SKKN phương pháp dạy học theo dự án chủ đề toán thực tế hình học 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ LỘC TRƯỜNG THCS MỸ TIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỰC TẾ HÌNH HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Minh Hịa Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Mỹ Tiến, Mỹ Lộc, Nam Định Nguyễn Thị Minh Hịa Page CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng giáo dục đào tạo Huyện Mỹ Lộc Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Nguyễn Thị Minh 20/3/1987 Trường THCS Mỹ Hòa Tiến Chức danh Giáo viên Tỷ lệ (%) đóng góp vào Trình độ chuyên môn việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng Đại học tác giả, có) 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến) - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ mơn Tốn bậc THCS, lĩnh vực khoa học tự nhiên - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/03/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy học theo dự án chủ đề tốn thực tế hình học 8” - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng học sinh cấp THCS, dạy học theo nhóm, theo cặp Nguyễn Thị Minh Hòa Page - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: chất lượng dạy học đạt hiệu quả, học sinh hứng thú hoạt động học, tích cực, chủ động, sáng tạo biết vận dụng lí thuyết để xứ lí tình xảy thực tiễn Phù hợp với việc đổi hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): - Tơi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Mỹ Lộc, ngày 10 tháng năm 2020 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Minh Hòa Tên sáng kiến: Phương pháp dạy học theo dự án chủ đề tốn thực tế hình học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: mơn Tốn cấp THCS Lĩnh vực khoa học tự nhiên Nguyễn Thị Minh Hòa Page 3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì II lớp Từ ngày 08 tháng năm 2019 đến ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Minh Hòa Năm sinh: 20-3-1987 Nơi thường trú: Tổ dân phố Thịnh Lộc, thị trấn Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Mỹ Tiến, Mỹ Lộc, Nam Định Điện thoại: 0839766132 Đồng tác giả (khơng có) Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Mỹ Tiến, Mỹ Lộc, Nam Định Địa chỉ: Xã Mỹ Tiến huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503810790 Nguyễn Thị Minh Hòa Page PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỰC TẾ HÌNH HỌC I Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến Xu chung giới hội nhập, hợp tác để phát triển Đặc biệt thời đại mà khoa học-kĩ thuật phát triển thần kì với thành tựu bật công nghệ 4.0 tạo biến chuyển mạnh mẽ phát triển kinh tế, trị, xã hội nước khu vực giới Hịa xu phát triển chung đó, đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu phát triển chung tồn nhân loại Trong đổi mới, phát triển toàn diện ngành giáo dục đào tạo để tạo người có đủ lực, phẩm chất thích nghi với sống ngày đại yêu cầu hàng đầu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Trên sở nội dung nghị Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ giáo dục đào tạo xây dựng mục tiêu Nguyễn Thị Minh Hịa Page chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Chương trình phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm: Những lực chung, sử dụng tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặt biệt (năng khiếu) học sinh Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mơ tả theo sơ đồ đây: Xuất phát từ sở thực tiễn việc đổi dạy học môn Toán bậc Trung học sở để đáp ứng yêu cầu giáo dục cho người học Những năm học gần đây, Bộ Nguyễn Thị Minh Hòa Page giáo dục đào tạo, sở giáo dục ý tới việc đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất của học sinh Có văn đạo phòng giáo dục, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề, xây dựng kế hoạch dạy học chương trình mơn học Thực đạo hướng dẫn ngành giáo dục, nhà trường, giáo viên tích cực đổi hình thức, phương pháp dạy học, bước nâng cao chất lượng dạy học Song nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp dạy