ĐỀ CƯƠNG ÔN THI CAO HỌC 2014 (CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG) VẤN ĐỀ 1 TRIẾT HỌC LÀ GÌ? 1 1 TRIẾT HỌC VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA TRIẾT HỌC a Khái niệm Triết học Triết học là một hình thái ý thức xã hội.
ĐỀ CƯƠNG ÔN THI CAO HỌC 2014 (CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG) VẤN ĐỀ TRIẾT HỌC LÀ GÌ? 1.1 TRIẾT HỌC VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA TRIẾT HỌC a Khái niệm Triết học Triết học hình thái ý thức xã hội xuất từ xã hội phân chia giai cấp, có tách biệt lao động chân tay lao động trí óc Triết học đời vào khoảng kỷ thứ VIII đến kỷ thứ VI tr.CN với học thuyết triết học lịch sử Ấn Độ cổ đại, Trung Quốc cổ đại, Hylạp LaMã cổ đại Nghĩa xuất phát thuật ngữ “triết học” theo tiếng Hán “triết”- có nghĩa trí, bao hàm hiểu biết, nhận thức sâu rộng đạo lý Theo quan niệm Ấn Độ: Triết học darshana có nghĩa chiêm ngưỡng (tri thức dựa lý trí - đường suy ngẫm dẫn dắt…) tức đường suy ngẫẫ̃m để người đạt tới “chân lý thiêng liêng”, đến với lẽ phải Thuật ngữ “triết học” nguyên nghĩa tiếng Hy Lạp philossophia- nghĩa “u thích thơng thái” Theo nghĩa đó, triết học hình thái cao tri thức Nhà triết học nhà thơng thái có khả tiếp cận chân lý, làm sáng tỏ chất vật Như vậy, tất khái niệm gốc cổ xưa triết học, nói lên triết học bao gồm tồn tri thức lí luận nhân loại Thực chất chưa xác định rõ đầy đủ đối tượng, nhiệm vụ nội dung triết học Hiện nay, theo quan điểm mácxít, với tính cách hình thái ý thức xã hội, triết học hình thức đặc thù tư bao gồm học thuyết, học phái phản ánh giới hệ thống lí luận thơng qua khái niệm, phạm trù, quy luật Trong lịch sử tư tưởng triết học xuất học thuyết triết học như: triết học Ấn Độ, triết học Trung Quốc, triết học Hy Lạp - LaMã hay học thuyết thể (bản thể luận), học thuyết nhận thức (nhận thức luận), học thuyết đạo đức (đạo đức học), mỹ học, lơgíc học Lịch sử triết học xuất học phái triết học như: triết học vật, triết học tâm, triết học siêu hình, triết học vật biện chứng Trong học phái có nhiều mơn phái khác Với tư cách khoa học, triết học hệ thống quan điểm lí luận chung giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Triết học khác với khoa học khác tính đặc thù hệ thống tri thức khoa học phương pháp nghiên cứu Tri thức triết học mang tính khái quát cao dựa trừu tượng hoá sâu sắc giới, chất sống người Phương pháp nghiên cứu triết học xem xét giới chỉnh thể tìm cách đưa lại hệ thống quan niệm chỉnh thể Triết học diễn tả giới quan lí luận Điều thực cách triết học phải dựa sở tổng kết toàn lịch sử khoa học lịch sử thân tư tưởng triết học Không phải triết học khoa học Song học thuyết triết học có đóng góp nhiều, định cho hình thành tri thức khoa học triết học lịch sử; vòng khâu, mắt khâu “đường xốy ốc” vơ tận lịch sử tư tưởng triết học nhân loại Trình độ khoa học học thuyết triết học phụ thuộc vào phát triển đối tượng nghiên cứu, hệ thống tri thức hệ thống phương pháp nghiên cứu b Đối tượng nghiên cứu triết học Với tư cách khoa học, triết học có đối tượng nghiên cứu Đối tượng triết học vấn đề lịch sử triết học từ trước đến tranh luận Có câu trả lời khẳng định phủ định xung quanh câu hỏi: triết học có đối tượng hay khơng? có đối tượng chung triết học qua thời đại hay không? có đối tượng chung triết học vật triết học tâm khơng? có đối tượng chung học thuyết triết học lịch sử không? đối tượng triết học có khác đối tượng khoa học cụ thể hay khơng có khác nào? - Thời cổ đại, khoa học chưa phát triển, nhà triết học nhà khoa học, nhà bách khoa, thông thái lĩnh vực, triết học bao hàm toàn tri thức khoa học nhân loại Do vậy, triết học khoa học khoa học Mặc dù học thuyết triết học có khách thể nghiên cứu riêng như: yếu tố giới, nguyên tử, khối lượng, tồn tại, ý niệm… song thực chất đối tượng triết học chưa phân biệt với đối tượng khoa học cụ thể - Thời trung cổ, Châu Âu tôn giáo ngự trị, giới quan tâm tôn giáo thống trị đời sống tinh thần xã hội, kìm hãm phát triển khoa học Triết học phát triển cách khó khăn môi trường chật hẹp, trở thành “nô bộc” thần học có nhiệm vụ giải thích kinh thánh Các nhà thần học cho tôn giáo triết học có điểm chung tìm chân lý Song trí tuệ Chúa cao nhất, chân lý lịng tin khơng cần chứng minh Triết học phận thần học - Thế kỷ XV-XVI, phát triển mạnh mẽ khoa học, tạo thời kỳ Phục Hưng văn hoá, có triết học Đáp ứng yêu cầu thực tiễn, đặc biệt yêu cầu sản xuất công nghiệp, môn khoa học chuyên ngành, khoa học thực nghiệm đời với tính cách khoa học độc lập Sự hình thành củng cố quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa; phát lớn địa lý thiên văn; thành tựu khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn mở thời kỳ cho phát triển triết học Do khoa học cụ thể phát triển, tách khỏi triết học nên ngược lại triết học tách khỏi khoa học cụ thể phát triển thành mơn riêng biệt, thể luận, nhận thức luận, lơgíc học, triết học lịch sử, mỹ học, đạo đức học, tâm lý học Lúc xuất tư tưởng cho khoa học cụ thể triết học, cịn triết học khơng có vai trị gì, khơng cần thiết, khơng có đối tượng riêng - Thế kỷ XVII-XVIII đầu kỷ XIX, thời kỳ triết học vật triết học tâm phát triển mạnh Triết học vật chủ nghĩa dựa sở tri thức khoa học thực nghiệm phát triển nhanh chóng đấu tranh với chủ nghĩa tâm, tôn giáo đạt tới đỉnh cao chủ nghĩa vật kỷ XVII-XVIII Anh, Pháp, HàLan, với đại biểu tiêu biểu Ph.Bêcơn, T.Hốpxơ (Anh), Điđrô, Henvêtiúý thức (Pháp), Xpinôda (HàLan) Các học thuyết triết học tiêu biểu: triết học tự nhiên, triết học xã hội đỉnh cao triết học nhân Phoiơbắc nửa đầu kỷ XIX Mặt khác, tư triết học phát triển học thuyết triết học tâm mà đỉnh cao triết học Hêghen, đại biểu xuất sắc triết học cổ điển Đức Sự phát triển khoa học cụ thể bước làm vai trò triết học “khoa học khoa học” mà triết học Hêghen hệ thống triết học cuối mang tham vọng Hêghen xem triết học ơng hệ thống phổ biến nhận thức, ngành khoa học riêng biệt mắt khâu phụ thuộc vào triết học -Sự phát triển kinh tế - xã hội khoa học đầu kỷ XIX dẫn đến đời triết học Mác Triết học Mác đoạn tuyệt triệt để với quan niệm “khoa học khoa học”, xác định đối tượng nghiên cứu tiếp tục giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật triệt để nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Tuy vậy, nhiều học thuyết triết học đại phương Tây xác định đối tượng nghiên cứu riêng mơ tả tượng tinh thần, phân tích ngữ nghĩa, giải văn Chính mà vấn đề triết học với tính cách khoa học đối tượng gây tranh luận kéo dài lịch sử triết học đến 1.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ CHỨC NĂNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN a Đối tượng triết học Mác - Lênin Hoàn cảnh kinh tế - xã hội phát triển mạnh mẽ khoa học vào đầu kỷ XIX dẫn đến đời hệ thống triết học hoàn toàn - triết học Mác - Lênin - đỉnh cao tư triết học nhân loại, chủ nghĩa vật triết học hồn bị triệt để, vũ khí tư tưởng sắc bén giai cấp vô sản Đoạn tuyệt triệt để với tham vọng trở thành “khoa học khoa học”, triết học Mác Lênin xác định đối tượng nghiên cứu giải mối quan hệ vật chất ý thức lập tr¬ường vật triệt để nghiên cứu quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Đối tượng triết học Mác - Lênin đối tượng khoa học cụ thể thống không đồng nhất, chúng khác lại quan hệ mật thiết với Sở dĩ vì, quy luật chung mà triết học Mác - Lênin nghiên cứu quy luật đặc thù khoa học cụ thể không loại trừ nhau, mà trái lại, liên quan chặt chẽ, tác động đồng thời tượng, trình cụ thể giới vật chất Những quy luật chung biểu thông qua quy luật đặc thù, hay nói cách khác, quy luật đặc thù biểu quy luật chung lĩnh vực cụ thể giới vật chất Mối quan hệ tương hỗ liên minh chặt chẽ triết học Mác - Lênin khoa học cụ thể, hệ tất yếu bắt nguồn từ đối tượng nghiên cứu chúng b Chức triết học Mác - Lênin - Chức giới quan Thế giới quan toàn quan điểm giới vị trí người giới Triết học hạt nhân lý luận giới quan Triết học Mác - Lênin đem lại giới quan vật biện chứng, hạt nhân giới quan cộng sản Thế giới quan vật biện chứng có vai trị đặc biệt quan trọng Trước hết, hệ thống quan điểm vật mácxít nhân tố định hướng cho người nhận thức đắn giới thực Đây “cặp kính” triết học để người xem xét, nhận dạng giới, xét đoán vật, tượng xem xét Nó giúp cho người sở khoa học sâu nhận thức chất tự nhiên, xã hội nhận thức mục đích ý nghĩa sống Thế giới quan vật biện chứng giúp người hình thành quan điểm khoa học định