(TIỂU LUẬN) QUAN điểm của CHỦ NGHĨA mác LENIN về CON NGƯỜI và VIỆC vận DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH đào tạo SINH VIÊN ở TRƯỜNG đại học KINH tế QUỐC dân HIỆN NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài: QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LENIN VỀ CON NGƯỜI VÀ VIỆC VẬN DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN HIỆN NAY Giáo viên giảng dạy : Nguyễn Văn Thuân Sinh viên thực : Lê Quỳnh Anh Mã sinh viên : 11200144 Mã học phần : Quản trị KDQT CLC 62B(220)_02 Hà Nội, tháng 05 năm 2021 MỤC LỤC Mở đầu Chương I: Vấn đề lý luận người Khái niệm người chất người .2 Hiện tượng tha hóa người vấn đề giải phóng người Quan hệ cá nhân xã hội, vai trò quần chúng nhân dân lãnh tụ lịch sử Chương II: Quá trình vận dụng trường Đại học KTQD trình đào tạo sinh viên Các nội dung áp dụng Thành tựu đạt 10 Hạn chế tồn 11 Giải pháp 12 Chương III: Kết luận 13 Danh mục tài liệu tham khảo 14 Mở đầu Phát triển người mục tiêu cao toàn nhân loại Làn sóng văn minh thứ ba đưa lồi người tới kỉ nguyên mới, mở bao khả để họ tìm đường tối ưu tới tương lai Song nhìn nhận lại cách thật khách quan khoa học tồn chủ nghĩa Mác - Lênin xã hội ta, có lẽ khơng phủ nhận vai trị ưu trội triển vọng phát triển người Vấn đề người nội dung tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung Triết học Mác - Lênin nói riêng Con người tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội Dưới ánh sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, tiến trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam ngày nhận thức đầy đủ sâu sắc nhân tố người nghiệp xây dựng phát triển đất nước, coi trọng việc phát huy tối đa sức mạnh người nhằm tạo động lực để giải phóng xã hội, giải phóng người Ngay từ ngày đầu nghiệp cách mạng, Đảng ta nhấn mạnh rằng: “Con người vốn quý muốn xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Trong đường lối phát triển, Đảng Cộng sản Việt Nam ln có định hướng chuẩn giá trị cho việc xây dựng người Việt Nam Điều phản ánh việc Đảng ta coi trọng, đẩy mạnh đổi công tác giáo dục - đào tạo, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Xuất phát từ vị trí trung tâm vai trị định thành cơng nghiệp đổi mới, vấn đề xây dựng người phát huy nhân tố người đặt yêu cầu cấp bách Trong đó, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đơn vị hàng đầu việc giáo dục vận dụng quan điểm C.Mác phát triển người tư tưởng Hồ Chí Minh để hình thành chiến lược phát triển người Trong năm đổi mới, vấn đề phát triển người đạt nhiều thành tựu bên cạnh cịn nhiều hạn chế Vì thế, tơi chọn “Quan điểm C.Mác phát triển người vận dụng trường Đai học KTQD trình đào tạo sinh viên” làm đề tài cho tiểu luận Chương I: Vấn đề lý luận người Khái niệm người chất người 1.1 Khái niệm Con người sinh vật có tính xã hội trình độ cao giới tự nhiên lịch sử xã hội, chủ thể lịch sử, sáng tạo nên tất thành tựu văn minh văn hóa 1.2 Bản chất: a, Là thực thể sinh học - xã hội Mặt sinh vật bao gồm thể nhu cầu thể quy luật sinh học chi phối đời sống thể người Mặt xã hội bao gồm “tổng hòa mối quan hệ xã hội”, họat động xã hội, đời sống tinh thần người Hai mặt có quan hệ khăng khít khơng thể tách rời nhau, mặt sinh học tảng vật chất tự nhiên người, yếu tố định chất người; mặt xã hội mặt giữ vai trò định chất người Bởi mặt xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất Lao động sản xuất cải vật chất yếu tố định hình thành chất xã hội người, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên trình hình thành phát triển người luôn bị định hệ thống ba quy luật khác thống với nhau: - Những quy luật sinh học chi phối đời sống thể - Những quy luật hình thành tâm lí, ý thức - Những quy luật xã hội quy định đời sống xã hội