Câu 1: Giải thích “Lao động của cán bộ quản lí giáo dục là lao động có tính khoa học và tính nghệ thuật rất cao”.Lao động của cán bộ quản lí:Mác coi lao động quản lí là một dạng đặc biệt của lao động, tham gia vào quá trình lao động trong xã hội để hoàn thành chức năng quản lí cần thiết cho quá trình đó. Là loại lao động trí óc diễn ra theo quy trình: Quyết định – tổ chức thực hiện quyết định – kiểm tra – điều chỉnh – tổng kết.Tính khoa học trong quản lí: Là sự hiểu biết sâu sắc các quy luật khách quan trên cơ sở lý luận của triết học, dựa trên các nguyên tắc quản lý. Biết sử dụng các phương pháp khoa học và các kỹ thuật quản lý, dựa trên định hướng cụ thể đồng thời có sự nghiên cứu toàn diện, đồng bộ các mục tiêu hoạt động.Tính nghệ thuật trong quản lí:Là tính mềm dẻo, linh hoạt trong việc sử dụng các nguyên tắc, công cụ, phương pháp quản lí; tính nhạy cảm trong việc phát hiện và tận dụng các cơ hội một cách khôn khéo và tài tình nhằm đạt được các mục tiêu đã xác định với hiệu quả quản lí cao nhất. Giải thích “Lao động của cán bộ quản lí giáo dục là lao động có tính khoa học và tính nghệ thuật rất cao”.Dựa trên Thông tư số 142018TTBGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng trong giáo dục phổ thông. Trong đó hiệu trưởng cần phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau: thứ nhất về phẩm chất nghề nghiệp; thứ hai là về quản trị nhà trường; thứ ba là về xây dựng môi trường giáo dục; thứ tư là về phát triển mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội; thứ năm là về sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin và dựa trên lao động quản lí của người hiệu trưởng để giải thích “Lao động của cán bộ quản lí giáo dục là lao động có tính khoa học và tính nghệ thuật rất cao” như sau:
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN NHÂN CÁCH VÀ LAO ĐỘNG CỦA CÁN BỘ QLGD Họ tên: Trịnh Thị Nhung Mã số sinh viên: 4501609042 Mã lớp học phần: EDUC131301 Giảng viên: Võ Thị Hồng Trước Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 MỤC LỤC Yêu cầu tiểu luận Câu 1: Giải thích: “ Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao” Câu 2: Chứng minh qua thực tiễn cơng tác quản lí giáo dục bậc học phổ thông Việt Nam BÀI LÀM Câu 1: Giải thích “Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao” Lao động cán quản lí: Mác coi lao động quản lí dạng đặc biệt lao động, tham gia vào trình lao động xã hội để hồn thành chức quản lí cần thiết cho q trình Là loại lao động trí óc diễn theo quy trình: Quyết định – tổ chức thực định – kiểm tra – điều chỉnh – tổng kết Tính khoa học quản lí: Là hiểu biết sâu sắc quy luật khách quan sở lí luận triết học, dựa nguyên tắc quản lí Biết sử dụng phương pháp khoa học kỹ thuật quản lí, dựa định hướng cụ thể đồng thời có nghiên cứu tồn diện, đồng mục tiêu hoạt động Tính nghệ thuật quản lí: Là tính mềm dẻo, linh hoạt việc sử dụng ngun tắc, cơng cụ, phương pháp quản lí; tính nhạy cảm việc phát tận dụng hội cách khơn khéo tài tình nhằm đạt mục tiêu xác định với hiệu quản lí cao Giải thích “Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao” Dựa Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng giáo dục phổ thơng Trong hiệu trưởng cần phải đáp ứng tiêu chuẩn sau: thứ phẩm chất nghề nghiệp; thứ hai quản trị nhà trường; thứ ba xây dựng môi trường giáo dục; thứ tư phát triển mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội; thứ năm sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin dựa lao động quản lí người hiệu trưởng để giải thích “Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao” sau: Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học cao vì: - Hoạt động quản lí trường học người hiệu trưởng thực tế phụ thuộc vào ý chí chủ quan hay sở thích quan quản lí hay cá nhân mà phải dựa vào nguyên tắc, phương pháp, xuất phát từ thực tiễn thực tiễn kiểm nghiệm, tức xuất phát từ quy luật khách quan điều kiện cụ thể nhà trường giai đoạn phát triển - Người hiệu trưởng phải dựa