Mục lục Mục lục 1 Khái niệm 2 Thực tiễn 2 Nhận thức 2 Các dạng hoạt động thực tiễn cơ bản 3 Quá trình nhận thức của con người 4 Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức 5 Ý nghĩa phương pháp luận 7 Ngu.
Mục lục Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: "Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông" Để làm sáng tỏ luận điểm trên, phải nắm được: Khái niệm: Thực tiễn Trước hết tìm hiểu quan niệm nhà triết học : Chủ nghĩa tâm:là hoạt động tinh thần nói chung hoạt động thực tiễn Triết học tôn giáo:là hoạt động sáng tạo vũ trụ thượng đế hoạt động thực tiễn Chủ nghĩa vật siêu hình:là vật, tượng, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan • Khắc phục sai lầm, kế thừa phát triển sáng tạo quan niệm thực tiễn nhà triết học trước đó, C.Mác Ph.Ăngghen đưa quan niệm đắn thực tiễn sau: “Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Đặc trưng hoạt động thực tiễn: Là hoạt động vật chất, cảm tính người (là hoạt động mà người phải sử dụng lực lượng vật chất, công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất để biến đổi chúng; sở đó, người làm biến đổi giới khách quan biến đổi thân mình.) Là hoạt động mang tính lịch sử - xã hội người (là hoạt động diễn xã hội, với tham gia đông đảo người, bị giới hạn điều kiện lịch sử - xã hội cụ thể trải qua giai đoạn lịch sử phát triển cụ thể) Là hoạt động có tính mục đích nhằm cải tạo tự nhiên xã hội để phục vụ người Ví dụ thực tiễn: Ví dụ hoạt động gặt lúa nông dân sử dụng liềm, máy gặt tác động vào lúa để thu hoạch thóc lấy gạo để ăn; hay hoạt động lao động cơng nhân nhà máy, xí nghiệp tác động vào máy móc loại vải, da, để tạo sản phẩm tiêu dùng quần áo, giày dép phục vụ đời sống người… Nhận thức Nhận thức q trình phản ánh tích cực tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Quá trình nhận thức người Gồm hai giai đoạn: • Nhận thức cảm tính: giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên ngồi chúng Ví dụ: Khi muối ăn tác động vào quan cảm giác, mắt (thị giác) cho ta biết muối có màu trắng, dạng tinh thể; mũi (khướu giác) cho ta biết muối khơng có mùi; lưỡi (vị giác) cho ta biết muối có vị mặn • Nhận thức lý tính: giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát… tìm chất, quy luật vật, tượng Ví dụ: Nhờ sâu phân tích, người ta tìm cấu trúc tinh thể cơng thức hóa học muối, điều chế muối… Các dạng hoạt động thực tiễn bản: loại Thứ nhất: hoạt động sản xuất vật chất Đây hoạt động đầu tiên, quan trọng giúp người hồn thiện tính sinh học xã hội Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động mà người sử dụng cơng cụ lao động trình độ xã hội khác để tác động vào phận tự nhiên tạo cải vật chất phục vụ cho người xã hội loài người Đây hoạt động để phân biệt người với loài động vật khác Ví dụ: Là hoạt động phổ biến khắp nơi sống, dễ nhận diện hoạt động trồng lúa, hoạt động trồng rau, trồng hoa màu hay hoạt động dệt vải, sản xuất giày dép, hoạt động sản xuất ô tô, xe máy… Thứ hai: hoạt động trị xã hội Hoạt động trị xã hội hoạt động nhằm biến đổi quan hệ xã hội mà đỉnh cao biến đổi hình thái kinh tế xã hội Ví dụ: Là hoạt động liên quan đến trị xã hội hoạt động bỏ phiếu nhân dân bầu cử đại biểu Quốc hội.; hoạt động bỏ phiếu tán thành đời, sửa đổi Luật, Nghị định đại biểu; hoạt động tình nguyện giúp đỡ nhân dân vùng núi vùng sâu xa xây dựng đường xá, … Thứ ba: Hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động thực nghiệm khoa học q trình mơ thực khách quan phịng thí nghiệm để hình thành chân lý Ví dụ: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm nhà khoa học để tìm vật liệu mới, nguồn lượng mới, vác-xin phòng ngừa dịch bệnh mới… Từ hoạt động thực tiễn này, suy cho hoạt động có vai trị khác Nhưng hoạt động sản xuất vật chất hoạt động nhất, quan trọng hoạt động thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức: Qua việc xác định làm rõ Thực tiễn thấy thực tiễn có vai trị quan trọng, đặc biệt nhận thức Thứ nhất: Thực tiễn sở, mục đích, động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức 1: Thực tiễn sở nhận thức Bởi thơng qua tác động người giới người phát mặt thuộc tính, quy luật, yếu tố, kết cấu vật tượng Và thơng qua đó, giúp cho người hiểu vật tượng ngày sâu sắc Thông qua việc hiểu vật tượng vậy, người có tri thức vật tượng Do khẳng định tri thức người bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ có hoạt động thực tiễn, giác quan người ngày hoàn thiện Không giác quan mà lực tư logic người ngày phát triển Và thơng qua hoạt động thực tiễn, người cịn tạo cơng cụ, phương tiện nhờ cơng cụ, phương tiện nối dài giác quan người Ví dụ: Sự đời chủ nghĩa Mác vào năm 1840, bắt nguồn từ thực tiễn mà thực tiễn trực tiếp phát triển điều kiện kinh tế chủ nghĩa tư bản, đặc biệt trưởng thành phát triển phong trào công nhân sở phát triển chủ nghĩa tư => Chính trưởng thành phát triển thực tiễn phong trào công nhân mà Mác Ăngghen xây dựng nên đc lý luận, học thuyết khoa học Tất điều chứng minh : Thực tiễn sở nhận thức 2: Thực tiễn mục đích nhận thức Chúng ta biết nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Tri thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp hay gián tiếp để phục vụ người Ví dụ: Những tri thức người tạo giống trồng Những tri thức có ý nghĩa giống trồng áp dụng vào thực tiễn phục vụ cho đời sống người Thực tế xuất nhiều loại bệnh, dịch bệnh mới, thực tiễn, buộc người phải tìm phương pháp, phương thuốc đặc hiệu để phịng, để trị bệnh, dịch bệnh 3: Thực tiễn động lực nhận thức Chúng ta thấy thông qua hoạt động thực tiễn, người gắp phải nhiều khó khăn, nhiều trở ngại nhiều thất bại, điều buộc người phải làm sao, phải giải đáp câu hỏi thực tiễn đặt Chúng ta khẳng định rằng: thực tiễn thúc đẩy nhận thức phải phát triển, hay nói cách khác thực tiễn đặt hàng cho nhận thức phải giải quyết, nhận thức phải giải Và sở đó, nhận thức ngày phát triển Ví dụ: Nhu cầu đo đạt ruộng đất chế độ chiếm hữu nơ lệ, sở cho đời định lý Talet, định lý Pytago Hay hoạt động lao động, vất vả nặng nhọc khó khăn người nơng dân, thơng qua nhà khoa học chế tạo nhiều loại máy khác (như máy cày, máy bóc lạc,vv…), việc tạo máy để giải phóng sức lao động họ, nâng cao hiệu trình lao động, để đạt suất hiệu cao Thực tiễn động lực húc nhận thức lý luận cần phải giải Thứ hai: Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Theo nhà kinh điển triết học Mác – Lênin khẳng định: vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng hồn tồn vấn đề lý luận, mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý Chúng ta cần phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng Tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối: + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý Thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng ngun chỗ mà biến đổi phát triển Thực tiễn trình thực người nên khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Trong q trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hồn thiện Ví dụ: Thực nghiệm tháp nghiêng pisa, quan điểm Aistot cho rằng:”vật thể khác trọng lượng khác tốc độ rơi”, cịn Galilê cho rằng:”vật thể khác trọng