SKKN nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn cho học sinh lớp 4 ở trường tiểu học tam sơn huyện cẩm khê tỉnh phú thọ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ” Người thực hiện: Chức vụ: SKKN thuộc lĩnh vực: NGUYỄN QUANG HUY GIÁO VIÊN – TỔ PHÓ CM 4, GIÁO DỤC Năm 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang I Đặt vấn đề II Giải vấn đề: phần – 20 - Phần 1: Thực trạng vấn đề 3–4 - Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề – 15 - Phần 3: Hiệu SKKN 16 – 20 III Kết luận 21 – 22 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng vấn đề vơ quan trọng Nhất Tập làm văn môn tổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt khác bậc Tiểu học: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Mục tiêu người dạy người học “có cảm xúc” tiết học văn Người giáo viên giúp cho em cảm nhận hay đẹp văn, thơ, sống xung quanh thể “cái đẹp” ngơn ngữ giàu hình ảnh Song thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan Qua thực tế dạy môn Tập làm văn nhiều năm lớp 4, lớp Trường Tiểu học Tam Sơn, nhận thấy viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em cịn hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, băn khoăn trăn trở: “Làm để giúp em u thích mơn văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em?” Trả lời câu hỏi này, từ đầu năm học nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Trường Tiểu họcTam Sơn Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tiềm văn học ẩn dấu học sinh Trong khuôn khổ viết này, tơi mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm: “Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng làm văn học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ nay: Đầu năm học 2018-2019, nhà trường phân công dạy lớp 4C Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy việc làm văn lớp gặp số khó khăn sau: 1.1 Về phía giáo viên: Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học 1.2 Về phía học sinh: - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc làm văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống vốn kiến thức văn học sinh học sinh vùng nơng thơn q Tam Sơn cịn hạn chế Đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc cịn Hơn nữa, khơng em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm học 20182019 thu kết sau: Kết khảo sát đầu năm học 2018-2019 Khảo sát Sĩ số Bài hoàn Bài hoàn Bài chưa học sinh thành tốt thành hoàn thành Đầu năm 32 15 14 Đây thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trường Tiểu học Tam Sơn Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tòi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 4C trường Tiểu học Tam Sơn năm học 2018 - 2019 tiếp tục đưa vào áp dụng năm học Thật đáng mừng qua năm áp dụng chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp Các biện pháp nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 4: Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp địi hỏi người giáo viên phải kiên trì bền bỉ cơng việc khó khăn Tôi tiến hành biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng làm văn: 2.1 Cung cấp kiến thức văn học Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay diễn đạt diễn đạt tốt nội dung, ý kiến Vậy mà vốn từ em Điều khiến tơi suy nghĩ nhiều Những kiến thức lơ mơ, thiếu vốn từ làm viết văn hay Bằng cách phải bổ sung vào vốn từ ỏi em phong phú tiếng Việt Cách làm nhanh thông qua môn Tập đọc Tôi cho em nêu tập giải nghĩa tất từ ngữ mà em chưa hiểu, sau tơi chốt lại từ yêu cầu em ghi vào “sổ từ”, tập đặt câu để hiểu chắn, biến từ thực vốn từ Ví dụ: Ở Đường Sa Pa (Tiếng Việt lớp tập trang 102), yêu cầu em sau học phải bổ sung vào vốn từ từ ngữ hình ảnh - Trắng xóa tựa mây trời, - Lướt thướt liễu rủ - Bồng bềnh huyền ảo Bài Con chuồn chuồn nước (Tiếng Việt