hướng hoạt động Từ giúp người xác định thái độ cách thức hoạt động Trên ý nghĩa định, giới quan đóng vai trị phương pháp luận Giữa giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lênin có thống hữu với Thế giới quan vật biện chứng nâng cao vai trị tích cực, sáng tạo người Thế giới quan đắn tiền đề để xác lập nhân sinh quan tích cực Trình độ phát triển giới quan tiêu chí quan trọng trưởng thành cá nhân cộng đồng xã hội định Các khoa học góp phần giúp người hình thành giới quan đắn Trong đó, giới quan triết học hạt nhân lý luận giới quan, làm cho giới quan người phát triển trình tự giác Thế giới quan vật biện chứng có vai trò sở khoa học để đấu tranh với loại giới quan tâm, tôn giáo, phản khoa học Với chất khoa học cách mạng, giới quan vật biện chứng hạt nhân hệ tư tưởng giai cấp công nhân lực lượng tiến bộ, cách mạng, sở lý luận đấu tranh với tư tưởng phản cách mạng, phản động - Chức phương pháp luận Phương pháp luận hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát, cách thức chung để thực hoạt động nhận thức thực tiễn Phương pháp luận có nghĩa lý luận hệ thống phương pháp Triết học Mác - Lênin thực chức phương pháp luận chung cho nhận thức thực tiễn Vai trò phương pháp luận vật biện chứng thể trước hết phương pháp chung toàn nhận thức khoa học Phương pháp luận vật biện chứng trang bị cho người hệ thống nguyên tắc, quy tắc, yêu cầu, thị hoạt động nhận thức thực tiễn Triết học Mác - Lênin trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù quy luật làm công cụ nhận thức khoa học; giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật - Các chức khác triết học Mác - Lênin Ngoài hai chức giới quan phương pháp luận, triết học Mác - Lênin cịn có chức khác như: chức nhận thức; giáo dục; chức dự báo khoa học; chức đánh giá - phê phán Triết học Mác - Lênin thực chức nhận thức.Việc trang bị hệ thống tri thức triết học giúp cho người có khả bao qt hình thức lý luận chung kho tàng tri thức nhân loại Hệ thống tri thức triết học giúp cho người nâng cao khả tích hợp tri thức khoa học cụ thể sở để nhận thức sâu sắc hệ thống tri thức Triết học Mác - Lênin thực chức giáo dục người, hướng người đến giá trị chân, thiện, mỹ Trên sở giới quan khoa học, người có nhân sinh quan tích cực Các quy luật triết học quy luật chung nhất, phổ biến tự nhiên, xã hội tư duy, khái quát dựa sở kiến thức khoa học cụ thể Do vậy, quy luật triết học mang chức dự báo khoa học, đạo, định hướng cho khoa học cụ thể tiếp tục sâu khám phá chất giới Với giới quan, phương pháp luận vật biện chứng, triết học Mác - Lênin chuẩn mực khoa học để phê phán giới quan tâm, sai lầm phương pháp siêu hình Với tư cách hạt nhân lý luận giới quan phương pháp luận chung cho nhận thức thực tiễn, triết học Mác - Lênin khơng có khả tích hợp kiến thức khoa học cụ thể mà làm chuẩn mực để đánh giá mặt triết học kiến thức khoa học cụ thể phê phán quan điểm sai lầm, tâm, phản động khoa học cụ thể Tuy nhiên, triết học Mác - Lênin đơn thuốc vạn giải vấn đề Để đem lại hiệu nhận thức hành động, với tri thức triết học người cần phải có tri thức khoa học cụ thể kinh nghiệm hoạt động xã hội Trong nhận thức hoạt động thực tiễn không xem thường tuyệt đối hoá triết học Nếu xem thường triết học sa vào tình trạng mị mẫm, dễ phương hướng, thiếu chủ động, sáng tạo công tác Nếu tuyệt đối hố vai trị triết học sa vào chủ nghĩa giáo điều dễ bị vấp váp, thất bại Bồi dưỡng giới quan, phương pháp luận vật biện chứng giúp người tránh sai lầm chủ quan, ý chí phương pháp tư siêu hình gây 1.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA TRIẾT HỌC VỚI CÁC KHOA HỌC CỤ THỂ; VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG XÃ HỘI *Mối quan hệ triết học Mác - Lênin khoa học cụ thể Vấn đề quan hệ triết học nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng với khoa học cụ thể, từ lâu tiêu điểm đấu tranh lĩnh vực tư tưởng Hiện nay, vấn đề đại diện triết học Mác - Lênin triết học tư sản giải theo lập trường đối lập nguyên tắc - Quan điểm nhà triết học tư sản vấn đề chia thành hai khuynh hướng Khuynh hướng thứ tiếp tục quan niệm “truyền thống” có từ thời cổ đại, xem triết học “khoa học khoa học” Theo đó, họ đem đối lập triết học với khoa học cụ thể, tuyệt đối hố vai trị triết học, coi khoa học có quyền xét định khoa học khác Khuynh hướng thứ hai nảy sinh từ thời Phục Hưng (thế kỷ 15 - 16) gắn liền với trình khoa học cụ thể bước tách khỏi triết học trình thực hố thống trị phép siêu hình Theo đó, nhà triết học đem khoa học cụ thể đối lập với triết học, xem khoa học cụ thể tự triết học, đó, triết học nói chung trở thành thừa! Trên thực tế, hai khuynh hướng mang tính cực đoan bị phát triển khoa học thực tiễn bác bỏ - Trái lại, xác định vai trò triết học, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định luận chứng cho gắn bó chặt chẽ triết học nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng với khoa học cụ thể Khác với tất hệ thống triết học khác, triết học Mác - Lênin khắc phục vật chướng ngại trước ngăn cách triết học khoa học cụ thể Mối liên hệ vững có hiệu triết học Mác - Lênin khoa học cụ thể xây dựng sở “đồng thuận” chúng đặc điểm chủ yếu Đặc điểm triết học Mác - Lênin khả cải tạo giới mang tính cách mạng Cội nguồn sức mạnh chỗ, thống lý luận thực tiễn thực trở thành nguyên tắc triết học Mác - Lênin Sự đoạn tuyệt với chức giải thích giới cách đơn triết học cũ, thực liên hệ với thực tiễn, dựa vào thực tiễn, phục vụ thực tiễn cách mạng vừa đòi hỏi vừa cho phép triết học Mác - Lênin thực liên minh chặt chẽ có hiệu với khoa học khác Sáng tạo đặc trưng chất khoa học, đồng thời đặc trưng triết học C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập Việc gắn liền triết học với thực tiễn cách mạng sở tính sáng tạo triết học Mác - Lênin Triết học Mác - Lênin tổng hợp chân lý tuyệt đối, bất biến, mà trái lại, khoa học địi hỏi không ngừng bổ sung, phát triển với thực tiễn sống Dựa vào thành tựu khoa học cụ thể đưa lại, triết học Mác - Lênin khơng ngừng hồn thiện nội dung hình thức, phát triển cấu lơgíc cơng cụ đặc trưng mình, thực ngày có hiệu chức khoa học khác thực tiễn không ngừng phát triển Đặc điểm triết học Mác - Lênin gạt bỏ trở ngại chủ yếu đường dẫn tới liên minh, gắn bó bình đẳng triết học khoa học khác Một trở ngại lớn thường ngăn cản liên minh triết học với khoa học khác mâu thuẫn tính đảng hệ thống triết học cũ với tính khách quan khoa học Tính đảng triết học, trước hết chủ yếu tính phe phái - vật tâm Nhưng xã hội có đối kháng giai cấp, tính đảng triết học biểu tập trung tính giai cấp, với việc ln thể ý chí phục vụ lợi ích giai cấp, đảng phái trị định Vì thế, hệ thống triết học cũ, nhà triết học thường phải lựa chọn phải hy sinh tính khoa học để bảo vệ tính đảng, phải che đậy tính đảng việc viện dẫn cách thiên lệch thành tựu khoa học Chỉ có triết học Mác - Lênin cơng khai tính đảng vơ sản Nó vừa vũ khí tư tưởng sắc bén giai cấp vơ sản, đồng thời hạt nhân lý luận giới quan khoa học Sự thống lợi ích giai cấp vô sản tầng lớp nhân dân lao động trở thành nhân tố định để triết học Mác - Lênin, tính đảng khơng khơng mâu thuẫn mà cịn hồn tồn đồng thuận với tính khách quan khoa học Tất nhiên, tính đảng vô sản triết học Mác - Lênin định tính khách quan khoa học Thực tế cho thấy, tính đảng triết học Mác đề cao tính khách quan khoa học có điều kiện phát triển ngược lại Mối liên hệ triết học Mác - Lênin khoa học cụ thể tạo dựng sở phân chia đối tượng chức chuyên biệt chúng Theo đó, khoa học cụ thể nghiên cứu đối tượng riêng lẻ, thuộc tính, tượng riêng lẻ, qui luật vận động, phát triển lĩnh vực thực Để bảo đảm cách giải đắn nhiệm vụ chuyên ngành mình, khoa học cụ thể phải dựa vào giới quan khoa học, hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát đắn cho hoạt động Đó chức chuyên biệt triết học Mác - Lênin Ngược lại, để nghiên cứu giới chỉnh thể, nghiên cứu thuộc tính chung, phổ biến chúng, vạch qui luật vận động, phát triển chung tồn tại, triết học Mác - Lênin không dựa vào thành tựu thuộc nhiều lĩnh vực khác khoa học cụ thể cung cấp Sự gắn bó triết học khoa học cụ thể tất yếu, thực hố gắn bó q trình Những “xung đột” triết học khoa học cụ thể đ xảy ra, ngun nhân thực khơng xuất phát từ thân triết học hay khoa học cụ thể, mà chủ thể hiểu vận dụng không thực chất mối quan hệ *Vai trò triết học Mác - Lênin đời sống xã hội - Triết học Mác - Lênin giới quan khoa học, phương