(TIỂU LUẬN) báo cáo THU HOẠCH tìm HIỂU về CÔNG tác GIẢNG dạy TRƯỜNG THCS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU VỀ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY TRƯỜNG THCS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG Giáo viên hướng dẫn : Trần Sắc Họ tên giáo sinh : Vũ Thị Diệu Linh : Sư phạm Lịch sử Ngành đào tạo Đà Nẵng, Tháng 02 năm 2022 BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU VỀ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo: Nghe báo cáo nội dung sau: nhiệm vụ công việc công tác giảng dạy, quy định kiến tập giảng dạy, quy định giáo án, kế hoạch giảng dạy, giới thiệu lớp dự giờ, …do thầy Hoàng Văn Bắc– Giáo viên hướng dẫn kiến tập giảng dạy trình bày Nghiên cứu hồ sơ tài liệu: Nghiên cứu nội dung, chương trình, sách giáo khoa, kế hoạch giảng dạy dựa - Công văn 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, THPT năm học 2021- 2022; - Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ban hành ngày 26 tháng năm 2020Mvề đánh giá học sinh THCS, THPT; - Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH Bộ GDĐT ngày 03/10/2017 việc “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018”; - Kế hoạch giảng dạy môn Sở GD – ĐT Đà Nẵng năm học 2020 – 2021 - Khung kế hoạch thời gian năm học 2021-2022 địa bàn thành phố Nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ công việc giảng dạy giáo viên môn Quan sát thực tế: Quan sát hoạt động dạy học giáo viên hướng dẫn giảng dạy tiến trình lên lớp, nội dung kiến thức, phương pháp tổ chức dạy học; đồng thời quan sát hoạt động, thái độ học sinh q trình tham gia học tập ngồi lên lớp; … Tham vấn: Tham vấn trực tiếp từ giáo viên hướng dẫn II Nội dung tìm hiểu Tìm hiểu nội dung, chương trình, sách giáo khoa, kế hoạch giảng dạy môn học phù hợp với ngành đào tạo 1.1 Nội dung môn học Nội dung môn học đảm bảo cho học sinh tiếp cận tri thức lịch sử lĩnh vực trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, tư tưởng; giúp học sinh hình thành tư logic biện chứng, kỹ cần thiết ứng dụng vào thực tiễn sống Môn học Lịch sử nhằm lưu giữ giá trị truyền thống, văn hóa dân tộc, bồi dưỡng, trau dồi lòng yêu nước, biết ơn hệ trước tự tôn dân tộc Giáo dục Lịch sử thực tất cấp học phổ thông Ở tiểu học trung học sở, nội dung giáo dục Lịch sử nằm mơn Lịch sử Địa lí, trung học phổ thông, Lịch sử môn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Về nội dung giáo dục, môn Lịch sử Địa lí gồm phân mơn Lịch sử phân mơn Địa lí, phân mơn thiết kế theo mạch nội dung riêng Tính tích hợp mơn học thể ba cấp độ: Tích hợp nội dung giáo dục lịch sử giáo dục địa lí; tích hợp nội dung lịch sử phần phù hợp Địa lí tích hợp nội dung địa lí phần phù hợp Lịch sử; tích hợp theo chủ đề chung Mạch nội dung phân môn Lịch sử xếp theo logic thời gian lịch sử từ thời nguyên thuỷ, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại Trong thời kì, khơng gian lịch sử tái từ lịch sử giới, khu vực đến Việt Nam để đối chiếu, để tìm mối quan hệ quốc tế dân tộc, lí giải, làm sáng rõ vấn đề lịch sử Mạch nội dung phân môn Địa lí xếp theo logic khơng gian chủ đạo, từ địa lí tự nhiên đại cương đến địa lí châu lục, sau tập trung vào nội dung địa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cư địa lí kinh tế Việt Nam Chú trọng lựa chọn chủ đề, kết