brief 39902 43525 2110201311133257 4182

Phí Thị Hiếu Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 109(09): 57 - 61 QUAN NIỆM CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN VỀ HỌC SINH CĨ NĂNG KHIẾU TRÍ TUỆ Phí Thị Hiếu*, Nguyễn Thị Thanh, Bàn Thị My, Nhâm Thị Phương Thảo Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Trong báo, tác giả trình bày kết nghiên cứu quan niệm sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun học sinh có khiếu trí tuệ Kết luận rút từ nghiên cứu là: Biểu tượng học sinh có khiếu trí tuệ quan niệm SV mờ nhạt Các phẩm chất miêu tả mang tính chất tản mạn Nhiều phẩm chất đặc trưng học sinh có khiếu trí tuệ khơng ngược lại Có thể nói, thiếu vắng tài liệu khoa học khiếu, trẻ em có khiếu trí tuệ nguyên nhân thực trạng Từ khố: quan niệm, khiếu, khiếu trí tuệ, sinh viên, phẩm chất Năng khiếu – phẩm chất tâm lý có tính hệ thống phát triển suốt đời, xác định khả đạt thành tích cao, kết xuất chúng người một vài loại hình hoạt động so sánh với người khác Đứa trẻ có khiếu đứa trẻ bật lên thành tích rực rỡ, rõ rệt đơi xuất chúng (hoặc có tiền đề bên dành cho thành tích thế) một vài lĩnh vực hoạt động [1] * Năng khiếu trí tuệ - hệ thống phức tạp, nhiều chiều phẩm chất tâm lý Nó khơng bao gồm phẩm chất nhận thức vượt trội mà động cơ, nhân cách, giá trị phẩm chất tâm lý cá nhân khác người [3] Sự hình thành phát triển khiếu chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bao gồm yếu tố di truyền yếu tố xã hội Ngoài lý thuyết khoa học khiếu xây dựng số liệu khoa học thực nghiệm nhà nghiên cứu sử dụng, sống đời thường tồn quan niệm khác khiếu người có khiếu Những quan niệm ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc phát * Tel: 01656634388; Email: hieusptn@gmail.com thực hóa khiếu người Đặc biệt, quan niệm người làm công tác giáo dục người có khiếu ảnh hưởng tới việc phát hiện, giáo dục bồi dưỡng học sinh có khiếu Tuy nhiên, vấn đề khiếu nước ta cịn quan tâm nghiên cứu tài liệu khoa học lĩnh vực Điều làm hạn chế hiểu biết người khiếu, đặc điểm tâm lý người có khiếu Xuất phát từ lý trên, tháng năm 2012 tiến hành nghiên cứu quan niệm sinh viên (SV) khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) - nhà giáo dục tương lai - khiếu học sinh có khiếu trí tuệ Kết nghiên cứu sở để đề biện pháp nâng cao hiểu biết cho sinh viên vấn đề Với mục đích nghiên cứu phát so sánh, lựa chọn SV năm thứ (K47) năm thứ ba (K45) làm khách thể điều tra Các phương pháp sử dụng để nghiên cứu là: miêu tả tự do, điều tra Anket, đàm thoại sử dụng toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu Số lượng khách thể phương pháp miêu tả tự do: 58 SV năm thứ 3, 38 SV năm thứ Số lượng SV tương ứng phương pháp điều tra Anket 56 41 SV 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phí Thị Hiếu Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Phân tích nội dung phiếu miêu tả tự do, thống kê 13 phẩm chất tâm lý học sinh có khiếu Trong số có phẩm chất thuộc nhận thức, phẩm chất thuộc xúc cảm-tình