lớp tập trang 127) - Từ: Long lanh, nhỏ xíu, mênh mơng, thung thăng, cao vút - Đặt câu: + Thân đa cao vút, đỉnh chót vót trời xanh + Trời xuân trải sắc xanh biển lúa mênh mông Vậy qua môn Tập đọc học sinh tích lũy “vốn liếng” từ khơng nhỏ Ngồi cuối tiết Tập đọc tơi thường cho học sinh tìm câu văn hay bài, câu văn mang tính nghệ thuật cao để em đưa vào văn Ví dụ: Cá thu biển Đơng đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng (Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận) Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng chùm đuôi cong lướt thướt liễu rủ (Đường Sa Pa) 2.2 Luyện điền từ, chọn từ Song song với việc tích lũy vốn từ qua mơn Tập đọc Trong tiết luyện viết đoạn văn thường xuyên cho em củng cố từ ngữ qua dạng luyện từ, từ dễ, từ khó * Điền từ để câu văn giàu hình ảnh: - Nắng ban mai (hồng tươi) nhuốm chan hoà sắc - Hoa hồng đẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như nhung) - Mùa hè đến, hàng trăm, hàng nghìn cánh phượng (phả lửa) lên trời - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi - Cây cao (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám - Mào trống ta y hệt hoa đỏ (chon chót) - Những cam (vàng óng), da (căng mọng) mời gọi người đến thưởng thức - Đôi mắt (long lanh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh Việc chọn từ điền vào câu văn, giáo viên nên để học sinh thoải mái, không ép hay áp đặt Sau lần để học sinh chọn điền để học sinh khác bình luận, nhận xét xem câu hay Các em học chưa tốt mơn văn học hỏi nhiều từ, câu bạn giỏi Bài tập đa dạng, dễ cho ví dụ Giáo viên nên khuyến khích động viên làm tốt Nếu với câu khó giáo viên gợi ý Với dạng cho em luyện tập tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”, tiết “Hướng dẫn học” giúp em lựa chọn câu văn hay để viết đoạn văn, vừa khiến cho em thoải mái học, vừa nhớ lâu 2.3 Dạy viết câu có kết cấu đơn giản Tháp cao phải xây dựng từ mặt đất Để viết câu văn mang tính nghệ thuật kết cấu, trước tiên học sinh cần nắm câu dạng đơn giản nhất, dạng câu học sinh học: Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? câu khiến, câu hỏi, câu cảm Dạy loại câu học sinh không khó Ta cần hướng dẫn tốt qua tiết Luyện từ câu Xác định yêu cầu học sinh cần nắm được, thường xuyên củng cố thật nhiều Câu phải có hai phận chính: Chủ ngữ vị ngữ - Chủ ngữ trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? Vật gì? - Vị ngữ trả lời câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì? Đi đơi với việc dạy lý thuyết tơi cho học sinh luyện viết câu, phân tích thật nhiều, lấy từ học sinh tích luỹ tiết Tập đọc để đặt câu: Ví dụ: Sau học xong Tập đọc “ Sầu riêng” Tiếng việt tập 2: + Học sinh cần tích luỹ từ: ngào, quyến rũ, quyện + Đặt câu phân tích: Dạ hượng / ngào lan toả khắp khu vườn CN VN Vườn hoa / quyến rũ lũ ong bướm rập rờn bay đến CN VN Mít chín / thơm nồng, sắc vị trứng gà quyện với mật ong già hạn CN VN Cứ vậy, luyện tập nhiều giúp học sinh có kiến thức vững câu Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp Nếu văn viết loại câu gây đơn điệu, không hấp dẫn người đọc Bởi vậy, ta cần trang bị kiến thức nâng cao câu cho “mầm non văn học” Tuy nhiên ta không bắt buộc học sinh tiếp thu q phức tạp khơng phù hợp với tâm lí lứa tuổi Một số dạng câu dạy là: - Câu có trạng ngữ - Câu có nhiều chủ ngữ, nhiều vị ngữ a Với câu có trạng ngữ Đâu tiên nên cho học sinh tiếp xúc với loại câu này, tập tìm chủ ngữ, vị ngữ Trên vịm cây, chim hót líu lo Học sinh dễ nhầm lẫn “Trên vòm cây” chủ ngữ chưa tiếp xúc với loại câu Bởi vậy, cho học sinh đặt câu hỏi: + Con hót líu lo? ( con“ chim” “ chim” chủ ngữ) + Con chim làm gì? (“hót líu lo” “hót líu lo” vị ngữ) Vậy “Trên vịm cây” phận gì? học sinh rút phận phụ nói rõ chim hót đâu Tương tự hướng dẫn học sinh hiểu trạng ngữ thời