lượng tốc độ rơi xuống” Như nhà khoa học đồng với cho thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra tri thức người tri thức có đắn hay khơng phải thơng qua thực tiễn, kiểm nghiệm Thắng lợi nghiệp cách mạng Việt Nam Mà trực tiếp thắng lợi nghiệp chống Mỹ cứu nước, chứng tỏ đường lối cách mạng miền Nam ĐCS Việt Nam đề hoàn toàn đắn Ý nghĩa phương pháp luận Từ vai trò thực tiễn nhận thức địi hỏi phải ln qn triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu: Phải quán triệt quan điểm thực tiễn: việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn Nghiên cứu lý luận phải đôi với thực tiễn; học phải đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, quan liêu • Nhưng khơng tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn, tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng • • Nguồn tham khảo: • Trích nguyên văn thầy giảng phần khái niệm thực tiễn, dạng hoạt động thực tiễn [Triết học Mác - Lênin] Chương Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức https://www.youtube.com/watch?v=fb6Q9-tA7CU Tiến sĩ: Vũ Phú Dương Cơ quan: Trường Đại học Hàng hải Việt Nam • Trích ngun văn thầy giảng phần vai trị thực tiễn nhận thức Vai trò thực tiễn nhận thức (câu 29) - câu hỏi ôn tập YouTube https://www.youtube.com/watch?v=snxBLeq4aW4 Tiến sĩ: Lê Hùng Giảng viên giảng dạy nhiều trường đại học Hà Nội Nhưng đại học khơng biết :< • Trích phần khái niệm nhận thức, trình nhận thức người, ý nghĩa phương pháp luận, vài ví dụ bổ sung Vai trò thực tiễn nhận thức (hocluat.vn) https://hocluat.vn/vai-tro-cua-thuc-tien-doi-voi-nhanthuc/#h_983561425311573295815603 Học đôi với hành, lý luận đôi với thực tiễn thân Học phải đơi với hành Học lý luận , hành thực tiễn “Học” hoạt động nhận thức tích cực Đó q trình tiếp thụ tri thức, kinh nghiệm, kĩ phẩm chất văn hố đạo đức… cách tích cực, tồn diện thường xuyên người Tính tích cực việc học thể chỗ học không để hiểu biết, không dừng lại hiểu biết mà thông qua học người trang bị cho kiến thức, kĩ cần thiết để hình thành, phát triển phẩm chất, lực phù hợp với yêu cầu hoạt động thực tiễn Đồng thời, học gắn với nhu cầu, mục đích cụ thể “Học để sửa chữa tư tưởng, học để tu dưỡng đạo đức học để hành”; “học để làm việc”; học để “làm ông bà kia”, để “làm quan cách mạng”… cho nên, “tất động học tập không đắn phải tẩy trừ cho sạch” Còn “Hành” tức thực hành, làm việc, “Hành” đường nhất, hiệu nhất, mục tiêu cuối học tập, vận dụng điều học vào giải vấn đề thực tiễn đặt Nếu “Học” việc tiếp thụ tri thức, kinh nghiệm, “Hành” vận dụng tri thức lí luận, kinh nghiệm thực tiễn vào hoạt động lao động sản xuất, cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội cải tạo thân Do đó, “Hành” kết tinh việc học, “Hành” cao hành động nhằm cải tạo xã hội, hình thành tư tưởng, tình cảm hành vi cao đẹp người, góp phần vào nghiệp chung tập thể, cộng đồng dân tộc Việt Nam “Học” phải đầy đủ, toàn diện, sát thực tế; “Hành” phải linh hoạt, mềm dẻo; muốn việc làm, hành động cách mạng đắn “Khi trở làm việc, cần phải áp dụng điều học cộng với kinh nghiệm vào cơng việc thực tế cách khơn khéo, mềm dẻo, phù hợp với hồn cảnh khơng nên máy móc” Điều đó, cho thấy, học phải ln gắn bó hữu cơ, khơng tách rời với hành, học để ứng dụng vào thực tiễn sống vốn đa dạng phong phú Nếu học mà không hành, không áp dụng vào thực tế chẳng khác hòm đựng đầy sách, hành mà khơng học hành khơng thể trơi chảy Muốn thực hành tốt địi hỏi người học phải trang bị tri thức, kiến thức Quan điểm trở thành học sâu sắc có tác dụng kêu gọi người đem việc học gắn bó