Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020
-1MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài…………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………… 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề………………… 2.2 Thực trạng vấn đề………… 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 11 2.4 Kết đạt 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 -2- MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.1.1 Lý khách quan: - Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa bước nào, dù củng cố, phát triển hay hồn thiện địi hỏi phải nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục chuẩn mực đạo đức, pháp luật cho học sinh Đó vấn đề có tính quy luật - Trong hoàn cảnh nay, đất nước chuyển đổi mới, hội nhiều thách thức khơng nên hết, cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phải u cầu có tính chất tuyệt đối Nếu khơng làm tốt điều khơng thể nói đến nhân cách xã hội chủ nghĩa, đến tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa - Bởi ngày nay, nói đến tư tưởng, trị, đạo đức nhà trường phổ thông coi phận cốt lõi, làm tảng giáo dục phổ thông, mặt quan trọng trình giáo dục, hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện theo mục tiêu Nghị số 29/NQTW/ ngày 4/11/2013 Đảng “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Bảo đảm cho học sinh có trình độ Trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau Trung học sở; Trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020” -3- Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thường xuyên người cán giáo dục nhà trường Văn hóa đạo đức hai mặt vấn đề phải coi trọng tiến hành đồng thời, lời Hồ Chủ Tịch dạy: “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” - Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường quan niệm hình thái ý thức xã hội, hệ thống tư tưởng xã hội công nhận, nguyên tắc chuẩn mực mà người phải có sống Suy rộng quan điểm sống biểu hành vi ngày giao tiếp ứng xử giải vấn đề sống đời thường người - Chính sách mở cửa chế thị trường tác động đến nhiều mặt đời sống người Việt Nam, kể quan hệ xã hội đời sống tâm lý học sinh Tác động tích cực làm thay đổi đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam phần ảnh hưởng tiêu cực, tầng lớp thiếu niên Thực tế thời gian qua số tội phạm gia tăng, tỷ lệ tội phạm thiếu niên chiếm tỷ lệ lớn, tỷ lệ học sinh xuống cấp đạo đức đáng báo động Gần đây, mạng xã hội liên tiếp cho thấy nhiều vụ học sinh đánh nhau, đánh hội đồng trường học - Từ thực tế nước cho thấy trường trung học sở, tỷ lệ học sinh có đạo đức yếu, biểu lệch lạc tư tưởng xảy nhiều trường - Còn dư luận bên ngồi đạo đức học sinh thì: Học sinh không cần cù học tập, không chịu tu dưỡng đạo đức, khơng có chí tiến thủ thiếu niềm tin vào sống… Tuy nhiên khơng phải điều đưa để đánh giá tất học sinh mà cịn có lời khen dành cho học sinh chăm chỉ, vượt khó -4- Dù góc độ nào, quan niệm nữa, yên tâm mà số học sinh lười học, học lệch, tinh thần tự giác ý thức tổ chức chưa cao nhiều Trong nhà trường gia đình có xu hướng coi nhẹ môn khoa học xã hội, nhân văn, giáo dục thẩm mỹ, tình trạng vi phạm trật tự an tồn giao thơng, vệ sinh cơng cộng học sinh cịn phổ biến Tình trạng gây gỗ, dùng vũ lực học sinh cịn, chí cá biệt có học sinh vi phạm pháp luật nghiêm trọng Vấn đề lịch sự, lễ độ, hiếu thảo tiêu chuẩn đạo đức phải phấn đấu 1.1.2 Lý chủ quan: - Năm học 2020-2021, thân Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Tơi có nhận thức giảm sút đạo đức học sinh nhà trường có phần trách nhiệm thân, trình nghiên cứu lần tơi muốn tìm hiểu, phân tích, đề xuất số biện pháp, góp phần đạo cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm ngày đạt hiệu cao hơn, bước đầu làm tiền đề cho việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 