hiểu biết sâu sắc quy luật khách quan chung riêng “Trên thông thiên văn, tường địa lí, thấu nhân tâm” đồng thời cịn dựa sở lí luận triết học, kinh tế học Bởi quản lí nhà trường cần phải quản lí nhiều mặt (chẳng hạn quản lí nhân lực, vật lực, tài lực ) Khi quản lí trường học phải dựa ngun tắc tổ chức quản lí ( xác định chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn; xây dựng cấu tổ chức quản lí; vận hành chế quản lí đặc biệt xử lí tình mối quan hệ quản lí) Tóm lại quản lí trường học hiệu trưởng cần phải vào văn Bộ Giáo dục Luật pháp đề (chẳng hạn Luật giáo dục năm 2019, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT ) - Tính khoa học cịn thể chỗ người hiệu trưởng có lực nghiên cứu chiến lược nhà trường dựa định hướng cụ thể đồng thời có nghiên cứu tồn diện, đồng hoạt động định hướng vào mục tiêu lâu dài nhà trường, khâu thực giai đoạn phát triển nhà trường Trong công tác lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng nhà sư phạm mẫu mực, người định hình văn hóa nhà trường, người học viên suốt đời - Những nhiệm vụ Hiệu trưởng cơng tác quản lí nhà trường là: Tổ chức máy nhà trường; xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; quản lí giáo viên, nhân viên; quản lí tổ chức giáo dục học sinh; quản lí hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh Ở chức quản lí có liên kết cách logic khoa học với cắt giảm chức Chính mà thực nhiệm vụ yêu cầu người hiệu trưởng cần phải thực cách khoa học Ví dụ: Khi quản lí trường học người hiệu trưởng phải thực thực theo chức quản lí, lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá, phải vào Luật giáo dục, Điều lệ trường học, Chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo Trong việc quản lí hoạt động nhà trường ví dụ quản lí hoạt động dạy giáo viên, quản lí hoạt động học học sinh, quản lí sở vật chất, quản lí tài nhà trường Điều thể tính khoa học quản lí trường học - Người Hiệu trưởng phải hiểu biết sở tâm lí học, giáo dục học người thầy giáo mẫu mực học sinh nhà trường Hiệu trưởng người dạy tốt mơn học, có khả thực mẫu mực nhiệm vụ nhà giáo môn đáp ứng tất tiêu chuẩn Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng trường phổ thơng Trình độ chun mơn khoa học giáo dục, lí luận thực hành cần thiết cho cơng tác quản lí trường học người Hiệu trưởng - Khi tổ chức khoa học lao động quản lí nhà trường người hiệu trưởng cần tổ chức xếp hoạt động nhà trường cách khoa học, tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao nhất, sử dụng kinh phí hiệu quả, sử dụng tốt thời gian làm việc, đảm bảo sức khỏe cho cán bộ, giáo viên, học sinh, công nhân viên trường Trong việc tổ chức khoa học lao động quản lí cá nhân, người Hiệu trưởng cần lưu ý nội dung sau đây: Kế hoạch hóa cơng việc; kế hoạch hoá thời gian làm việc; làm tốt công tác quản trị thời gian; tổ chức sử dụng hiệu thời gian nhàn rỗi; tổ chức tốt công tác thơng tin phục vụ cho việc quản lí Hiệu trưởng Ví dụ: Ở số trường việc lập thời khóa biểu tuần học tập học sinh có ngày thứ học sinh phải học tiết sớm để nghỉ ngơi Như việc lập thời khóa biểu thể tính khoa học học liên tục khơng đạt hiệu cao ngồi việc học cần ý tới sức khỏe học sinh Ví dụ: Tại trường THPT Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương việc lập kế hoạch giảng dạy cho giáo viên mơn dạy Địa lí 17 tiết/tuần theo chuẩn Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông tạo hành lang pháp lí từ mà nhà trường xếp kế hoạch giảng dạy cho giáo viên dạy Địa lí vừa đáp ứng chuẩn theo Thơng tư mà vừa có thời gian cho giáo viên nghỉ ngơi, thực công tác bồi dưỡng tuần - Quản lí nhà trường pháp luật, quy định, nội quy, quy chế nhà trường Mọi hoạt động nhà trường phải tuân thủ theo pháp luật, mặt khác phận cấu tổ chức nhà trường phải hoạt động theo qui chế, nội qui nhà trường Từ chức nhiệm vụ nhà trường pháp luật qui định, qui chế nội qui nhà trường luôn thống với qui định pháp luật Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính nghệ thuật cao - Ngồi