học theo dự án, chưa thấy tính hiệu phương pháp dạy học Từ thực tế giảng dạy với trình tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu “Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” mơn Tốn cấp Trung học sở, nhà xuất Bộ giáo dục đào tạo (Hà Nội-2014) thấy việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án mang lại hiệu cao, tạo hứng thú cho học sinh Đặc biệt phân mơn hình học, phân mơn khó học sinh lúng túng học hình, chưa kể tới tốn hình liên quan đến thực tế Mà xu hướng chung đề thi tỉnh đưa yếu tố thực tế vào, nên không tạo hứng thú cho em khó để em u thích giải tốt tốn Đối với chương trình hình học lớp “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” cuối chương 3, tiết học thể rõ nét tính thực tiễn mơn hình học Nên tơi chọn tiết học để triển khai phương pháp dạy học theo dự án Từ đó, tơi định viết sáng kiến kinh nghiệm mong giải vấn đề nêu trình giảng dạy Trên điều kiện quan trọng, cần thiết để tạo sáng kiến, đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học mơn Tốn bậc THCS II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Minh Hòa Page - Trước tạo sáng kiến này, dạy tiết học “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng”, học sinh cảm thấy khó, tập trung phân mơn hình chương mẻ với em, để làm tập chương đòi hỏi em phải vận dụng kiến thức mới, điều khó khăn Hơn tâm lý học tốn khó ứng dụng vào thực tiễn môn học tự nhiên khác như: Lý, hóa, sinh khiến em bước vào tiết học khơng hào hứng nên giáo viên cảm thấy vất vả để dạy tiết học Điều khiến thân tơi trăn trở, day dứt, phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để hướng dẫn cho học sinh cách làm để đạt kết cao - Từ thực tế giảng dạy nhà trường, kiến thức nhiều, thời gian học tập tiết có 45 phút, học khó Học sinh thụ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức Giờ học căng thẳng, học sinh mệt mỏi, chán nản, giáo viên lo ngại cho việc học tập em mơn hình học - Khi triển khai phương pháp dạy học theo dự án, thấy số thầy cô chưa biết biết chưa sử dụng đến phương pháp Điều thể qua số liệu sau Bảng 1: Khảo sát việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự n t r o n g m ô n To n c ủ a s ố g i o v i ê n t o n T H C S h u y ệ n M ỹ Lộcnăm học 2017-2018 Tổng số Biết Số Tỉ lệ % lượng Đã sử dụng Biết lần không sử dụng Số Tỉ lệ % lượng 66,7 Số Tỉ lệ % lượng 00 Không biết Số Tỉ lệ % lượng 66,7 33,3 Bảng Việc sử dụng tập ứng dụng thực tế dạy học tốn trường THCS Khơng bao Nguyễn Thị Minh Hịa Đơi Thường Page xuyên Kết 0/3 2/3 1/3 Tỉ lệ (%) 0,0 % 66,7% 33,3% Bảng 3: Nguyên nhân đưa tập hóa học thực tiễn vào học Nguyên nhân Phần trăm Tài liệu khơng sẵn có 66,7% Mất nhiều thời gian tìm kiếm, biên soạn 100% Nhận xét: - Nhìn vào bảng ta thấy, số giáo viên khảo sát có giáo viên biết dạy học theo dự án có giáo viên sử dụng lần, giáo viên biết khơng sử dụng cịn giáo viên chưa biết đến phương pháp Những người biết sử dụng thầy lo ngại học sinh không làm ngại phải hướng dẫn em nhiều lần có kĩ làm Cịn việc biết khơng sử dụng chưa hiểu kĩ thực - Đối với dạng toán thực tế hầu hết giáo viên nhận định dạng toán quan trọng giúp học sinh nâng cao lực phát triển tư lực giải vấn đề thực tiễn, đồng thời xu hướng đề Nhưng giáo viên chưa trọng đưa vào thường xuyên giảng dạy Nguyên nhân việc GV giải thích tài liệu tập hóa học thực tiễn cịn chưa nhiều, việc biên soạn tập thực tiễn nhiều thời gian - Về phía thân, tơi tìm hiểu sử dụng phương pháp dạy học theo dự án mơn Tốn chưa thường xun, cịn nhiều lo ngại, băn khoăn tính thực tiễn hiểu kĩ Nguyễn Thị Minh Hòa Page - Đối với học sinh học tiết học ứng dụng thực tế đặc biệt phân mơn hình học em lúng túng Trong tiết học “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” dạy theo phương pháp truyền thống học sinh thụ động làm theo hướng dẫn giáo viên nên hiệu không cao thể bảng khảo sát sau: Bảng 1: Thái độ học sinh “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” Hào hứng Bình thường Khơng quan tâm Số lượng 31/52 21/52 0/52 Tỉ lệ % 59,6% 40,4% 0% Bảng 2: Thái độ học