tồn ngành Giáo dục Đào tạo 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Qua tìm hiểu thực trạng nguyên nhân việc học sinh vi phạm đạo đức, đặc biệt tình trạng bạo lực học đường trường học nói chung (trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành nói riêng), từ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục năm học năm - Nêu số kiến nghị cấp - Rút nhiều học kinh nghiệm bổ ích cho thân cho giáo viên chủ nhiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -5- Giáo viên học sinh trường Trung học sở Nguyên Tất Thành, huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông, (đặc biệt 27 giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm 987 học sinh toàn trường) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Sáng kiến nghiên cứu trực quan, phân tích tài liệu, tổng kết đánh giá kết đạt được, chuyên đề nghiên cứu trước đây, từ điều lệ trường học, tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung nêu - Tình hình thực tế việc dạy học nhà trường, từ kế hoạch nhà trường, hồ sơ giáo viên, đặc biệt quản lí giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Do thời gian có hạn, sáng kiến nghiên cứu phạm vi đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành, huyện cư Jút, tỉnh Đăk Nông đồng thời đề số giải pháp nhằm ngăn chặn tình trạng vi phạm đạo đức học sinh trường Trung học sở -62 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: 2.1.1 Giáo dục: Giáo dục trình hình thành nhân cách người, tổ chức có mục đích, có kế hoạch thơng qua hoạt động giao lưu người giáo dục người giáo dục, nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người 2.1.2 Giáo dục đạo đức: - Đạo đức hình thái ý thức thuộc thượng tầng kiến trúc xã hội, hệ thống tư tưởng coi chuẩn mực, quy tắc để điều chỉnh, đánh giá hành vi người, giúp người có thái độ đắn mối quan hệ xã hội - Trong nhà trường chúng ta, Giáo dục đạo đức cho học sinh phát triển mặt đạo đức nhân cách xã hội chủ nghĩa, trang bị cho em hệ thống chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc đạo đức mà người sinh lớn lên phải tuân thủ Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, kĩ xảo thói quen đạo đức Hình thành cho em quan hệ ứng xử, biết lễ độ, trật tự, tôn ti tối thiểu phong mỹ tục dân tộc, biết quan hệ hài hòa cá nhân tập thể biết rèn luyện cách sống “Mỗi người người, người người” - Mục tiêu Giáo dục là: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật giáo dục – Điều trang 8) - Trên tinh thần đó, Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phận quan trọng việc hình thành người xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà người giáo viên chủ nhiệm cần thực nghiêm túc -7- Để việc Giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, điều khơng phần quan trọng có tính định việc tổ chức người quản lý đạo sát sao, khoa học hiệu Giáo dục đạo đức cho học sinh ngày lớn nhiêu - Trong việc thực Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường trách nhiệm chung tất lực lượng xã hội, đạo phối hợp nhà quản lí với phận nhà trường Đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm - người Cha - người Mẹ thứ hai em, giáo dục dạy bảo cho em trở thành người có ích cho xã hội 2.1.