gian, nguyên nhân, mục đích, nơi chốn để học sinh đặt câu: Ví dụ: - Ngồi vườn, khóm hồng toả hương thơm ngào ngạt - Để chăm sóc con, chị gà cần mẫn bới đất tìm thức ăn - Từ kẽ lá, nụ hồng lấp ló trơng thật xinh b Câu có nhiều chủ, vị Tơi hướng dẫn học sinh thay nhiều câu thành câu Ví dụ: Cánh hoa đỏ thắm, mịn nhung Bằng cách làm này, văn không bị lặp lại từ bớt cứng nhắc khô khan kể lể Học sinh viết câu văn hấp dẫn - Hoa lan, hoa cúc, hoa huệ đua khoe sắc - Đóa hồng hồn nhiên, rực rỡ căng đầy sức sống - Chú mèo cuộn mình, lăn trịn bóng - Chiếc cặp giản dị, mộc mạc tiện lợi Sau tập luyện nhiều, học sinh có thói quen kết hợp ý để diễn đạt Bài văn không rời rạc, khô khan viết từ câu đơn 2.5 Dạy biện pháp nghệ thuật Muốn văn hay văn khơng thể thiếu tính nghệ thuật Học sinh lớp kiến thức lĩnh vực hiểu lơ mơ, hời hợt Nếu giáo viên khơng dạy, học sinh khó mà nắm bắt Để đưa nghệ thuật vào văn có nhiều biện pháp Nhưng theo tôi, học sinh lứa tuổi này, hai biện pháp nghệ thuật phù hợp so sánh nhân hóa * Biện pháp so sánh Tơi hướng dẫn học sinh tìm câu có biện pháp so sánh Tập đọc học Ví dụ: - Bơng hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ - Hoa cẩm chướng ngơi màu vịm trời xanh lục vườn - Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn nến xanh - Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi tỏa khắp khu vườn - Cánh hoa nhỏ vảy cá, hao hao giống cánh sen - Những tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít - Với cánh tay quều quào xoè rộng, quái vật già nua cau có khinh khỉnh đám bạch dương tươi cười - Dáng mọc lộc lạ, thẳng đứng cành, thể đêm qua có thả hàng vạn búp nhỏ xíu từ trời xanh biếc chi chít cành xoay thành tán trịn quanh thân Với câu văn giới thiệu để em nắm biện pháp so sánh cách sau: Ví dụ: Câu “Bơng hướng dương vầng mặt trời vãi tung toé tia nắng vàng rực rỡ” Tơi phân tích cách sử dụng biện pháp so sánh, tác giả lấy hình ảnh mặt trời để tả bơng hướng dương Để thấy tính ưu việt biện pháp nghệ thuật lấy câu khác để mô tả hướng dương: “Bông hướng dương to, màu vàng, có nhiều cánh nhỏ” Và yêu cầu học sinh nhận xét xem câu hay Dĩ nhiên câu thứ nhất, 100% học sinh hỏi trả lời “Hay sao?” Các em trả lời: “Vì sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh” Muốn em vững vàng cách so sánh lại đưa câu văn nữa: “Bông hướng dương đĩa màu vàng.” 10 Yêu cầu học sinh nhận xét, so sánh với câu thứ Khi em khẳng định câu thứ ba không hay câu đầu, đặt câu hỏi: “Tại hai câu sử dụng biện pháp so sánh mà câu đầu lại hay hơn?” giải thích “ở câu thứ nhất, tác giả dùng hình ảnh mặt trời toả nắng” hình ảnh đẹp, sinh động độc so sánh Vì làm cho hướng dương tươi đẹp hẳn lên Cịn câu thứ ba so sánh với đĩa có đặc điểm giống hướng dương song đơn điệu giảm giá trị vẻ đẹp hoa Từ giúp học sinh hình thành hiểu biết Khi so sánh muốn làm cho vật đẹp phải so sánh với vật khác giống đẹp hơn, có nét độc đáo, bật ngược lại Việc học sinh phải luyện tập thường xun, khơng luyện tập kiến thức mai dần Sau vài dạng tập mà xây dựng tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”: + Nhận xét hình ảnh so sánh đoạn văn, câu văn So sánh giúp em cảm nhận điều mẻ vật? “Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh” Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Dạng không khó học sinh khơng phải học sinh cảm nhận đẹp mẻ đoạn văn, đa phần em nhận hình ảnh so sánh 11 + Điền từ thích hợp vào chỗ trống tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả - Nhìn từ xa, bàng… ô khổng lồ lợp xanh tươi - Những trái chuối cong cong… vầng trăng khuyết - Những gai… lính đứng trang nghiêm gác cho nàng công chúa hoa hồng Ở dạng hướng dẫn em chọn từ sau để điền: như, giống như, tựa, tựa như, tựa hồ, là, giống hệt + Hãy thêm vế câu để hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dịng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động - Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa (bàn tay vẫy mặt trời mọc.) - Hoa bỏng treo lủng lẳng chùm (những đèn lồng nhỏ xíu chùm quả.) - Ngựa lao nhanh đường đua tựa (những mũi tên bay gió viên đạn rời khỏi lịng súng) - Đôi cánh mẹ gà xoè (hai mái nhà ô dù vững chãi) che chở cho gà - Ánh mắt dịu hiền mẹ (ngọn lửa sưởi ấm đời dẫn đường cho lên phía trước) - Nụ hồng trông giống hệt (chiếc tháp) bé bé, xinh xinh Với dạng giúp học sinh thường xuyên luyện tập chọn từ điền thoải mái, không áp đặt Sau nhận xét tìm từ ngữ hay nhất, khen học sinh chọn từ học sinh hứng thú học văn + Tập so sánh 12 Nâng cao hơn, tơi u cầu em tìm hình ảnh so sánh tự diễn đạt câu Tơi đưa vật ví dụ như: - Hoa thược dược, hoa cẩm chướng, hoa loa kèn, hoa xoan - Con đường, bãi cỏ, đồng lúa chín - Tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), mặt hồ Loại tập khó hơn, địi hỏi học sinh có trí tưởng tượng phong phú lẫn kĩ diễn đạt chọn câu văn hay Bởi vậy, thường đưa câu tham khảo học sinh trình bày kiến mà chưa có câu văn tích luỹ để làm tư liệu Ví dụ: - Hoa xoan bồng bềnh chùm mây tim tím ngủ quên cành - Bãi cỏ thảm khổng lồ xanh mơn mởn - Đồng lúa chín y hệt biển vàng - Mặt hồ phẳng lặng gương lớn in sắc mây, trời - v.v Cứ với cách làm trí tưởng tượng học sinh ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Trong viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh việc làm dễ dàng học sinh * Biện pháp nhân hóa Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, cốc Rồi câu chuyện cổ tích bà, giáo, em tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hố Khơng cần phải dạy nhiều, ta cần giới thiệu học sinh nhanh chóng nắm Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: Thân chuối màu đen khơ ráp nắng gió 13 Chị chuối thật giản dị áo đen khơ ráp nắng gió Gà Mái Mơ nuôi khéo Chị gà Mái Mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo Những gà chạy lung tung khắp nơi Những bé gà hiếu động tung tăng chạy khắp nơi Gốc hồng màu đen xám Gốc hồng người mẹ già áo xám đen nhường sắc non xanh cho hoa, cho Bông hồng nhung vươn cao Cô hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp Nắng chiếu đầy vịm Những tia nắng tinh nghịch đùa vòm v.v Khơng khó khăn cho học sinh việc lựa chọn, tất có chung câu trả lời: Câu văn thứ hai hay câu văn thứ “Nó hay sao?” Nhiều học sinh lúng túng trước câu hỏi Tơi nghĩ giáo viên cần lí giải: Câu thứ hay sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị chuối, bé gà, hồng nhung… trở nên sinh động, đáng u có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp này, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật + Gọi tên vật Chúng ta gọi tên vật gọi tên người: Cơ trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo mướp, chị chuối tiêu b Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật 14 - Hoa quỳnh trầm tư - Đào bích cười tươi roi rói - Phong lan yểu điệu - Chị Mái Mơ hiền lành - Những bé gà ngơ ngác - Nắng nhảy nhót - Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ - Quyển sung sướng, hãnh diện khoe điểm 10 đỏ chói v.v Song song với việc giới thiệu, thường dành thời gian đọc cho em nghe câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hoá như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Hai ngỗng nhà văn Tơ Hồi (tiến hành vào tiết Sinh hoạt tập thể, Kể chuyện) Nhắc học sinh liên tưởng đến câu chuyện cổ tích có vật đáng u thơng minh, tinh nghịch Đó câu mẫu mực cho học sinh tập,để nắm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Học sinh có hiểu biết rõ ràng biện pháp nghệ thuật ta cho em luyện tập số dạng tập: - Tập nhân hoá vật, cối, đồ vật xung quanh cách cách 2? - Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân? - Tưởng