nối kiến thức kĩ để hình thành phát triển lực HS, đồng thời coi trọng đặc trưng khoa học lịch sử khoa học địa lí Mặc dù hai mạch nội dung xếp theo logic khác nhau, nhiều nội dung dạy học liên quan bố trí gần để hỗ trợ Có bốn chủ đề chung mang tính tích hợp cao phân phối phù hợp với mạch nội dung lớp, là: Bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông; đô thị - lịch sử tại; văn minh châu thổ sông Hồng sông Cửu Long; đại phát kiến địa lí Cách thiết kế CT vừa đáp ứng yêu cầu Nghị 88 dạy học tích hợp, vừa đáp ứng yêu cầu Nghị số 113/2015/QH13 ngày 27/11/2015 Quốc hội “tiếp tục giữ môn học Lịch sử CT, sách giáo khoa mới”, đồng thời tạo điều kiện cho GV thực CT Trên tảng kiến thức phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, Chương trình mơn Lịch sử giúp học sinh hình thành, phát triển lực Lịch sử- biểu lực khoa học, đồng thời góp phần môn học hoạt động giáo dục khác phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước, khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2 Chương trình mơn học a) Chương trình bảo đảm phát triển phẩm chất lực học sinh Chương trình mơn Lịch sử xác định rõ phẩm chất lực hình thành, phát triển qua mơn học Một mặt, chương trình vào yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi làm sở điểm xuất phát để lựa chọn nội dung giáo dục; mặt khác, chương trình hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cho học sinh thông qua việc hướng dẫn học sinh tiếp thu vận dụng nội dung giáo dục mơn học vào thực tiễn b) Chương trình bảo đảm kết nối lớp học, cấp học Mạch nội dung phân môn Lịch sử xếp theo logic thời gian lịch sử từ thời nguyên thuỷ, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại đại Trong thời kì, khơng gian lịch sử tái từ lịch sử giới, khu vực đến Việt Nam để đối chiếu, lí giải, làm sáng rõ vấn đề lịch sử, bao gồm kiến thức cốt lõi chuyên đề học tập Các nội dung giáo dục u cầu cần đạt chương trình có tính đến phù hợp với thực tế dạy học trường phổ thông định hướng phát triển c) Chương trình bảo đảm tính kế thừa, đại Chương trình mơn Lịch sử kế thừa phát huy ưu điểm chương trình có, tiếp thu kinh nghiệm phát triển chương trình mơn học nước có giáo dục tiên tiến, tiếp cận với thành tựu khoa học kĩ thuật đại; phù hợp với thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện khả học tập học sinh vùng, miền khác d) Chương trình trọng tích hợp, thực hành vận dụng Chương trình mơn Lịch sử trọng tích hợp, thực hành, gắn nội dung giáo dục môn học với thực tiễn nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức lịch sử vào việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng địi hỏi sống Tính tích hợp thể nhiều mức độ hình thức khác nhau, vận dụng kiến thức môn học khác (Địa Lý, GDCD, Ngữ Văn, ) việc làm sáng rõ kiến thức Lịch sử; kết hợp kiến thức nhiều lĩnh vực khác để xây dựng thành chủ đề có tính tích hợp cao Chương trình xác định thực hành, luyện tập, vận dụng nội dung quan trọng, đồng thời công cụ thiết thực, hiệu để phát triển lực học sinh Nội dung trọng việc vận dụng kiến thức địa lí vào thực tiễn nhằm góp phần phát triển lực đặc thù mơn học e) Chương trình xây dựng theo hướng mở Trên sở bảo đảm định hướng, yêu cầu cần đạt nội dung giáo dục cốt lõi thống nước, chương trình dành thời lượng định để trường hướng dẫn học sinh