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giáo viên chủ nhiệm phải người có kinh nghiệm uy tín, người tổ chức cơng tác giáo dục lớp đảm nhiệm, người thầy hướng dẫn gần gũi hiểu rõ, nắm vững hồn cảnh, tâm lý học sinh, từ có biện pháp giáo dục sát với đối tượng để đạt hiệu cao công việc Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm giáo dục nề nếp, kỉ luật, đạo đức, tư cách, tác phong lễ độ hành vi văn minh học sinh, phụ trách việc triển khai hướng dẫn thực trình học tập, rèn luyện em trường - Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phụ trách - Chức giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng cho tập thể đồn kết, hịa thuận học tập tiến Muốn thực điều giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành biện pháp tập thể như: Họp cán lớp, tổ chức hoạt động tập thể như: Cắm trại, thể thao, văn nghệ, làm báo tường, sinh hoạt chủ điểm,…Và phải biết tổ chức công tác với học sinh như: Giúp học sinh yếu, phân tích tình trạng học sinh vơ kỷ luật, học sinh khó dạy, giáo dục tính cách học sinh cá biệt,… Đồng thời phải thường xuyên liên hệ với giáo viên môn để giáo dục uốn nắn học sinh thường vắng học không phép, không thuộc bài,… Liên hệ thường xuyên với gia đình học -8sinh thông qua sổ liên lạc điện tử buổi họp mặt để báo cáo kết học tập rèn luyện cho em tuần, tháng - Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách Đội để sơ kết kiểm tra, đánh giá xác cơng tác thi đua cá nhân, tổ chức lớp phụ trách tuần, tháng Căn để xếp loại hai mặt giáo dục học sinh sau học kỳ - Như giáo viên chủ nhiệm có vai trị, vị trí trách nhiệm quan trọng công tác giáo dục toàn diện học sinh, mà đặc biệt giáo dục đạo đức cho em, nhằm hình thành phẩm chất, lực người xã hội chủ nghĩa Đây cơng tác khó khăn giai đoạn mà tình hình đạo đức học sinh xuống cấp số trường học, ln địi hỏi phải trải qua q trình giáo dục lâu dài, phải vận dụng nhiều đường, nhiều phương pháp, phương tiện, nhiều lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp, hỗ trợ Nhưng trước mắt giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nặng nề 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Đặc điểm tình hình: - Năm học 2020-2021 Trường Trung học sở nguyễn Tất Thành Thành lập sở sáp nhập trường Trung học sở Nguyễn Chí Thanh với trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành xã Nam Dong, huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông theo định số 1984/QĐ-UBND, ngày 18 tháng năm 2020 Ủy ban nhân dân huyện Cư Jút Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên 79 người, tổng số học sinh 987 em đóng địa bàn tồn xã Nam Dong, vị trí địa bàn rộng nên sau sáp nhập, trường giữ nguyên hai điểm trường để đảm bảo việc lại cho học sinh Cho nên công tác quản lí có nhiều bất cập, việc lại giáo viên ảnh hưởng không nhỏ, việc thực nhiệm vụ quản lí học sinh đồng chí Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm gặp khơng khó khăn, từ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh -9- Qua việc tìm hiểu từ giáo viên trực tiếp giảng dạy, từ phụ huynh học sinh, thực tế từ thân chứng kiến, tình trạng đạo đức học sinh nói chung có học sinh trường Trung học sở Nguyễn tất Thành nói riêng, chất lượng đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Các hành vi vi phạm phổ biến như: Nói tục, đánh nhau, vơ lễ với thầy cơ, bố mẹ, anh chị, trộm cắp, không chấp hành nội quy nhà trường,… Đặc biệt việc xúc phạm nhân cách nhà giáo xảy nhiều Vấn đề làm ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần thầy, cô đứng bục giảng thách thức không nhỏ nhà quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 2.2.2 Tình hình học sinh: - Qua số liệu báo cáo chất lượng cuối năm xếp loại đạo đức học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành năm học 2019-2020, đại đa số em đánh giá đạo đức tốt, khá, số em đánh giá đạo đức trung bình nhìn thấy học sinh bị xếp loại đạo đức yếu - Điều cho ta thấy nhà trường cố gắng nhiều việc tổ chức Giáo dục đạo đức cho em theo quy định Bộ giáo dục đào tạo Có dạy giáo dục cơng dân, có sinh hoạt lớp để giáo viên chủ nhiệm kiểm điểm, nhắc nhở trình rèn luyện đạo đức học sinh, bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cịn phối hợp với gia đình để thúc đẩy cho học sinh chuyên cần, chăm chỉ, lễ độ - Tuy nhiên từ thực tế cho thấy việc học sinh