pháp luận cách mạng để nhận thức cải tạo giới - Là vũ khí lý luận giai cấp cơng nhân đấu tranh cách mạng nhằm xoá bỏ chủ nghĩa tư xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản - Triết học Mác - Lênin sở để Đảng Cộng sản đề đường lối phương pháp cách mạng đắn Tuy nhiên, triết học Mác đơn thuốc vạn chứa sẵn cách giải vấn đề đặt hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Để tìm lời giải đáp đắn cho vấn đề đó, bên cạnh tri thức triết học cần có hàng loạt tri thức khoa học cụ thể với tri thức kinh nghiệm sống tạo nên cách trực tiếp người Thiếu tri thức đó, việc vận dụng ngun lý triết học khơng khó mang lại hiệu quả, mà nhiều trường hợp cịn dẫn đến sai lầm mang tính giáo điều Do vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, cần tránh hai thái cực sai lầm: + Xem thường triết học sa vào tình trạng mị mẫm, dễ lịng với biện pháp cụ thể thời, đến chỗ phương hướng, thiếu nhìn xa trơng rộng, thiếu chủ động sáng tạo cơng tác + Tuyệt đối hóa vai trò triết học sa vào chủ nghĩa giáo điều, áp dụng cách máy móc nguyên lý, quy luật vào trường hợp riêng mà khơng tính đến tình hình cụ thể trường hợp riêng kết dễ bị vấp váp, thất bại Bồi dưỡng giới quan vật rèn luyện tư biện chứng để phòng chống chủ nghĩa chủ quan, tránh phương pháp tư siêu hình, vừa kết vừa mục đích trực tiếp việc nghiên cứu lý luận triết học nói chung, triết học Mác - Lênin nói riêng *Ý nghĩa - Là tảng, tư tưởng, kim nam cho Đảng Cộng sản công nhân quốc tế đường lối, phương pháp cách mạng đắn - Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng trung thành, sáng tạo triết học Mác - Lênin nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước VẤN ĐỀ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 2.1 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA PHẠM TRÙ VẬT CHẤT TỪ CHỦ NGHĨA DUY VẬT TRƯỚC MÁC ĐẾN TRIẾT HỌC MÁC; TỪ QUAN NIỆM CỦA C.MÁC VÀ PH.ĂNGGHEN ĐẾN ĐỊNH NGHĨA CỦA V.I.LÊNIN VỀ VẬT CHẤT Vật chất phạm trù bản, xuất phát điểm triết học Việc trả lời vật chất việc thừa nhận hay bác bỏ có liên quan đến việc giải vấn đề triết học Xung quanh vấn đề quan điểm khác nhau, chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm, giữa chủ nghĩa vật cũ chủ nghĩa vật biện chứng a Quan điểm tâm, tôn giáo *Quan điểm tôn giáo: Thiên chúa giáo cho rằng, chúa trời sinh giới vòng ngày Quan điểm tâm thần bí, thiếu sở khoa học, nhằm phủ nhận tồn giới vật chất *Quan điểm chủ nghĩa tâm:Chủ nghĩa tâmnói chung, phủ nhận tồn khách quan vật chất; vật chất lực lượng siêu nhiên sáng tạo bóng, hình ảnh (ý niệm ; ý niệm tuyệt đối; chúa trời; thượng đế ), sản phẩm phức hợp cảm giác - Platôn: Vật chất bắt nguồn từ “ý niệm”; vật cảm tính bóng “ý niệm” Con người nhận thức bóng vật, cịn thân vật thật có linh hồn biết được… - Hêghen: Vật chất “ý niệm tuyệt đối” sinh ra; giới tự nhiên kết tha hố “ý niệm tuyệt đối”, hình thức tồn khác “ý niệm tuyệt đối” - Béccơly: “vật thể giới quanh ta phức hợp cảm giác”; “tồn nghĩa cảm biết” b Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác: Thừa nhận tồn khách quan giới vật chất, giải thích vận động, phát triển giới vật chất tượng tự thân, bác bỏ vai trò sáng tinh thần, thượng đế *Thời cổ đại:Họ đồng vật chất với dạng cụ thể nó, - vật hữu hình, cảm tính tồn giới bên ngồi Talét: vật chất nước; Hêraclít: vật chất lửa *Thời kỳ Phục hưng (XV - XVI) cận đại (XVII - XVIIII): thống trị quan điểm siêu hình học cổ điển Niutơn, khiến nhà khoa học đồng vật chất với khối lượng; coi vận động vật chất biểu vận động học; nguồn gốc vận động nằm vật chất - Phranxi Bêcơn (1561-1621): có tồn khách quan giới vật chất Ơng cho khoa học khơng biết khác ngồi giới vật chất, ngồi giới tự nhiên…vận động vật chất thành lặp lại vĩnh viễn bất biến… - Tômát Hốp xơ (1588-1679): giới tự nhiên tổng số vật thể khác kích thước, vận động vật chất có tác động lẫn vật lên vật khác mà sinh vận động *Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX: xuất phát minh khoa học tự nhiên, người có hiểu biết hơn, sâu sắc nguyên tử: nguyên tử phần tử nhỏ nhất, bị phân chia dẫn đến khủng hoảng vật lý học Đánh giá: - Thành công: Thừa nhận tồn khách quan giới vật chất Dùng vật chất để giải thích vật chất khơng dựa vào lực lượng tinh thần + Hạn chế: Đi tìm vật thể giản đơn cấu tạo nên vật chất Do họ đồng với vật thể cụ thể , với thuộc tính + Ngun nhân: Trình độ khoa học thấp kém, phương pháp nghiên cứu trực quan siêu hình dẫn đến sai lầm *Cuộc khủng hoảng vật lý học cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Năm 1895, Rơnghen phát tia X, loại sóng điện từ có bước sóng từ 0,01 100.10-8 cm - Năm 1896, Béccơren phát tượng phóng xạ, bác bỏ quanniệm bất biến nguyên tử - Năm 1897, Tômxơnphát điện tử (êléctrơn) chứng minh thành phần cấu tạo nên nguyên tử Nhờ phát minh này, lần khoa học, tồn thực nguyên tử chứng minh thực nghiệm - Năm 1901, Kaufman chứng minh khối lượng điện tử bất biến, mà thay đổi phụ thuộc vào tốc độ vận động - Năm 1905, Anhxtanh phát minh thuyết tương đối hẹp năm 1916, ông đưa thuyết tương đối tổng quát, chứng minh không gian, thời gian, khối lượng bất biến, đặc trưng chung cho vật chất Như vậy, quan niệm đương thời vật chất nguyên tử, khối lượng sụp đổ trước khoa học Đây hội để chủ nghĩa tâm lợi dụng, cho vật chất “tiêu tan”, tảng chủ nghĩa vật sụp đổ Các nhà khoa học có quan điểm vật lâm vào khủng hoảng giới quan =>Từ xuất yêu cầu cần có khái quát mặt triết học thành tựu khoa học tự nhiên, đưa định nghĩa khoa học vật chất, đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, bảo vệ phát triển chủ nghĩa vật Chính hoàn cảnh V.I.Lênin xuất Bằng tư triết học thiên tài Ông rõ: Đây “thời kỳ ốm đau ngắn ngủi”, “chứng bệnh trưởng thành” Đánh giá khủng hoảng vật lý học, Lênin rõ: + Thực chất khủng hoảng vật lý học khủng hoảng Thế giới quan, làm đảo lộn quan niệm cũ khoa học tự nhiên giới + Nguyên nhân khủng hoảng nằm bước nhảy vọt nhận thức người chuyển từ nhận thức giới vĩ mô sang nhận thức giới vi mơ + Con đường khỏi khủng hoảng phải thay chủ nghĩa vật siêu hình chủ nghĩa vật biện chứng Như vậy, đến có đủ điều kiện chín muồi để khắc phục khủng hoảng giới quan c Quan điểm C.Mác Ph.Ănghen vật chất Thời kỳ C.Mác Ph.Ănghen đấu tranh lý luận phát triển khoa học tự nhiên chưa đặt yêu cầu cấp thiết phải có định nghĩa hồn chỉnh vật chất Song hai ơng đưa tư tưởng quý báu phạm trù vật chất: - Không thể quy vật chất vào vật thể cụ thể - Thuộc tính chung dạng vật chất tồn khách quan, tức không lệ thuộc vào ý thức người - Muốn hiểu vật chất người ta phải đem đối lập với ý thức Những tư tưởng thiên tài có ý nghĩa quan trọng khoa học đương thời sở trực tiếp để V.I.Lênin kế thừa, phát triển học thuyết vật biện chứng vật chất sau d Định nghĩa vật chất V.I.Lênin Trên sở phân tích cách sâu sắc cách mạng khoa học tự nhiên, kế thừa giá trị truyền thống chủ nghĩa vật, tư tưởng C.Mác Ph.Ăngghen V.I.Lênin đưa định nghĩa khoa học vật chất:“Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không phụ thuộc vào cảm giác” *Phương pháp định nghĩa V.I.Lênin - Định nghĩa theo cách mà nhà triết học vật trước định nghĩa Tức quy vật chất nguyên như: Vật chất nước, lửa, khơng khí, nguyên tử… Cách định nghĩa rơi vào siêu hình - Định nghĩa thơng qua giống khác biệt lồi Đó phương pháp đem quy khái niệm cần định nghĩa khái niệm rộng biết yếu tố đặc trưng tốn học thường dùng Ví dụ: Hình bình hành tứ giác có cặp cạnh đối song song đơi (Hình tứ giác biết) Nhưng vật chất vô vô tận, phạm trù vật chất khái niệm rộng đến cực, khơng có phạm trù rộng phạm trù vật chất nên phương pháp áp dụng - Định nghĩa theo phương pháp phát sinh Chỉ rõ nguồn gốc phát sinh đối tượng Ví dụ: Tam giác hình tạo đoạn thẳng gấp khúc khép kín Vật chất vốn có, khơng tự nhiên sinh không tự nhiên nên phương pháp định nghĩa - Qua nghiên cứu nhiều cách định nghĩa khác nhau, cuối Lênin đưa phương pháp định nghĩa vật chất thông qua mối quan hệ với mặt đối lập với ý thức, qua thuộc tính đặc trưng “tồn khách quan” để phân biệt vật chất với ý thức Đây phương pháp để định nghĩa phạm trù có ngoại diên rộng lớn vật chất Theo Lênin, định nghĩa vắn tắt: Vật chất tất tồn khách quan bên ý thức *Nội dung định nghĩa - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan + Đây xác định “góc độ” việc xem xét để phân biệt vật chất với tư cách phạm trù triết học với quan niệm khoa học tự nhiên cấu tạo thuộc tính cụ thể đối tượng dạng vật