(TIỂU LUẬN) NGHIÊN cứu về HIỆU QUẢ học ONLINE của SINH VIÊN d20 KHOA KINH tế đh TDM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ NHÓM PHƯƠNG NAM NGHIÊN CỨU VỀ HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN D20 KHOA KINH TẾ ĐH TDM Chuyên ngành : Quản trị Kinh doanh Lớp : GVHD : Huỳnh Thạnh HK1.TT.03 Chúng cam đoan viết không vi phạm điều nguyên tắc liêm học thuật Mọi sai phạm, chúng tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Bình Dương Tháng 11/2021 I Tieu luan TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ STT Họ Nguyễn Minh Võ Thị Thùy Võ Trung Nguyễn Tường Ao Đăng Hà Trung Lương Cẩm Tên Tuấn Linh Hiếu Vy Quang Hiếu Nhung Ký tên I Tieu luan MSSV 2023401010137 2023401010981 2023401010579 2023401011494 2023401011528 2023401010580 2023401010626 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ TỪNG THÀNH VIÊN (đánh giá chéo) [Điểm thành viên dựa điểm trung bình giảng viên chấm cộng trừ 0.1 điểm so với điểm trung bình ứng với mức chênh lệch điểm tất thành viên Ví dụ điểm trung bình tự đánh thành viên 90 điểm (lấy trung bình cộng), điểm giảng viên chấm điểm Người 95 điểm điểm 7.5 điểm, người 84 điểm 6.4 điểm] Điểm trung bình tất thành viên: 99,28 điểm (nhóm tự chấm)-khơng bao gồm thành viên có tên nhóm không tham gia 50 điểm Thang điểm cho tiêu chí đánh giá cho tối đa 100 Thành viên 1: Họ tên: Nguyễn Minh Tuấn TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% Thành viên 2: Họ tên:Võ Thị Thùy Linh TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Thành viên 3: Họ tên:Võ Trung Hiếu TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên II Tieu luan Thành viên 4: Họ tên:Nguyễn Tường Vy TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 15% 10% 20% Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% Thành viên 5: Họ tên:Ao Đăng Quang TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Thành viên 6: Họ tên:Hà Trung Hiếu TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Thành viên 7: Họ tên: Lương Cẩm Nhung TT Tham gia đóng góp ý kiến Hồn thành cơng việc giao Cơng việc có chất lượng Có ý tưởng đóng góp Hợp tác tốt với thành viên Tỉ trọng 20% 30% 20% 10% 20% III Tieu luan Điểm đánh giá 20% 30% 20% 10% 20% MỤC LỤC Giới Thiệu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn nghiên cứu 2 Xem Xét Các Nghiên Cứu Có Liên Quan 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học online (trực tuyến) 2.2 Thực trạng học online sinh viên Việt Nam 2.3 Tiện ích việc học online (trực tuyến) Phương Pháp Nghiên Cứu Kết Quả Kì Vọng Khung Thời Gian 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC 13 IV Tieu luan Giới Thiệu 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời buổi công nghệ, tiến khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ nhanh nay, với tri thức người điều vơ quan trọng địi hỏi ln phải học tập trao dồi kiến thức hiểu biết để theo kịp với thời đại phát triển đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : “Chúng ta phải học, phải cố gắng học nhiều Không chịu khó học khơng tiến Khơng tiến thối Xã hội ngày tới,cơng việc nhiều,máy móc tinh xảo Mình khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” Trong thời gian gần đây, với tình trạng dịch bệnh Covid 19 diễn phức tạp kéo dài