vi phạm đạo đức nhà trường phổ biến Theo thống kê báo cáo từ đồng chí Tổng phụ trách Đội năm học 2019-2020, có hàng chục học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng chưa đến mức phải lập hội đồng kỉ luật em Nguyễn Gia Huy lớp 7C, em Hoàng Hữu Nam lớp 8A, em Phạm Gia Khánh lớp 7B, em Nguyễn Văn Hải lớp 8A, em Vũ Thùy Linh lớp 7B Nguyễn Trường Phong lớp 7A học sinh cá biệt cịn nhiều học sinh khác Từ Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường đưa việc Giáo dục đạo đức cho học sinh -10ngay từ đầu năm học 2020-2021 nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu tập thể sư phạm - Và nhìn từ góc độ xã hội, người ta nhận thức rằng: “Trước thầy giáo, giáo, cha mẹ em ngoan hiền khỏi trường đến nơi cơng cộng tính cách số em bắt đầu bộc lộ” - Nhiều học sinh lớp ln thầy u bạn mến, đóng góp nhiều thành tích tốt cho phong trào lớp nhà trường, khơng ngờ khỏi trường, học sinh lại thiếu niên vi phạm pháp luật Lại có trường hợp gia đình em lễ độ với cha mẹ, đến trường lại học sinh xúc phạm danh dự nhà giáo Các thầy cô giáo biết điều khơng nói lời nào, vừa bàng hồng vừa xúc 2.2.3 Tình hình giáo viên chủ nhiệm: - Ở trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành số lượng giáo viên dư giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm, hầu hết giáo viên chủ nhiệm để tính tiết chủ nhiệm họ nghĩ công tác chủ nhiệm đơn nhận kế hoạch nhà trường phổ biến tới học sinh lớp xong Còn học sinh vi phạm như: học trễ, không thuộc bài, trật tự, không hợp tác, bị niên bên ngồi lơi kéo… Thì họ lúng túng cách xử lý, dẫn đến không xử lý kịp thời, hầu hết họ giao cho cán lớp, chí họ khơng biết học sinh lớp vi phạm lớp đứng thứ Những giáo viên chủ nhiệm không nắm tâm lý học sinh, thiếu tình cảm yêu thương thật học sinh có biểu hư hỏng, ý thức trách nhiệm chưa cao Bên cạnh khơng thể khơng nhắc đến tính dân chủ nhà trường gia đình, giáo viên học sinh, nghe qua ta thấy chế tạo gần gũi mối quan hệ thầy - trò, nhiên số phụ huynh học sinh lạm dụng quan điểm họ bênh cách thái quá, tạo áp lực không nhỏ cho người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm - người gần gũi với đứa thân yêu họ Vì mà người giáo viên chủ nhiệm trình -11thực Giáo dục đạo đức cho học sinh họ chí không dám dùng hết biện pháp giáo dục để dạy bảo học sinh Đây rào cản lớn ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh Trường Trung học sở Nguyễn tất Thành khơng nằm ngồi tình trạng trên, đa số giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình cơng tác, có số giáo viên cịn e dè xử lí học sinh vi phạm đạo đức - Từ thực trạng nghiên cứu đưa sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành, huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nông” cách xây dựng biện pháp từ khâu phân công chuyên môn đầu năm học, đồng thời xác định biện pháp cần thiết phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị mà triển khai cách hiệu quả, cụ thể 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 2.3.1 Việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng học sinh lớp Đạo đức, tư cách, tác phong giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng lớn học sinh, chọn giáo viên chủ nhiệm nghiêm túc, mẫu mực, nhiệt tình, có trách nhiệm ảnh hưởng đến kết học sinh lớp Ngược lại, giáo viên chủ nhiệm thiếu trách nhiệm, khơng gương mẫu, khơng nhiệt tình đạo đức học sinh lớp sa sút Do đó, việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm thật khó mà đạt yêu cầu mong muốn theo chuẩn sau đây: Phải có tinh thần trách nhiệm, có lực tổ chức, uy tín, có đạo đức đặc biệt hiểu tâm lí quý trọng em, nhiệt tình với cơng việc - Thực chất trường, số giáo viên dư lựa chọn giáo viên chủ nhiệm khó phải lựa chọn giáo viên có tâm huyết, lực làm cơng tác chủ nhiệm, lớp