chất khác nhau: Vật chất với tư cách phạm trù triết học vật chất nói chung, vơ hạn, vơ tận, khơng sinh ra, khơng đi; cịn đối tượng, dạng vật chất khoa học cụ thể nghiên cứu có giới hạn, sinh để chuyển hố thành khác Vì thế, khơng thể quy vật chất nói chung vật thể, khơng thể đồng vật chất nói chung với vật thể cụ thể nhà triết học cổ đại cận đại làm + Với tư cách phạm trù triết học, phạm trù vật chất phải thể giới quan hướng đến giải vấn đề triết học Khác với phạm trù triết học, phạm trù khoa học cụ thể phản ánh vật, đối tượng cụ thể, giới hạn phạm vi ngành khoa học định Ví dụ: tốn học- lý học - hố học… Cho nên khoa học cụ thể nghiên cứu quy luật đặc thù Tức lĩnh vực cụ thể giới vật chất Khi cho vật chất phạm trù triết học, Lênin muốn khẳng định phạm trù rộng khái quát nhất, khác với khái niệm vật chất theo nghĩa hẹp, thường dùng khoa học cụ thể đời sống hàng ngày; đồng thời muốn khẳng định vật chất vật thể cụ thể, khái niệm, kết trừu tượng hoá, khái quát hoá đặc trưng đối tượng, khách thể thành tên gọi thực khách quan để chất vật chất; đồng thời khẳng định giới vật chất có thuộc tính thực khách quan + Thực khách quan thuộc tính giới vật chất, phản ánh khả tự thân tồn tại, độc lập với ý thức loài người + Thực khách quan Lênin dùng để vật chất (hay vật chất thực khách quan) chủ yếu tất tồn bên độc lập với ý thức loài người Ở Lênin quy giản khái niệm vật chất khái niệm thực khách quan Như vậy, vật chất với tư cách phạm trù triết học nghiên cứu quy luật chung giới vật chất (tự nhiên - xã hội - tư duy) Như vậy, phạm vi nghiên cứu vật chất rộng khoa học tự nhiên, sở để phê phán tư siêu hình (Nếu giới vật chất có thuộc tính tồn khách quan chưa đủ chưa phân biệt vật tâm Vì thế, cần nghiên cứu thêm nội dung tiếp) - Thực khách quan (vật chất) đem lại cho người cảm giác + Thực khách quan “được đem lại cho người cảm giác” Nghĩa khách thể thực khách quan, quan hệ với chủ thể, tác động vào giác quan chủ thể đem lại cho chủ thể cảm giác chúng + Có tác động vào giác quan người, thuộc tính phản ánh vật chất Như có hai điểm cần ý: -> Một là, khẳng định dạng vật chất có thuộc tính phản ánh vật chất tác động vào giác quan gây nên cảm giác, nhờ cảm giác mà ta biết vật chất Do đó, muốn có cảm giác, trước hết phải có vật chất (thực khách quan) tác động Điều đồng nghĩa với khẳng định vật chất có trước, cảm giác (ý thức) có sau -> Hai là, tất mà cảm giác đem lại cho ta thực khách quan quy định; tất thơng qua giác quan cảm biết phải có 10 Đây quy luật phép biện chứng vật Quy luật khuynh hướng vận động phát triển vật tượng, tính tất yếu đời mối liên hệ cũ trình phát triển Nhận thức nội dung khơng có ý nghĩa mặt lý luận mà cịn có ý nghĩa to lớn việc vận dụng vào thực tiễn b Nội dung quy luật phủ định phủ định: Khuynh hướng chung vật tượng phát triển tiến lên, quanh co phức tạp Đó q trình phủ định cũ, vừa gạt bỏ cũ, vừa kế thừa tinh hoa lòng cũ Chiều hướng phát triển trình tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Phát triển diễn theo đường thẳng mà theo đường xoáy ốc Phát triển khuynh hướng chung bao hàm bước thụt lùi tạm thời, tất thắng *Phủ định biện chứng, mắt khâu tất yếu phát triển - Sự biến đổi lượng dẫn tới thay đổi chất làm cho vật cũ vật đời Mỗi chuyển đổi làm thành mắt khâu sợi dây xích phát triển vơ tận giới khách quan Quá trình thay vật vật khác triết học gọi phủ định - Trong phép biện chứng, phủ định xem nhân tố phát triển Để đặc trưng cho điều đó, người ta đưa khái niệm phủ định biện chứng Phủ định biện chứng: trình tự thân phủ định, tự thân phát triển, mắt khâu đường dẫn tới đời mới, tiến so với bị phủ định - Phủ định biện chứng có đặc trưng bản: + Thứ nhất, mang tính khách quan, điều kiện phát triển Tính khách quan thể chỗ: Nguyên nhân phủ định nằm thân vật Đó kết việc giải mâu thuẫn bên thân vật, đường chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Phủ định biện chứng tự phủ định, áp đặt từ bên vào VD: Một hạt giống tốt gieo xuống đất điều kiện thích hợp mọc thành + Thứ 2, mang tính kế thừa phát triển, nhân tố liên hệ cũ Điều biểu chỗ, xuất phủ định biện chứng l phủ định tuyệt đối trơn, đoạn tuyệt với cũ Cái đời sở cũ, loại bỏ yếu tố lỗi thời, lạc hậu gây cản trở cho phát triển vật Đồng thời chọn lọc, giữ lại yếu tố tích cực cải biến cho phù hợp với Ví dụ: Chủ nghĩa xã hội kế thừa thành phát triển tiến xã hội đạt chủ nghĩa tư bản: Khoa học văn hoá, lực lượng sản xuất, sở vật chất kỹ thuật Tất nhiên, yếu tố phải cải biến sở mới, phù hợp với phát triển xã hội *Phủ định phủ định, chế tồn phát triển - Phủ định biện chứng nói lên giai đoạn, nấc thang trình phát triển, chưa phản ánh tồn q trình phát triển vật tượng, phát triển vô tận giới vật chất Theo chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển phải thông qua nhiều lần phủ định biện chứng, có tính chu kỳ Sự vật vô phong phú cho nên, chu kỳ phủ định có nội dung, hình thức, tính chất phức tạp Song chu kỳ phải trải qua lần phủ định + Phủ định lần thứ nhất: thực cách làm cho vật cũ chuyển thành đối lập với ban đầu gọi phủ định, tạo bước trung gian phát triển vật, chuyển tiếp sang phủ định lần thứ 2.Ở tiến lên vật chưa thể trực tiếp, tạo điều kiện cần thiết, tiền đề cho phủ định lần thứ 41 + Phủ định lần thứ hai: phủ định lại bị phủ định cho đời vật mang nhiều đặc trưng đối lập với xuất phát, tức trở lại ban đầu, giống nguyên cũ mà dường lặp lại cũ sở cao Đây lần phủ định toàn diện, vật đời kế thừa tất mặt thuộc tính tích cực, lọc bỏ yếu tố tiêu cực vật cũ, đưa vật phát triển toàn diện sang chất mới, kết thúc chu kỳ phủ định Cứ vậy, hết chu kỳ lại mở chu kỳ làm cho vật tượng liên lục vận động phát triển Ngoài lần phủ định bản, chu kỳ có số lần phủ định trung gian độ, tùy theo tính chất vật tượng - Quá trình phủ định phủ định diễn tự nhiên, xã hội tư Ví dụ:Trong tự nhiên: Hạt lúa Cây lúa Bông lúa Trong xã hội: CSNT (CHNL, PK, TBCN) CSCN Trong tư duy: CNDV tự phát CNDV siêu hình CNDV biện chứng - Tính chất tiến lên phát triển: quy luật phủ định phủ định khái quát tính chất tiến lên phát triển làsự phát triển lên diễn theo đường thẳng mà theo đường “xoáy ốc” + Diễn tả quy luật hình thức “xốy ốc” hình thức biểu rõ ràng mặt q trình phát triển biện chứng như: Tính kế thừa, tính lặp lại khơng quay trở lại tính chất tiến lên phát triển Mỗi vòng hình xốy ốc thể trình độ cao phát triển, đồng thời dường quay trở lại qua, dường lặp lại vòng trước Sự nối tiếp vòng thể tính vơ tận phát triển, tính vô tận tiến lên từ thấp đến cao - Phát triển khuynh hướng chung bao hàm bước thụt lùi tạm thời (thậm chí có lúc chệch khỏi quỹ đạo) Thực tiễn chứng minh: chủ nghĩa xã hội đời bước tiến lịch sử xã hội loài người, song bước đường phát triển trình quanh co phức tạp thời gian qua có bước thụt lùi lớn Song xu hướng xã hội tiến lên chủ nghĩa cộng sản tất yếu c Ý nghĩa phương pháp luận - Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, cần lưu ý định thay cũ, tiến định chiến thắng lạc hậu, đời từ cũ, kế thừa tất tích cực cũ Do đó, cần chống thái độ phủ định trơn cũ, không thấy mối liên hệ cũ - Trong hoạt động thực tiễn, phải phát tôn trọng mới, tin tưởng vào tương lai phát triển mới, lúc đầu yếu ớt; phải sức bồi dưỡng, phát huy mới, tạo điều kiện cho chiến thắng cũ - Trong đấu tranh với cũ, chún ta phải biết sàng lọc, bỏ thô lấy tinh, biết giữ lấy tích cực, giá trị cũ, cải tạo cũ cho phù hợp với điều kiện mới; phải chống thái độ “hư vô chủ nghĩa” phủ định trơn khứ (tình trạng tạm thời khủng hoảng, thoái trào chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu) - Đấu tranh khắc phục thái độ bảo thủ, trì trệ, lỗi thời, lạc hậu không chịu vận động phát triển d Vận dụng - Đây sở lý luận khoa học để giúp hiểu đắn quan niệm Đảng ta, thực chất độ bỏ qua giai đoạn phát triển tư chủ nghĩa lên thẳng chủ nghĩa lên xã hội nước ta + Đảng ta xác định thực chất bỏ qua quan hệ sản xuất kiến trúc thượng tầngtư chủ nghĩa với tính cách thống trị Bởi quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa kiến trúc 42 thượng tầng tư chủ nghĩa cũ, lạc hậu, dứt khoát bị phủ định Trong trình bỏ qua ta kế thừa thành tựu nhân loại đạt chế độ tư chủ nghĩa, khoa học công nghệ, thành tựu quản lý kinh tế, quản lý xã hội để phát triển nhanh lực lượng sản xuất, xây dựng kinh tế đại… + Tiến lên chủ nghĩa xã hội đường quanh co phức tạp, trải qua nhiều chặng đường, nhiều khâu trung gian, nhiều hình thức tổ chức kinh