cảm, phẩm chất thuộc động cơ, ý chí Kết thu từ phương pháp so sánh với kết phương pháp điều tra Anket để thấy rõ ràng quan niệm SV học sinh có khiếu trí tuệ QUAN NIỆM VỀ CÁC PHẨM CHẤT THUỘC LĨNH VỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH CĨ NĂNG KHIẾU TRÍ TUỆ Thống kê phẩm chất thuộc nhận thức người có khiếu trí tuệ SV mơ tả, chúng tơi thu kết sau: Kết bảng cho thấy: - Số lượng phẩm chất thuộc lĩnh vực nhận thức học sinh có khiếu trí tuệ nghèo nàn Những đặc điểm bật nhu cầu nhận thức cao; tính độc lập, tính phê phán tư duy; khả sáng tạo; lực ngôn ngữ; hứng thú với mới… không SV nhận thấy Chúng cho rằng, thiếu vắng kinh nghiệm quan hệ với người có khiếu, thiếu tri thức tâm lý học khiếu SV nguyên nhân thực trạng 109(09): 57 - 61 - Những phẩm chất nhắc đến nhiều lực nhận thức nhanh (86,7%), trí nhớ tốt (60,6%), tốc độ tư duy, tưởng tượng cao (58,5%) Đây phẩm chất bộc lộ rõ hoạt động học tập học sinh có khiếu trí tuệ nên SV nhận diện cách dễ dàng Các đặc điểm khác như: khả quan sát tốt, khả tiếp nhận xử lý thông tin nhanh chiếm tỷ lệ thấp (15,9% 12,8%) - So sánh quan niệm SV K45 K47 lĩnh vực nhận thấy: Ba phẩm chất quan trọng người có khiếu trí tuệ nhiều SV K45 so với SV K47 là: lực nhận thức nhanh; tốc độ tư duy, tưởng tượng tương đối cao; khả tiếp nhận xử lý thông tin nhanh (tỷ lệ tương ứng nhóm khách thể 89,2%, 66,1%; 47,4% 84,2%; 21,4%; 0%) Theo chúng tôi, tuổi đời với kiến thức môn Tâm lý học, Giáo dục học sinh viên nguyên nhân thực trạng Nghiên cứu tiến hành từ cuối tháng năm 2012, SV K47 vừa nhập học Các em hồn tồn chưa có kiến thức lĩnh vực Tâm lý học, Giáo dục học - mơn học giúp em biết thuật ngữ chuyên ngành để gọi tên nhận diện đặc điểm người có khiếu mà em quan sát thấy Bảng Quan niệm phẩm chất thuộc lĩnh vực nhận thức học sinh có khiếu trí tuệ (kết phương pháp miêu tả tự do) STT Các phẩm chất Năng lực nhận thức nhanh Cảm giác nhạy bén Năng lực quan sát tốt Trí nhớ tốt Tốc độ tư duy, tưởng tượng tương đối cao Khả tiếp nhận xử lý thông tin nhanh SVK45 (N=56) 50 89,2% 12,5% 10,7% 29 51,8% 37 66,1% 12 21,4% SVK47 (N=38) 32 84,2% 23,7% 23,7% 28 73,7% 18 47.4% Tổng (N=94) 47 86,7% 16 17,0% 15 15,9% 57 60,6% 55 58,5% 12 12,8% 58 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phí Thị Hiếu Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 109(09): 57 - 61 Sử dụng câu hỏi bảng Anket với tính chất bổ trợ, chúng tơi đề nghị SV lựa chọn phương án trả lời: hồn tồn đồng ý (HTĐY); đồng ý (ĐY); khó trả lời (KTL); khơng đồng ý (KĐY); hồn tồn khơng đồng ý (HTKĐY) thu kết sau: Bảng Quan niệm lực nhận thức trẻ em có khiếu trí tuệ ảnh hưởng tới hoạt động trẻ (kết phương pháp điều tra Anket) STT CÁC KHẲNG ĐỊNH Mặc dù trẻ em có khiếu trí tuệ hứng thú với nhiều lĩnh vực chúng khơng phải người có khiếu tất lĩnh vực, tất môn học Mặc dù lực tổ chức sáng tạo thường diện trẻ em có khiếu tất đứa trẻ sở hữu lực Do trẻ em có khiếu trí tuệ có hứng thú rộng rãi, có lịng ham hiểu biết nhanh chóng chiếm lĩnh chất vấn đề nên chúng thường