có học sinh nghịch nhiều phải bố trí giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm nghiêm túc cơng việc, có điều kiện bám trường, bám lớp, dễ dàng tiếp xúc với phụ huynh cần thiết phải phối hợp giáo dục -12- Chọn giáo viên chủ nhiệm phải phù hợp với khối lớp học sinh - Ở khối lớp em chuyển cấp, đa số học sinh chưa quen với nề nếp sinh hoạt trường Trung học sở, năm gần việc tuyển sinh đầu cấp xét tuyển vào điểm thi cuối học kì II cấp tiểu học nên chất lượng học tập chưa đảm bảo chất lượng đạo đức khơng đồng Trước thực trạng đó, bố trí giáo viên chủ nhiệm khối phải có kinh nghiệm, nghiêm túc, kiên trì để đưa em vào kỷ cương, nề nếp chung nhà trường Chính mà việc phân cơng giáo viên cho khối cần phải cân nhắc kỹ không coi nhẹ - Ở khối lớp 7, khối lớp sau thời gian rèn luyện trường em quen với nề nếp, cần hướng dẫn, động viên, khuyến khích em làm nhiều việc tốt, đồng thời giải dứt điểm biểu chưa tốt sinh hoạt, học tập Ở khối nên giáo viên chủ nhiệm từ lớp theo lớp lên, có xáo trộn khơng đáng kể - Riêng khối lớp cuối cấp em tập trung vào học tập chính, biểu vi phạm đạo đức giảm so với khối 7, Các em trưởng thành nhiều em nhận thức trách nhiệm với gia đình, xã hội cố gắng học tập Cho nên phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cần cân nhắc kỹ lưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp phải thầy chững chạc, có lực chun mơn, có nhiều kinh nghiệm, phương pháp, phương pháp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh ôn tập Một em có hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động xã hội khơng cịn thời gian để nghĩ nhiều chuyện chơi giảm việc vi phạm đạo đức Việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm phải tế nhị, động viên khích lệ thực tế giáo viên có lực dạy học thường khơng thích làm chủ nhiệm ngược lại giáo viên muốn làm chủ nhiệm thường có lực dạy học 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm điều tra để nắm tình hình học sinh: -13- Muốn giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải hiểu mặt: Hồn cảnh gia đình, tâm tư tình cảm, kết học tập, đạo đức em năm học trước…Có hiểu rõ đối tượng có biện pháp giáo dục phù hợp: - Vì cần phải cho học sinh kê khai lý lịch rõ ràng số điện thoại phụ huynh để liên hệ cần thiết Từ xây dựng bảng xếp loại đạo đức học sinh tháng, năm Bằng biện pháp thường xuyên nắm tình hình đạo đức học sinh trường để kịp thời uốn nắn trường hợp vi phạm nặng nề đạo đức khen thưởng hành vi tốt học sinh 2.3.3 Cùng giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy học sinh trường: - Xây dựng quy định, nội quy nhà trường phù hợp với đặc điểm chung trường, dựa sở chung Luật giáo dục, Điều lệ trường học Để lập nề nếp, kỉ cương học sinh trường, - Căn đánh giá xếp loại thi đua khối lớp làm tiêu chuẩn để xét lao động tiên tiến giáo viên chủ nhiệm lớp Từ tạo phong trào thi đua lớp học sinh giáo viên chủ nhiệm trường Chính mà giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến lớp, quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh mà điều gắn với trách nhiệm quyền lợi giáo viên chủ nhiệm 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng thực kế hoạch: - Xây dựng kế hoạch khâu ban đầu quan trọng, định thành công hay thất bại công việc định - Việc Giáo dục đạo đức cho học sinh trình giáo dục kết hợp nhiều lực lượng mà giáo viên chủ nhiệm có vai trị trực tiếp quan trọng Nhiều giáo viên chủ nhiệm cho rằng: Làm giáo viên chủ nhiệm không cần phải xây dựng kế hoạch không thấy giáo dục đạo đức cho học sinh khơng lớp mà cịn gắn liền với hoạt động -14khác nhà trường, nên có lớp mà người quản lý phải giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chủ điểm giáo dục tháng dựa vào kế hoạch tổng thể nhà trường, dựa vào tình hình chung trường đặc điểm lớp để có kế hoạch sát với thực tế có tính khả thi - Một tháng lần, phải họp với giáo viên chủ nhiệm để nghe báo cáo tình hình thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh lớp tháng Căn vào nắm việc thực kế hoạch cách giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm từ phân luồng học sinh yếu đạo đức lớp để tiếp cận trực tiếp Sau tổ chức buổi gặp gỡ với tất em học sinh tâm lý nhà sư phạm, nhà quản lý, thuyết phục, khuyên nhủ, uốn nắn em để trở thành học sinh ngoan, lần gặp gỡ số học sinh chưa ngoan giảm hẳn Đó bước đầu thành công công tác Giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm khơng nhắc đến vai trị người quản lý 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt: - Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó, nhiều thời gian cơng sức, giáo viên thành công gia đình bó tay biết trơng cậy vào nhà trường Đã có nhiều giáo viên chủ nhiệm thất bại việc giáo dục đạo đức học sinh cá biệt, phần nhiều trường hợp xảy trường cấp Trung học sở là: Con nhà giàu, bố mẹ mải làm xa để nhà tự lo, chí quan chức Những em thường xuyên cúp tiết, thường xuyên nghỉ học, lôi kéo theo số học sinh lớp tạo thành nhóm ln phá phách, hăm dọa học sinh lớp - Nhưng có giáo viên thành cơng việc giáo dục học sinh cá biệt Qua trao đổi biết trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm cảm hóa học sinh cá biệt tình thương trách nhiệm, nhẹ nhàng, thường xuyên quan tâm, gặp gỡ trao đổi, chuyện trò, động -15viên, tìm hiểu nguyên nhân sâu xa làm hỏng việc học, có học sinh lý đơn giản hồn cảnh gia đình bố, mẹ khơng hịa thuận dẫn đến hư, trường hợp người giáo viên chủ nhiệm phải biết thơng cảm hồn cảnh học sinh, đồng thời có giúp đỡ động viên kịp thời tạo cho em có hội lấy lại lịng tin từ bạn bè, thầy 2.3.6 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình Hội cha mẹ học sinh: - Gia đình mơi trường giáo dục đứa trẻ, người xây dựng tảng nhân cách cho trẻ em Gia đình có ý nghĩa đặc biệt sống cá nhân, môi trường để trẻ thực hành điều học trường rèn luyện hành vi - Đây biện pháp giúp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo dục nhiều học sinh cá biệt giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhìn đánh giá học sinh toàn diện (nhiều học sinh trường ngoan nhà đối xử với cha mẹ người thân khơng tốt), ngược lại gia đình biết học trường học nào, giấc Nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh chưa có phối hợp thường xuyên, hầu hết giáo viên chủ nhiệm phụ huynh gặp trao đổi thông qua ba kỳ họp phụ huynh năm (đầu năm, cuối kỳ I, cuối kỳ II) nhiều việc đáng tiếc xảy mối quan hệ lỏng lẻo Có trường hợp suốt năm học phụ huynh khơng biết học sao? Chỉ đến cuối năm biết học yếu, thường nghỉ học, cúp tiết Giáo viên chủ nhiệm cho mời phụ huynh gặp lại mượn người khác đến gặp giáo viên chủ nhiệm chủ quan, giáo viên chủ nhiệm không kiểm tra nên cuối năm học học sinh bị lưu ban gia đình quay lại trách giáo viên chủ nhiệm - Nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp với gia đình học sinh nên cần phải đặc biệt trọng nhiều đến việc đạo giáo viên chủ nhiệm phối, kết hợp gia đình học sinh để mục đích cuối đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức học sinh -162.3.7 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể, quyền địa phương: - Các đồn thể, quyền địa phương có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức học sinh học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ phối hợp người giáo viên chủ nhiệm phát hành vi không tốt học sinh ngồi nhà trường Bởi có học sinh trường ngoan địa phương em lại giao du với phần tử xấu mà quyền địa phương báo nhà trường giáo viên chủ nhiệm biết Vì nhà trường giáo viên chủ nhiệm chủ động phối hợp với quyền địa phương nơi trường đóng để nắm bắt tình hình học sinh