tế độ + Sự phát triển tuân theo chu kỳ, theo đường “xốy ốc”, khơng theo đường thẳng, mà cịn bao hàm thụt lùi tạm thời Cho nên, với tính cách tiến bộ, khơng đời, tồn chủ nghĩa xã hội tất yếu khách quan, mà thối trào ngày nay, bước thụt lùi tạm thời khó tránh khỏi, chu kỳ phát triển Vì vậy, cần khẳng định mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản mà Đảng nhân dân ta hướng tới hoàn toàn đắn, cách mạng khoa học, dù khó khăn phức tạp bao nhiêu, cuối định thắng lợi Cần kiên đấu tranh phê phán tư tưởng hoài nghi dao động thiếu long tin vào thắng lợi chủ nghĩa xã hội, đồng thời khắc phục bệnh chủ quan, nóng vội, tả khuynh, coi việc lên chủ nghĩa xã hội đơn giản, dễ dàng, hoàn toàn thuận lợi - Trong lĩnh vực tư quân sự, phải biết kế thừa tinh hoa tuyền thống hàng nghìn năm tồn phát triển dân tộc kinh nghiệm khứ hàng nửa kỷ khởi nghĩa vũ trang, chiến tranh cách mạng lãnh đạo Đảng Đó sở giúp ta nhận thức giải đắn vấn đề quân đại Từ quy luật ta rút nhiều vấn đề phương pháp luận, đặc biệt việc quán triệt tư tưởng đổi Đảng lĩnh vực quân sư Đổi yêu cầu cấp thiết để đưa nghiệp quân xây dựng quân đội ta phát triển tiến lên phù hợp với nhiệm vụ đặt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Namxã hội chủ nghĩa Sự đổi dựa sở đường lối trị quân Đảng… - VẤN ĐỀ LÝ LUẬN NHẬN THỨC 4.1 BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁC – LÊNIN Lý luận nhận thức nội dung triết học Việc nghiên cứu, lý giải khơng tách rời mà gắn liền với việc giải vấn đề triết học Vì thế, lịch sử triết học, đấu tranh xung quanh vấn đề người có nhận thức giới khách quan hay không, tảng nhận thức diễn gay go, phức tạp với nhiều quan điểm khác a Thuyết hồi nghi khơng thể biết (Cantơ Hium): Thường hoài nghi phủ nhận khả nhận thức đắn người Họ cho rằng, người nhận thức biểu bên giới, không nhận thức chất b Chủ nghĩa tâm: Nhận thức phức hợp cảm giác người, coi nhận thức hồi tưởng lại linh hồn giới “ý niệm”, “ý niệm tuyệt đối” Họ phủ nhận khả nhận thức người giới khách quan - Platôn: Nhận thức hồi tưởng linh hồn điều mà thấy trải qua giới bên - vương quốc tư tưởng đẹp túy 43 - Hêghen: Cho nguyên giới “ý niệm tuyệt đối” vốn có, có trước tự nhiên, trước loài người Nhận thức người lĩnh vực mà “ý niệm tuyệt đối” tự nhận thức thân c.Chủ nghĩa vật trước Mác: Thừa nhận khả nhận thức giới người coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người - Đêmơcrít: Chỉ có nhận thức tư chân thực, nhận thức giác quan mờ tối - Phoiơbắc: Đánh giá vai trò cảm giác: “Cảm giác chủ quan, sở khách quan” Song hạn chế chỗ nhận thức trực quan cảm tính, khơng thấy khác chất nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, phủ nhận vai trị tích cực ý thức, khơng thấy vai trị thực tiễn nhận thức Kết luận: Những quan điểm sai lầm, không khoa học, hạ thấp vai trò nhận thức Nguyên nhân hạn chế: - Thứ nhất, “khơng có lực áp dụng phép biện chứng vào lý luận phản ánh, vào trình phát triển nhận thức” Nghĩa là, khơng hiểu đường biện chứng trình nhận thức - Thứ hai, khơng đưa thực tiễn vào q trình nhận thức, không giải thực khoa học vấn đề lý luận nhận thức d Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Kế thừa yếu tố hợp lý lý luận nhận thức trước đó, dựa vào thành tựu khoa học tự nhiên xã hội, xuất phát từ thực tiễn, Mác, Ăngghen Lênin xây dựng nên học thuyết vật biện chứng nhận thức dựa nguyên tắc sau: *Nguyên tắc nhận thức - Một là, thừa nhận giới vật chất có trước, tồn độc lập với ý thức người Nguyên tắc giới vật tượng tồn độc lập không phụ thuộc vào ý thức người - Hai là, thừa nhận khả nhận thức giới người Về nguyên tắc khơng có người khơng thể biết Coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào óc người Khơng có khơng thể nhận thức mà có người chưa nhận thức nhận thức Với luận điểm trên, lý luận nhận thức mácxít phê phán tồn diện thuyết khơng thể biết Cantơ, đồng thời khẳng định sức mạnh người việc nhận thức cải tạo giới Về nguyên tắc khơng có người khơng nhận thức được, có người chưa nhận thức nhận thức được, người thời điểm định chưa nhận thức vật lồi người tiến trình lịch sử nhận thức giới khách quan - Ba là, khẳng định nhận thức trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Quá trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Với khẳng định trên, biện chứng khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật siêu hình, áp dụng phép biện chứng vào lý luận nhận thức Từ lý giải khoa học cấp bậc, trình độ, trình nhận thức - Bốn là, coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Đây điểm khác biệt lý luận nhận thức vật biện chứng với quan điểm triết học trước Mác Đưa thực tiễn thành phạm trù tảng lý luận nhận thức, từ giải thích khoa học vấn đề lý luận nhận thức 44 Trên sở nguyên tắc đó, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: *Bản chất nhận thức: Bản chất nhận thức trình phản ánh biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn - Nhận thức kết trình tác động qua lại chủ thể nhận thức khách thể nhận thức +Chủ thể nhận thức:là người xã hội, thành viên xã hội, cộng đồng xã hội định dân tộc, giai cấp, tập thể xác định đó, trực tiếp tham gia vào quan hệ xã hội, tổng hòa quan hệ xã hội + Khách thể nhận thức: phận, lĩnh vực giới khách quan, nơi mà chủ thể hướng vào để nhận thức cải tạo Như vậy, khách thể nhận thức khơng hồn tồn đồng với thực khách quan Ví dụ như, cách vài chục năm, điều kiện xã hội trình độ khoa học kỹ thuật cho phép biến khoảng không xa xôi vũ trụ thành khách thể nghiên cứu Trong hoạt động nhận thức, khơng có chủ thể tồn thiếu khách thể ngược lại, khơng có khách thể tồn lại thiếu chủ thể Sự phát triển chủ thể khách thể theo mức độ tác động qua lại chủ thể khách thể, khách thể định chủ thể, chủ thể có tác động tích cực trở lại khách thể - Nhận thức trình biện chứng phức tạp từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thực tiễn Sở dĩ nhận thức trình biện chứng phức tạp vì: + Khách thể nhận thức phận giới vật chất phong phú, phức tạp vận động biến đổi không ngừng mà nhận thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người nhận thức người trình “vĩnh viễn vận động”, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện tới ngày hoàn thiện tiếp tục sâu vào chất vật + Hơn chủ thểnhận thức thông qua cá nhân, hệ nên chịu chế ước điều kiện, hoàn cảnh lịch sử định.( trình độ, lực, trình tâm sinh lý cá nhân,… quan điểm, lập trường trị, truyền thống…) nên nhận thức đúng, sai, đầy đủ chưa đầy đủ, sâu sắc chưa sâu sắc Như vậy, nhận thức trình biện chứng phức tạp tiến gần mãi vô hạn tư đến khách thể, trình xâm nhập lý trí vào thực, q trình khơng ngừng làm phong phú trí tuệ nhân loại tri thức Q trình phản ánh theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản tới phức tạp, từ tượng tới chất Q trình từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thực tiễn dù người hay xã hội lồi người Chính thành nhận thức hệ làm cho tri thức nhân loại ngày phong phú, sâu sắc đầy đủ Q trình chứng minh ngun tắc khơng có người khơng nhận thức - Bản chất nhận thức có tính tích cực, sáng tạo người thông qua hoạt động thực tiễn Tính tích cực, sáng tạo nhận thức thể khía cạnh sau: + Chủ thể phản không thụ động phản ánh khách thể mà phản ánh khách thể có mục đích, có đối tượng, có chọn lọc thông qua hoạt động thực tiễn mà cải tạo khách thể phản ánh vật lý (phản ánh tất cả, chép nguyên xi) Tức trước nhận thức người ln ý thức nhận thức gì, nhận thức để làm gì, nhận thức cách 45 + Tính tích cực, sáng tạo nhận thức cịn thể tính chọn lọc Khi phản ánh người bỏ qua khơng cần thiết, bỏ qua tượng, bề sâu vào nhận thức chất, nhận thức cần khám phá Vì khách thể nhận thức phong phú đa dạng, chủ thể phản ánh hết, mà phản ánh cần thiết cho hoạt động thực tiễn, nhận thức bỏ qua tượng bên sâu vào nhận thức chất vật tượng + Tính tích cực nhận thức thể khả phản ánh vượt trước, dự báo xu hướng biến đổi tương lai chủ thể khách thể, phản ánh chưa có thực tế Ví dụ: Nhận thức quy luật tự nhiên nhà khoa học dự báo ngày địa điểm diễn nhật thực… + Tính sáng tạo nhận thức thể chủ thể sáng tạo thiên nhiên thứ hai Tức nội dung phản ánh thực khách quan quy định, phản ánh thơng qua lăng kính chủ quan chủ thể, “hình ảnh chủ quan giới khách quan”, “cái vật chất di chuyển vào óc người” cải biến đó” sở phản ánh người sáng tạo khơng có tự nhiên Ví dụ: Trên sở phản ánh chuồn chuồn, chim bay chủ thể sáng tạo máy bay, phản ánh chế bôi lội cá chủ thể sáng tạo tàu ngầm… + Trong trình nhận thức, chủ thể chế tạo công cụ phản ánh để khắc phục hạn chế, nối dài giác quan để phản ánh đắn vật Ví dụ: Bằng giác quan người khơng thể nhìn thấy vũ trụ xa xơi, khơng thể nhìn sâu vào lịng đất…Để khắc phục hạn chế đó, người sáng tạo máy khoan, tàu vũ trụ, kính thiên văn, kính hiển vi… để xa, sâu nghiên cứu giới e Ý nghĩa - Nghiên cứu chất nhận thức cung cấp cho ta giới quan phương pháp luận để tiếp tục khẳng định lập trường vật biện chứng nghiên cứu khả nhận thức vai trò cải tạo giới quan người - Là sở khoa học để chống tư tưởng sai lầm chủ nghĩa tâm, thuyết biết, khắc phục thiếu sót chủ nghĩa vật siêu hình 4.2 THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Thực tiễn phạm trù trung tâm, tảng, không lý luận nhận thức mác - xít mà cịn tồn triết học Mác - Lênin Nó khơng bó hẹp phạm vi giải thích q trình nhận thức, mà mang nhiều ý nghĩa mặt giới quan Các trào lưu triết học lịch sử khơng có quan niệm đắn phạm trù a Quan niệm chủ nghĩa tâm Tuy thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người, hiểu thực tiễn hoạt động ý chí tinh thần, khơng hiểu hoạt động thực, hoạt động vật chất cảm tính người b Quan niệm chủ nghĩa vật siêu hình - Hhơng thấy vai trị hoạt động thực tiễn nhận thức Họ đồng hoạt động thực tiễn với lĩnh vực hay hình thức hoạt động thực tiễn xác định (thực nghiệm, nghệ thuật…) - Họ cho kinh nghiệm nguồn gốc nhận thức người Song kinh nghiệm dựa vào quan sát thực nghiệm nhà khoa học phịng thí nghiệm Do vậy, mang tính trực quan, phiến diện khơng thấy vai trị tích cực chủ động cải tạo giới hoạt động thực tiễn người c Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng 46 Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm thực tiễn nhà triết học trước Mác, Mác -Ăngghen đem lại quan điểm đắn khoa học thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” *Khái niệm thực tiễn Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người, nhằm cải tạo giới, cải tạo xã hội cải tạo thân người - Hoạt động thực tiễn phải hoạt động vật chất người mang tính cụ thể cảm tính Như ta biết, hoạt động người gồm nhiều hoạt động lại có hai loại hoạt động hoạt động vật chất hoạt động tinh thần Hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất mang tính cụ thể hàng ngày mà người cảm nhận giác quan Ví dụ: Hoạt động người nông dân đồng ruộng… - Những hoạt động hoạt động mang tính lịch sử xã hội nghĩa là: hoạt động thực tiễn hoạt động cá nhân riêng lẻ mà hoạt động mang tính xã hội đơng đảo tập đoàn người xã hội đánh dấu phương thức sản xuất, hoạt động xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu thực tiễn xã hội gắn liền với điều kiện cụ thể (không gian - thời gian định) - Thực tiễn sản phẩm lịch sử toàn giới thể mối quan hệ muôn vẻ vô tận người với tự nhiên, người với người trình sản xuất vật chất tinh thần, phương thức tồn xã hội người Là hoạt động trực tiếp cải tạo tự nhiên xã hội người, nghĩa hoạt động có tác dụng trực tiếp cải tạo tự nhiên xã hội người Mác viết: "Các nhà triết học trước giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề chỗ cải tạo giới" Như vậy, hoạt động khơng có tác dụng khơng phải hoạt động thực tiễn ví dụ hoạt động người điên, trí - Các hoạt động thực tiễn bao gồm: + Một là, hoạt động sản xuất vật chất Đây hình thức nhất, định đến tồn phát triển xã hội loài người thời kỳ lịch sử, chi phối hình thức hoạt động khác Các hình thức hoạt động khác suy cho từ hình thức hoạt động sản xuất vật chất mà nhằm mục đích phục vụ cho hoạt động + Hai là, hoạt động trị xã hội Đây hình thức hoạt động thực tiễn phong phú, hoạt động nhà nước, đảng phái trị giai cấp xã hội Hoạt động thực tiễn trước hết hoạt động đông đảo quần chúng nhân dân lao động giai cấp Hoạt động trị xã hội trực tiếp làm thay đổi quan hệ xã hội thực: mặt trị, thể chủ yếu thay đổi quan hệ giai cấp, quan hệ xã hội, thiết chế; mặt nhà nước, thể thay đổi tổ chức nhà nước hoạt động nhà nước + Ba là, hoạt động thực nghiệm khoa học Là hình thức hoạt động người để nghiên cứu bổ sung, hoàn chỉnh tri thức đạt được, phát tri thức Ba hình thức hoạt động quan hệ biện chứng với tách rời hoạt động sản xuất vật chất bản, định chi phối hai hình thức hoạt động Hai hình thức sau nhằm mục đích cho hoạt động thứ Chính ba hình thức hoạt động điều kiện để khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn gắn bó chặt chẽ với *Vai trò thực tiễn nhận thức 47 Thực tiễn sở, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý - Thực tiễn sở, động lực nhận thức Có nghĩa tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp, người hay người kia, hệ hay hệ khác, dù giai đoạn cảm tính hay lý tính xét đến bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn quy định, khơng có thực tiễn khơng có nhận thức; Nhận thức phát triển từ thấp đến cao thực tiễn quy định + Thực tiễn sở nhậnthức Bởi cung cấp nội dung cho nhận thức Hoạt động người hoạt động thực tiễn Con người bắt đầu quan hệ với tự nhiên lý luận mà thực tiễn, q trình hoạt động thực thực tiễn, cải tạo giới mà từ nhận thức lý luận người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới làm cho giới bộc lộ thuộc tính, kết cấu, nội dung, chất, quy luật, sở đó, người nhận thức chúng tạo nên tri thức giới Ví dụ: Khơng phải tự nhiên mà ngườicó kiến thức trồng trọt chăn ni mà thông qua hoạt động thực tiễn trồng trọt thuộc tính việc trồng trọt bộc lộ người có điều kiện nhận thức + Thực tiễn động lực trình nhận thức Bởi vì, trình cải tạo giới, người gặp phải mâu thuẫn khả nhận thức bị hạn chế với nhu cầu thực tiễn đặt Quá trình nảy sinh giải mâu thuẫn động lực thúc đẩy lực trí tuệ, lực nhận thức người Ví dụ: Thời kỳ chống pháp dùng bom ba để tiêu diệt địch Hiệu thấp, tỉ lệ hy sinh cao Nảy sinh mâu thuẫn tiêu diệt địch hiệu quả, giảm tổn thất hy sinh, từ thúc đẩy nhà khoa học nghiên cứu giải mâu thuẫn DKZ đời… Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ cho nhận thức phát triển Nghĩa hoạt động thực tiễn đòi hỏi người phải nhận thức cải tạo đối tượng, thực tiễn ngày phát triển, đối tượng nhận thức ngày bộc lộ nhiều thuộc tính, làm cho nhu cầu, nhiệm vụ nhận thức ngày nhiều, đòi hỏi chủ thể phải nỗ lực cố gắng để giải từ thúc đẩy nhận thức phát triển, thúc đẩy khoa học đời Ví dụ: Từ nhu cầu đo đạc ruộng đất mà toán học đời, từ thực tiễn biển thúc đẩy ngành thiên văn học phát triển, từ thực tiễn chiến đấu đời khoa học chiến tranh… Thông qua hoạt động thực tiễn rèn luyện giác quan, thúc đẩy giác quan phát triển Ví dụ: Người lính lâu năm nghe đạn nổ biết đạn gì, người thợ nhuộm phân biệt nhiều màu sắc, nhà chiêm tinh học quan sát phân biệt nhiều ngơi sao, vị trí chúng,… Hoạt động thực tiễn hình thành phương pháp tư khoa học như: trừu tượng hố, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát, suy luận để đúc rút, tổng kết thành lý luận -> Từ phân tích trên, thực tiễn sở, động lực nhận thức Cho nên khơng có thực tiễn khơng có nhận thức - Thực tiễn mục đích nhận thức + Nghĩa nhận thức người không để nhận thức, mà để cải tạo thực tiễn Bởi nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn Kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận khoa học có ý nghĩa vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn Với nghĩa thực tiễn mục đích nhận thức 48 + Lý luận khoa học có ý nghĩa thực vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn -> từ thực tiễn để khái quát, đúc kết thành lý luận nhận thức, quay trở thực tiễn Với nghĩa thực tiễn mục đích nhận thức Ví dụ: Khoa học sinh học, khoa học toán học, khoa học thiên văn… hình thành phát triển từ thực tiễn dừng lại tri thức mà phải đựơc áp dung vào thực tiễn để đạo nâng cao hiệu hoạt động thức tiễn, nâng cao suất, giúp đo đạc nhanh chong, xác … *Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý (Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức hay sai) + Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, dùng tư duy, dùng lý luận thay cho thực tiễn Ví dụ: Thực tiễn kiểm nghiệm đường lối phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội hủ nghĩa Đảng ta đắn Như vậy, để kiểm tra chân lý, phải dùng kết thực tiễn để đánh giá - tiêu chuẩn “duy nhất” có nghĩa khơng dùng khác để thay + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính chất tương đối Vì thực tiễn ln ln vận động biết đổi không ngừng, mặt khác chủ thể nhận thức có trình độ lực nhận