gặp phải khó khăn cơng việc với đứa trẻ khác Từ nhỏ trẻ em có khiếu trí tuệ thường bật bạn tuổi tính sáng tạo trí tưởng tượng “bay bổng” Trẻ em có khiếu trí tuệ khơng gặp phải khó khăn học tập, sống Kết bảng cho thấy: tỷ lệ phần trăm câu trả lời khẳng định khác phân bố không đồng Cụ thể, 76,3% SV đồng tình với ý kiến “Mặc dù trẻ em có khiếu trí tuệ hứng thú với nhiều lĩnh vực chúng người có khiếu tất lĩnh vực, tất môn học”; 69,1% quan niệm “Mặc dù lực tổ chức sáng tạo thường diện trẻ em có khiếu khơng phải tất đứa trẻ sở hữu lực đó” Điều phản ánh quan niệm tương đối khách quan phần lớn SV đặc điểm chung trẻ em có khiếu việc xác định đắn giới hạn phát triển khiếu, phù hợp với quan niệm trẻ em có khiếu miêu tả nhà tâm lý học [2;3;4] Nếu miêu tả tự do, SV chưa phẩm chất tính sáng tạo người có khiếu trí tuệ trước câu hỏi: “Từ cịn nhỏ trẻ em có khiếu trí tuệ thường bật bạn tuổi tính ĐY &HTĐY KTL KĐY & HTKĐY 74 76,3% 8,2% 15 15,5% 67 69,1% 25 25,8% 5,1% 37 38,1% 25 25,8% 35 36,1% 72 74,2% 17 17,5% 8,2% 11 11,3% 8,2% 78 80,4% sáng tạo trí tưởng tượng “bay bổng” có 74,2% SV có câu trả lời phù hợp Tuy nhiên, tính chất mâu thuẫn quan niệm SV lần lại bộc lộ mà mặt có 38,1% SV nhận thấy: “Do trẻ em có khiếu trí tuệ có hứng thú rộng rãi, có lịng ham hiểu biết nhanh chóng chiếm lĩnh chất vấn đề nên chúng thường gặp phải khó khăn cơng việc với đứa trẻ khác”, mặt khác có đến 80,4% người hỏi khơng đồng ý với khẳng định: “Trẻ em có khiếu trí tuệ khơng gặp phải khó khăn học tập, sống” Mức độ chênh lệch khẳng định SV K45 K47 không đáng kể (78,6% 82,9%) QUAN NIỆM VỀ CÁC PHẨM CHẤT THUỘC LĨNH VỰC XÚC CẢM, TÌNH CẢM CỦA HỌC SINH CĨ NĂNG KHIẾU TRÍ TUỆ Chỉ có đặc điểm thuộc xúc cảm-tình cảm người có khiếu trí tuệ SV nhận diện với số ý kiến khơng cao, là: Cởi mở 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phí Thị Hiếu Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ giao tiếp với người (52,1%); nhiệt tình giúp đỡ bạn học (11,7%) Hơn nữa, khơng phải phẩm chất thuộc xúc cảm- tình cảm người có khiếu trí tuệ Các phẩm chất đặc trưng người có khiếu trí tuệ lòng khao khát hoạt động sáng tạo; say mê vấn đề thuộc lĩnh vực có khiếu; tự tin; nhạy cảm cao với tác động mặt cảm xúc; dễ bị tổn thương; có lực điều chỉnh cảm xúc tiêu cực hồn tồn khơng Tuy nhiên, với khẳng định: “Trẻ em thường thể niềm đam mê đặc biệt lĩnh vực mà có khiếu” chúng tơi nhận 85 ý kiến (87,6%) đồng tình, có 39,3% SV K45 48,8% K47 hồn tồn đồng ý với điều Như vậy, biểu tượng người có khiếu trí tuệ với đặc điểm bật chưa hình thành rõ nét quan niệm SV thuộc nghiên cứu chúng tơi Do đó, yêu cầu nhận diện đặc điểm này, họ lại gặp khó khăn đề nghị tự gọi tên chúng QUAN NIỆM VỀ CÁC PHẨM CHẤT THUỘC LĨNH VỰC ĐỘNG CƠ, Ý CHÍ VÀ NHỮNG NÉT NHÂN CÁCH KHÁC CỦA HỌC SINH CĨ NĂNG KHIẾU TRÍ TUỆ Rất phẩm chất nhân cách khác học sinh có khiếu SV nhận thấy Ba đặc điểm với tần số xuất thấp phiếu miêu tả tự là: có nghị lực (7,4%), lạc quan yêu đời (27,6%), chăm chỉ, cần mẫn (8,5%) Hơn nữa, đặc điểm bắt gặp