với thực tiễn nước nhà, phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; phê phán lối học “suông”, học cốt lấy chữ nghĩa, lấy mảnh bằng, lối học “kinh viện”, khơng nhằm mục đích phục vụ thực tiễn Nghiện cứu lý luận phải đôi với thực tiễn , học phải đôi với hành,xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan , giáo điều, máy móc ,quan liêu ,nhưng khơng tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn ,tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào chũ nghĩa thực dụng, bệnh kinh nghiệm Lý luận đôi với thực tiễn thân Trước hết, bàn lý luận, Hồ Chí Minh cho rằng: “Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” Lý luận hình thành sở tổng kết, khái quát kinh nghiệm thực tiễn; song lúc có kinh nghiệm thực tiễn có lý luận.( Bởi, lý luận đời cách tự phát, khơng phải mục đích tự thân mà địi hỏi phải bổ sung, hồn thiện, phát triển thông qua tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Một lý luận xuất phát từ thực tiễn, chứng minh thực tiễn vận dụng vào thực tiễn, lý luận trở nên phong phú sâu sắc hơn, phản ánh đầy đủ hơn, chuẩn xác quy luật vận động phát triển tự nhiên, xã hội người.) Mặc dù lý luận tổng kết từ thực tiễn có vai trị quan trọng việc cách thức, phương hướng cho người hoạt động thực tiễn Về vấn đề này, Hồ Chí Minh rõ: “Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Lý luận xuất phát từ thực tiễn phải ứng dụng vào thực tiễn, lý luận không áp dụng vào thực tế, khơng thực tiễn kiểm nghiệm, chứng minh trở thành lý luận suông, lý luận đơn thuần, lý luận lý luận Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn, hàng vạn lý luận, đem thực hành, khác hịm đựng sách Lý luận quan trọng, cần thiết đạo thực tiễn, lý luận phải gắn với thực tiễn lý luận gắn với thực tiễn xem nguyên tắc tư Hồ Chí Minh Lý luận gắn với thực tiễn, lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau, khơng tách rời Hồ Chí Minh đến khẳng định: “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin" Khơng dừng lại đó, đề cập mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn, Hồ Chí Minh cịn nhấn mạnh: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận suông” nhằm khẳng định mối quan hệ, thống lý luận thực tiễn Hồ Chí Minh cịn mượn hình ảnh quen thuộc, đời thường sống để làm ví dụ minh hoạ Người cho rằng: “Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên” Sự gắn bó lý luận thực tiễn mang tính biện chứng, thực tiễn phải có lý luận soi đường, hướng dẫn, lý luận phải dựa sở thực tiễn, phản ánh thực tiễn phải liên hệ với thực tiễn Lý luận có ý nghĩa vận dụng vào thực tiễn, phục vụ thực tiễn vai trò dẫn dắt, đạo thực tiễn tới kết Đó tác động tương hỗ lý luận thực tiễn phát triển Khơng có lý luận dễ rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, thiếu thực tiễn dễ sa vào chủ nghĩa giáo điều Ngoài việc diễn giải cách sâu sắc mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn, Hồ Chí Minh cịn rõ để thực hành thực tế nguyên tắc cần phải làm gì, làm Theo Hồ Chí Minh, để thực nguyên tắc thông lý luận thực tiên cần phải khắc phục bệnh coi khinh lý luận tránh bệnh lý luận suông, giáo điều Người cho việc xem thường lý luận, coi khinh lý luận định dẫn tới bệnh kinh nghiệm, tuyệt đối hoá kinh nghiệm Người rõ: “Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận mắt sáng mắt mờ" Phê phán bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều Bệnh kinh nghiệm Quan niệm:Là tuyệt đối hóa kinh nghiệm thực tiễn trước áp dụng cách máy móc vào điều kiện thay đổi, , coi thường lý luận, đề cao thực tiễn, hạ thấp lý luận, ngại học tập lý luận Vận dụng kinh nghiệm để giải vấn đề thực tiễn cách máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt kinh nghiệm hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Biểu hiện: suy nghĩ giản đơn, tư chừng, đại khái, phiến diện, yếu lơgíc thiểu tính hệ thống; hoạt động thực tiễn mị mẫm, tùy tiện, vụ, gặp đâu hay đó, thiểu nhìn xa, trơng rộng Ngun nhân: - xã hội nông nghiệp cổ truyền - Tư tưởng bảo thủ ,trì trệ, gia trưởng - Lối tư phiến diện , thiển cận - Không thấy mối quan hệ kinh nghiệm thực tiễn lý luận VD: Chúng ta có nhiều dự án đầu tư sai, khơng lúc gây lãng phí, thất ngân sách Trong trước thực nghiên cứu dự án dựa nguyên lý, học thuyết kinh tế, xã hội tính khơng hiệu quả, rủi ro cao Tuy nhiên q tuyệt đối kinh nghiệm mà dự án phê duyệt với lý chủ dự án có nhiều kinh nghiệm thành cơng trước đây.=>> coi thường lý luận , đề cao thực tiễn , áp dụng kinh nghiệm cách máy móc có thay đổi,cho dù có làm theo cách kết thất bại Bệnh giáo điều Quan niệm :Bệnh giáo điều tuyệt đối hóa lý luận , tuyệt đối hóa kiến thức có sách , coi nhẹ kinh nghiệm thực tiễn , vận dụng lý luận cách máy móc , khơng tính đến điều kiện lịch sử cụ thể nơi , lúc Biểu hiện: bệnh giáo điều lý luận, thể chỗ vận dụng lý luận không vào điều kiện thực tiễn cụ thể; học tập lý luận tách rời thực tiễn, xa rời sống, rơi vào bệnh sách vở; bệnh “tầm chương trích cú”( học câu chữ , học thuộc , học vẹt mà không hiểu nội dung , không áp dụng vào thực tiễn); bệnh câu chữ Nguyên nhân : - Hiểu lý luận nông cạn, chưa nắm thực chất lý luận, lý luận chưa vận dụng, kiểm nghiệm vào thực tiễn =>> xa rời thực tiển - Vận dụng sai lý luận vào thực tiễn , biết trích dẫn , vận dụng lý luận không quan tâm đến thực tiễn , không bổ sung , điều chỉnh lý luận VD: hệ thống văn pháp luật cũ nước ta cách áp dụng cũ Chúng ta có văn kế thừa cách “quá mức” sử dụng nguyên câu trữ hệ thống pháp luật nước ngồi Trong tình hình xã hội, trị, kinh tế nước khơng giống thời điểm.=>> vi phạm nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn , vận dụng lý luận cách máy, vận dụng lý luận không quan tâm đến thực tiễn Cách khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều tuân thủ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhận thức hành động với yêu cầu bản: -thống lý luận thực tiễn nguyên tắc Chủ nghĩa Mác – Lênin -Phải nhận thức vai trò lý luận, nắm bắt hệ thống lý luận khoa học, đặc biệt tinh thần phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nắm lý luận khoa học khoa học chuyên ngành - Phải vận dụng lý luận vào thực tiễn cách sáng tạo - Khi thực tiễn thay đổi lý luận phải thay đổi theo - Phải tích cực tu dưỡng, rèn luyện để có đủ điều kiện phẩm chất lực để thống lý luận thực tiễn - Phải có quan điểm thực tiễn đắn, tích cực hoạt động thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, tích cực tổng kết thực tiễn để rút kinh nghiệm, phát triển lý luận ... thực tiễn đặt Chúng ta khẳng định rằng: thực tiễn thúc đẩy nhận thức phải phát triển, hay nói cách khác thực tiễn đặt hàng cho nhận thức phải giải quyết, nhận thức phải giải Và sở đó, nhận thức. .. sở thực tiễn, phản ánh thực tiễn phải liên hệ với thực tiễn Lý luận có ý nghĩa vận dụng vào thực tiễn, phục vụ thực tiễn vai trò dẫn dắt, đạo thực tiễn tới kết Đó tác động tương hỗ lý luận thực. .. luận Từ vai trò thực tiễn nhận thức địi hỏi phải ln qn triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu: Phải quán triệt quan điểm thực tiễn: việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn Nghiên cứu