việc lao động hiệu trưởng có tính khoa học cao tính chất cơng việc người hiệu trưởng cịn có tính nghệ thuật cao, đặc biệt tính nghệ thuật thể rõ phong cách quản lí người hiệu trưởng Cần phải có kết hợp phong cách tự do, phong cách độc đoán, phong cách dân chủ quản lí trường học Ở phong cách quản lí có ưu điểm nhược điểm riêng Trên thực tế cho thấy trường hợp, hồn cảnh khác khơng thể sử dụng lắp ráp phong cách quản lí mà người hiệu trưởng sử dụng phong cách để đem lại hiệu công tác quản lí Nghệ thuật quản lí uyển chuyển, biết sử dụng phong cách lúc Vì vậy, người quản lí phải học hỏi phong cách quản lí khác để linh hoạt sử dụng chúng với điều kiện người khác công tác Tài quyền biến, khả ứng xử linh hoạt công tác quản lí nghệ thuật cao người hiệu trưởng giỏi - Tính nghệ thuật quản lí trường học xuất phát từ tính đa dạng, phong phú tình quản lí; cịn xuất phát từ chất quản lí trường học Những mối quan hệ người (với động cơ, tâm tư, tình cảm khó định lượng) ln địi hỏi nhà quản lí phải khéo léo, linh hoạt sử dụng có hiệu phương pháp, tiềm năng, hội, kinh nghiệm tích lũy quản lí trường học nhằm đạt mục tiêu nhà trường với hiệu cao - Có khả đặt địa vị vào cương vị người đối thoại, hiểu giới nội tâm họ, hiểu khó khăn họ, rung cảm với họ, khiến họ dễ dàng bộc lộ tâm tư với người lãnh đạo Sự nhạy cảm tổ chức thể chỗ người lãnh đạo biết rõ người quyền cần chủ động giúp đỡ họ trước họ có yêu cầu Có khéo léo đối xử: thể chỗ tìm cách cư xử thích hợp với người, cách truyền thụ tế nhị kinh nghiệm kiến thức cho người khác để họ tiến hành cơng việc có kết Đặc biệt có khả cảm hóa người khả tác động tới người vốn hiểu biết, nêu gương, tình cảm chân thành nhân đạo, ý chí nghị lực Hiệu trưởng Đó nghệ thuật lan truyền nghị lực nhiệt tình sang người khác Đó cịn nghệ thuật phê bình đắn tinh thần tự phê bình nghiêm túc Hiệu trưởng Ví dụ: Tính nghệ thuật quản lí trường học người hiệu trưởng thể gắn kết tập thể sư phạm nhà trường, biết san sẻ khó khăn cá nhân tập thể sư phạm nhà trường, tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên nhà trường Đây nét nghệ thuật quản lí người => Tóm lại, Lao động quản lí cá nhân người Hiệu trưởng lao động trí óc đặc biệt, tổng hợp có tính sáng tạo, đối tượng tác động trực tiếp hàng ngày người Đó loại lao động mặt có tính hành - nhà nước, mặt có tính nghệ thuật nhằm thực mục tiêu nhà trường Lao động quản lí đa dạng, phức tạp biến hóa khơng lặp lại, khơng bị gị bó khơng gian, lại bao gồm nhiều thao tác trí tuệ khác chất, chí chúng lại trái ngược (chẳng hạn công việc vụ suy nghĩ chiến lược người hiệu trưởng) Do lao động quản lí nặng nhọc đầy trách nhiệm, u cầu cơng việc mang tính khoa học tính nghệ thuật cao Khoa học quản lí cho ta hiểu biết quy luật, nguyên tắc, phương pháp, kỹ thuật quản lí; để sở biết cách phân tích cách khoa học thời khó khăn trở ngại việc đạt tới mục tiêu Tuy nhiên cơng cụ, sử dụng cần tính tốn đến điều kiện đặc điểm cụ thể tình để vận dụng sáng tạo, uyển chuyển (đó tính nghệ thuật) Chính mà lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao Câu 2: Chứng minh qua thực tiễn cơng tác quản lí giáo dục bậc học phổ thông Việt Nam Qua thực tiễn cơng tác quản lí giáo dục bậc học phổ thông Việt Nam cho thấy lao động người hiệu trưởng nhà trường mang tính khoa học tính nghệ thuật cao thể việc: - Hiện trường phổ thông đầu năm Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng kế hoạch giáo dục, quy trình khoa học rõ ràng ln đặt tiêu chí, mục tiêu cụ thể, phân công công việc cho giáo viên Từ cấp lãnh đạo đến giáo viên người có nhiệm vụ cụ thể xuyên suốt năm học làm việc theo kế hoạch đề Hiệu trưởng trường nắm bắt tâm lí giáo viên nhà trường để tạo lộ trình thăng tiến rõ ràng cho đội ngũ giáo viên từ đầu, kích thích ham học hỏi, cống hiến cho cơng việc Cán quản lí nhà trường phải hỗ trợ, theo sát giáo viên, khuyến khích giáo viên nỗ lực, sáng tạo, đổi công tác dạy học Chính cách làm việc có tính khoa học đẩy mạnh phát triển giáo dục