thức khác, chân lý thường xuyên bổ sung, phát triển phù hợp với thực tiễn Ví dụ: quan niệm nguyên tử, vũ trụ… -> Cần thấy: Trong khoa học(toán học, vật lý học lý thuyết…) cịn có tiêu chuẩn lơgíc Song tiêu chuẩn lơgíc khơng thay cho tiêu chuẩn thực tiễn, xét đến cùng, phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Người ta lấy nhận thức để kiểm tra nhận thức, song nhận thức lấy làm thước đo để kiểm tra thực tiễn kiểm nghiệm trước Suy cho thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức + Thông qua thực tiễn kiểm nghiệm để không ngừng bổ sung, điều chỉnh, phát triển hoàn thiện lý luận, khắc phục giáo điều, bảo thủ, chủ quan ý chí => Tóm lại, qua việc phân tích thực tiễn có vai trị sở, động lực, mục tiêu tiêu chuẩn để kiểm nghiệm thực tiễn *Ý nghĩa phương pháp luận - Từ vai trò thực tiễn phải coi trọng thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, phải sâu vào thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn để rút học kinh nghiệm - Phải gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành Khi xem xét, đánh giá người phải vào kết hoạt động thực tiễn họ khơng nên vào lời nói - Là sở khoa học để phê phán chủ nghĩa quan liêu, giáo điều, xa rời thực tiễn… *Vận dụng - Đảng ta: đường lối, chủ trương phải xuất phát từ thực tiễn, tôn trọng quy luật khách quan - Xây dựng quân đội tình hình số lượng, chất lượng với cấu tổ chức phải xuất phát từ thực tiễn tình hình đất nước, yêu cầu nhận vụ cách mạngtrong giai đoạn 4.3 CON ĐƯỜNG BIỆN CHỨNG CỦA SỰ NHẬN THỨC CHÂN LÝ; NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4.3.1 Con đường biện chứng nhận thức chân lý 49 Nhận thức lúc, lần song, mà q trình biện chứng diễn phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn, trình độ, vịng khâu hình thức khác V.I.Lênin khái quát: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” Theo Hồ Chí Minh, nhận thức diễn trình: “Thực hành sinh hiểu biết, hiểu biết tiến lên lý luận, lý luận đạo thực hành” Cụ thể theo lý luận nhận thức vật biện chứng nhận thức người qua giai đoạn sau: a Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng *Trực quan sinh động: Là giai đoạn mà người sử dụng giác quan để tác động trực tiếp vào vật nhằm nắm bắt vật - Vị trí: giai đoạn đầu, giai đoạn thấp trình nhận thức - Tính chất: phản ánh (nhận thức) mang tính chất trực tiếp, cụ thể, dựa vào giác quan - Trình độ: nhận thức trình độ thấp, hời hợt cung cấp cho ta hiểu biết tượng, mối liên hệ bên vật, trình, hiểu biết kinh nghiệm cụ thể - Hình thức: có ba hình thức cảm giác, tri giác, biểu tượng + Cảm giác: phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi vật chúng trực tiếp tác động vào giác quan người Khi vật tượng bên ngồi tác động vào giác quan gây nên ta cảm giác màu sắc, âm nhiệt độ… Mỗi cảm giác giúp ta nhận biết thuộc tính vật, giác quan cho ta cảm giác Ví dụ: Nhìn cam chín ta thấy có màu vàng, ngửi có mùi thơm, ăn có vị ngọt, giác quan Cảm giác có vai trò to lớn, đem lại tài liệu cho trình nhận thức Tất hình thức dựa tài liệu cảm giác đem lại + Tri giác: hình ảnh tương đối toàn vẹn vật vật trực tiếp tác động vào giác quan Khi tiếp xúc với vật, vật thường lúc tác động lên nhiều giác quan, giúp ta cảm nhận nhiều thuộc tính Sự tổng hợp nhiều cảm giác phản ánh nhiều thuộc tính mối liên hệ hữu với vật gọi tri giác Ví dụ: Tri giác cam chín cho ta biết màu vàng, mùi thơm, vị ngọt… So với cảm giác tri giác cho ta tri thức đầy đủ hơn, phong phú hơn, hoàn chỉnh hơn, cảm tính, bề ngồi cụ thể khách thể + Biểu tượng: hình ảnh vật cịn lưu lại trí nhớ Sự tiếp xúc với vật cụ thể nhiều lần, lặp lặp lại cảm giác tri giác vật để lại ta ấn tượng, hình ảnh ấn tượng sâu sắc đến mức lên ký ức vật không cịn trước mắt Đó biểu tượng Biểu tượng hình thức phản ánh cao phức tạp trực quan sinh động Đó hình ảnh cảm tính tương đối hồn chỉnh cịn lưu giữ lại óc người vật vật khơng cịn tác động vào giác quan Tuy hình ảnh cảm tính biểu tượng chứa đựng yếu tố gián tiếp Nó hình thức trung gian nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Hình thức cao biểu tượng tưởng tượng, tưởng tượng mang tính chủ động, sáng tạo, có vai trò lớn lao động khoa học, nghệ thuật đặc biệt thơ ca Ví dụ hình ảnh rồng, nhân vật Chí Phèo sản phẩm tưởng tượng *Tư trừu tượng: Là giai đoạn phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính đặc điểm chất đối tượng - Vị trí: giai đoạn cao chất trình nhận thức 50 - Tính chất: phản ánh mang tính gián tiếp, trừu tượng khái qt, q trình chế biến thơng tin giác quan đem lại đầu óc người - Trình độ: nhận thức trình độ cao, sâu sắc hơn, xác tồn diện chất vật tượng; hiểu biết trình độ lý luận, trừu tượng - Hình thức: sử dụng hình thức tư khái niệm, phán đoán, suy luận + Khái niệm: hình thức tư trừu tượng, phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến vật hay tập hợp vật Ví dụ: “Cái cây”; “Con người”, “Vật chất”…cho ta hiểu thuộc tính phổ biến chúng + Phán đốn: hình thức tư trừu tượng liên kết khái niệm để khẳng định phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Phán đốn hình thức liên hệ khái niệm, phản ánh mối liên hệ vật tượng ý thức người Song phán đốn khơng phải tổng số khái niệm tạo thành mà trình biện chứng, khái niệm có liên hệ phụ thuộc lẫn Phán đoán biểu hình thức ngơn ngữlà mệnh đề theo quy tắc văn phạm định Ví dụ: Sắt kim loại… + Suy luận: hình thức tư trừu tượng liên kết số phán đoán lại với để rút tri thức Suy luận liên hệ phán đoán, công cụ hùng mạnh tư trừu tượng thể trình vận động tư từ biết đến nhận thức chưa biết cách gián tiếp Ví dụ: Từ hai phán đốn tiền đề: Mọi kim loại dẫn điện Sắt kim loại, đến phán đoán Sắt dẫn điện Có thể nói, tồn khoa học xây dựng hệ thống suy lý nhờ có suy lý mà người ngày nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ thực khách quan Ngồi suy luận, trực giác có chức phát chân lý cách trực tiếp không cần lập luận logíc trước Tuy nhiên trực giác hình thành chủ thể có trăn trở, suy nghĩ vê vấn đề đó, có kinh nghiêm, hiểu biết tích luỹ từ trước Ví dụ: Acsimet tìm lực đẩy ơng vào bồn tắm, Niutơn phất lực hấp dẫn ông quan sát táo rơi Các phát khơng phải ngẫu nhiên mà chủ thể NC lâu, có tri thức định - Chú ý: + Việc phân biệt giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có ý nghĩa tương đối.Về mặt ngyên tắc, trực quan sinh động phải diễn trước, tư trừu tượng diễn sau + Từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính bước nhẩy chất, địi hỏi chủ thể phải chịu khó suy nghĩ dộc lập khơng thụ động, phải có phương pháp tư khoa học *Mối quan hệ biện chứng trực quan sinh động tư trừu tượng Đây nấc thang hợp thành chu trình nhận thức Mỗi giai đoạn, có chức nhiệm vụ khác Song chúng bổ sung hỗ trợ lẫn nhau, đem lại cho người hiểu biết sâu sắc vật Biểu hiện: - Trực quan sinh động khâu đầu tiên, cung cấp tài liệu cảm tính cho tư trừu tượng, tư trừu tượng dựa vào tài liệu đó, thơng qua thao tác tư để khái quát tìm chất, quy luật khách thể Do đó, khơng có trực quan sinh động khơng có tư trừu tượng Ví dụ: Việc khảo sát thực tế cán bộ, giáo viên đơn vị 51 - Nếu trình nhận thức dừng lại trực quan sinh động khơng có ý nghĩa mà phải tiếp đến tư trừu tượng mục đích nhận thức hướng đến cải tạo vật có hiệu quả, để cải tạo có hiệu phải nắm chất, quy luật vật mà điều có đư tư trừu tượng - Từ trực quan sinh động (nhận thức cảm tính) đến tư trừu tượng (nhận thức lý tính) bước nhảy chất chủ thể phải suy nghĩ độc lập, tích cực, chủ động có phương pháp tư khoa học sáng tạo, linh hoạt - Phê phán quan điểm tách rời đề cao cảm tính lý tính Nhận thức người không dừng lại tư trừu tượng mà phải quay với thực tiễn b Từ tư trừu tượng trở thực tiễn - Nhận thức đạt tới trình độ tư trừu tượng phải quay thực tiễn vì: + Thực tiễn mục đích nhận thức, phải quay thực tiễn nhận thức phát huy vai trị nó, đạo hoạt động thực tiễn người, làm cho hoạt động thực tiễn đạt hiệu ngày cao Tư trừu tượng giai đoạn phản ánh gián tiếp chất, quy luật vận động, phát triển vật tượng nên chưa thể khẳng định tri thức đạt tới chân lý hay chưa Nó cần phải kiểm nghiệm qua thực tiễn + Tư trừu tượng phản ánh mang tính dán tiếp có đúng, sai Vì phải quay thực tiễn để kiểm tra kết nhận thức, thực tiễn tiêu chuẩn để đánh giá nhận thức, qua tiếp tục bổ sung hoàn thiện phát triển nhận thức, làm cho nhận thức người ngày sâu sắc, đầy đủ vật tượng giới + Trở thực tiễn, nhận thức phát huy vai trò chức đạo thực