Việc học học sinh nói chung sinh viên nói riêng mà chịu ảnh hưởng khơng nhỏ, để giải khó khăn việc khơng thể đến trường học trực tiếp nay, thời đại cơng nghệ người tiếp cận, áp dụng với nhiều cách thức học khác nhau, hình thức học online khơng thể khơng nhắc đến, giải pháp linh hoạt tiện dụng trường đại học thời kì sinh viên học lúc nơi, vào thời gian địa điểm laptop điện thoại có kết nối internet Việc triển khai dạy học online áp dụng sinh viên đến trường học tập ảnh hưởng Covid-19 mà trường Đại học Thủ Dầu Một quan tâm đầu tư với mục đích tiếp cận với phương thức học tập đa dạng thời đại 4.0 Tuy nhiên, việc thay đổi từ hình thức giảng dạy cách đột ngột ảnh hưởng tình trạng khơng có tiện ích, thuận lợi mà phần gây khó khăn rào cản cho sinh viên việc học tập trao dồi kiến thức Với thực trạng trên, việc đào tạo giáo dục trường Đại học Thủ Dầu Một nói chung, khoa Kinh tế trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng, “Nghiên cứu hiệu học online sinh viên D20 khoa Kinh tế ĐH TDM” nghiên cứu cần thiết, cịn nghiên cứu triển khai tình trạng học online sinh viên 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung Tieu luan Đánh giá hiệu học online sinh viên khóa D20 khoa kinh tế trường Đại học Thủ Dầu Một từ đưa đề xuất để điều chỉnh việc học online tốt Mục tiêu cụ thể - Tìm hiểu tình hình học online sinh viên khóa D20 khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc học online sinh viên - Đánh giá mức độ tác yếu tố ảnh hưởng tới học tập sinh viên từ việc học online - Đề xuất biện pháp phù hợp để sinh viên thích ứng với việc học online 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hành vi học online sinh viên khóa D20 khoa kinh tế đại học Thủ Dầu Một + Đối tượng nghiên cứu: Hành vi học trực tuyến ( online ) sinh viên ngành QTKD mặt tích cực tiêu cực đại dịch CoVid-19 + Khách thể nghiên cứu: 200 sinh viên khóa D20 đại học Thủ Dầu Một 1.4 Giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sinh viên thuộc khoa kinh tế gặp khó khăn học online đường truyền internet chậm, máy tính điện thoại thơng minh khơng có khả kết nối, chưa đánh giá tổng quan khoa khác hành vi học online Xem Xét Các Nghiên Cứu Có Liên Quan 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học online (trực tuyến) Hansnan Baber nghiên cứu “Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID-19” vào tháng 8, 2020 Nhằm nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trình học trực tuyến Các liệu nghiên cứu thu thập từ sinh viên đại học Hàn Quốc Ấn Độ để có nghiên cứu xuyên quốc gia Nghiên cứu cho thấy yếu tố – tương tác lớp học, động lực học sinh, cấu trúc khóa học, kiến thức giảng viên hỗ trợ – ảnh hưởng tích cực đến sinh viên kết học tập sinh viên Và kết nghiên cứu cho tham gia sinh viên việc học trực tuyến ngày mạnh mẽ hơn, yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên lớp học trực tuyến thiếu tính xã hội hóa, thực hành Khơng có khác biệt đáng kể kết học Tieu luan tập sinh viên từ hai quốc gia Nghiên cứu tương lai cần thực để hiểu vai trị việc chấp nhận cơng nghệ việc học tập nhận thức hài lòng sinh viên Saghafi et al (2014) nghiên cứu “A holistic model for blended learning” tuyên bố môi trường học tập trực diện có tầm quan trọng mà khơng thể tương xứng