tượng trò chuyện bầy chim, chó, mèo? - Chị Mái Mơ giống người mẹ hiền Em tưởng tượng cử chỉ, lời nói, việc làm chị chứng tỏ điều đó? Dựa vào câu chuyện nghe, phim hoạt hình xem tập khơng khó học sinh Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý chủ đề viết Có thể gợi ý học sinh sau: 15 - Bác mặt trời toả tia nắng ban mai hồng tươi - Chị gió tinh nghịch nơ đùa đám - Mèo mướp lười biếng nằm sưởi nắng sân - Cô gà mái đảm dẫn đàn kiếm mồi - Chị chim sâu chăm lách chách chuyền cành - Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng - Cúc vàng ủ rũ nhìn bạn hội xn Nó khơng cịn quần áo lành lặn - Hễ kiếm miếng mồi chị Mái Mơ lục tục gọi bầy đến nhường cho chúng - Chị dang đôi cánh ấm áp ủ bầy nhỏ - Từ ngày nuôi lũ con, lông chị gà xơ xác hẳn - Chị gà giàu kinh nghiệm, chị chẳng dẫn đàn đến gần rãnh nước Bằng cách luyện tập việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào tiến rõ rệt Câu trả lời này, minh hoạ văn em phần sau Trên bước “dạo đầu” giúp em có vốn văn học định phục vụ cho việc viết Học sinh sử dụng “viên gạch” xây “ngôi nhà” quan trọng Muốn có văn hay cần tiết dạy? Tơi xin trả lời nội dung phần sáng kiến Dạy viết văn: 3.1 Xây dựng nội dung Phong phú nội dung yêu cầu viết tốt Giải nhiệm vụ tương đối khó nên giáo viên cần hướng dẫn kĩ Khi dạy, giáo viên cần lưu ý hệ thống câu hỏi sách giáo khoa chương trình văn soạn 16 cho trình độ phổ cập, lớp ta bổ sung thêm Đích học sinh cần đạt phải hoàn thiện bố cục (có phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý phong phú có trọng tâm Khi hồn thiện bố cục Tơi tiếp tục ý đến nội dung văn Muốn văn phong phú học sinh phải biết cách trả lời câu hỏi Thường câu hỏi học sinh phải trả lời đoạn văn khơng phải câu cộc lốc Ví dụ câu hỏi: - Thân nào? (trong quan sát hoa hồng) Tơi khơng lịng với câu trả lời kiểu: “Thân khẳng khưu, cành đâm phía” Cao hơn, tơi địi hỏi học sinh quan sát tỉ mỉ (màu sắc, độ cao, to, cách bố trí, cành, cành non, cành già, gai) trả lời đoạn văn - Thân thâm thấp, màu xanh tươi Cành khẳng khưu đan chéo vào nhau, vươn phía Đơi ba mầm non trồi lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành gai nhọn hoắt đứng nghiêm trang lính gác cho nàng cơng chúa hoa hồng Rèn luyện thói quen quan sát nhiều góc cạnh vật giúp học sinh có văn “giàu ý” Tuy nhiên dàn trải mênh mông mà văn phải có trọng tâm Học sinh biết lựa chọn chi tiết bật, lướt qua chi tiết phụ để viết sâu dùng “từ đắt” Ví dụ bài: Tả hoa hồng phải tả kĩ Nhìn tổng thể hoa cây, nhìn chi tiết bơng: Bơng nở to, bơng chúm chím, nụ hoa Phát vẻ đẹp riêng, so sánh chúng Quan sát kĩ cánh hoa, cách cấu tạo điều quan trọng phải làm bật hình ảnh lồi hoa, hoa quan sát 3.2 Đưa nghệ thuật vào văn Nói đến nghệ thuật ta có cảm giác cao siêu xa vời với học sinh Tiểu học Nhưng “nghệ thuật” em đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bởi gần gũi quen thuộc với em em có q trình học tập rèn luyện Trong q trình tập diễn đạt nội dung, gợi ý câu hỏi: 17 - Ta tả màu sắc hoa hồng nhung từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm) - Gốc hồng làm nhiệm vụ gì? Tuy sần sùi màu nâu khơ cằn Em dùng biện pháp so sánh hay nhân hố để làm bật nét đẹp hình thức xấu xí khơng? (gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa) - Những gai nhân hóa khơng? (Nhân hố người lính) - Tàu chuối so sánh với gì? (Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu ý kiến Sau nghe phần trình bày em, rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp học tập đưa vào 3.3 Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc khơng có phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ điều thật trừu tượng Bởi ta khơng nên địi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) 18 Tương tự ta cần “bắt” học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn khơng đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn Nó mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học tới 3.4 Kết Sau năm nghiên cứu chương trình dạy Tập làm văn lớp Bằng lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trị Chất lượng học văn lớp tơi nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết văn gãy gọn, mạch lạc, em xây dựng văn hay, câu văn giàu hình ảnh, điểm khá, điểm giỏi ngày nhiều Tơi xin đưa văn điển hình học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Tam Sơn: */ Bài số 1: Đề bài: Tả áo mà em thích? Bài làm: Em có tủ quần áo với nhiều quần áo đẹp Nhưng em thích áo trắng đồng phục mùa hè Đây áo, em mẹ may cho từ đầu năm học Đó áo sơ mi trắng tinh Màu trắng tinh khơi tuổi học trị, giản dị với em thật đẹp Quanh cổ ống tay áo trang trí thêm đường diềm kẻ sọc màu nâu xen lẫn màu đen, khoẻ khoắn Bên ống tay trái may thêm túi xinh xắn cặp cầu vai bồng bồng Thân áo hình chữ A mặc lên người nhìn điệu đà, hợp với học sinh chúng em Áo may vải phin trắng, đặc biệt thấm mồ hôi vào ngày hè nóng Chính em thấy tự tin thoải mái mặc Hàng tuần, vào thứ hai, thứ tư, thứ sáu em lại khoác người áo thân yêu Sân trường em dường dịu nắng hè chói chang nhờ áo màu trắng Nhìn từ cao xuống sân truờng em có hàng trăm cị bay lượn 19 Em hãnh diện tự nhủ phải cố học thật tốt để xứng đáng với danh hiệu ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Ngô Duy Tuấn - Lớp 4C */ Bài số 2: Đề bài: Tả bóng mát hoa em thích Bài làm: Mảnh vườn xinh xắn nhà em có nhiều hoa bật hoa hồng nhung Mẹ em trồng từ mùa xuân năm ngối Nhìn từ xa, hoa hồng giống nấm màu xanh điểm vài chấm đỏ Khi lại gần ta thấy hết vẻ đẹp tuyệt vời Thân thâm thấp, gốc người mẹ giản dị khoác áo màu nâu xám nhường sắc xanh tươi, đỏ thắm cho lá, cho hoa Cành khẳng khiu đan chéo vào vươn phía Đơi ba mầm non nhú lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành lính gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm canh gác cho nàng công chúa hoa hồng Lá lạ lắm, chúng viền hàng cưa màu tía đặn Đầu cành chùm lộc non màu nâu đỏ mỡ màng vươn đón tia nắng ban mai ấm áp Nổi bật xanh hoa đỏ thắm, đẹp Cánh hoa mịn màng nhung, quanh vầng nhuỵ Đôi ba nụ hồng chúm chím e lệ, lấp ló áo xanh mỏng Một vài muốn khoe hết vẻ đẹp mình, x rộng cánh, phơ vầng nhuỵ vàng óng, thật lộng lẫy, ngào ngạt toả hương thơm Mùi hương quyến rũ, lũ ong bướm bay tới hội Hoa hồng đẹp vào buổi sáng sớm, hạt sương đọng cánh hoa, lấp lánh hạt ngọc Ai qua phải trầm trồ khen “Hoa hồng đẹp quá!” Chủ nhật hay ngày lễ, mẹ em thường ngắt vài hoa mang vào nhà cắm Hoa làm đẹp cho đời, đem niềm vui đến cho người Ngày em dậy thật sớm để tưới cho Chăm sóc hoa việc làm thú vị phải không bạn? Trần Thị Yến Nhi – Lớp 4C */ Bài số 3: Đề bài: Tả vật nuôi nhà 20 Tả đàn gà mẹ đàn gà Bài làm: Sáng sớm ông mặt trời tỉnh giấc, vươn vai, vén rọi tia nắng ban mai xuống làng quê, cảnh vật thay đổi, tươi tỉnh hẳn Chị Mái Mơ dẫn đàn kiếm ăn Đàn gà trông thật xinh xắn, chúng kêu liếp nhiếp chạy quanh chân mẹ giống kén vàng ươm biết cử động Đơi mắt chúng ngơ ngác nhìn quanh lạ lùng, giống em bé cất tiếng khóc chào đời Đơi chân nhỏ xíu tăm màu hồng hồng Cái mỏ hai vỏ trấu chắp lại em chúng phải cứng cáp nhiều Trông đàn gà bé bỏng, tuổi thơ lại với bao ký ức đẹp đẽ Con gà mái mẹ lo lắng để mắt đến Đơi mắt dịu dàng làm sao, dõi theo bước chân đàn nhỏ Chân chị bước thong thả cho đàn kịp theo Thấy mẹ “lục tục”, đàn ùa chân mẹ để chia phần Trên mặt chị Mái Mơ rõ niềm vui Khi mặt trời lên cao, đôi cánh chị đủ rộng che mát cho đàn Chú trống choai thấy mẹ gà Mái Mơ kiếm ăn vườn lạ theo Thỉnh thoảng lại cất giọng gáy lanh lảnh cho tất nghe Gió nhẹ thổi làm cỏ rung rinh Trên cành chim hót véo von Nhìn đàn gà đáng u lịng em tràn ngập niềm