thực hành tìm hiểu lịch sử địa phương phù hợp với điều kiện mình; đồng thời triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện sở giáo dục, địa phương Chương trình xây dựng theo hướng khái quát, không chi tiết, tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên trường chủ động, sáng tạo thực chương trình điều kiện khoa học, cơng nghệ xã hội liên tục phát triển, thường xuyên đặt yêu cầu cho giáo dục 1.3 Sách giáo khoa môn học Sách giáo khoa môn học Lịch sử cấp THCS kết cấu theo lớp 6, 7, 8,9 sách lịch sử cải cách theo chương trình giáo dục đào tạo, bao gồm: Lớp : Sách Lịch sử Địa lí kết cấu gồm phân môn: phân môn Lịch sử phân môn Địa lí - Phần 1: Phần Lịch sử bao gồm chương: + Chương 1: Vì phải học lịch sử + Chương 2: Xã hội Nguyên thủy + Chương 3: Xã hội cổ đại + Chương 4: Đông Nam Á từ kỉ tiếp giáp đầu công nguyên đến kỉ X + Chương 5: Việt Nam từ khoảng kỉ VII trước công nguyên đến đầu kỉ X - Phần 2: Phần địa lí Lớp 7: Sách giáo khoa kết cấu thành phần, gồm: + Phần 1:Khái quát lịch sử giới trung đại + Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX (gồm chương) Lớp 8: Sách giáo khoa kết cấu thành phần, gồm: + Phần 1: Lịch sử giới cận đại (Từ thể kỉ XVI- 1917) (gồm chương) + Phần 2: Lịch sử giới đại (từ năm 1917-1945) (gồm chương) +Phần :Lịch sử Việt Nam từ năm 1958 đến năm 1918 (gồm chương ) Lớp 9: Sách giáo khoa kết cấu thành phần , gồm : +Phần :Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến (gồm chương) +Phần :Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến (gồm chương) 1.4 Kế hoạch giảng dạy môn học 1.4.1 Kế hoạch giảng dạy môn lịch sử khối – Ban PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ KHỐI Cả năm: 35 tuần - 53 tiết Học kì I: 18 tuần: tiết/ tuần - 36 tiết + Chương (3 tiết); Chương (5 tiết); Chương (10 tiết); Chương (10 tiết) + Ơn tập kiểm tra kì I (1 tiết) + Đánh giá kì I (1 tiết) + Làm tập ơn tập (1 tiết) + Ơn tập kiểm tra Cuối kì I (2 tiết) + Đánh giá cuối kì I (1 tiết) Học kì II: 17 tuần: tiết/tuần - 17 tiết + Chương (17 tiết) + Ơn tập kiểm tra kì II (1 tiết) + Làm tập ôn tập (1 tiết) + Ơn tập cuối kì II (1 tiết) 1.4.2 Kế hoạch giảng dạy môn lịch sử lớp – Ban PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ KHỐI Cả năm: 35 tuần – 70 tiết Học kì I: 18 tuần: tiết/ tuần - 36 tiết; - Phần 1: Khái quát Lịch sử giới Trung đại (gồm chương) + Ôn tập (1 tiết) - Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ Thế kỉ X đến giữ Thế kỉ XIX (3 chương) + Ôn tập kiểm tra kì (1 tiết) + Đánh giá kì I (1 tiết) + Ơn tập cuối kì (2 tiết) + Đánh giá cuối kì I (kiểm tra học kì I) Học kì II: 17 tuần: tiết/ tuần – 34 tiết; - Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ Thế kỉ X đến giữ Thế kỉ XIX (chương IV, V, IV) + Ơn tập kì (1 tiết) + Đánh giá kì II (1 tiết) + Ôn tập cuối kì (1 tiết) + Đánh giá cuối kì II (kiểm tra học kì II) 1.4.3 Kế hoạch giảng dạy môn lịch sử lớp 8– Ban PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ KHỐI Cả năm: 35 tuần - 52 tiết Học kì I: 18 tuần: tiết/tuần – 35 tiết - Phần 1: Lịch sử giới cận đại (Từ kỉ XVI đến năm 1917) (gồm chương) + Ôn tập Lịch sử TG Cận đại (2 tiết) + Đánh giá kì I (1 tiết) + Ơn tập cuối kì (2 tiết) + Đánh giá cuối kì I (kiểm tra học kì I) + Ơn tập Lịch sử TG đại (2 tiết) Học kì II: 17 tuần: tiết/tuần – 17 tiết - Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 (gồm chương) + Làm tập ôn tập (1 tiết) + Đánh giá kì II (1 tiết) + Ơn tập cuối kì (1 tiết) + Đánh giá cuối kì II (kiểm tra học kì II) 1.4.4 Kế hoạch giảng dạy mơn lịch sử lớp 9– Ban PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ Cả năm: 35 tuần (52 tiết) Học kì I: 18 tuần: tiết/tuần - 18 tiết - Phần 1: Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến (5 chương) - Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến (chương - tiết) + Ôn tập (1 tiết) + Đánh giá kì I (1 tiết) + Ơn tập (1 tiết) + Đánh giá cuối kì I + Trả, sửa Học kì II: 17 tuần: tiết/tuần - 34 tiết - Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến (7 chương) + Ôn tập (1 tiết) + Đánh giá kì II (1 tiết) + Ôn tập (1 tiết) + Đánh giá cuối kì II + Trả, sửa Tìm hiểu cơng việc giảng dạy người giáo viên, tổ môn 2.1 Công việc giảng dạy người giáo viên Công việc giảng dạy người giáo viên gồm có việc chuẩn bị học, chuẩn bị nội dung dạy học theo chương trình tổng quan nhà trường đề ra, đưa học để giảng dạy cho học sinh, từ kết kiểm tra tiến hành đánh giá tiến độ học tập, kết học học sinh Nhiệm vụ chuyên môn giáo viên việc giảng dạy nhà trường Bên ngồi lớp học, giáo viên tham gia hoạt động ngoại khóa chuyến thực địa với học sinh, bên cạnh thực việc giám sát phòng học, giúp tổ chức tốt khóa học trường đề Dạy học cơng việc vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Nó địi hỏi sáng tạo giáo viên trình giảng dạy Để làm tốt cơng việc giáo viên phải thực tốt giai đoạn giai đoạn chuẩn bị trước lên lớp, giai đoạn lên lớp giai đoạn sau lên lớp Các giai đoạn thiết kế thực cách nhuần nhuyễn 2.2 Công việc giảng dạy tổ môn Xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng hồ sơ hoạt động tổ; xây dựng kế hoạch phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng hồ sơ chuyên môn, đăng ký đề tài Đăng ký thi đua cho tổ, đăng ký thao giảng, dự giờ; đăng ký kết môn Thống nội dung giảng dạy môn khối lớp; thống kế hoạch nội dung kiểm tra; xây dựng đề kiểm tra tự luận trắc nghiệm (nếu có) Triển khai việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; đề xuất với trường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho giáo viên Tham gia trao đổi, đánh giá sáng kiến, kinh nghiệm (cá nhân, nhóm, tổ) Thống kê, báo cáo, đánh giá chất lượng mơn tồn trường; kiến nghị đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng môn Báo cáo kết hoạt động tổ, rút học quản lý, đánh giá nguyên nhân thành công hạn chế, đề xuất giải pháp khắc phục mặt cịn tồn cơng tác điều hành hoạt động tổ môn Nội dung thu hoạch sau dự 3\ tiết dạy mẫu buổi thảo luận rút kinh nghiệm Tiết Họ tên giáo viên dạy mẫu Trần Sắc Trần Sắc Trần Sắc Trần Sắc KỈ XVI - XVIII BÀI 22: SỰ SUY YẾU CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN TẬP QUYỀN ( THẾ KỈ XVI – XVIII) Nội dung thu hoạch sau tiết dự giảng dạy: - Tiến trình bước lên lớp: Hoạt động tạo tình dẫn dắt vào (hoạt động khởi động) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập, củng cố Hoạt động vận dụng, mở rộng Hướng dẫn học sinh tự học - Nội dung kiến thức: + Nội dung kiến thức tiết dạy giáo viên truyền tải đến cho HS thơng qua nhiều hình thức, phương pháp khác + Giáo viên biết lựa chọn kiến thức bản, liên hệ thực tiễn sống để học sinh nắm