người Ba hệ thống tác động, tạo nên thể thống hoàn chỉnh đời sống người bao gồm mặt sinh học mặt xã hội Bản chất người khơng phải có sẵn, mà có q trình hình thành, phát triển hồn thiện với hoạt động thực tiễn người b, Là sản phẩm lịch sử thân người Khơng có người trừu tượng, ly hồn cảnh lịch sử-xã hội Con người ln xác định, sống điều kiện lịch sử cụ thể người bị điều kiện lịch sử chi phối Con người sản phẩm lịch sử thân người, người, khác với vật, không thụ động để lịch sử làm thay đổi, mà người cịn chủ thể lịch sử c, Vừa chủ thể lịch sử, vừa sản phẩm lịch sử Khơng giới tự nhiên, khơng có lịch sử xã hội khơng tồn người Bởi vậy, người sản phẩm lịch sử, tiến hoá lâu dài giới hữu sinh Song, điều quan trọng là, người luôn chủ thể lịch sử - xã hội Trong trình cải biến tự nhiên, người làm lịch sử Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể sáng tạo lịch sử thân người Khơng có người trừu tượng, có người cụ thể giai đoạn phát triển định xã hội Do vậy, chất người mối quan hệ với điều kiện lịch sử xã hội luôn vận động, biến đổi thay đổi cho phù hợp Bản chất người hệ thống đóng kín, mà hệ thống mở, tương ứng với điều kiện tồn người d, Bản chất người tổng hòa quan hệ xã hội Để nhấn mạnh chất xã hội người, C.Mác nêu lên luận đề tiếng Luận cương Phoiơbắc :“Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội” Con người có quan hệ với tự nhiên với xã hội với thân người Cả mối quan hệ mang tính xã hội Con người ln sống điều kiện lịch sử thời đại định Thông qua hoạt động thực tiễn người tạo giá trị vật chất tinh thần để tồn phát triển thể lực trí lực khiến cho người khơng cịn túy động vật mà động vật xã hội Con người “bẩm sinh sinh vật có tính xã hội”’ Hiện tượng tha hóa người vấn đề giải phóng người a, “Thực chất tượng tha hóa người lao động người bị tha hóa” Xuất phát từ tình cảnh sống lao động giai cấp cơng nhân, sở tiếp thu có phê phán học thuyết triết học trước người, tha hóa nói chung, C.Mác nêu lên quan niệm vật tha hóa Đó lao động bị tha hóa, đồng thời, ơng đường giải phóng lao động khỏi tha hóa Theo C.Mác, biểu “lao động bị tha hóa” là: Là lao động làm người lao động đánh hoạt động người, lại tìm thấy hoạt động vật Là lao động làm đảo lộn quan hệ người lao động, mối quan hệ người với người, đây, bị tha hóa, trở thành quan hệ người với đồ vật - Nó cịn biểu lao động làm cho người lao động bị phát triển què quặt, phiến diện Xuất phát từ thực lịch sử cụ thể, C.Mác cho rằng, nguyên nhân tình trạng lao động bị tha hóa phát triển phân công lao động xã hội xuất chế độ tư hữu Triết học Mác dấu hiệu đặc trưng tha hóa từ phương diện : - Sự tha hóa điều kiện lao động kết lao động - Sự tha hóa thiết chế trị - xã hội tư tưởng Mặt khác tha hóa cịn trình người tự tước bỏ lực sáng tạo mình, trở nên thụ động trước giới khách quan, tiện ích xã hội người sáng tạo nên chiều hư người Chế độ tư hữu từ chỗ kết tha hóa lao động lại trở thành nguyên nhân cho tồn phát triển chế độ sở hữu tư nhân mà chế độ sở hữu tư nhân tư chủ nghĩa hình thức cao b, “Vĩnh viễn giải phóng tồn thể xã hội khỏi ách bóc lột, ách áp bức” Đây tư tưởng bản, cốt lõi nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin người Khắc phục tha hóa người lao động họ, biến lao động sáng tạo trở thành chức thực người nội dung có ý nghĩa then chốt “Xã hội khơng thể giải phóng cho được, khơng giải phóng cho cá nhân riêng biệt” Theo quan điểm nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, việc giải phóng người cụ thể để đến giải phóng giai cấp, giải phóng dân tộc tiến tới giải phóng tồn thể nhân loại Mục tiêu cuối tư tưởng người chủ nghĩa Mác - Lênin giải phóng người tất nội dung phương diện: người cá nhân, người giai cấp, người dân tộc, người nhân loại, “Bất kỳ giải phóng bao hàm chỗ trả giới người, quan hệ người với thân người”, “giải phóng người lao động khỏi lao động bị tha hóa” c, “Sự phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất người” Khi chế độ chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa bị thủ tiêu, lao động khơng cịn bị tha hóa, người giải phóng, xã hội liên hiệp cá nhân, người bắt đầu phát triển tự Con người thống cá nhân xã hội, cá nhân với giai cấp, dân tộc nhân loại, chất người tổng hòa quan qxã hội Do vậy, phát triển tự người tất yếu điều kiện cho phát triển tự người Sự phát triển tự người, phát triển xã hội tiền đề cho phát triển cá nhân Sự phát triển tự người đạt người khỏi tha hóa, khỏi nơ dịch chế độ tư hữu tư liệu sản xuất bị thủ tiêu triệt để Lý luận người nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin lý luận vật biện chứng triệt để mang tính khoa học cách mạng, góp phần tạo nên cách mạng lịch sử tư tưởng nhân loại Lý luận ngày khẳng định tính đắn, khoa học bối cảnh tiếp tục “kim nam” cho hành động, tảng lý luận cho việc nghiên cứu, giải phóng phát triển người thực Quan hệ cá nhân xã hội, vai trò quần chúng nhân dân lãnh tụ lịch sử a, Mối quan hệ cá nhân xã hội Cá nhân: người cụ thể sống xã hội định phân biệt với cá thể khác tính đơn phổ biến Xã hội: cộng đồng cá nhân quan hệ biện chứng với nhau, dó cộng đồng nhỏ xã hôi cộng đồng tập thể gia đình, rộng lớn cộng đồng nhân loại Nguyên tắc việc xác lập mối quan hệ cá nhân tập thể mối quan hệ cá nhân với cộng đồng xã hội nói chung mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích cộng đồng xã hội Đó mối quan hệ vừa có tính thống nhất, vừa có mâu thuẫn Mối quan hệ quy định mặt khách quan chủ quan: - Mặt khách quan biểu trình độ phát triển suất lao động xã hội Mặt chủ quan biểu khả nhận thức vận dụng quy luật xã hội phù hợp với mục đích người Mối quan hệ cá nhân xã hội mối quan hệ biện chứng mang tính tất yếu khách quan vừa tiền đề vừa điều kiện cho tồn phát triển cá nhân xã hội Mối quan hệ cá nhân xã hội tượng có tính lịch sử ln vận động, biến đổi phát triển, thay đổi hình thái kinh tế - xã hội hình thái kinh tế - xã hội khác Xã hội giữ vai trò định với cá nhân Xã hội ngày phát triển cá nhân có điều kiện để tiếp nhận ngày nhiều giá trị vật chất tinh thần Mặt khác cá nhân xã hội phát triển có điều kiện thúc đẩy xã hội tiến lên b, Vai trò quần chúng nhân dân lãnh tụ lịch sử Quần chúng nhân dân: người lao động sản xuất cải vật chất tinh thần cho xã hội lực lượng tiến xã hội Những lực lượng tạo thành cộng đồng quần chúng nhân dân: - Những người sản xuất cải vật chất giá trị tinh thần Những phận dân cư chống lại giai cấp thống trị - Những giai cấp, tầng lớp thúc đẩy tiến xã hội Quần chúng nhân dân phạm trù lịch sử, vận động biến đổi theo phát triển lịch sử xã hội Lãnh tụ: vĩ nhân kiệt suất, người lãnh đạo, định hướng thống hành động quần chúng nhân dân Những phẩm chất người lãnh tu: Có tri thức khoa học uyên bác, nắm bắt xu vận động dân tộc, quốc tế thời đại Có lực tập hợp quần chúng, thống ý chí hành động quần chúng vào nhiệm vụ dân tộc, quốc tế, thời đại Gắn bó mật thiết với quần chúng nhân dân, hy sinh qn lợi ích dân tộc, quốc tế thời đại Mối quan hệ quần chúng nhân dân lãnh tụ quan hệ biện chứng Tính biện chứng mối quan hệ biểu hiện: - Thống nhất:  Khơng có phong trào quần chúng khơng có lãnh tụ Khơng có lãnh tụ, phong trào quần chúng dễ thất bại  Thống mục đích lợi ích - Khác biệt:  Quần chúng nhân dân định phát triển xã hội  Lãnh tụ định hướng, dẫn dắt thúc đẩy phát triển lịch sử Vai trò quần chúng nhân dân: - Là lực lượng sản xuất xã hội, trực tiếp sản xuất cải vật chất - sở tồn tại, phát triển xã hội Là động lực cách mạng xã hội - Là người sáng tạo giá trị văn hóa tinh thần Xét từ kinh tế đến trị, từ hoạt động vật chất đến tinh thần, quần chúng ln đóng vai trò định lịch sử Nhiệm vụ lãnh tụ: - Nắm bắt xu dân tộc, quốc tế thời đại Định hướng chiến lược hoạch định chương trình hành động cách mạng - Tổ chức lực lượng để giải mục tiêu cách mạng đề Vai trò lãnh tụ: - Thúc đẩy kìm hãm tiến xã hội Sáng lập tổ chức trị xã hội, linh hồn tổ chức Lãnh tụ hồn thành nhiệm vụ thời đại mình, khơng có lãnh tụ cho thời đại Chương II: Quá trình vận dụng trường Đại học KTQD trình đào tạo sinh viên Các nội dung áp dụng Việc phát triển giáo dục đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu”, trở thành tảng động lực; phát huy nguồn lực trí tuệ sức mạnh tinh thần người Việt Nam Trường Đại học Quốc dân vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin xác định nguồn lực người yếu tố nòng cốt để xây dựng xã hội phát triển Vì vậy, trường hướng tới mục tiêu đào tạo sinh viên đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Khơng có lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học khơng thể có lập trường giai cấp vững vàng” Ý thức tầm quan trọng việc giáo dục lý tưởng cách mạng, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có nhiều hình thức nội dung khác để giúp sinh viên tiếp thu tri thức bản, cốt lõi, quan trọng: Một là, học tập môn khoa học xã hội nhân văn (KHXH&NV), cốt lõi môn lý luận trị (LLCT), bao gồm: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị học Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh môn Đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam hình thức bật nhất, giữ vai trị quan trọng Hai đợt học tập trị sâu rộng nhà trường học tập, quán triệt nghị quyết, thị Đảng, sách hệ thống pháp luật Nhà nước; đợt học tập cảm tình Đảng, học trị đầu khóa, học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, thi Olympic mơn khoa học Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Ba là, cho sinh viên tham gia phong trào hành động cách mạng “Thanh niên tình nguyện”, “Thanh niên xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc”, “Thanh niên lập nghiệp”, “Tuổi trẻ giữ nước”, “Tuổi trẻ sáng tạo”, “Tiếp sức mùa thi ”, “Sinh viên tốt”, “Sinh viên với biển, đảo Tổ quốc” Xuất phát từ thực tiễn gắn với thực tiễn, học thuyết Mác học thuyết mở, mang tính lịch sử - cụ thể, ln địi hỏi phải sáng tạo đổi vận dụng Từ đó, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân theo giá trị cốt lõi việc phát triển trường: Sáng tạo Trường Đại học Kinh tế Quốc dân xây dựng môi trường học tập nghiên cứu thân thiện, đảm bảo cho cán bộ, giảng viên, sinh viên, học viên tự sáng tạo, phát triển tư duy; Tôn trọng ý kiến phản biện khách quan, có sở khoa học; Giữ vững phát huy vai trò đầu đổi sáng tạo Đoàn kết Tập thể sư phạm Nhà trường khối thống nhất, đồng tâm trí phát triển Nhà trường Luôn sẵn sàng hợp tác công việc, chia sẻ nguồn lực, hỗ trợ giúp đỡ lẫn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Mạng lưới cựu sinh viên, học viên đối tác phần gắn bó chặt chẽ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Liêm Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tôn trọng trung thực, công minh bạch tất hoạt động đào tạo, nghiên cứu quản trị đại học Công khai thực nghiêm túc cam kết Nhà trường người học, viên chức người lao động Nhà trường, cộng đồng xã hội Hiệu Các hoạt động Trường Đại học Kinh tế Quốc dân hướng tới nâng cao chất lượng, đạt hiệu tối ưu nhằm đảm bảo sử dụng tốt bền vững nguồn lực Tầm nhìn dài hạn trọng để đảm bảo phát triển liên tục Nhà trường Trách nhiệm Các thành viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân ln suy nghĩ hành động có trách nhiệm với Nhà trường, cộng đồng xã hội Lợi ích cá nhân gắn liền với phát triển Nhà trường Hết nghiệp chung nhận thức thành viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Mục tiêu phát triển không dừng lại phát triển tri thức mà phát triển người, trường ln đảm bảo học sinh hưởng sống khỏe mạnh, hưởng quyền người cá nhân môi trường đảm bảo Đây quan điểm phát triển người phù hợp với tư tưởng Các Mác phát triển người toàn diện Thành tựu đạt Nhờ có chiến lược, hướng cụ thể rõ ràng qua Chủ nghĩa Mác-Lênin làm “kim nam soi đường”, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đạt số thành tựu đáng kể việc đào tạo sinh viên: Hiện nay, trường có 25 ngành 50 chuyên ngành đào tạo bậc đại học, 33 chuyên ngành đào tạo thạc sỹ bao trùm gần toàn lĩnh vực kinh tế, quản lý 10 quản trị kinh doanh giúp sinh viên đạt kiến thức sâu rộng, cụ thể đa dạng khối nghành Trường có mạng lưới cựu sinh viên dày đặc vơ thành cơng có nhiều người nắm giữ vị trí quan trọng việc phát triển đất nước, có sức ảnh hưởng cao tới xã hội Hằng năm có sinh viên đạt giải thưởng cao đa dạng nghành nghề, lĩnh vực yêu cầu trình độ chun mơn tính sáng tạo cao Các hoạt động xã hội giúp sinh viên phát triển toàn diện đầy đủ thể chất tinh thần - Tỉ lệ trường có việc làm cao giới chuyên môn đánh giá cao chất lương sinh viên - Sinh viên động, có tính sáng tạo cao, có lập trường vững vàng Hạn chế tồn Bên cạnh thành tích nêu trên, vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên hạn chế, bất cập: Đó là, việc học tập mơn KHXH&NV; đó, mơn Tâm lý học, Giáo dục học, Luật học, Lịch sử Nhà nước pháp luật cốt lõi mơn LLCT cịn nặng lý thuyết, thiếu thực tiễn, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đại xã hội không tạo yêu thích, hứng thú cho sinh viên học mơn Cùng với đó, nội dung, hình thức, phương tiện thơng tin, tun truyền cổ động, hình thức qn triệt nghị quyết, thị Đảng dù đổi theo hướng phong phú, sáng tạo, có tính thuyết phục tính chiến đấu, song chưa đạt hiệu cao Việc tổ chức phong trào hành động cách mạng, chương trình ngoại khóa diễn sơi nổi, khắp, có nơi, có lúc, cách thức tổ chức yếu, thiếu tính hiệu quả, nặng hình thức, cịn bất cập cơng tác tổ chức triển khai Trong bối cảnh biến động lớn trị - xã hội tác động không nhỏ đến sinh viên; là, tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, suy thoái đạo đức, lối sống chạy theo lợi ích vật chất, phai nhạt lý tưởng cách 11 mạng, thiếu lĩnh trị diễn phận sinh viên, vấn đề giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên trở nên cần thiết có ý nghĩa quan trọng Thế giới chuyển mạnh sang kinh tế tri thức, tri thức sáng tạo yếu tố định sức mạnh khả cạnh tranh quốc gia Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo phải coi trọng Chúng ta cần thay đổi tư phát triển giáo dục đào tạo, có bậc đại học Giải pháp Để giải vấn đề trên, quan bộ, ban, ngành chức cần tập trung thực số giải pháp, nhiệm vụ sau: Thứ nhất, thực đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy mơn KHXH&NV nói chung, LLCT nói riêng gắn với nâng cao chất lượng hội thi Olympic môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, diễn đàn giới thiệu phương pháp học tốt môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ hai, tiếp tục đổi cơng tác thơng tin, tun truyền, hình thức tổ chức quán triệt nghị quyết, thị Đảng gắn với nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Lồng ghép nội dung thi đua “ Dạy tốt, học tốt”, “Sinh viên tốt” với giáo dục lý tưởng cách mạng, lịch sử, văn hóa chương trình ngoại khóa, biểu diễn nghệ thuật, tác phẩm văn học, sân khấu có đề tài lịch sử, biển, đảo Tổ quốc; vận động phong trào thi đua Đoàn Hội phát động Thứ ba, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường; đó, sinh viên không bảo vệ, tôn trọng, đối xử cơng bằng, dân chủ nhân văn mà cịn tạo điều kiện phát triển phẩm chất lực, không bị tổn