sinh “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” Thái độ Tỉ lệ Tập chung suy nghĩ, tìm lời giải, xung phong trả lời 45,1% Trao đổi với bạn để tìm phương án trả lời 77,3% Chờ câu trả lời từ phía bạn cô giáo 17,9% Bảng : Kết làm kiểm tra học sinh phần “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” Tốt Lớp 8A Khá Trung bình Yếu Kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng % lượng % lượng 3,8 15,4 26,9 12 46,2 7,7 7,7 11,5 37,7 11 42,3 3,8 (26 HS) 8B Nguyễn Thị Minh Hòa Page 10 - Nhiệm vụ 3: Nêu ứng dụng tam giác đồng dạng thực tiễn Nguyễn Thị Minh Hòa Page 36 - Một số phiếu tự đánh giá học sinh: Nguyễn Thị Minh Hòa Page 37 Nguyễn Thị Minh Hịa Page 38 - Một số hình ảnh học sinh đo đạc thực tế sân trường Nguyễn Thị Minh Hòa Page 39 III Hiệu sáng kiến đem lại Đối với học sinh: Nguyễn Thị Minh Hòa Page 40 - Dạy học theo dự án hướng người học đến việc tiếp thu kiến thức hình thành kĩ thơng qua q trình giải vấn đề có tính chất phức hợp Trong Dạy học theo dự án, học sinh chủ động trình học tập Khi tham gia thực dự án học tập, HS có nhiều hội học tập hơn, đa dạng chủ đề quy mơ, tổ chức rộng rãi bậc học khác - Dạy học theo dự án phương pháp học tập mang tính xây dựng, học sinh hồn tồn chủ động tham gia hoạt động hướng dẫn giáo viên để tìm hiểu kiến thức vận dụng vào thực tiễn để xử lí tình đời sống - Dạy học theo dự án chủ đề tốn thực tế hình học hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập ứng dụng cách sáng tạo vào thực tế sống - Dạy học theo dự án giúp học sinh tự củng cố kiến thức, xây dựng kĩ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang học tập suốt đời cho người học, đặc biệt hệ trẻ với thử thách sống - Dạy học theo dự án chủ đề tốn thực tế hình học khiến học sinh cảm thấy có hứng thú phân mơn hình học, đặc biệt mảng tập thực tế Từ học sinh có động lực tìm hiểu kĩ học trước lên lớp khiến cho tiết hình trở nên nhẹ nhàng dễ hiểu học sinh Từ tiếp cận dần với dạng toán thực tế xu hướng đề thi học kì khối lớp, đề thi học sinh giỏi, hay đề thi vào lớp 10 THPT Kết học tập mơn hình nói riêng mơn tốn nói chung khả quan so với phương pháp truyền thống trước *Kết đạt sau áp dụng sáng kiến: Bảng 1: Kết làm kiểm tra học sinh phần “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” chưa áp dụng sáng kiến Tốt Nguyễn Thị Minh Hịa Khá Trung bình Yếu Kém Page 41 Lớp Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng % lượng % lượng 3,8 15,4 26,9 12 46,2 7,7 7,7 11,5 37,7 11 42,3 3,8 8A (26 HS) 8B (26 HS) Bảng 2: Kết làm kiểm tra học sinh phần “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng” sau áp dụng sáng kiến Tốt Lớp Khá Trung bình Yếu Kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng % lượng 30,8 10 38,5 23,1 7,6 0,0 26,9 10 38,5 30,8 3,8 0,0 lượng 8A (26 HS) 8B (26 HS) Nhận xét: So sánh hai bảng tên thấy rõ ràng sau triển khai phương pháp dạy học dự án học sinh có hứng thú với tiết học “Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng”, học sinh tập trung ý, tích cực tham gia dự án đạt kết kiểm tra khả quan so với lúc trước triển khai sáng kiến Đối với thân: Nguyễn Thị Minh Hòa Page 42 - Dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực giúp giáo viên tổ chức hiệu hoạt động dạy học lớp đáp ứng theo yêu cầu phát triển lực, phẩm chất học sinh - Dạy học theo dự án giúp giáo viên tận dụng thời gian tự học nhà học sinh, phát triển lực hợp tác, giao tiếp, lực sáng tạo để giải đơn vị kiến thức học - Đây phương pháp học tập tích cực, giúp học sinh chủ động việc tìm hiểu nội dung kiến thức vận dụng vào thực tế, nâng cao kĩ thực hành mang tính đặc thù môn - Từ sử dụng phương pháp dạy học theo dự án, việc tổ chức hoạt động học tập lớp trở nên hiệu hơn, kích thích hứng thú học sinh, điều kiện quan trọng để bước nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn - Dạy học theo dự án phương pháp thích hợp dạy tiết học ứng dụng thực tế phân mơn hình học, giúp học sinh hứng thú với ứng dụng mơn tốn từ khơi gợi niềm đam mê tìm hiểu tốn học em Đồng thời giúp em tiếp cận