11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Vật lý THPT Câu 1: Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? - Hiểu đặc điểm cấu tạo chất khí - Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí Nêu định nghĩa khí lý tưởng - Nhận biết “trạng thái” “quá trình biến đổi trạng thái” Nêu định nghĩa đẳng trình - Biết mối liên hệ đại lượng ( ,V,T) - Phát biểu nêu hệ thức định luật Bôi-lơ – Ma-ra-ốt (Boyle – Mariotte); định luật sác lơ (Charles); - Rút phương trình trạng thái khí lý tưởng - Giải thích mối quan hệ chuyển động phân tử áp suất tác dụng lên thành bình - Vận dụng phương trình trạng thái khí lý tưởng để giải thích tượng/giải số tượng/ tập Câu 2: Học sinh thực "hoạt động học" học? - Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chất khí ơn lại thơng số trạng thái chất khí - Tìm hiểu định luật thực nghiệm chất khí - Tìm hiểu phương trình trạng thái khí lý tưởng: Sử dụng định luật Bôi-lơ – Ma-ra-ốt định luật Sác lơ rút phương trình trạng thái khí lý tưởng Pv=Nrt - Tìm hiểu mơ hình động học chất khí - Sử dụng mơ hình động học chất khí để thấy chất mối liên hệ thơng số trạng thái chất khí - Vận dụng phương trình trạng thái khí lý tưởng mơ hình động học chất khí để giải thích tượng/giải số tượng/ tập Câu 3:Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? - Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Năng lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Hỗ trợ thành viên nhóm để tiến hành thí nghiệm + Thảo luận với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Năng lực đặc thù: + Nhận thức vật lý: • Nhận biết, trình bày lại vật, tượng • So sánh rút mối liên hệ đại lượng • Giải thích mối quan hệ chuyển động phân tử áp suất tác dụng lên thành bình • Nhận điểm sai chỉnh sửa nhận thức giải thích + Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí • Đề xuất mơ hình động học phân tử chất khí • Thu thập liệu, đánh giá kết đề xuất phương trình trạng thái khí lý tưởng từ định luật thực nghiệm + Vận dụng kiến thức, kỹ học: • Giải thích minh chứng vấn đề • Đánh giá quan hệ đại lượng hệ thức tính áp suất để mở rộng cho trường hợp chiều Câu 4: Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Tư liệu học tập: sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo, hình ảnh mơ hình liên quan, phiếu học tập - Máy tính bỏ túi, đoạn video minh họa, bảng số liệu,… Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Quan sát, phân tích tư liệu giáo viên cung cấp như: đoạn video, clip, … - Thảo luận nhóm, trao đổi : mơ hình chuyển động Brown, mơ hình động học chất khí, bảng hệ thống hóa trạng thái, phiếu kiểm hoạt động, bảng kết thí nghiệm, phiếu hướng dẫn xây dựng biểu thức, - Hoàn thành phiếu học tập phân công - Học sinh nhận xét, đánh giá chéo lẫn Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? - Kết báo cáo cá nhân, nhóm sau đối chiếu với thơng tin phản hồi từ giáo viên - Tìm mối liên hệ áp suất thể tích nhiệt độ không đổi áp suất nhiệt độ thể tích khơng đổi Rút phương trình trạng thái khí lý tưởng thu từ thực nghiệm lí thuyết - Cách vận dụng kiến thức học vào giải giải thích tượng tập vật lí Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? - Nhận xét đánh giá ý thức tham gia tích cực vào hoạt động học tập - Nhận xét đánh giá ý thức tích cực, chủ động, sáng tạo q trình hoạt động mức độ xác kiến thức, khoa học, - Đánh giá hợp tác thành viên nhóm thực nhiệm vụ học tập - Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo kết hoạt động Câu 8: Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Tư liệu học tập: sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo, hình ảnh mơ hình liên quan - Bộ thí nghiệm định luật Bơi-lơ – Ma-ra-ốt định luật Sác lơ - Phiếu học tập - Máy tính bỏ túi, đoạn video minh họa, bảng số liệu,… Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? - Quan sát, phân tích:tư liệu học tập giáo viên cung cấp, sách giáo khoa, làm thí nghiệm, - Hoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu giáo viên - Tích cực tham gia hoạt động vận dụng phương trình trạng thái khí lý tưởng mơ hình động học chất khí để giải thích tượng/giải số tượng/ tập Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Học sinh trình bày được: -Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí Nêu định nghĩa khí lý tưởng - Hiểu mối liên hệ đại lượng (P,V,T) - Phát biểu nêu hệ thức định luật Bôi-lơ – Ma-ra-ốt (Boyle – Mariotte); định luật sác lơ (Charles); - Rút phương trình trạng thái khí lý tưởng - Giải thích mối quan hệ chuyển động phân tử áp suất tác dụng lên thành bình - Vận dụng phương trình trạng thái khí lý tưởng để giải thích tượng/giải số tượng/ tập - Ứng dụng cho hoạt động khinh khí cầu, chế làm lạnh bay chất lỏng Câu 11: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? - Mức độ chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động học tập - Độ xác, khoa học cách phát giải vấn đề - Cách vận dụng giải thích tượng tốn thực tiễn - Ý thức tham gia hoạt động học tập - Đánh giá việc hợp tác, thảo luận, trao đổi nhóm - GV quan sát hoạt động thảo luận, động viên, hướng dẫn kịp thời - Đánh giá thơng qua phần trình bày nhóm - GV nhận xét, chốt kiến thức, tuyên dương, khích lệ học sinh ... tượng/giải số tượng/ tập - Ứng dụng cho hoạt động khinh khí cầu, chế làm lạnh bay chất lỏng Câu 11: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? - Mức