Luận văn thạc sĩ VNU UEd biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông thị xã cao bằng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC Lề TH PHNG H Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Của giáo viên trung học phổ thông thị xà cao LUN VN THC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Văn Quân Hµ néi – 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên THPT 1.2.2 Chuẩn 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.2.4 Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.2.5 Nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 1.3 Một số vấn đề lý luận chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.3.1 Các xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.3.2 Mục đích việc qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.3.3 Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.3.4 Cấu trúc Chuẩn 1.3.5 Áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên đánh giá giáo viên THPT 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 1.4.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước xây dựng áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 1.4.2 Các yếu tố địa lý - kinh tế xã hội 4 4 5 6 8 12 12 13 14 14 14 18 18 18 23 24 24 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.3 Đặc điểm tình hình học sinh 1.4.4 Năng lực sư phạm điều kiện lao động giáo viên 1.4.5 Số lượng giáo viên nhà trường cấu môn 1.5 Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ Xà CAO BẰNG 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hố - xã hội thị xã Cao Bằng 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế 2.1.3 Tình hình văn hoá - xã hội 2.2 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông thị xã Cao Bằng 2.2.1 Khái quát chung hệ thống GD&ĐT tỉnh Cao Bằng thị xã Cao Bằng 2.2.2 Thực trạng giáo dục THPT thị xã Cao Bằng 2.3 Thực trạng mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV THPT thị xã Cao Bằng 2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV THPT thị xã Cao Bằng 2.3.2 Những vấn đề chung phương pháp đánh giá GV THPT thị xã Cao Bằng theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT 2.3.3 Kết đánh giá THPT thị xã Cao Bằng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 2.3.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4 Tiểu kết chương Chƣơng : BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ Xà CAO BẰNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Quán triệt đường lối, quan điểm đạo đảng nhà nước phát triển giáo dục đào tạo 3.1.2 Quán triệt định hướng phát triển giáo dục tỉnh Cao Bằng thị xã Cao Bằng 26 27 28 28 30 30 31 32 33 34 34 39 43 43 51 65 76 81 83 83 83 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trường THPT thị xã Cao Bằng 3.2.1 Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp GV THPT 3.2.2 Phát triển công cụ nhằm đánh giá xác mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV 3.2.3 Căn nhu cầu thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu 3.2.4 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT để hỗ trợ giáo viên có mức độ đáp ứng Chuẩn thấp 3.2.5 Tạo động lực cho giáo viên tham gia hoạt động phát triển nghề nghiệp 3.2.6 Mối liên quan biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn GV THPT Thị xã Cao Bằng 3.4 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 85 86 86 86 87 87 93 96 100 102 105 106 113 115 115 117 120 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BVĐ Bế Văn Đàn CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSGD Cơ sở giáo dục DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học QLGD Quản lý giáo dục tc tiêu chí TH Trung học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề chất lượng hiệu giáo dục đào tạo mối quan tâm toàn xã hội, nước ta tiến trình hội nhập tồn diện vào kinh tế giới mà lên cạnh tranh ngày gay gắt khốc liệt tất lĩnh vực sản xuất, thương mại, dịch vụ, có giáo dục - đào tạo Việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhu cầu thiết cho sở giáo dục đào tạo nói riêng cho hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Một yếu tố định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Điều thể tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục; khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hoá Cho nên chương trình, sách, tài liệu giáo khoa dù hay đến đâu khơng có thầy giáo tốt khơng có tác dụng với hệ trẻ” [13, tr 121] Trong Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, IX, X XI khẳng định việc đổi nội dung, phương pháp GD & ĐT, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQL tăng cường sở vật chất trường học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - đào tạo Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân nhà giáo CBQL GD lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng”[1, tr.4] Đồng thời Chỉ thị rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL GD chuẩn hóa, đảm bảo chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [1, tr.5] Để đạt mục tiêu trên, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020, Bộ GD&ĐT xác định: “Tiếp tục xây dựng, ban hành tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non phổ thông, đánh giá theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên giáo dục nghề nghiệp giảng viên đại học Tăng cường khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo chương trình tiên tiến, chương trình hợp tác với nước để đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình Có sách khuyến khích thực đội ngũ nhà giáo thông qua chế độ đãi ngộ xứng đáng” “Rà soát, xếp lại đội ngũ cán quản lý giáo dục; xây dựng lực lượng cán quản lý tận tâm, thạo việc, có lực điều hành; xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục; có chế độ đãi ngộ xứng đáng đội ngũ cán quản lý” [7, tr 4-9] Trong nghiệp phát triển giáo dục phát triển giáo dục Trung học Phổ thơng có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Vì vậy, để đạt mục tiêu giáo dục Trung học Phổ thông Điều 27 Luật giáo dục 2005 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2005 nêu: “Giáo dục Trung học Phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [14, tr 21] cần phải thực nhiều giải pháp, có giải pháp phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông thông qua việc nâng cao chất lượng độ ngũ GV, Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông gồm tiêu chuẩn 25 tiêu chí nhằm: 1/ Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình đ ộ chun mơn, nghiệp vụ; 2/ Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học; 3/Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học; 4/Làm s để nghiên cứu, đề xuất thực chế ̣ sách đố i với giáo viên trung h ọc; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác [3] Thị xã Cao Bằng có vị trí trung tâm tỉnh Cao Bằng, tỉnh miền núi nằm phía Đơng Bắc Tổ quốc, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Song năm qua, công tác GD&ĐT thị xã Cao Bằng đạt số thành tựu bản: Quy mô trường, lớp học ngày mở rộng, chất lượng giáo dục có chuyển biến, tiến chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cấp ổn định; tỉ lệ thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp ngày tăng qua năm; cơng tác xã hội hóa giáo dục mở rộng đến ngành học, cấp học; sở vật chất quan tâm, đầu tư xây dựng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV THPT nói riêng quan tâm xây dựng phát triển mặt Song cịn có hạn chế, bộc lộ nhiều điểm yếu như: việc sử dụng phương tiện dạy học, sử dụng công nghệ thông tin, tham gia hoạt động trị, xã hội; xử lý tình sư phạm, phát giải vấn đề, chưa sáng tạo linh hoạt hoàn cảnh, điều kiện thay đổi, thực theo kế hoạch; đặc biệt lúng túng việc vận dụng phương pháp dạy học chương trình sách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo khoa có cải tiến, bổ sung Do mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT trường THPT thị xã Cao Bằng chưa đồng đều; mức độ đáp ứng tiêu chí chưa tồn diện Trước địi hỏi thiết đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông, nhằm đạt mục tiêu giáo dục THPT nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung, nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT nhìn nhận yêu cầu thiếu nhằm giúp GV nâng cao lực khắc phục điểm yếu Vì vậy, tơi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thị xã Cao Bằng” Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá giáo viên THPT thị xã Cao Bằng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, từ đề xuất biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT trường THPT địa bàn thị xã Cao Bằng - Số liệu thống kê giáo dục THPT thị xã giới hạn từ 2008-2011 - Số liệu kết xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT địa bàn thị xã Cao Bằng năm học 2010-2011 Giả thuyết nghiên cứu Nếu xác định thực trạng đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THPT thị xã Cao Bằng nguyên nhân thực trạng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đề đề xuất biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận chuẩn nghề nghiệp giáo viên biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thị xã Cao Bằng - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thị xã Cao Bằng Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu lí luận, văn kiện Đảng, chủ trương, sách Nhà nước, Ngành, địa phương có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, so sánh, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn liên quan đến đề tài; trưng cầu ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp 7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê toán học, phương pháp dự báo, phương pháp so sánh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương với nội dung sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT - Chương 2: Thực trạng mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng - Chương 3: Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những điểm yếu : - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học : Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đánh giá : Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chuẩn tiêu chí  TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời giáo viên + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong  TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu mơi trường giáo dục  TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh  TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Ghi 148 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh  TC5 Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội  TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Xếp loại : Đánh giá chung tổ chuyên môn : a) Những điểm mạnh : - - b) Những điểm yếu : - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học: Tổ chuyên môn : GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi 149 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 150 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trường : Năm học STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Tổ cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : Xếp loại tổ chuyên mơn Xếp loại thức Hiệu trưởng Ghi Ngày tháng năm Hiệu trƣởng (Ký tên đóng dấu) CÁC MỨC ĐIỂM CỦA TIÊU CHÍ (Ban hành kèm theo Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010) Tiêu chí Phẩm chất trị 151 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Chấp hành đường lối chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị, xã hội; thực nghĩa vụ công dân điểm Tự giác chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tự