với toán thực tế xu hướng đề Đối với đồng nghiệp - Từ phương pháp Dạy học theo dự án đưa trao đổi, góp ý nhóm chuyên mơn Tốn nhà trường, đồng chí giáo viên nhóm ưu điểm tồn phương pháp từ áp dụng vào thực tế tiết học phù hợp đạt hiệu cao - Các đồng chí giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học có phương pháp dạy học theo dự án để bước nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi hình thức, phương pháp dạy học - Qua khảo sát việc áp dụng phương pháp Dạy học theo dự án thầy dạy mơn Tốn số trường THCS huyện Mỹ Lộc, Nam Định năm học 2018-2019 có kết sau: Nguyễn Thị Minh Hòa Page 43 Tổng số Biết Đã sử dụng Biết chưa sử dụng lần Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % lượng 5 100,0 80 Không biết Số Tỉ lệ % lượng 20 0,0 Nhận xét: Giáo viên cần tìm hiểu nhiều phương pháp dạy học tích cực, phải triển khai trình giảng dạy bước Giáo viên chọn từ đến năm học để triển khai phương pháp dạy học dự án tới học sinh để em nâng cao tinh thần tự học hứng thú với tiết học IV Cam kết không chép vi phạm quyền Trên toàn mơ hình sáng kiến kinh nghiệm dạy học theo dự án chủ đề tốn thực tế hình học mơn Tốn bậc THCS Trong q trình tổ chức hoạt động học học sinh, thân bước áp dụng đem lại kết tốt Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tự thực áp dụng vào thực tế hoạt động dạy học, không chép vi phạm quyền Rất mong nhận góp ý, nhận xét q quan Tơi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Minh Hòa Nguyễn Thị Minh Hòa Page 44 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Minh Hịa Page 45 PHÒNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (LĐ phịng ký tên, đóng dấu) Phiếu số 1: Khảo sát việc sử dụng “p h n g p h p d y h ọ c t h e o d ự n ” mơn Tốn giáo viên năm học 2017-2018 TT Họ tên Đơn vị công tác Biết Đã sử Biết dụng khơng sử dụng Không biết Chữ ký lần Đặng Hồng Vân THCS Mỹ Tiến Đặng Thị Thu Hường THCS Mỹ Tiến Lưu Thị Duyên THCS Mỹ Thành Trần Thị Minh Thu THCS Mỹ Thuận Lê Thị Hiên THCS Mỹ Thịnh Nguyễn Thị Minh Hòa Page 46 Mỹ Thịnh, ngày 08 tháng năm 2018 Người tổ chức khảo sát Nguyễn Thị Minh Hòa Phiếu số 2: Khảo sát việc sử dụng “p h n g p h p d y h ọ c t h e o d ự n ” mơn Tốn giáo viên năm học 2018-2019 TT Họ tên Đơn vị công tác Biết Đã sử Biết dụng khơng sử dụng Không biết Chữ ký lần Đặng Hồng Vân THCS Mỹ Tiến Đặng Thị Thu Hường THCS Mỹ Tiến Lưu Thị Duyên THCS Mỹ Thành Trần Thị Minh Thu THCS Mỹ Thuận Lê Thị Hiên THCS Mỹ Thịnh Mỹ Thịnh, ngày 08 tháng năm 2019 Người tổ chức khảo sát Nguyễn Thị Minh Hòa Page 47 Nguyễn Thị Minh Hịa PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Sau áp dụng sáng kiến) Họ tên HS: ……………………………………… Lớp: ………… Trường: ………………………………………………Quận (Huyện)……………… Tỉnh (Thành phố): ………………………………………………………………… Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau: Câu 1: Thái độ em mơn Tốn (Đánh dấu × vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Rất thích  Bình thường  Khơng thích Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 2: Phương pháp dạy học dự án có gây hứng thú cho em khơng? (Đánh dấu × vào ô trống ghi ý kiến khác em)  Có  Khơng Câu 3: Thái độ em chủ đề tốn thực tế hình học 8? Nguyễn Thị Minh Hịa Page 48  Hứng thú  Bình thường  Khơng thích Câu 4: Cảm xúc em học mơn Tốn (Đánh × vào trống ghi ý kiến khác em)  Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em  Em học tập tích cực, hiểu sâu sắc  Giờ học tẻ nhạt Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Minh Hòa Page 49 ... loại dạy học theo dự án - Phân loại theo quỹ thời gian thực dự án: + Dự án nhỏ: thực số học, từ đến + Dự án trung bình: thực số ngày (còn gọi ngày dự án) giới hạn tuần 40 học + Dự án lớn: thực. .. Trong Dạy học theo dự án, học sinh chủ động trình học tập Khi tham gia thực dự án học tập, HS có nhiều hội học tập hơn, đa dạng chủ đề quy mơ, tổ chức rộng rãi bậc học khác - Dạy học theo dự án phương. .. nhân, dự án nhóm, dự án lớp…) 2.3 Những ưu điểm dạy học theo dự án - Định hướng thực tiễn: chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm dự án cần