tiễn; kim nam cho hoạt động cải tạo khách thể V.I.Lênin viết: “Không có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng”; “chỉ đảng có lý luận tiền phong hướng dẫn làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong” + Từ tư trừu tượng đến thực tiễn bước nhảy chất địi hỏi chủ thểphải có ý chí tâm cao, có lực tổ chức hoạt độngthực tiễn => Khái quát: Từ trực quan sinh độngđếntư trừu tượng, từ tư trừu tượngtrở vềthực tiễn vịng khâu q trình nhận thức, thực tiễn vừa điểm khởi đầu, vừa điểm kết thúc vịng khâu đó, thực tiễn ln ln vận động biến đổi kết thúc vịng khâu bắt đầu mở vòng khâu khác Cứ với phát triển thực tiễn, nhận thức người ngày đầy đủ, sâu sắc *Ý nghĩa - Trong hoạt động nhận thức phải tuân theo đường biện chứng nhận thức chân lý Xây dựng nguyên tắc hoạt động lý luận phải gắn liền với thực tiễn Nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn, giải đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn Vì điểm bắt đầu hoạt động nhận thức thực tiễn thực tiễn đề nhu cầu đòi hỏi nhận thức phải giải quyết, sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Là sở khoa học trực tiếp để đổi tư nhận thức trình, nhận thức ngày hoàn thiện hơn, bám sát thực tiễn kiểm nghiệm bổ sung lý luận - Trong trình nhận thức khơng tuyệt đối hố nhận thức cảm tính nhận thức lý tính để tránh rơi vào chủ nghĩa cảm chủ nghĩa lý Bởi nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn gắn bó chặt chẽ khơng tách rời, có tách động qua lại, bổ sung lẫn *Vận dụng 52 - Đối với đổi tư lý luận nay: thực chất đổi tư lý luận Việt Nam đổi phương pháp, hình thức, nội dung trình nhận thức lý tính, sở bảo đảm tuân thủ triệt để đường nhận thức chân lý chủ nghĩa vật biện chứng; đồng thời loại bỏ sai lầm phiến diện chủ quan, tâm ý chí q trình nhận thức Cho nên đường biện chứng trình nhận thức sở khoa học yêu cầu phương pháp cho trình đổi tư như: thống lý luận - thực tiễn, tính liên tục trình nhận thức, mối quan hệ tổng kết thực tiễn - phát triển lý luận Đồng thời biện chứng q trình nhận thức ln sở khoa học để xem xét tính đắn sai lầm trình nhận thức; qua phê phán chủ nghĩa giáo điều chủ nghĩa kinh nghiệm - Hoạt động lĩnh vực quân ln địi hỏi cao lĩnh vực vận dụng sáng tạo nhận thức thực tiễn Mỗi thành viên lĩnh vực quân sự, đặc biệt đội ngũ sĩ quan quan lĩnh vực quân phải biết vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin thực tiễn quân Đồng thời, phải nâng cao khả xem xét, nắm bắt thực tiễn để thường xuyên đúc rút kinh nghiệm, tổng kết, khái quát lý luận 4.3.2 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn a Vị trí nguyên tắc Khẳng định thống lí luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin triết học Mác - Lênin Việc nhận thức nắm sở lí luận yêu cầu nguyên tắc có ý nghĩa lớn thực tiễn nói chung thực tiễn công tác giáo dục đào tạo nhà trường qn đội nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “sự thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác -Lênin b Khái niệm lý luận thực tiễn - Lý luận: tổng kết kinh nghiệm tri thức loài người tự nhiên, xã hội Lý luận hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn phản ánh mối lien hệ chất, quy luật thực khách quan - Thực tiễn: hoạt động vật chất có mục đích người, có tính lịch sử xã hội nhằm cải tạo tự nhiên, xã hội cải tạo thân người c Nội dung nguyên tắc:Lý luận thực tiễn có mối quan hệ thống biện chứng với thực tiễn sở, động lực mục đích nhận thức lý luận, lý luận tác động tích cực trở lại thực tiễn Khẳng định điều dựa trên: - Một là, xuất phát từ vai trò thực tiễn lý luận + Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội + Thực tiễn sở, động lực chủ yếu trực tiếp lý luận Thông qua hoạt động thực tiễn mà người nhận thức chất quy luật giới khách quan Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng, tổng kết kinh nghiệm thúc đẩy phát triển nhận thức lý luận, hình thành ngành khoa học khác + Thực tiễn mục đích nhận thức lý luận Mục đích nhận thức lý luận phục vụ thực tiễn sống động người Kết nhận thức lý luận (bản chất, quy luật, phương hướng, phương pháp hoạt động xây dựng ý chí, tâm, tổ chức lực lượng ) có vai trị hướng dẫn, đạo, uốn nắn lệch lạc hoạt động thực tiễn làm cho hoạt động thực tiễn có hiệu 53 + Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý khách quan Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm nghiệm chân lý, kiểm tra tính chân thực hay giả dối, bổ sung tri thức cho chân lý làm cho nhận thức lý luận ngày phản ánh sát, thực khách quan - Hai là, xuất phát từ vị trí, vai trị lý luận thực tiễn + Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử + Lý luận phản ánh thực tiễn có tính độc lập tương đối, có tính tiên tiến, vượt trước so với thực tiễn, dự kiến xu hướng phát triển tương lai vật, phương hướng cho hoạt động thực tiễn cải tạo vật đạt hiệu + Lý luận kim nam cho hoạt động, soi đường, dẫn dắt, đạo, uốn nắn lệch lạc thực tiễn, biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động người Lý luận khoa học làm cho hoạt động người trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mị mẫm, tự phát Lênin: “khơng có lí luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” + Khi lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất Tuy nhiên, tác động lý luận thực tiễn diễn theo hai chiều hướng khác Lý luận khoa học, tiên tiến có tác dụng thúc hoạt động thực tiễn caỉ tạo vật, ngược lại lý luận phản khoa học, lạc hậu có tác dụng kìm hãm hoạt động thực tiễn, cảm trở phát triển vật + Lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận tiên tiến, khoa học có vai trị kim nam soi đường cho hoạt động Đảng nhân dân nghiệp cách mạng Việt Nam -Ba là: Xuất phát từ khả thực tế nguy xa rời, biệt lập lí luận thực tiễn Sở dĩ có tình trạng vì: Lý luận thực tiễn hai hoạt động khác có tính độc lập tương đối Thực tiễn “cao” lý luận tính thực trực tiếp tính phổ biến Trong lý luận lại sâu sắc thực tiễn, lại phản ánh gián tiếp nhu cầu thực tiễn đồng thời có tình trạng thực tiễn tự phát chối bỏ lý luận => Vì vậy, thống lý luận với thực tiễn trở thành yêu cầu khách quan hoạt động người nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động họ Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “lý luận phải liên hệ với thực tiễn, lý luận không liên hệ với thực tiễn lý luận suông, ngược lại thực tiễn khơng có lý luận soi sáng thực tiễn mù quáng” *Ý nghĩa - Phải nhận thức đắn vai trò thực tiễn lý luận ngược lại Khơng tuyệt đối hóa coi nhẹ mặt Chống chủ nghĩa giáo điều, kinh viện coi thường thực tiễn, xa rời thực tiễn Đồng thời chống chủ nghĩa kinh nghiệm coi thường lý luận - Trong học tập, nghiên cứu lý luận phải hướng vào luân giải vấn đề thực tiễnđặt Biết vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn, qua bổ sung phát triển thêm lý luận - Phải bám sát thực tiễn, coi trọng sơ tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thành lý luận *Vận dụng - Trước tình hình giới nớc có nhiều diễn biến phức tạp… - Sự nghiệp đổi nước ta - Bổ sung phát triển lý luận thời đại mới, thường xuyên sơ tổng kết rút kinh nghiệpm thực tiễn bổ sung phát triển lý luận - Giải mâu thuẫn thời đại ngày - Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi - Cơng tác tư tưởng - Phê phán quan điểm sai trái 54 - Trong lĩnh vực quân sự: phải sở nhận thức đắn vai trị lý luận để tiến hành cơng tác giáo dục trị nhằm nâng cao trình độ lý luận mặt đội đặc biệt nâng cao trình độ với đội ngũ sỹ quan + Nhận thức vai trị thực tiễn để có quan điểm thực tiễn đắn việc đổi công tác đào tạo nhà trường quân đội + Gắn nhà trường với chiến trường, với đơn vị, với xã hội + Gắn kết việc học với hành, đặc biệt lưu ý hình thức tập thực tế báo cáo viên, thi hội… + Đặc biệt lưu ý phải hướng đến thực tiễn tới đơn đặt hàng thực tiễn để tạo nguồn phù hợp 55 ... cho chủ nghĩa vật phát triển lên trình độ mới, trở thành chủ nghĩa vật biện chứng tạo sở khoa học quan niệm vật lĩnh vực xã hội, chủ nghĩa vật lịch sử Đồng thời tạo sở thống chủ nghĩa vật biện chứng. .. kỳ triết học vật triết học tâm phát triển mạnh Triết học vật chủ nghĩa dựa sở tri thức khoa học thực nghiệm phát triển nhanh chóng đấu tranh với chủ nghĩa tâm, tôn giáo đạt tới đỉnh cao chủ nghĩa. .. mạng, khoa học phạm trù tảng chủ nghĩa vật *Ý nghĩa - Định nghĩa vật chất Lênin giải đắn, khoa học vấn đề triết học, khắc phục tính trực quan siêu hình máy móc quan niệm vật chất chủ nghĩa vật cũ