với thiết lập học trực tuyến; theo họ, hai phương tiện có ưu khuyết điểm Tương tác phần quan trọng việc học thiết lập ngoại tuyến trực tuyến Tương tác đưa hình thức người hướng dẫn cho người học người học người học Tương tác người hướng dẫn với người học quan trọng để chuyển giao kiến thức phản hồi Không thể đánh giá thấp tầm quan trọng tương tác hai sở Các tương tác lớp học trực tuyến chủ đề tranh luận giao tiếp điện tử khơng hiệu truyền thống liên lạc Sự vắng mặt cảm xúc, ngôn ngữ thể nét mặt điều đáng kể lớp học trực tuyến Sebastianelli, Swift Tamimi (2015); Alqurashi (2019) Ku et al (2013) nghiên cứu tương tự liên quan đến việc học trực tuyến sinh viên có kết luận tương tác người hướng dẫn người học yếu tố quan trọng định đến cảm nhận học tập hài lòng sinh viên Động lực học sinh yếu tố quan trọng kết học tập thành công ngoại tuyến trực tuyến giáo dục Môi trường trực tuyến khiến người tránh xa khuôn viên trường người học ngang hàng, điều tạo động lực yếu tố định quan trọng đến kết học tập hài lòng học sinh Đại dịch COVID19 đẩy học trực tuyến sinh viên trở nên quan trọng để nghiên cứu động lực họ thiết lập Các sinh viên chưa sẵn sàng chưa chuẩn bị cho việc học này, động lực họ để bắt đầu tiếp tục học điều cần thiết để kết học tập tích cực Kết cho thấy động học tập sinh viên môi trường trực tuyến đại dịch COVID19 yếu tố quan trọng định đến thành công hài lòng kết học tập Phan Thị Ngọc Thanh cộng Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Trong nghiên cứu trải nghiệm học trực tuyến sinh viên đưa số yếu tố khó khăn ảnh hưởng đến việc học online sau: Đầu tiên khó khăn việc học trực tiếp phản ánh nhiều Internet (kết nối không ổn định cúp Tieu luan điện, tốc độ đường trun kém, khơng có wifi phải dung 3G phí cao….) Đây có lẽ yếu tố gây ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập sinh viên khiến cho kết học tập khơng đạt chất lượng cao Khó khăn thứ hai việc sử dụng công nghệ, phần mềm học tập: không sử dụng phần mềm học trực tuyến, số chức nhận thông báo giảng viên có cập nhật thơng tin mới, bỏ lỡ số tâpj tinh điểm khiến sinh viên lo lắng Khó khăn khơng hiểu nội dung mơn học học trực tuyến có nhiều sinh viên cho việc học offline hiệu dễ tiếp nhận kiến thức hơn, có lẽ khó khăn sinh viên chưa thích nghi với phương pháp học mới,… 2.2 Thực trạng học online sinh viên Việt Nam Bùi Quang Dũng, cộng thuộc Khoa Xã hội học & Công tác xã hội, Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế nghiên cứu số khó khăn sinh viên học trực tuyến Theo kết điều tra nghiên cứu cho thấy điện thoại di động xem thiết bị học tập trực tuyến sử dụng rộng rãi phổ biến (chiếm 71%) dễ sử dụng sử dụng lúc nơi cần kết nối internet Trên thực tế thấy rằng, điện thoại sử dụng phổ biến trình học tập trực tuyến tiện ích nó, so với việc sử dụng laptop hay máy tính để bàn mức độ hiệu việc học vấn đề cần quan tâm xem xét cụ thể Qua số bảng thống kê nghiên cứu cho thấy rằng, sinh viên có khuynh hướng ưu tiên lựa chọn điện thoại để học tập trực tuyến Xét hiệu việc học trức tuyến địa điểm học tập xem yếu tố quan trọng định đến chất lượng học tập sinh viên Kết khảo sát cho thấy rằng, đa phần sinh viên trải qua hoạt động học tập trực tuyến nhà (chiếm tỉ lệ 72%) Tuy nhiên, cịn tỉ lệ 4% sinh viên phải học nhờ nhà bạn thiếu phương tiện học tập, thiết bị kết nối có vấn đề đường truyền mạng Trong nghiên cứu tương tự trải nghiệm học trực tuyến sinh viên Phan T N Thanh cộng Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Cho kết nghiên cứu đa số sinh viên học trực tuyến nhà/nhà trọ chiếm tỉ lệ 98,2% Thiết bị sinh viên sử dụng nhiều trinh học trực tuyến Laptop chiếm tỷ lệ 50% sồ lượng khảo sát 59.1% điện thoại thiết bị sử dụng nhiều xếp sau laptop chiếm tỷ lệ 35.5% Trong số Tieu luan tất sinh viên tham gia phản hồi khảo sát cho thấy đa số sinh viên chiếm 83,7% nêu rõ khó khăn gặp phải q trình học trực tuyến, với ý kiến đóng góp để hệ thống khảo sát hồn hảo Kế tiếp nhơm khác sinh viên tham gia khảo sát nhận xét chung chung khơng gặp khó khăn học trực tuyến (chiếm 11,6%) Hai nhóm cịn lại đạt tỉ lệ thấp đưa mong muốn hoan toàn trai ngược chiếm tỷ lệ 3,8% cho muốn kết thúc việc học trực tuyến cho việc học khơng có hiệu và tỷ lệ cuối 1% sinh viên thấy lợi ích mà mong muốn hình thức phát triển vè kết hợp với học trực tuyến 2.3 Tiện ích việc học online (trực tuyến) Fazlollahtabar & Muhammadzadeh, 2012 nghiên cứu “Does e-learning service quality influence e-learning student satisfaction and loyalty?” đưa tiện ích việc học online (trực tuyến) Học tập trực tuyến mang lại nhiều lợi ích cho trường đại học sinh viên Đối với trường đại học, trước hết, học trực tuyến giúp trường đại học tiết kiệm đáng kể chi phí liên quan đến việc đầu tư vào giảng dạy vật lý sở hạ tầng học tập Thứ hai, học trực tuyến giúp trường đại học số hóa nhiều góp phần hình thành kỹ thuật số kiến thức để việc học tập chia sẻ kiến thức tiến hành cách đơn giản nhanh chống, lúc, nơi với trợ giúp công nghệ hỗ trợ Internet Thứ ba, giúp trường đại học hội nhập sâu vào môi trường giáo dục toàn cầu Đặc biệt, hợp tác quốc tế liên kết lĩnh vực giảng dạy diễn vượt ngồi ranh giới quốc gia; ví dụ, đào tạo chung chương trình sinh viên nước không bắt buộc phải học đại học nước ngồi để học tập, nhận đầy đủ dịch vụ học thuật trường đại học nước cung cấp Đối với sinh viên, e-learning cung cấp cho họ thêm lựa chọn phong cách học tập sang cách học truyền thống Học tập điện tử không bị giới hạn thời gian khơng gian diễn nhà, nơi làm việc nơi thơng qua máy tính thiết bị kết nối với Internet hệ thống học trực tuyến trường đại học Điều đặc biệt thuận tiện cho sinh viên người vừa học vừa làm Cuối cùng, sinh viên hồn tồn kiểm sốt nhịp độ nhịp độ học tập họ tham gia lớp học thể chất khuôn viên trường Tieu luan Trong nghiên cứu biện pháp hiệu cho phương pháp học online Marcia D Dixson vào năm 2010 Trong nghiên cứu minh “Creating effective student engagement in online courses: What students find engaging?” đưa hiệu việc học trực tuyến sau: Một số lượng lớn trường đại học sở huấn luyện cung cấp loạt giảng ghi lại cho sinh viên Nhưng để nâng cao trình độ học tập, điều bắt buộc thay nghe xem giảng hệ thống, người học nên tham gia hiệu vào thời điểm chương trình khóa học thơng qua nhiều phương tiện tập , câu đố diễn đàn thảo luận Một số nhà nghiên cứu phát sinh viên học trực tuyến thường làm tốt học ngoại tuyến Maki Maki (2007) nhận thấy sinh viên thường yêu cầu để làm nhiều việc khóa học trực tuyến so với khóa học truyền thống Họ kết luận