nước ta - Qua công tác thực tiễn cho thấy tính nghệ thuật quản lí trường học người hiệu trưởng cách quản lí trường học đặc biệt cách quản lí đội ngũ nhà trường việc tạo môi trường làm việc có văn hóa chuyên nghiệp, giúp giáo viên có điều kiện phát triển, phát huy hết lực Ở trường có chế độ trao thưởng xứng đáng cho giáo viên làm việc chất lượng, hiệu Điều tạo động lực cho giáo viên cố gắng phát huy hết khả Và trường phổ thông người hiệu trưởng đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với tri thức để phát triển nhà trường Hiện Việt Nam có nhiều trường có phịng tham vấn tâm lí trợ giúp Hiệu trưởng cơng tác bồi dưỡng mặt tâm tư, tình cảm cho đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường Một ví dụ thực tế thầy hiệu trưởng Đào Chí Mạnh ( Trường tiểu học Hội Hợp B, TP Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc) hướng dẫn, tạo điều kiện tạo động lực cho giáo viên làm Luôn người xắn tay vào việc đổi sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vị trí người đứng đầu nhà trường, thầy Mạnh lại ln đứng sau người khích lệ, hướng dẫn hỗ trợ từ việc nhỏ Thầy hỗ trợ miễn phí cho học sinh, tìm cách thiết kế tảng dạy học trực tuyến từ năm 2009-2010 Thầy bắt đầu phương thức thô sơ tự quay dựng clip giảng Sau xây dựng kênh trực tuyến Eteachers.edu.vn Cuối năm 2019, đầu năm 2020 thời điểm Vĩnh Phúc trở thành tâm dịch Covid-19 số trường học phải cho học sinh nghỉ học Thầy Mạnh tổ chức dạy trực tuyến hệ thống Eteachers.edu.vn thầy sáng lập, mở năm lớp dạy miễn phí cho học sinh trường nhiên thu hút nhiều học sinh trường khác địa bàn tỉnh tham gia Chỉ sau tuần có vài ngàn học sinh tham gia học Cách dạy trực tuyến thầy Mạnh lan toả tạo động lực thúc đẩy giáo viên nhà trường giáo viên địa bàn tỉnh thực Việc xắn tay trực tiếp làm với động sáng học sinh thầy Mạnh nguồn cảm hứng cho nhiều giáo viên nhà trường giáo viên địa bàn tỉnh Từ chỗ rụt rè, nhiều giáo viên tự tin hăng hái bắt nhịp với hình thức dạy học Thầy nói “ Nếu bạn có táo, tơi có táo trao đổi cho bạn người có táo Nhưng bạn có sáng kiến, tơi có sáng kiến trao đổi cho sáng kiến này, người có hai sáng kiến” mà thầy Mạnh ln muốn khích lệ đồng nghiệp nói điều họ nghĩ, họ muốn làm, họ mơ ước để biến thành thật (Theo báo tuổi trẻ, 2021) Câu chuyện thầy Đào Chí Mạnh thể thầy gương sáng cơng tác quản lí trường học, lao động thầy mang tính khoa học chỗ thầy có lực nghiên cứu, có tầm nhìn xa biết ứng dụng công nghệ thông tin, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Lấy làm gương cho đội ngũ giáo viên ngồi nhà trường noi theo từ 10 thúc đẩy, kích thích lửa yêu nghề đội ngũ nhà trường tính nghệ thuật cơng tác quản lí trường học người hiệu trưởng giỏi => Tóm lại khơng sai nói lao động người cán quản lí giáo dục vừa khoa học, nghệ thuật Một nghề không dựa kinh nghiệm mà phải có sở khoa học Mặt khác, cịn nghệ thuật xử lý tình đa dạng khơng thể dự tính đầy đủ; cần linh hoạt, sáng tạo, tuỳ ứng biến cho có hiệu cao Ngồi ra, quản lí giáo dục cịn nghề chun nghiệp, kết phân công lao động cao xã hội; đòi hỏi kĩ phẩm chất định 11 Tài liệu tham khảo Luật giáo dục năm 2019 2.Thầy hiệu trưởng làm kênh dạy học trực tuyến cho tiểu học – Tuổi Trẻ Online (tuoitre.vn) Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường Tiểu học Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Trần Kiểm (2015), Quản lí nhà trường phổ thơng, Nxb ĐHQG HN Web, Moet, gov Web, giáo dục 12 ... “Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học tính nghệ thuật cao” sau: Lao động cán quản lí giáo dục lao động có tính khoa học cao vì: - Hoạt động quản lí trường học người hiệu... học; quản lí giáo viên, nhân viên; quản lí tổ chức giáo dục học sinh; quản lí hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh Ở chức quản lí... phong cách quản lí mà người hiệu trưởng sử dụng phong cách để đem lại hiệu công tác quản lí Nghệ thuật quản lí uyển chuyển, biết sử dụng phong cách lúc Vì vậy, người quản lí phải học hỏi phong cách