hại thể chất tinh thần, khơng có tệ nạn xã hội, khơng bạo lực; đối tượng từ sinh viên đến cán quản lý, giảng viên, nhân viên có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa, đồn kết, hỗ trợ Đồng thời, xây dựng tập thể sinh viên sạch, vững mạnh, gương sinh viên tốt tiêu biểu nhân rộng gương điển hình đó, để tạo lan tỏa tổ chức Đoàn, Hội cộng đồng 12 Chương III: Kết luận Chủ nghĩa xã hội người, người Do hình thành mối quan hệ đắn người vai trò người phát triển xã hội nói chung xã hội, xã hội chủ nghĩa nói riêng ván đề khơng thể thiếu giới quan Mác - Lênin Con người khái niệm cá thể người chỉnh thể, thống mặt sinh học mặt xã hội Nếu dừng lại số trước tính sinh học người khơng thể giải thích chất người, người thực thể đặc biệt hoạt động có ý thức, có khả sáng tạo cho Từ tự nhiên q trình hoạt động quan hệ xã hội hình thành có tác động mạnh mẽ tới hình thành nhân cách, chất người Mác viết “Con người tổng hoà quan hệ xã hội” Con người chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử Theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, người vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, người chủ thể chân q trình xã hội Do vấn đề người vấn đề quan trọng quan tâm thời đại Lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin người kim nam để hướng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân biết cần phải làm gì, làm để xây dựng phát triển sinh viên thời đại nhằm mục tiêu cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao để xây dựng nước ta thành nước “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, vững buốc lên chủ nghĩa xã hội” Và từ đó, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đạt thành tích đáng kể tiếp tục phát triển với mục tiêu to lớn Tuy q trình đào tạo cịn nhiều mặt hạn chế nhìn chung chúng khắc phục tương lai gần nhiều giải pháp khác 13 Danh mục tài liệu tham khảo Phạm Văn Đức (chủ biên) (2019), Giáo trình Triết học Mác – Lênin Đỗ Thị Hằng Nga (2014), Luận văn Thạc sĩ Quan điểm Triết học Mác – Lênin người vận dụng Đảng việc phát huy nhân tố người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nguyễn Văn Sơn (2013), Luận văn Tiến sĩ Quan điểm C.Mác phát triển người vận dụng Việt Nam Ngô Thị Huyền, Chung Thị Vân Anh (2016), Vấn đề tha hóa giải phóng lao động khỏi tha hóa Triết học Mác, Tạp chí Khoa học Đồng Nai Văn Thị Thanh Mai (2020), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên nhà trường, Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương Văn Thị Thanh Mai, Đinh Quang Thành (2018), Tư tưởng Các Mác người, giải phóng người phát triển người tồn diện Việt Nam, Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương Đỗ Anh Đức, Phạm Nguyễn Nguyên Thảo, Nguyễn Thị Minh Phương, Từ Vân Sơn, Nguyễn Cẩm Nhung (2021), Năng lực đổi sáng tạo sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân bối cảnh kinh tế số, Tạp chí Cơng Thương Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (2020), Chiến lược phát triển Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (2020-2030) 14 ... đổi sáng tạo sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân bối cảnh kinh tế số, Tạp chí Cơng Thương Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (2020), Chiến lược phát triển Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (2020-2030)... qua Chủ nghĩa Mác- Lênin làm “kim nam soi đường”, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đạt số thành tựu đáng kể việc đào tạo sinh viên: Hiện nay, trường có 25 ngành 50 chuyên ngành đào tạo bậc đại học, ... vụ thời đại mình, khơng có lãnh tụ cho thời đại Chương II: Quá trình vận dụng trường Đại học KTQD trình đào tạo sinh viên Các nội dung áp dụng Việc phát triển giáo dục đào tạo trở thành ? ?quốc sách