bỏ giờ, la cà quán nước, chơi game xung quanh trường nhiều quyền địa phương giải tỏa giúp nhà trường nhiều quán nước, quán game gần khu vực trường Nhờ mà trật tự trường học vào nề nếp, tình trạng học sinh cúp học, la cà giảm đáng kể 2.3.8 Cùng với giáo viên xếp loại đạo đức, khen thưởng, kỷ luật: 2.3.8.1 Xếp loại đạo đức hàng tháng: - Các tiêu chuẩn để đánh giá đạo đức học sinh cần bàn bạc kỹ với giáo viên chủ nhiệm sau phổ biến cụ thể từ đầu năm học để giáo viên chủ nhiệm cứ, đánh giá xếp loại đạo đức học sinh xác - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cân nhắc kỹ xếp loại để tránh việc xếp loại đạo đức học sinh theo chủ quan thiếu giáo viên chủ nhiệm lớp - Mỗi tháng lần họp giáo viên chủ nhiệm để nghe phản ánh kết học tập, xếp loại đạo đức học sinh Trên sở giáo viên chủ nhiệm giải tồn lớp, học sinh cụ thể 2.3.8.2 Khen thưởng kỷ luật: - Khen thưởng: Được khen phấn đấu làm việc tốt điều mong muốn tất người Đặc biệt với học sinh, khen thưởng em -17tiến điều cần thiết, làm cho em phấn khởi tốt Nhưng khen phải đúng, phải kịp thời, xác, khen tồn diện, khen mặt, khen trước lớp trước trường Các em phấn khởi thầy bạn biết kết rèn luyện phấn đấu thân Nhưng thông thường giáo viên chủ nhiệm thường tuyên dương học tập mà tun dương đạo đức, hàng tuần nên động viên khen thưởng cho học sinh việc phấn đấu rèn luyện đạo đức có tiến - Kỷ luật: Làm tốt khen, chưa tốt chê, có có tác dụng giáo dục Để lập lại kỷ cương trường học, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tôn trọng nhân cách em kiên em cố tình vi phạm đạo đức hướng dẫn kỷ luật học sinh theo cấp Trường học môi trường tốt để em rèn luyện phấn đấu khơng thể cảm hóa đẩy em khỏi mơi trường giáo dục Đó biện pháp giáo dục đạo đức học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.9 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường: - Đã đến lúc nhà trường giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm đến tình trạng Vấn đề đặt cách giáo dục, giảm thiểu, ngăn ngừa Đòi hỏi phải trăn trở, tìm tịi để có hướng giải Và để giải tốt việc này, giáo viên chủ nhiệm kêu gọi chung tay nhà trường, gia đình, xã hội thân học sinh Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì, phân tích, đánh giá hành vi đúng, sai để học sinh nhận lỗi lầm Đồng thời phối hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường như: Cơng đồn - Đồn - Đội để kịp thời nắm bắt tình trạng học sinh Ngồi nên thay đổi cách sinh hoạt lớp tùy theo tính chất công việc, tuần sinh hoạt chủ đề, ý đến chủ đề bạo lực học đường tinh thần vừa quán triệt, vừa tư vấn cho học sinh, kể ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp 2.3.10 Thành lập Ban công tác xã hội trường học: -18- Ngay từ đầu năm học nhà trường thành lập ban công tác xã hội trường học (theo thông tư 33-/2018/Thông tư Bộ giáo dục Đào tạo), mở hộp thư “ Điều em muốn nói” cho học sinh Đây nơi mà học sinh muốn trao đổi thầy điều khó nói trực tiếp, em cần gửi tâm vào hộp thư điều em muốn nói giải mà không để lộ thông tin chưa cần thiết, hiệu việc trao đổi qua hộp thư thể rõ rệt 2.4 Kết đạt được: - Sáng kiến bước đầu áp dụng học kỳ I năm học 2020-2021 trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành xã Nam Dong, huyện Cư Jút Bản thân tơi nhận vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng công tác Giáo dục đạo đức học sinh, người quản lí thực quan tâm, tìm tịi biện pháp hay, hướng tốt nhằm hỗ trợ với họ việc giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở trở nên nhẹ nhàng hiệu nhiều Sau áp dụng học kì năm học thấy tiến rõ rệt học sinh mà trước cho học sinh cá biệt Cụ thể như: em Nguyễn Gia Huy lớp 8A, em Nguyễn Văn Hải lớp 7A (học sinh lưu ban), em Vũ Thùy Linh lớp 8B kỳ I năm học 2020-2021 có nhiều tiến Đặc biệt em Nguyễn Gia Huy