bắt học + Giáo viên biết cách khơi gợi tò mò, hứng thú học sinh trước vấn đề định thông qua câu chuyện nhân vật, kiện lịch sử liên quan đến học + Giáo viên biết cách đẩy nhanh tiết tấu hay chậm lại để học sinh cảm thấy không nhàm chán câu đùa - Phương pháp tổ chức dạy học: Giáo viên linh hoạt sử dụng, kết hợp nhiều phương pháp phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tranh luận, kĩ thuật thông tin phản hồi, kĩ thuật lược đồ tư duy… - Các diễn biến học sinh: + Học sinh theo hiệu lệnh giáo viên để thực nhiệm vụ + Học sinh phát biểu sôi nổi, đưa câu hỏi phản biện để làm sáng tỏ vấn đề trình bày + Học sinh không làm việc riêng lớp, nghiêm túc ý suốt tiết học theo hướng dẫn giáo viên - Việc ứng xử giáo viên + Giáo viên ln có ứng xử cơng với em học sinh (không gọi em học sinh nhiều lần, không chê bai em trả lời sai…) + Giáo viên lắng nghe ý kiến học sinh, ghi nhận, bổ sung góp ý chỉnh sửa (khi có sai sót) + Việc ứng xử giáo viên tiết dạy mực, gương mẫu cho em học sinh - Hiệu chung tiết dạy + Với hợp tác tích cực giáo viên học sinh, tiết học đạt hiệu định: + Giáo viên đạt mục tiêu đề kế hoạch dạy học (đúng thời lượng, nội dung học cần truyền tải tiết học, gợi hứng thú, thái độ học tập tích cực học sinh…) + Các em học sinh chủ động việc lĩnh hội kiến thức + Tạo hội để em thể thân khám phá nhiều điều thực tế sống, suy nghĩ thân, nghề nghiệp phù hợp với lực tương lai Kết tìm hiểu hồ sơ môn học 4.1 Các loại hồ sơ, sổ sách lớp học Theo Điều lệ Trường trung học (có hiệu lực từ ngày 01/11/2020), hệ thống hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục giáo viên THCS, THPT, bao gồm: - Kế hoạch giáo dục giáo viên (theo năm học) - Kế hoạch dạy (giáo án) - Sổ theo dõi đánh giá học sinh - Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) Bên cạnh đó, loại hồ sơ nêu sử dụng dạng hồ sơ điện tử thay cho loại hồ sơ giấy theo lộ trình phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường, khả thực giáo viên bảo đảm tính hợp pháp loại hồ sơ điện tử 4.2 Cách đánh giá, cho điểm tài liệu hướng dẫn chuyên môn cấp quản lý giáo dục theo cấp học, bậc học, ngành học - Cách đánh giá, cho điểm: Đánh giá cách cho điểm mơn học Tính điểm trung bình môn học sau học kỳ, năm học + Loại giỏi: Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên + Loại khá: Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên + Loại trung bình: Điểm trung bình môn học từ 5,0 trở lên + Loại yếu: Điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên + Loại kém: Trường hợp cịn lại - Hình thức kiểm tra, loại kiểm tra, hệ số điểm kiểm tra + Hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi-đáp), kiểm tra viết, kiểm tra thực hành + Các loại kiểm tra: ▪ Kiểm tra thường xuyên gồm: Kiểm tra miệng; Kiểm tra 15 phút ▪ Kiểm tra định kỳ gồm: Kiểm tra đánh giá kì, Kiểm tra học kì + Hệ số điểm loại kiểm tra: Điểm kiểm tra thường xuyên tính hệ số 1; Điểm kiểm tra đánh giá kì tính hệ số 2, điểm kiểm tra học kì tính hệ số - Cách tính kết mơn học học kì ĐTBmhk= TĐKTtx + x TĐKTđk + x ĐKThk - Số KTtx + x Số KTđk + TĐKTtx: Tổng điểm KTtx TĐKTđk: Tổng điểm KTđk ĐKThk: Điểm KThk Cách tính kết mơn học năm ĐTBmhkI + 2x ĐTBmcn = ĐTBmhkII III Những học sư phạm giáo sinh thu nhận Trong khoảng thời gian kiến tập THCS Nguyễn Lương Bằng theo phân phối tiết dự trải lớp khối với nội dung lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, hướng dẫn nhiệt tình, tâm huyết thầy Trần Sắc – Giáo viên chuyên môn môn Lịch sử, thầy tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận với chuyên môn phương pháp tổ chức dạy học lịch sử, tiếp xúc, làm quen dự lớp thời lượng tiết học Thông qua quãng thời gian tiết dự giảng dạy, rút cho học kinh nghiệm qúy báu, tiền đề hành trang quan trọng cho bước đường nghiệp giáo dục sau bước khỏi cánh cửa trường học Những học tơi nhận là: Bắt đầu tiết học với thái độ vui vẻ, cởi mở với học sinh câu trò chuyện hỏi thăm Trong suốt tiết học, giáo viên phối hợp nhịp nhàng với học sinh tạo tâm gần gũi, thoải mái, cởi mở, lắng nghe cho học sinh mạnh dạn bày tỏ quan điểm liên quan đến nội dung học Từ giáo viên góp ý, bổ sung cho em Phân bố thời gian tổ chức hoạt động dạy học phù hợp 45 phút/ tiết học cách linh hoạt xử lý tình lớp học phát sinh (khi lớp trầm giáo viên có câu câu chuyện đùa để tăng nhịp điệu lớp học…) Phân công tập trước nhà cho học sinh thực để tiết kiệm thời gian chết tiết học lớp, tạo nên phối hợp, tương tác đồng hoạt động dạy học giáo viên học sinh Đồng thời cách thức linh động việc giúp học sinh nắm bắt vững chắc, nhớ lâu nội dung học trước nhà, góp phần thúc đẩy tư phân tích, sáng tạo, logic, phát triển khả làm việc nhóm, giao tiếp, phản biện Phân bổ kiến thức phù hợp với khả tiếp nhận lớp tạo thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy Kết hợp lồng ghép kiến thức thực tiễn gần gũi với sống, câu chuyện khơi gợi cảm hứng, mang tính giáo dục, tị mị tìm hiểu học sinh liên quan đến nội dung học Thống lập nên quy định môn học, chế thưởng, phạt giáo viên môn với tồn thể học sinh lớp nhằm khuyến khích học sinh suốt trình tổ chức hoạt động dạy học có biện pháp răn đe em không thực 10 nhiệm vụ môn học mà giáo viên yêu cầu Đồng thời, việc áp dụng nội quy môn học, sổ theo dõi đánh giá học sinh góp phần tạo điều kiện cho giáo viên việc tiếp cận, nắm bắt tình hình học tập học sinh lớp môn để điều chỉnh kế hoạch giảng dạy phù hợp Cuối em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến thầy Trần Sắc Trong suốt 03 tuần kiến tập, nhờ có dìu dắt, góp ý giúp đỡ tận tình thầy mà em trưởng thành hơn, hoàn thiện hơn, tự tin đứng bục giảng Các em học sinh trường THCS Nguyễn Lương Bằng em chăm ngoan, thân thiện, nhiệt tình sôi tiết học buổi lên giữ lớp giúp thầy, em tham gia hoạt động tích cực nhiệt tình giúp giáo sinh để em hoàn thành việc kiến tập Đó kỉ niệm đẹp em em nhớ không quên nghiệp theo đuổi ước mơ nghề giáo Đà Nẵng, ngày 02 tháng 03 năm 2022 NHẬN XÉT GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN (ký ghi họ tên) GIÁO SINH (ký ghi họ tên) 11 ...BÁO CÁO THU HOẠCH TÌM HIỂU VỀ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo: Nghe báo cáo nội dung sau: nhiệm vụ công việc công tác giảng dạy, quy định kiến tập giảng dạy, quy... Trả, sửa Tìm hiểu công việc giảng dạy người giáo viên, tổ môn 2.1 Công việc giảng dạy người giáo viên Công việc giảng dạy người giáo viên gồm có việc chuẩn bị học, chuẩn bị nội dung dạy học theo... Báo cáo kết hoạt động tổ, rút học quản lý, đánh giá nguyên nhân thành công hạn chế, đề xuất giải pháp khắc phục mặt tồn công tác điều hành hoạt động tổ môn Nội dung thu hoạch sau dự 3\ tiết dạy