giác tham gia hoạt động trị, xã hội; tự giác thực nghĩa vụ công dân điểm Gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; gương mẫu tham gia hoạt động trị, xã hội; gương mẫu thực nghĩa vụ công dân điểm Gương mẫu vận động người chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị, xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp điểm Hồn thành nhiệm vụ giao; có ý thức học hỏi đồng nghiệp; chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; khơng có hành vi tiêu cực điểm Yên tâm với nghề, có ý thức cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục; hoàn thành thời hạn yêu cầu nhiệm vụ giao; tự giác chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; có ý thức đấu tranh với hành vi tiêu cực điểm Tận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục; gương mẫu chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; tự giác tham gia đấu tranh với hành vi tiêu cực điểm Say mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng cách sáng tạo hoạt động giáo dục; gương mẫu vận động người nghiêm chỉnh chấp hành điều lệ, quy chế, quy định bộ, ngành; tích cực tham gia vận động người tham gia đấu tranh với tượng tiêu cực Tiêu chí Ứng xử với học sinh điểm Thân thiện với học sinh, quan tâm giúp đỡ học sinh; không thành kiến, thiên vị; khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh điểm Chân thành, cởi mở với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh có khó khăn; khơng phân biệt đối xử với học sinh; tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh 152 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Chân thành, cởi mở với học sinh, chủ động tìm hiểu hoàn cảnh học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập rèn luyện đạo đức; đối xử cơng với học sinh; tích cực tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh điểm Ln chăm lo đến phát triển tồn diện học sinh; dân chủ quan hệ thầy trò; tích cực tham gia vận động người tham gia hoạt động bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng học sinh Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp điểm Đoàn kết, khiêm tốn học hỏi, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp điểm Phối hợp với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh, với đồng nghiệp cải tiến công tác chuyên môn góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt điểm Sẵn sàng hợp tác, cộng tác chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh; lắng nghe góp ý thẳng thắn với đồng nghiệp để xây dựng tập thể sư phạm tốt điểm Chủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh; tiếp thu áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận khác biệt đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt Tiêu chí Lối sống, tác phong điểm Thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong đắn điểm Tự giác thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực điểm Gương mẫu thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học điểm Gương mẫu vận động người thực lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Tiêu chí Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục điểm Tìm hiểu khả học tập tình hình đạo đức học sinh lớp phân công dạy qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học 153 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiên cứu hồ sơ kết học tập học sinh năm trước, kết tìm hiểu sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch giáo dục điểm Tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, tình hình đạo đức hồn cảnh gia đình học sinh qua việc kiểm tra kiến thức đầu năm; nghiên cứu hồ sơ kết học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynh học sinh, kết tìm hiểu sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục điểm Cập nhật thông tin việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh qua kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ, phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây dựng điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học giáo dục điểm Có nhiều phương pháp sáng tạo phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông tin học sinh phục vụ cho việc xây dựng điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu môi trƣờng giáo dục điểm Nắm điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học môn học nhà trường, đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học giáo dục điểm Biết thâm nhập thực tế tìm hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hố - xã hội địa phương nơi trường đóng qua tiếp xúc với cán quyền, đồn thể cha mẹ học sinh điểm Biết vận dụng phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường, gia đình, cộng đồng phương tiện truyền thông đến việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh điểm Thông tin môi trường giáo dục thường xuyên cập nhật sử dụng trực tiếp có hiệu vào q trình dạy học giáo dục học sinh Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học điểm Biết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định điểm Kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi 154 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí điểm Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khố ngoại khố thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí Tiêu chí Đảm bảo kiến thức mơn học điểm Nắm vững nội dung môn học phân cơng để đảm bảo dạy học xác, có hệ thống điểm Nắm vững mạch kiến thức mơn học xun suốt cấp học để đảm bảo tính xác, lơgic, hệ thống; nắm mối liên hệ kiến thức môn học phân công dạy với môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn dạy học điểm Nắm vững kiến thức môn học; có kiến thức chuyên sâu để bồi dưỡng học sinh giỏi điểm Có kiến thức sâu, rộng mơn học, giúp đỡ đồng nghiệp vấn đề chun mơn khó Tiêu chí 10 Đảm bảo chƣơng trình mơn học điểm Đảm bảo dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, có tính đến u cầu phân hoá điểm Đảm bảo dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình, thực kế hoạch dạy học thiết kế, có ý thực yêu cầu phân hoá điểm Đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, thực đầy đủ kế hoạch dạy học thiết kế, thực tương đối tốt yêu cầu phân hoá điểm Đảm bảo dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học, thực cách linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học thiết kế, thực tốt u cầu phân hố Tiêu chí 11 Vận dụng phƣơng pháp dạy học 155 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Vận dụng số phương pháp dạy học đặc thù mơn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh xác định kế hoạch học điểm Tiến hành cách hợp lý phương pháp dạy học đặc thù môn học phù hợp với tình cụ thể học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, giúp học sinh biết cách tự học điểm Biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh rèn luyện kỹ tự học cho học sinh điểm Phối hợp cách thành thục, sáng tạo phương pháp dạy học đặc thù môn học, ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học theo hướng phân hố, phát huy tính tích cực nhận thức phát triển kỹ tự học học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phƣơng tiện dạy học điểm Sử dụng phương tiện dạy học quy định chương trình mơn học (trong danh mục thiết bị dạy học môn học) điểm Biết lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học điểm Sử dụng cách thành thạo phương tiện dạy học truyền thống biết sử dụng phương tiện dạy học đại làm tăng hiệu dạy học điểm Sử dụng cách sáng tạo phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với sử dụng máy tính, mạng internet phương tiện đại khác; biết cải tiến phương tiện dạy học sáng tạo phương tiện dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trƣờng học tập điểm Tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, lành mạnh, khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động học tập, trả lời câu hỏi giáo viên; đảm bảo điều kiện học tập an toàn điểm Biết khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin khơng trả lời câu hỏi giáo viên mà nêu thắc mắc trình bày ý kiến mình; đảm bảo điều kiện học tập an toàn điểm Tạo bầu khơng khí hăng say học tập, lơi học sinh tham gia vào hoạt động học tập có hợp tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện học tập an toàn 156 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Luôn giữ thái độ bình tĩnh tình huống; tơn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức hoạt động để học sinh chủ động phối hợp làm việc cá nhân nhóm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học; đảm bảo điều kiện học tập an tồn Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học điểm Xây dựng hồ sơ dạy học bảo quản, phục vụ cho dạy học theo quy định điểm Trong hồ sơ dạy học, tài liệu, tư liệu xếp cách khoa học dễ dàng sử dụng điểm Hồ sơ dạy học bảo quản tốt thường xuyên bổ sung tư liệu điểm Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng, lưu giữ thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học Tiêu chí 15 Kiể m tra, đánh giá kết học tập học sinh điểm Bước đầu vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ môn học để thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo quy định điểm Vận dụng chuẩn kiến thức, kỹ mơn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp điểm Sử dụng thành thạo phương pháp truyền thống kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện cơng bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học điểm Sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp truyền thống đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính cơng khai, khách quan, xác, tồn diện công bằng; biết sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học phát triển lực tự đánh giá học sinh Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục điểm Kế hoạch thể mục tiêu, hoạt động chính, tiến độ thực 157 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Kế hoạch thể mục tiêu, hoạt động phù hợp với đối tượng giáo dục, tiến độ thực khả thi điểm Kế hoạch thể rõ mục tiêu; hoạt động thiết kế cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo học sinh; tiến độ thực khả thi điểm Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường ngồi nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua mơn học điểm Khai thác nội dung học, liên hệ với thực tế sống để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh điểm Khai thác nội dung học, thực liên hệ cách hợp lí với thực tế sống để giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh điểm Khai thác nội dung học, thực liên hệ cách sinh động, hợp lí với thực tế sống gần gũi với học sinh để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ cho học sinh điểm Liên hệ cách sinh động, hợp lí nội dung học với thực tế sống ; biết khai thác nội dung môn học phục vụ cho giáo dục vấn đề pháp luật, dân số, mơi trường, an tồn giao thơng, v.v Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục điểm Thực số hoạt động giáo dục chủ yếu theo kế hoạch xây dựng điểm Thực đầy đủ hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng điểm Thực cách linh hoạt hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng điểm Thực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động giáo dục, ứng xử kịp thời hợp lý với tình xảy khác với kế hoạch thiết kế Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng điểm Thực số hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây dựng điểm Thực cách đầy đủ hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây dựng 158 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Thực cách linh hoạt hoạt động giáo dục cộng đồng theo kế hoạch xây dựng điểm Thực cách linh hoạt, sáng tạo hoạt động giáo dục cộng đồng, ứng xử kịp thời, hợp lý với tình xảy khác với kế hoạch thiết kế Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục điểm Vận dụng số nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể điểm Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục điểm Vận dụng hợp lý nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tượng, mơi trường giáo dục có chuyển biến tích cực điểm Vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục vào tình sư phạm cụ thể, đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp đối tượng, môi trường giáo dục có chuyển biến tích cực; có kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh điểm Biết thực đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh theo quy định điểm Thực việc theo dõi, thu thập thông tin học sinh làm sở cho đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh điểm Biết phối hợp cách thu thập thông tin việc rèn luyện đạo đức học sinh làm sở cho việc đánh giá cách khách quan, xác, cơng kết rèn luyện đạo đức học sinh có tác dụng thúc đẩy học sinh phấn đấu vươn lên điểm Phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, cộng đồng tổ chức Đoàn, Đội trường tạo thống việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, đảm bảo tính khách quan cơng bằng, xác có tác dụng giáo dục học sinh Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 159 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm Thực việc phối hợp với cha mẹ học sinh thơng qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên lạc với gia đình thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh điểm Phối hợp với cha mẹ học sinh với quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương nhằm hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh điểm Có nhiều phương pháp hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh với quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh điểm Có sáng tạo phương pháp hình thức phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh quyền, tổ chức trị, xã hội địa phương hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội điểm Thực tốt chức năng, nhiệm vụ thành viên tổ chức trị, xã hội nhà trường; có tiến hành tìm hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương nơi trường đóng điểm Tham gia hoạt động trị, xã hội tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng địa phương tổ chức điểm Chủ động tham gia phong trào tổ chức trị, xã hội nhà trường khởi xướng tích cực tham gia hoạt động xã hội địa phương tổ chức điểm Biết cách vận động lôi đồng nghiệp học sinh tham gia hoạt động xã hội trường; biết tuyên truyền vận động nhân dân tham gia vào việc phát triển nhà trường, địa phương xây dựng xã hội học tập Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện điểm Cầu thị, lắng nghe nhận xét đánh giá người khác; thực đầy đủ yêu cầu việc bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định điểm Biết rút kinh nghiệm công tác, tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân phẩm chất đạo đức, chun mơn, nghiệp vụ, từ có kế hoạch thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện điểm Biết phân tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, từ có kế hoạch phương pháp tự học, tự rèn luyện phù hợp với lực điều kiện thân thực kế hoạch đạt kết rõ rệt điểm Thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện vạch ra, đem 160 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lại kết rõ rệt phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tập thể thừa nhận gương để học tập Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục điểm Nhận số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp tìm cách giải điểm Đề xuất giải pháp giải số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp điểm Biết nghiên cứu phát số vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đề xuất giải pháp giải điểm Biết hợp tác với đồng nghiệp việc tổ chức nghiên cứu phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp NGUỒN MINH CHỨNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN (Ban hành kèm theo Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 1 Hồ sơ thi đua nhà trường Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Biên góp ý cho giáo viên tập thể lớp học sinh (nếu cần) Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh (nếu có) Báo cáo sáng kiến, kinh nghiê ̣m (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có) Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành Kết sử dụng thông tin khảo sát, điều tra Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 161 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh ) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi môn học (nếu có) Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân công Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ cơng tác Đồn, sổ tay công tác giáo viên (đối với giáo viên không làm chủ nhiệm) Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có) Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành cơng (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa phương, đại diện cha mẹ học sinh Các hình thức khen thưởng thành tích tích hoạt động xã hội giáo viên (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng 162 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... xuất biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận chuẩn nghề nghiệp giáo viên biện pháp nâng cao mức. .. mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thị xã Cao Bằng - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng. .. Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT thị xã Cao Bằng Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, từ đề xuất biện