rằng, để có hiệu quả, hướng dẫn trực tuyến yêu cầu phương pháp luận mạnh mẽ hội để sinh viên tương tác với người hướng dẫn Các nhà nghiên cứu khác lặp lại phát này, phát sinh viên trực tuyến báo cáo việc học nhiều dành nhiều thời gian cho công việc (Robertson, Grant, Jackson, 2005), tham gia nhiều sinh viên truyền thống theo NSSE (National Khảo sát mức độ gắn bó sinh viên) trung binh sinh viên có thành tích hoạt động tốt Phương Pháp Nghiên Cứu Tổ chức thu thập thông tin Theo liệu nghiên cứu đề tài chủ yếu chia thành cấp bậc Dữ liệu thứ cấp: liệu chúng tơi lấy từ trang tập chí khoa học nghiên cứu khoa học từ trang wed trường đại học nước có liên quan tới đề tài mà chúng tơi nghiên cứu Dữ liệu sơ cấp: thu thập thơng tin dạng hình thức câu hỏi bảng khảo sát online thu thập từ 200 sinh viên khoa kinh tế D20 trường Đại học Thủ Dầu Một Phần đáp án lưu lại sử dụng thang đo Liker cấp độ để khảo sát với số từ đến Trong khoa kinh tế trường Đại học Thủ Dầu Một có tổng ngành Để chọn mẫu cách xác có tính đại diện cao , nhóm chọn ngành để lấy mẫu: Quản trị kinh doanh, Kế tốn ,Tài ngân hàng Việc chọn ngành có số lượng Tieu luan sinh viên năm 2020 cao tạo nên tranh tổng quan việc khảo sát việc sinh viên kinh tế D20 học online Sau bàn thảo nhóm chúng tơi chọn số lượng khảo sát đối tượng ngành kinh tế bao gồm: 80 sinh viên ngành Quản trị kinh doanh, 65 sinh viên ngành Tài ngân hàng 55 sinh viên ngành Kế tốn Nhóm bắt đầu khảo sát đối tượng nêu đến thu thập đủ mẫu Để liệu khảo sát mang tính chân thực sát đối tượng khảo sát nhân tố quan trọng đưa định Và ngành đại diện cho tổng thể khoa kinh tế khóa D20 Phương pháp phân tích Đối với đề tài “Nghiên cứu hiệu học online sinh viên D20 khoa Kinh tế Đại học Thủ Dầu Một” chủ yếu sử dụng thống kê mô tả phương pháp điều tra (phiếu khảo sát) để tìm hiểu đánh giá tình hình học online sinh viên khóa D20 khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một (mục tiêu 1) Để xác định đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc học online sinh viên (mục tiêu 2), có yếu tố khách quan chủ quan, nên sử dụng kiểm định Independent Samples T-Test: Kiểm định phép kiểm định giả thuyết trung bình tổng thể với công dụng so sánh hai giá trị trung bình hai nhóm tổng thể, ta thực phép kiểm định giả thiết hai trung bình tổng thể Bước 1: Đặt giả thuyết Ho: “Giá trị trung bình biến tổng thể nhau” Bước 2: Thực kiểm định Independent-Samples T-Test Bước 3: Tìm giá trị Sig tương ứng với kiểm định phương sai tổng thể Levene tính được: +Nếu Sig > α phương sai nhóm đối tượng khơng khác nhau, ta sử dụng kết kiểm định t phần Equal variances assumed Bước 4: So sánh giá trị Sig kiểm định t xác định bước với xác suất α: + Nếu Sig > α ta chấp nhận giả thuyết Ho Ở đây, có hai nhóm tổng thể yếu tố khách quan chủ quan có đánh giá mức độ (1) Hồn tồn khơng đồng ý, (2) Khơng đồng ý, (3) Đồng ý, (4) Hồn tồn đồng ý Sau áp dụng kiểm định Independent Samples T-Test để xác định mức độ ảnh hưởng trung bình hai yếu tố có hay khơng Vì tổng thể q lớn, khơng thể có thơng tin Vì vậy, dùng thông tin mẫu nghiên cứu để ước lượng kiểm định thông tin Tieu luan tổng thể Với hồi quy tuyến tính vậy, hệ số hồi quy tổng thể β1, β2 … hay số hồi quy β0 tham số muốn biết đo lường Do đó, sử dụng tham số tương ứng từ mẫu để ước lượng từ suy diễn tổng thể Phương trình hồi quy mẫu nghiên cứu: Y = B0 + B1X1 + B2X2 + … + BnXn + ε Như nêu phương trình hồi quy Trong đề tài này, để đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hiệu việc học online sinh viên phân tích hồi qui phương pháp bình phương sai số nhỏ (OLS) áp dụng Cụ thể: LnWTP= β1+ β2 studytime + β3 parttime + β4 gender + β5 understand + β6 tequality + β7 difficult + ɛ Trong đó: lnWTP logarit tự nhiên mức hiệu (WTP) việc học online (phần trăm) β2 …β7 Hệ số ước lượng biến độc lập ảnh hưởng lên WTP Ɛ phần dư Tất liệu sau khảo sát, nhóm nghiên cứu xử lý liệu phần mềm SPSS phiên SPSS 20 đưa kết phân tích Tieu luan Bảng mơ tả biến mơ hình Đơn vị đo lường Ký hiệu Tên biến β1 Tung độ gốc Studytime Thời gian học online Giờ Parttime Thời gian làm thêm Giờ Gender Giới tinh Biến giả, nữ nam Understand Mức độ hiểu Phần trăm (%) Tequality Các hoạt động liên quan đến chất lượng giảng Biến giả, hồn tồn khơng đồng ý không đồng ý, đồng ý hoàn toàn đồng ý Biến giả, hoàn toàn không đồng ý không đồng ý, đồng ý hồn tồn đồng ý viên Difficult Khó khăn gặp phải Kết Quả Kì Vọng Phần nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu hiệu học online sinh viên khóa D20 khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một Thực trạng học trực tuyến sinh viên khóa D20 khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một ngành (Quản trị kinh doanh, Tài ngân hàng, Kế tốn) Chúng tơi đánh giá hành vi học trực tuyến sinh viên khảo sát ý kiến chất lượng giảng dạy, khó khăn, hiệu mà việc học trực tuyến mang đến mà cịn tâm lí sinh viên cảm thấy việc học trực tuyến mang lại Bên cạnh nghiên cứu đưa cho sinh viên ưu điểm cách khắc phục nhược điểm học trực tuyến Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến tâm lí học trực tuyến sinh viên mức độ hài lòng mà học trực tuyến mang lại Và phần cuối cùng, dựa vào kết nghiên cứu trên, nhóm nghiên cứu chúng em đưa đề xuất Tieu luan Khung Thời Gian Nội dung thực Chuẩn bị Viết đề cương nghiên cứu Bảo vệ hoàn đề cương Thu thập liệu thứ cấp liệu sơ cấp Khảo sát Tiến hành khảo sát thực tế Nhập sử lý liệu Báo cáo Phân tích Viết cáo Tổng kết 10 Tieu luan 10 11 12 13 14 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Quang Dũng cộng sự, 2020 “Một số khó khăn sinh viên học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid 19” Khoa Xã hội học & Công tác xã hội, Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế Fazlollahtabar & Muhammadzadeh, 2012 “Does e-learning service quality influence e-learning student satisfaction and loyalty?” International Journal of Educational Technology in Higher Education Hansnan Baber, 2020 “Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID-19” Journal of Education and e-Learning Research, Vol 7, No 3, pp 285-292 Marcia D Dixson, 2010 “Creating effective student engagement in online courses: What students find engaging?” Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, Vol 10, No 2, June 2010, pp – 13 Phan T N Thanh cộng sự, 2020 “Cảm nhận sinh viên quy trải nghiệm học trực tuyến hoàn toàn thời gian phịng chống dịch Covid-19” Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 15(4), tr.18-28 Saghafi et al, 2014 “A holistic model for blended learning” Journal of Interactive Learning Research 25(4): pp.531-549 Gelman, A., 2005 Analysis of variance—why it is more important than ever The annals of statistics, 33(1), pp 1-3 Saunders, M., Lewis, P and Thorhill, A., 2016 Research methods for business students 7th ed Essex: Prentice Hall Saunders, M., Lewis, P and Thorhill, A., 2016 Research methods for business students 7th ed Essex: Prentice Hall 11 Tieu luan 10 Gelman, A., 2005 Analysis of variance—why it is more important than ever The annals of statistics, 33(1), pp 1-3 11 Saunders, M., Lewis, P and Thorhill, A., 2016 Research methods for business students 7th ed Essex: Prentice Hall 12 Đặng Thành Danh., 2020 Phân tích phương sai, xem 02.10.2021 13 Nguyễn Văn Tuấn., 2020 T-statistic gì, xem 04.10.2021 14 Minh Anh, 05/10/2021, Độ lệch chuẩn gì? Ý nghĩa độ lệch chuẩn https://vietnamfinance.vn/do-lech-chuan-la-gi-y-nghia-cua-do-lech-chuan20180504224209232.htm 15 Ý Nghĩa Độ Lệch Chuẩn https://giamcanherbalthin.com/y-nghia-do-lech-chuan/ Đặng Thành Danh., 2020 Phân tích phương sai, xem 02.10.2021 12 Tieu luan PHỤ LỤC KHẢO SÁT VỀ HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN D20 KHOA KINH TẾ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Kính chào Anh/chị, tơi sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một Hiện thực đề tài nghiên cứu " Đề tài: Nghiên cứu hiệu học online sinh viên D20 khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một " nhằm đưa giải pháp giúp Anh/Chị học tốt Chúng mong hỗ trợ Anh/chị việc trả lời câu hỏi phiếu khảo sát Mọi thông tin mà Anh /chị cung cấp có ý nghĩa lớn nghiên cứu Chúng cam đoan nội dung kết tổng hợp khảo sát dùng cho mục đích nghiên cứu Rất mong nhận giúp đỡ từ Anh/chị Xin chân thành cảm ơn! Lưu ý : Dấu tích vng:  câu hỏi chọn nhiều đáp án Dấu tích trịn: O câu hỏi chọn đáp án Giới tính anh/chị gì? O Nam ONữ Anh/chị có phải sinh viên khoa kinh tế TDMU khơng? O Có O Khơng Anh/chị sinh viên năm TDMU? O Năm O Năm hai O Năm ba ONăm tư Ngành Anh/Chị học ? O Kế tốn O Tài ngân hàng O Quản trị kinh doanh O Mục khác: Hiện ngồi việc học Anh/Chị có cơng việc làm thêm hay khơng ? O Có O Khơng Cơng việc làm thêm anh chị trung bình giờ/tiếng ngày? 13 Tieu luan O 1giờ - O - O - O > Mỗi ngày, anh/chị dành thời gian cho việc học online bao nhiêu? O - O - O - O > Anh/chị tham gia học online phương tiện gì? O Điện thoại thơng minh O Laptop O Máy tính bàn O Ipad O Mục khác: Các môn học anh/chị nào?  Có mơn  Mơn chưa  Học tập thoải mái  Nhiều kiến thức 10 Mức độ hiệu q trình học online ? STT Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Đồng ý Hồn toàn đồng ý Theo anh/chị, việc học online đem lại hiệu ? O O O O Giảng viên dạy tiết học đáp ứng đủ lượng kiến thức cho sinh viên? O O O O Phương pháp dạy online có phát huy tính tích cực, khả O O O O 14 Tieu luan đặc biệt độc lập bạn? Hầu hết giảng viên có phương pháp dạy sinh động, thu hút sinh viên? O O O O Nội dung dạy học hình thức kiểm tra online có đạt đủ tiêu chuẩn? O O O O Các đề nghị sinh viên ln hồi đáp cách nhanh chóng O O O O Kiến thức cách truyền đạt giảng viên dễ hiểu O O O O Giảng viên có sử dụng hiệu thiết bị hỗ trợ giảng dạy O O O O 11 Các môn học Anh/Chị hiểu rõ nội dung nắm phần trăm (%)? O