phổ biến nhiều người khơng phải người có khiếu Những phẩm chất quan trọng thuộc động cơ, ý chí số nét nhân cách khác người có khiếu như: kiên trì; thường xun hướng đến địa vị thủ lĩnh; theo đuổi đến mục đích đặt ra; tinh thần vượt khó tinh thần tự chủ cao; tính cầu tồn khơng đề cập tới Khi tiến hành đàm thoại, SV bộc bạch: “…Thú thực, chưa em hình dung người có khiếu Khi 109(09): 57 - 61 hỏi em nghĩ tới điều này” Việc thiếu quan tâm tới lĩnh vực khiếu lý giải đặc điểm tâm lý người có khiếu trí tuệ SV miêu tả tự KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết thu từ phương pháp nghiên cứu cho thấy: Biểu tượng học sinh có khiếu trí tuệ SV khoa Tâm lý - Giáo dục, trường ĐHSP – ĐHTN mờ nhạt Những phẩm chất mang tính tản mạn Nhiều đặc điểm miêu tả khơng mang tính đặc thù khơng thuộc học sinh có khiếu trí tuệ mà có phổ biến nhiều bình thường người khác Ngược lại, nhiều phẩm chất quan trọng, đặc trưng cho người có khiếu trí tuệ khơng nhận thấy Có thể nói, thiếu vắng tài liệu khoa học khiếu, việc quan tâm tới người có khiếu nguyên nhân thực trạng Do đó, cần tiến hành nhiều nghiên cứu khiếu, trẻ em có khiếu để làm phong phú vấn đề lý luận thực tiễn thuộc lĩnh vực này; cần trang bị kiến thức tâm lý học khiếu cho SV Sư phạm nhiều hình thức khác báo cáo chuyên đề, tổ chức Hội thảo chuyên đề khiếu để trao đổi phổ biến rộng rãi thông tin thu từ nghiên cứu khoa học, kích thích quan tâm đặc biệt tới lĩnh vực này… TÀI LIỆU THAM KHẢO Phùng Thị Hằng, Phí Thị Hiếu (2010), “Vấn đề khiếu Tâm lý học”, Tạp chí giáo dục, số 248 Попова Л.В (2006) Психология одаренности Москва Психология одаренности детей и подростков (1996) Под ред Лейтеса Н.С М.: изд-во «Академия» Щебланова Е.И (2004) Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики: проблемы, методы, результаты исследований и практики Москва – Воронеж 60 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phí Thị Hiếu Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 109(09): 57 - 61 SUMMARY THE CONCEPTS OF INTELLECTUALLY GIFTED CHILDREN IN STUDENTS OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY FACULTY OF COLLEGE OF EDUCATION - THAI NGUYEN UNIVERSITY Phi Thi Hieu*, Nguyen Thi Thanh, Ban Thi My, Nham Thi Phuong Thao College of Education – TNU In the paper, the authors present the results of research concepts in students – College of Education – Thai Nguyen University of gifted children Conclusions drawn from the study: Icon of gifted students in the intellectual conception of students is very faint These qualities are described in anecdotal nature Many quality characteristics of gifted students were not only intellectual and vice versa Key words: concepts, gifted, intellectual gifted, student, quality Ngày nhận bài: 03/5/2013; Ngày phản biện: 14/5/2013; Ngày duyệt đăng: 02/10/2013 Phản biện khoa học: TS Phùng Thị Hằng – Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên * Tel: 01656634388; Email: hieusptn@gmail.com 61 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn