) TT Các lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội Ban giám hiệu Tổ chức Cơng đồn nhà trường Tổ chức Đội TNTP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các đoàn thể địa phương Cộng đồng nơi sinh sống Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Thơng tin riêng anh(chị): Khối lớp anh chị học Nghề nghiệp: 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nơi làm việc anh(chị): Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, CMHS Cán địa phương ) Họ tên người hỏi: Đơn vị công tác: Thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường TH Đồng Tâm, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội”, đề xuất biện pháp bảng Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp nêu (Đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ cấp thiết TT Biện pháp Rất Cấp cấpthiết thiết Không cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng GDKNS cho học sinh tiểu học Đổi cách quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tăng cường bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức hoạt động GDKNS cho HS Đổi cách kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh TH Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động GDKNS cho học sinh 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương... cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 6.2 Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.3... nghĩa lý luận: Tổng kết lý luận công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Đồng Tâm, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nay, thành công mặt hạn chế, cung cấp sở khoa học