vui Em mong gà nhanh lớn để có thêm đàn gà Đặng Phương Thảo – Lớp 4C PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm giảng dạy áp dụng biện pháp thấy chất lượng làm văn học sinh lớp nâng lên rõ rệt Từng bước khắc 21 phục khó khăn nêu Sau kết đối chứng chất lượng làm văn đầu năm cuối năm học 2018 - 2019 lớp sau Kết đối chứng đầu năm cuối năm học 2018 – 2019: Khảo sát Sĩ số học sinh Bài hoàn Bài hoàn Bài chưa thành tốt thành hoàn thành Đầu năm 32 15 14 Cuối năm 32 12 20 * Bài học kinh nghiệm: Để dạy Tập làm văn đạt hiệu cao, người giáo viên phải biết sáng tạo, phối hợp hài hoà nhiều yếu tố Hơn nữa, người giáo viên cần tận tâm với nghề, với dạy để tự rút kinh nghiệm sau tiết học Để dạy văn tốt, trước tiên: Hãy suy nghĩ thật kĩ, dạy thật tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện Bởi chúng có tác động trực tiếp đến Tập làm văn Nó giúp học sinh tích luỹ vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay Tập đọc vào văn em Mặt khác thông qua văn hay cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ giúp em tích luỹ vốn kiến thức văn học Hay Luyện từ câu, Hướng dẫn học tơi ln khuyến khích, hướng dẫn học sinh tìm từ hay (theo chủ đề), đặt câu văn giàu hình ảnh, phân tích từ, so sánh câu Mơn Tập làm văn khó học sinh Bài Tập làm văn tác phẩm văn học em Tác phẩm hay, dở phụ thuộc vào lực em, kĩ giao tiếp, điều kiện sống gia đình Với lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lịng u nghề, tơi khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp tơi ngày u thích mơn Tập làm văn thấy em học văn thực có hiệu Những ý kiến đề xuất: 22 Trên thực tế dạy học trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ, tơi có số kiến nghị sau: - Để giúp giáo viên thực soạn, giảng đạt kết cao cấp cần cung ứng tài liệu tham khảo, tranh ảnh môn Tiếng Việt kịp thời để dạy giáo viên hoàn thiện - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia giao lưu học tập, tập huấn đổi phương pháp dạy học, bố trí nhiều tiết dạy mẫu có minh hoạ sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên học tập…và vận dụng cách linh hoạt việc giảng dạy với đối tượng học sinh Trên ý kiến đề xuất sáng kiến Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Hội đồng Khoa học nhà trường cấp Tôi xin chân trọng cảm ơn! Tam Sơn, ngày 02 tháng 05 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Quang Huy 23 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT: ĐIỂM: XẾP LOẠI: HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHẬN XÉT: ĐIỂM: XẾP LOẠI: TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Tạp chí giáo dục Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục 2005 Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học Tập II tác giả: GSTS Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Hà Nội 1995 Luyện thực hành tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Đà Nẵng - năm 2003 Dạy Tập đọc Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục – năm 2000 Sách giáo viên Tiếng Việt - Tập I + II - Năm 2005 - Nhà xuất Giáo dục Tiếng Việt tập I + II - Nhà xuất Giáo dục - năm 2005 Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục - năm 1999 25 ... ? ?Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm Khê tỉnh Phú Thọ? ?? PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng làm văn học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Sơn huyện Cẩm. .. lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp Các biện pháp nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 4: Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh. .. pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Tôi áp dụng biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 4C trường Tiểu học Tam Sơn năm học 2018 - 2019 tiếp tục đưa vào áp dụng năm học Thật