lớp 9A, em Nguyễn Trường Phong lớp 8A học sinh cá biệt năm học 2019-2020 nằm đội cờ đỏ trường tham gia tích cực nhiều hoạt động có hiệu nhà trường - Hộp thư điều em muốn nói mở vào cuối tuần, qua theo dõi có nhiều học sinh viết thư trao đổi với thầy, cô với bạn điều thầm kín mà lâu chưa giãi bày, thầy, cô ban công tác xã hội giúp đỡ, tư vấn, nhiều em cảm thấy vui hơn, an toàn bước chân tới trường Bên cạnh làm thay đổi tư việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhiều giáo viên chủ nhiệm, từ ngăn chặn đáng kể -19tình trạng vi phạm đạo đức học sinh khối lớp mà lâu nhà trường thường gặp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: - Qua thực tế công tác đạo giáo viên chủ nhiệm việc Giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành, đối chiếu với quy định chung ngành, điều lệ trường học kết luận rằng: - Giáo viên chủ nhiệm muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt kết tốt, điều quan trọng phải xây dựng kế hoạch đạo Giáo dục đạo đức cho học sinh sát với tình hình thực tế trường, địa phương phải có tính khả thi Triển khai hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Cần kiểm tra việc giáo viên chủ nhiệm thực kế hoạch để có điều chỉnh uốn nắn kịp thời, có việc đạo đạt hiệu cao - Giáo dục đạo đức cho học sinh không dừng lại tiết dạy lớp mà trình giáo dục đồng bộ, tổng hợp tất lực lượng ngồi nhà trường với hình thức giáo dục phong phú để hình thành nhân cách người cho em - Trong công tác đạo Giáo dục đạo đức cho học sinh, cần phải lưu ý, phải biết thu nhận nhanh chóng nguồn thơng tin, phân tích xử lí thơng tin kịp thời nhằm hạn chế lây lan tâm lí đạo đức xấu học sinh lứa tuổi học sinh trung học sở dễ bị kích động, hay bắt chước làm việc trái ngược với điều thầy cô cha mẹ mong muốn - Việc đánh giá khen thưởng, kỉ luật học sinh phải kịp thời, nhanh chóng, nghiêm túc có hiệu - Tâm lý học sinh thích khen chê Vì cần gần gũi, động viên học sinh quát mắng Qua muốn giáo dục đạo đức cho học sinh có -20hiệu người giáo viên chủ nhiệm không nên ngược với trạng thái tâm lý “Cái xuất phát từ trái tim đến trái tim” 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: + Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm, phương pháp giáo dục học sinh từ đầu năm học + Cương lựa chọn giáo viên chủ nhiệm nhằm đạt yêu cầu ( khơng bố trí giáo viên có nhỏ, hồn cảnh khó khăn q dễ dãi làm cơng tác chủ nhiệm lớp) + Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa bổ ích, sinh động, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, thu hút đông đảo học sinh tham gia - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: + Tổ chức đợt tập huấn, hội nghị chuyên đề công tác Giáo dục đạo đức cho học sinh, cần báo cáo sáng kiến điển hình công tác chủ nhiệm rộng rãi trường Trung học sở + Bổ sung kinh phí để tổ chức tốt hoạt động lên lớp đạt hiệu Do thời gian nghiên cứu sáng kiến có hạn, nên sáng kiến khơng thể tránh thiếu sót Tơi mong hội đồng khoa học, đồng nghiệp tham khảo sáng kiến chân thành góp ý, bổ sung để sáng kiến hồn thiện Nam Dong, ngày tháng năm 2021 Xác nhận đơn vị Người thực Nguyễn Anh Quế -21DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học(Ban hành kèm theo Thơng tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9 /2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nghi Hội nghị Trung ương khóa XI ( ngày 04 tháng 11- năm 2013) ... học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020? ?? -3- Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thường xuyên người cán giáo dục nhà... giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục năm học năm - Nêu số kiến nghị cấp - Rút nhiều học kinh nghiệm bổ ích cho thân cho giáo viên chủ nhiệm 1.3 Đối... “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn