(TIỂU LUẬN) bài tập lớn môn NĂNG lực số ỨNG DỤNG tên đề tài các hệ THỐNG học TRỰC TUYẾN

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ BÀI TẬP LỚN MÔN NĂNG LỰC SỐ ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI CÁC HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN TÊN NHÓM NHÓM 10 – TIN ĐẠI CƯƠNG VIỆT NHẬT Giáo viên hướng dẫn: Lê Thị Hồng Nhung Danh sách nhóm: Lê Mỹ Duyên Mã sinh viên: 24A4043247 Trương Nhật Phương Mã sinh viên: 24A4023263 Lê Thị Thanh Thư Mã sinh viên: 24A4023260 HÀ NỘI – 10/2021 (NT) LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập Học viện Ngân Hàng, chúng em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ thầy cơ, gia đình bạn bè để hồn thành luận Đầu tiên, nhóm 10 chúng em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Học viện Ngân Hàng với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em thời gian học tập vừa qua Đặc biệt, nhóm 10 chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô Lê Thị Hồng Nhung hướng dẫn, dạy bảo chúng em q trình làm luận Nếu khơng có hướng dẫn thu hoạch chúng em khó hồn thiện Trong q trình hồn thành luận, kiến thức chúng em hạn chế cịn nhiều sai sót điều khơng thể tránh khỏi Vì vậy, chúng em mong nhận ý kiến đóng góp để chúng em học hỏi rút kinh nghiệm luận tới Chúng em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 31 tháng 10 năm 2021 Sinh viên thực Nhóm 10 – Lớp J03 MỤC LỤC CÁC HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN PHẦN MỞ ĐẦU Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 Kết cấu kề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN 1.1: Đặt vấn đề: 1.2: Tình hình phát triển chung E - learning CHƯƠNG II: TÌM HIỂU VỀ E-LEARNING 2.1 Định nghĩa E-Learning: 2.2 Đánh giá ưu nhược điểm E-Learning: 2.3 So sánh việc học trực tuyến việc học trực tiếp (học truyền thống) 10 CHƯƠNG III: TÌM HIỂU VỀ GOOGLE MEET 14 3.1 Giới thiệu tổng quan Google Meet .14 3.2 Cách hoạt động .15 3.3 So sánh số tính việc sử dụng tài khoản miễn phí tài khoản có phí Giáo dục 16 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 PHẦN MỞ ĐẦU Mục tiêu nghiên cứu Tìm hiểu hệ thống e - learning nói chung phần mềm học trực tuyến Google meet nói riêng, tác động chúng lên học sinh, sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phần mềm học trực tuyến Google Meet - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh, sinh viên Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp nghiên cứu lý luận, tập trung làm sáng tỏ lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp Kết cấu kề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận tài liệu tham khảo, tập lớn gồm chương: Chương I: Tổng quan hệ thống học trực tuyến Chuơng II: Tìm hiểu E-learning Chương III: Tìm hiểu phần mềm học trực tuyến Google meet Chương IV: Kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN 1.1: Đặt vấn đề: Xã hội ngày cành phát triển, kèm với bùng nổ cơng nghệ thông tin – thời đại 4.0 mở buộc người phải học tập nhiều môn khoa học mới, với khối lượng thơng tin khổng lồ Trong sử dụng công nghệ thông tin để thực tất nội dung, thao tác trình dạy học, giúp người thầy nâng cao khả sử dụng phương pháp mới, học trò chủ động tìm tịi, phát huy sáng kiến học tập việc học trực tuyến bắt đầu nổ trở thành trào lưu hầu hết độ tuổi Học trực tuyến vấn đề mẻ xã hội nay, bên cạnh đó, cịn vấn đề nóng nhiều người quan tâm năm trở lại đây, mà tình hình dịch COVID_19 ngày căng thẳng, học sinh, sinh viên nói chung khơng thể đến trường lại phải hồn thành chương trình học thời điểm, đáp ứng mục tiêu đặt Chính nhóm e chọn đề tài “ Hệ thống học trực tuyến E- learning phần mềm Google meet” Đề tài vừa có tác dụng tìm hiểu kĩ hệ thống học trực tuyến phần mềm Google meet vốn mẻ Việt Nam, bên cạnh cịn cung cấp thêm nhiều kiến thức thực tế cách thức sử dụng tối đa tiềm lực mang lại 1.2: Tình hình phát triển chung E - learning 1.2.1 Trên giới: Nhận thấy hiệu to lớn từ e-learning, nhà giáo dục giới tích cực đầu tư, nghiên cứu phần mềm học tập khác như: Zoom, Skype, Google classroom, Mỹ Châu Âu nước tiên phong, đầu có chương trình, dự án đầu tư vào phương pháp học tập e-learning nhằm thúc đẩy phát triển đào tạo trực tuyến tổ chức trường đại học Tại Mỹ, e-learning nhận ủng hộ sách trợ giúp phủ từ cuối năm 90 Theo thống kê Hội Phát triển Đạo tạo Mỹ (American Society for Training and Development, ASTD), năm 2000 Mỹ có gần 47% trường đại học, cao đẳng đưa dạng khác mơ hình đào tạo từ xa, tạo nên 54.000 khóa học trực tuyến Theo chuyên gia phân tích Cơng ty Dữ liệu quốc tế (International Data Corporation, IDC), cuối năm 2007 có khoảng 90% trường đại học, cao đẳng Mỹ đưa mô hình Elearning, số người tham gia học tập tăng 43% hàng năm khoảng thời gian từ 2004-2007 E-learning không triển khai trường đại học mà công ty việc xây dựng triển khai diễn mạnh mẽ Có nhiều công ty thực việc triển khai E-learning thay cho phương thức đào tạo truyền thống mang lại hiệu cao Trong gần đây, châu Âu có thái độ tích cực việc phát triển cơng nghệ thơng tin ứng dụng lĩnh vực kinh tế - xã hội, đặc biệt ứng dụng hệ thống giáo dục Các nước Cộng đồng châu Âu nhận thức tiềm to lớn mà công nghệ thông tin mang lại việc mở rộng phạm vi, làm phong phú thêm nội dung nâng cao chất lượng giáo dục [1] Cơng ty IDC ước đốn thị trường E-learning châu Âu tăng tới 10 tỷ USD năm 2008 với tốc độ tăng 96% hàng năm Ngồi việc tích cực triển khai E-learning nước, nước châu Âu có nhiều hợp tác đa quốc gia lĩnh vực E-learning Điển hình dự án xây dựng mạng xuyên châu Âu EuroPACE Đây mạng E-learning 36 trường đại học hàng đầu châu Âu thuộc quốc gia Đan Mạch, Hà Lan, Bỉ, Anh, Pháp hợp tác với công ty E-learning Mỹ Docent nhằm cung cấp khoá học lĩnh vực khoa học, nghệ thuật, người phù hợp với nhu cầu học sinh viên đại học, sau đại học, nhà chuyên môn châu Âu Tại châu á, E-learning tình trạng sơ khai, chưa có nhiều thành cơng số lý như: quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ quan liêu, ưa chuộng đào tạo truyền thống văn hóa châu á, vấn đề ngôn ngữ không đồng nhất, sở hạ tầng nghèo nàn kinh tế lạc hậu số quốc gia châu Tuy vậy, rào cản tạm thời nhu cầu đào tạo châu lục trở nên ngày đáp ứng sở giáo dục truyền thống buộc quốc gia châu phải thừa nhận tiềm chối cãi mà E-learning mang lại Một số quốc gia, đặc biệt nước có kinh tế phát triển châu có nỗ lực phát triển E-learning đất nước như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan,Trung Quốc, Nhật Bản nước có ứng dụng E-learning nhiều so với nước khác khu vực Môi trường ứng dụng E-learning chủ yếu công ty lớn, hãng sản xuất, doanh nghiệp dùng để đào tạo nhân viên [1] Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB GD ờng học , tổ chức giáo dục v.v 1.2 Ở Việt Nam: Vào khoảng năm 2002 trở trước, tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu Elearning Việt Nam không nhiều Trong hai năm 2003-2004, việc nghiên cứu Elearning Việt Nam nhiều đơn vị quan tâm Nhiều hội nghị, hội thảo cơng nghệ thơng tin giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề E-learning khả áp dụng vào môi trường đào tạo Việt Nam như: Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm 2001, Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 2/2003, Hội thảo khoa học quốc gia lần II nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 9/2004, hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai E-learning” Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 hội thảo khoa học E-learning tổ chức Việt Nam Xã hội ngày phát triển, nhu cầu học tập nhân dân ngày lớn, hệ thống trường lớp đầu tư phát triển vượt bậc số lượng chất lượng song đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người học Trước thực tế đó, Đảng ta nêu định hướng "Đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập" Từ định hướng trên, Ngành GD&ĐT xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010, nhấn mạnh "Phát triển giáo dục khơng quy hình thức huy động tiềm cộng đồng, để xây dựng xã hội học tập, tạo hội cho người trình độ, lứa tuổi, nơi học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện cá nhân, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực" E-learning phương thức đào tạo góp phần thực mục tiêu Với việc Việt Nam gia nhập WTO hội nhập vào kinh tế giới ngày sâu rộng, giáo dục Việt Nam đứng trước thách thức đào tạo cơng dân tương lai có đầy đủ lực, trí tuệ, khả tự học, tự nâng cấp mơi trường cạnh tranh ngày khốc liệt Bộ GD&ĐT có nhiều động thái tích cực nhằm khuyến khích đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, đưa kiến thức E-learning tới cán quản lý, nhà giáo, người quan tâm tới giáo dục, học sinh- sinh viên .Đang triển khai chuyển giao phần mềm công cụ tạo giảng đạt chuẩn quốc tế miễn phí giúp xuất định dạng file tuân chuẩn SCORM Exe, Lectora, Violet phù hợp với nhu cầu nước ta Tuy nhiên E-learning nước ta mức sơ khai, số lượng chất lượng chưa cao, phạm vi đối tượng tham gia hạn chế, thiếu sở vật chất cần thiết Tỷ lệ online trực tiếp giáo viên học viên mạng thấp, việc trả lời hướng dẫn phải thực nguội, thiếu phương pháp đội ngũ cán giảng dạy Hiện cịn khơng sinh viên chưa có chưa biết sử dụng máy vi tính, mạng Internet Đây thực tế vơ khó khăn q trình học tập Cũng theo đánh giá Bộ GD&ĐT có tình trạng số trường chạy theo số lượng, thành tích, phát triển quy mô nhanh so với khả đảm bảo chất lượng đào tạo, so với điều kiện đội ngũ giảng viên trợ giảng Việc tổ chức đánh giá chất lượng cịn nhiều hạn chế Chính nhiều người cịn hồi nghi chất lượng E-learning, tâm lý học truyền thống ăn sâu người học Trong tương lai vấn đề cần cải thiện khắc phục CHƯƠNG II: TÌM HIỂU VỀ E-LEARNING 2.1 Định nghĩa E-Learning: E-Learning phương pháp học trực tuyến, sử dụng kết nối Internet để phục vụ cho học tập Thông qua E-Learning, người học trực tiếp giảng dạy, tham khảo tài liệu, trao đổi với giảng viên học viên khác, thực tập kiểm tra,… mà không cần phải gặp mặt để trao đổi trực tiếp Tóm lại, E-Learning hiểu hình thức học khác với hình thức học truyền thống, người học học tập đào tạo từ xa nhờ có hỗ trợ công nghệ đại 2.2 Đánh giá ưu nhược điểm E-Learning: 2.2.1 Ưu điểm: 2.2.1.1 Linh hoạt thời gian, không gian: - E-Learning giúp người học xóa dần khoảng cách khơng gian thời gian Người học không cần thời gian di chuyển đến địa điểm trường học, trung tâm,… Giờ đây, họ tham gia trì việc học thời gian, địa điểm Họ xếp việc học phù hợp với thời gian biểu cá nhân, tận dụng khoảng thời gian rảnh rỗi để phát triển thêm khía cạnh khác thân Nhờ có phương pháp học trực tuyến này, người học quản lí thời gian cách hiệu quả, cân việc học hoạt động cá nhân, địa điểm học linh động 2.2.1.2 Tiết kiệm chi phí: - Giảm mức chi phí ưu điểm lớn việc học trực tuyến Giúp giảm đáng kể chi phí chi phí lại, chi phí thuê mặt bằng, chi phí sử dụng trang thiết bị hỗ trợ cho việc giảng dạy học tập nơi giảng đường,… Với E-Learning, người học “giúp giảm khoảng 60% chi phí” 2.2.1.3 Đa dạng cách học tài liệu tham khảo: - E-Learning giúp người học tiếp cận với giảng theo nhiều cách, qua hình ảnh, âm thanh, video clip, kỹ xảo đồ hoạ – hoạt hình,… giúp truyền tải hiệu nội dung học, đồng thời không gây nhàm chán việc học, nâng cao tính sáng tạo, khả tư người học Việc học cách muốn, khiến cho người học cảm thấy có hứng thú muốn học tập nhiều - Với mạng lưới kết nối rộng khắp nay, cho phép người học tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên, tài liệu có sẵn, tài liệu ln cập nhật liên tục Người học tiếp cận nhiều giáo viên nguồn tài liệu hay giá trị toàn giới thay bị giới hạn khoảng cách Khơng vậy, giảng lưu trữ lại cho phép học không giới hạn, giúp chia sẻ trao đổi tài liệu cách dễ dàng 2.2.1.4 Nâng cao tự giác, chủ động: - Bởi việc học E-Learning giảm phần thúc sát giáo viên, khơng có thời gian cố định bắt buộc, người học cần phải chủ động xếp thời gian học tập cho hợp lí, tự giác việc học tập, tham khảo tài liệu để đạt hiệu tốt việc học 2.2.1.5 Tiếp xúc với công nghệ tiên tiến sớm - Người học tiếp xúc với công nghệ tiên tiến, phát triển khả tự tìm hiểu, khai phá giúp phát triển tư logic, suy luận, nâng cao kĩ số, kĩ cần thiết thời đại công nghệ phát triển 2.2.1.6 Tăng thêm mối quan hệ - E-Learning giúp người học mở rộng mối quan hệ bạn bè, thầy cô khắp nơi giới Học hỏi, giao lưu văn hóa, trao đổi, để trau dồi mở rộng thêm hiểu biết sống xung quanh 2.2.1.7 Tăng thích nghi - Sự thay đổi từ học trực tiếp sang trực tuyến giúp học sinh dần thích nghi với thay đổi đột ngột, tăng khả thích ứng với mơi trường, hoàn cảnh 2.2.2 Nhược điểm: 2.2.2.1 Sự tương tác bị hạn chế: - Đây nhược điểm lớn E-Learning Nếu so sánh với việc học truyền thống rõ ràng E-Learning bị lép vế việc tương tác người với người Với việc học truyền thống, người học trực tiếp gặp giáo viên để đặt câu hỏi giải đáp thắc mắc Còn với ELearning, người học phải thực thêm thao tác bên lề khác như: gọi điện, gửi mail, gửi tin nhắn,… để hướng dẫn cụ thể Điều vơ hình chung lại dẫn đến hệ người học bị hổng kiến thức, hiểu sai kiến thức, không hiểu hết nội dung giảng “ngại” hỏi lại giáo viên Ngồi việc làm việc nhóm, tương tác học viên với bị hạn chế gặp mặt trực tiếp để trao đổi, thu thập ý kiến khách quan người khác 2.2.2.2 Sự tập trung bị giảm ngồi trước hình: - Bởi khơng có giám sát trực tiếp giáo viên, học viên dễ bị xao nhãng yếu tố ngoại cảnh như: tiếng ồn, thiết bị cơng nghệ khác,… Việc nhìn học liên tục nhiều đồng hồ gây trạng thái chán nản, mệt mỏi, không muốn học Vì việc bị thu hút hoạt động xung quanh hay trang mạng xã hội điều tránh khỏi Đôi vài phút không tập trung ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học tập người học viên 2.2.2.3 Công nghệ: - Với thời đại xã hội ngày tân tiến cơng nghệ ưu tiên hàng đầu Việc học trực tuyến công nghệ giúp kết nối dễ dàng đặc biệt mạng lưới internet Internet ngày phổ biến rộng rãi nơi nơi khơng có đủ điều kiện thành thị việc học trực tuyến bất cập Đường truyền không ổn định khiến việc học bị gián đoạn không truyền tải hết kiến thức Thiếu tính liên tục học tập 2.2.2.4 Thời gian sử dụng: - Thời gian sử dụng thiết bị điện tử mối lo ngại nhiều bậc phụ huynh Sự gia tăng sử dụng thiết bị gây thói quen xấu chí ‘nghiện’ sử dụng làm giảm tương tác thành viên gia đình 2.2.2.5 Không thể thay mảng cần thao tác trực tiếp: - Việc học tập đương nhiên không việc học lí thuyết mà cịn làm tập thực hành Những nội dung học liên quan đến thí nghiệm, thực hành khơng thể thể hiệu học qua E-Learning Bên cạnh đó, khơng thể thay hoạt động liên quan đến việc rèn luyện hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ thao tác vận động 2.2.2.6 Ảnh hưởng đến sức khỏe: - Việc ngồi nhiều trước hình máy tính làm xấu tình trạng sức khỏe học viên tăng độ cận, đau khớp, hay dẫn đến bệnh trĩ,… ngồi nhiều Ngồi cịn ảnh hưởng đến tâm lí học tập học viên, ngồi lâu chỗ dễ khiến người học cảm thấy bách khó chịu 2.3 So sánh việc học trực tuyến việc học trực tiếp (học truyền thống) 2.3.1 Thời gian học - Học truyền thống: Thời gian học đặt, lịch học cụ thể Lớp học truyền thống tổ chức lớp học có giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy cho học viên, thời gian học cố định Thời gian học lớp học truyền thống lên lịch cụ thể học sinh bắt buộc phải tham gia để không bỏ lỡ kiến thức buổi học đó, bỏ lỡ học viên xem lại buổi học lần kiến thức truyền đạt trực tiếp lần Sẽ thật bất lợi cho việc học bạn bạn người bận rộn, khó khăn để chọn lịch học phù hợp với thời gian biểu cá nhân - Học trực tuyến: Thời gian học linh động, khung Học trực tuyến giúp người học thoải mái việc xếp thời gian học, khơng bị gị bó khung cố định Với giảng trực tuyến, người học xem lại chưa thật hiểu rõ nội dung truyền đạt Việc học trực tuyến hữu ích với người có quỹ thời gian rảnh rỗi khan hiếm, họ khơng có đủ thời để đến lớp học thêm, học tối bên Đến với học trực tuyến, bạn dễ dàng tự xếp quản lý thời gian mà phụ thuộc vào lịch học, lịch lên lớp giảng viên trung tâm đào tạo giảng dạy 2.3.2 Học phí - Học truyền thống: Thường đắt đỏ Các lớp học truyền thống cần phải đầu tư mặt bằng, trang thiết bị vật chất (bảng, bàn ghế, đèn điện, quạt, điều hòa, máy chiếu…) phục vụ cho số học viên thời điểm Vì thế, học phí lớp học truyền thống thường cao đủ kinh phí để tổ chức giảng dạy trì Hoặc bạn muốn đạt chất lượng tốt số học viên lớp phải đếm đầu ngón tay Điều đồng nghĩa với việc bạn phải chịu mức học phí cao ngang với chất lượng Học trực tuyến: học phí khơng q đắt số lượng học viên không giới hạn  Với lớp học trực tuyến, người học cần sử dụng đến thiết bị kết nối mạng để tham gia học tập Lớp học không giới hạn số thành viên học phí so với việc học trực tiếp  Ngoài với thiết kế website dạy học trực tuyến giúp cho người học trung tâm, trường học giảng dạy tiết kiệm khoản chi phí khổng lồ, học viên giảm bớt chi phí lại đồ dùng học tập Riêng với trung tâm, nhà trường chi phí mặt khơng cịn vấn đề 2.3.3 Điều kiện theo học - Học truyền thống: Các nhà trường, trung tâm đầu tư, cải thiện sở vật chất, trang thiết bị nhằm mang đến cho học viên trải nghiệm học tập tốt Thậm chí, ngày nay, nhiều trường đại học lớn lắp trang thiết bị đại phịng vi tính tin học, phịng thí nghiệm, phịng nghiên cứu phục vụ tốt cho q trình học tập học viên Đơi lúc, nhà đầu tư tài trợ học bổng cho sinh viên giỏi có hội tiệm cận với trình độ giới - Học trực tuyến: Tương đương với mức học phí rẻ hơn, học viên phải tự trang bị cho thiết bị cần thiết như: máy tính, laptop, điện thoại di động có kết nối internet tham gia học trực tuyến 2.3.4 Chương trình học - Học truyền thống: Chương trình học truyền thống khơng phải nơi cập nhật chương trình học để giảng dạy Đặc biệt vùng nông thôn vùng sâu vùng xa, chất lượng giáo dục không đảm bảo cách dạy lỗi thời thiếu sở vật chất - Học trực tuyến: Học trực tuyến hình thức mới, thêm vào khả cập nhật nội dung học nhanh chóng linh hoạt Cùng nội dung kiến thức giống nhau, học trực tuyến có phương pháp tiếp cận hơn, thông minh hơn, học viên sử dụng công cụ tiếp cận với cách học Tuy nhiên, có nhiều kênh chia sẻ video học trực tuyến mang nội dung học khơng với giáo trình, bạn cần chọn có chọn lọc khâu tiếp nhận thơng tin 2.3.5 Tài liệu học tập - Học truyền thống: Thư viện nơi cung cấp hầu hết tài liệu học tập, dụng cụ học tập, thí nghiệm, nghiên cứu cho học viên môi trường học truyền thống Học viên khơng tốn chi phí mua mà thuê trường sử dụng Điều điểm mạnh mà học trực tuyến giải - Học trực tuyến: Ngày tài liệu tràn lan mạng nguồn tài liệu cung cấp kiến thức cách xác.Học viên khơng có kinh nghiệm gặp khó khăn việc chọn lọc sử dụng tài liệu đăng tải Ngồi cịn có thiếu thốn dụng cụ học tập, dụng cụ thí nghiệm,… để phục vụ cho việc học 2.3.6 Giới hạn độ tuổi - Học truyền thống: Người ta thường nói: “Khơng muộn để học thứ”, nhà nước ln khuyến khích người dân học để biết chữ, nâng cao trình độ học vấn Thế khơng phải vượt qua rào cản tâm lí để đến lớp học truyền thống Học truyền thống không giới hạn độ tuổi, môi trường học truyền thống giống xã hội thu nhỏ, có nhiều người muốn học tiếp tục phần dang dở lại e sợ ngại ngùng Vì vậy, với học truyền thống, phần lớn em học sinh sinh viên độ tuổi học - Học trực tuyến: Như nói trên, người bạn bạn học online Chính vậy, việc học trực tuyến thu hút nhiều người độ tuổi lao động, lao động độ tuổi lao động học Môi trường học trực tuyến không xô bồ nhộn nhịp, thích hợp với học viên rời xa ghế nhà trường thời gian dài 2.3.7 Tỉ lệ theo học - Học truyền thống: Một điểm mạnh học truyền thống xưa khả kỷ luật học viên Số lượng học viên tham gia khóa học truyền thống hồn tất khóa học tương đồng với đăng ký ban đầu Có nghĩa tỷ lệ học viên hồn thành trình học học truyền thống cao thúc ép, tạo áp lực từ phía nhà trường gia đình Sự liên kết nhà trường gia đình giúp học viên nghiêm túc Ngoài ra, chế độ tuyên dương, khen thưởng phê bình tạo khơng khí cạnh tranh, mơi trường thi đua học viên với nhau, giúp kết giảng dạy tốt - Học trực tuyến Học trực tuyến tiện lợi tồn mặt trái Khi tham gia học trực tuyến, giáo viên khơng biết mặt học viên, học viên nghe giảng chiều, khơng có tương tác Điều dẫn đến việc nhãng nản lịng người học khơng có mơi trường chuẩn, thiếu cạnh tranh Những học viên học nơi khác nhau, có vấn đề gây tập trung Một thống kê cho thấy mức độ học viên bỏ ngang trình học nhiều so với học truyền thống Chính thế, học trực tuyến đòi hỏi tự giác cao tinh thần ham học hỏi học viên 2.3.8 Đánh giá kết học tập - Học truyền thống Học truyền thống đánh giá kết học tập học viên thông qua kiểm tra Khi tổ chức kiểm tra có người giám sát chặt chẽ, kiểm sốt học viên có sử dụng tài liệu hay nhờ người khác hỗ trợ hay khơng? Nhờ đánh giá thực lực học viên, kết kiểm tra công Việc thi cử học truyền thống giúp đánh giá lực học viên cách tương đối song song áp lực lớn học viên Hiện nay, tỷ lệ học sinh sinh viên trầm cảm áp lực từ việc học tập, gia đình nhà trường tăng lên cao Vì vậy, nhà trường gia đình cần có biện pháp khéo léo để động viên giúp em giải tỏa áp lực - Học trực tuyến Học trực tuyến hồn tồn ngược lại Bạn khơng bị ép buộc phải trải qua kiểm tra, đánh giá lực Tất thứ diễn tình thần tự nguyện Chính thế, có học viên thật u thích đam mê việc học học trực tuyến cách hiệu CHƯƠNG III: TÌM HIỂU VỀ GOOGLE MEET 3.1 Giới thiệu tổng quan Google Meet 3.1.1 Tổng quan “Google Meet dịch vụ liên lạc qua video Google phát triển Đây hai ứng dụng thay cho Google Hangouts bên cạnh Google Chat, từ tháng 10 năm 2019, Google lên kế hoạch ngừng hoạt động ứng dụng Google Hangouts Google Meet cho phép người dùng học/ họp trực tuyến qua mạng tảng web tích hợp G-suite Google Đây ứng dụng hồn tồn miễn phí Google nhằm hỗ trợ buổi học/ họp trực tuyến qua mạng.” 3.1.2 Lịch sử “Sau phát hành IOS vào tháng năm 2017, Google thức mắt Google Meet vào tháng năm 2017 Dịch vụ công bố ứng dụng họp mặt trực tuyến, coi ứng dụng thân thiện với doanh nghiệp phiên Hangouts Nó mắt với ứng dụng web, ứng dụng Android, ứng dụng Symbian ứng dụng iOS Mặc dù Google Meet giới thiệu tính để cải tiến ứng dụng Hangouts ban đầu, số tính tiêu chuẩn Hangouts bị loại bỏ Số lượng nguồn cấp liệu video lúc giảm xuống (trong hiển thị tối đa nguồn cấp liệu theo bố cục "ô xếp"), ưu tiên người tham dự gần sử dụng micrô họ Ngồi ra, tính hộp trị chuyện thay đổi để cung cấp nguồn cấp liệu video, thay thay đổi kích thước Hangouts dự kiến ngừng hoạt động vào nửa đầu năm 2021 Trong đại dịch COVID-19 năm 2020, việc sử dụng ứng dụng Google Meet tăng lên 30% khoảng thời gian từ tháng đến tháng năm 2020, với 100 triệu người dùng ngày truy cập Google Meet, so với 200 triệu lượt sử dụng Zoom tính đến tuần cuối tháng năm 2020.” 3.2 Cách hoạt động 3.2.1 Cách truy cập - Trên máy tính: Có thể sử dụng trình duyệt web mà không cần phải tải - Trên thiết bị di động: Tải ứng dụng Google Meet thiết bị từ Google Play Apple Store 3.2.2 Cách bắt đầu họp video - Tạo họp mới: trước hết đăng nhập vào tài khoản Google miễn phí đăng kí - Mời người tham gia họp trực tuyến bạn: Gửi đường liên kết mã họp cho mà bạn muốn mời tham gia - Tham gia họp: Nhấn vào đường liên kết mời, nhập mã người tổ chức họp cung cấp gọi số điện thoại mã Pin lời mời 3.2.3 Các tính miễn phí Google Meet - Số lượng họp không giới hạn, kết nối với ai, thời gian không gian - Phụ đề trực tiếp: sử dụng công nghệ nhận dạng giọng nói Google Để hiển thị phụ đề nhấp vào dấu ba chấm hình Meet (chỉ có tiếng Anh) - Khả hoạt động thiết bị từ máy tính để bàn đến thiết bị di động, từ Android đến IOS - Màn hình xem trước video âm thanh: tham gia vào họp, bạn xem trước diện mạo để điều chỉnh máy ảnh micro Bạn cịn xem trước tham gia cuôc họp - Tùy chọn cài đặt bố cục hình điều chỉnh: Meet tự động chuyển bố cục họp video để hiển thị nội dung người tham gia tích cực Chuyển bố cục cách nhấp vào ba dấu chấm góc hình - Các lựa chọn kiểm soát cho người mở họp  Các họp thông thường ghim, tắt tiếng loại người tham gia Nhưng để bảo vệ quyền riêng tư, bạn đề nghị họ bật tiếng  Mục đích giáo dục: người tạo họp tắt tiếng loại người khác - Chia sẻ hình với người họp - Nhắn tin với người tham gia: giúp chia sẻ tài liệu - Kết hợp với ứng dụng Google Microsoft Office  Tham gia họp Gmail Lịch  Bạn mời người dùng Microsoft Office họ thấy họp Microsoft Outlook 3.2.4 Bảo mật quyền riêng tư - Google Meet sử dụng tính chống xâm nhập khả kiểm sốt bảo mật để bảo đảm an tồn cho họp Google Meet giống Gmail hỗ trợ tùy chọn xác minh bước, bao gồm khóa bảo mật - Tuân thủ quy định: thường xuyên có kiểm tra độc lập khả kiểm soát bảo mật, quyền riêng tư tuân thủ VD: Google Meet số lĩnh vực (Y tế tổ chức Google Workspace) giúp lưu trữ bảo mật thơng tin mơt cách an tồn cho tổ chức y tế tổ chức doanh nghiệp 3.3 So sánh số tính việc sử dụng tài khoản miễn phí tài khoản có phí Giáo dục - Kết nối lớp học  Phiên miễn phí o Tham gia gọi từ nơi, thiết bị có kết nối mạng, cần mở mà không cần tải xuống o Trải nghiệm video âm chất lượng cao, tối ưu hóa cho mơi trường có chất lượng âm hình ảnh khơng rõ nét o Kết nối với sản phẩm khác Google Workspace giúp dễ dàng tham gia thuyết trình o Thêm nhiều người kiểm duyệt để phát triển họp (sắp có)  Các phiên trả phí o Lưu trữ họp ghi trực tiếp trình học vào Google Drive giúp sinh viên cập nhật học o Các báo cáo theo dõi tham gia người học tự động gửi đến người tổ chức họp - Thực lớp học cách hiệu quả, an tồn  Phiên miễn phí o Ngăn ‘vị khách’ không mời vào họp khóa an tồn tự động chặn người tham dự ẩn danh o Loại người khỏi họp quản lí yêu cầu tham gia đồng thời o Kết thúc họp cho tất ngăn họ tham gia lại gọi mà khơng có mặt người tổ chức o Kiểm sốt sử dụng tính trị chuyện trình bày o Bỏ qua người tất người tham gia lúc o Áp dụng tùy chọn cài đặt an tồn nhận thơng tin chi tiết cách người sử dụng Meet bảng điều khiển dành cho quản trị viên  Các phiên trả phí o Xác định, phân loại thực hành động vấn đề bảo mật quyền riêng tư với nhật ký Meet cơng cụ điều tra o Quản trị viên kết thúc trực tiếp họp tổ chức họ (sắp có) - Một chức toàn diện cho phép học sinh tham gia vào việc dạy học  Phiên miễn phí: o Bao gồm chế độ xem lát gạch lên đến 49 người tham gia tối đa 100 người tham gia o Cung cấp phụ đề thời gian thực nhiều ngơn ngữ để làm cho khóa học trở nên tồn diện o Khuyến khích tham gia tích cực thơng qua hình thức giơ tay ảo bảng trắng kỹ thuật số  Phiên trả tiền: o Kết nối đồng thời tối đa 250 người tham gia o Sử dụng phòng nghỉ để chia lớp học thành nhóm nhỏ o Sắp có phụ đề thời gian thực dịch sang ngôn ngữ khác thời gian thực, giúp khóa học trị chuyện dễ tiếp cận o (Sắp có) Tổ chức chương trình phát sóng trực tiếp cơng khai mà bên miền trường học bạn tham gia hỗ trợ tổ chức họp hội đồng trường, kiện,… CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Trong thời gian qua, đại dịch COVID-19 gây tác động lớn giáo dục trình chuyển đổi gần hồn tồn từ hình thức đào tạo trực tiếp sang trực tuyến Đây xem biện pháp kịp thời ứng phó khắc phục gián đoạn cho ngành giáo dục bối cảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp Rõ ràng, tương lai, việc dạy học trực tuyến công nhận, điều đồng nghĩa với việc phải tính đến giải pháp kế hoạch dài hạn phải đảm bảo chất lượng hiệu dạy học Do đó, việc xác định khó khăn rào cản người học trình học trực tuyến ưu điểm, bất cập phần mềm học trực tuyến xem cần thiết để giảm thiểu tác động tiêu cực nâng cao chất lượng học tập trực tuyến tương lai 4.2 Kiến nghị Từ lý luận trên, báo cáo đề xuất số giải pháp sau đây: Thứ nhất, để khắc phục khó khăn q trình học trực tuyến, nhà trường cần có sách hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên kịp thời nhằm đảm bảo việc học sinh viên không bị gián đoạn, đặc biệt sinh viên có hồn cảnh khó khăn và/hoặc sống khu vực vùng sâu vùng xa khó tiếp cận kết nối với mạng internet Thứ hai, nâng cao hiệu giáo dục trực tuyến cách thay đổi phương thức giảng dạy, khả tiếp cận công nghệ giáo viên lực quản lý, lãnh đạo nhà trường Từ bất cập trình tương tác giáo viên sinh viên, sở giáo dục cần quan tâm tổ chức đợt tập huấn đổi phương thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học tương lai Thứ ba, nhà trường cần quan tâm đến việc trang bị cho sinh viên kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ hoạt động học tập Thứ tư, giáo viên cần tăng cường tương tác trao đổi với học sinh để tạo tâm lý thoải mái cảm giác thích thú cho người học Nghĩa là, giáo viên cần đa dạng hóa hình thức giảng dạy lồng ghép nhiều hoạt động chương trình giảng dạy để tạo hứng thú học tập học sinh viên, tạo môi trường cho học sinh trình bày chia sẻ quan điểm thân Trong phạm vi nghiên cứu đề tài lần này, nhóm dừng lại việc nêu lý luận thực tiễn ứng dụng, ưu điểm bất cập ứng dụng học trực tuyến nói chung phần mềm Google meet nói riêng Dựa báo cáo này, nghiên cứu khác kế thừa phát triển theo hướng nghiên cứu mang tính khách quan cụ thể Đồng thời, phân tích sâu phần mềm học trực tuyến khác phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng học tập trực tuyến học sinh; từ đó, đề xuất giải pháp mang tính thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO (n.d.) Retrieved from https://apps.google.com/intl/vi/meet/how-it-works/ (n.d.) Retrieved from https://edu.google.com/products/meet/ (n.d.) Retrieved from https://apps.google.com/intl/vi/meet/ (n.d.) Retrieved from https://vi.wikipedia.org/wiki/Google_Meet (n.d.) Retrieved from https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_tr%E1%BB%B1c_tuy %E1%BA%BFn? fbclid=IwAR1b91xQWIMtFNcROh0x58DEspaVGBIfPHpnFFYLyl6FJX1AfEGHExamWlM (n.d.) Retrieved from https://acabiz.vn/blog/e-learning-la-gi-uu-va-nhuoc-diem-e-learning? fbclid=IwAR0CKmKmHoQXpv8TLvT1Ny-pXkr-FmJQY4FEEFN680hK0MspX16fekTK5Co (2019, 10 4) Retrieved from http://stjohnchurchnj.com/8-diem-khac-nhau-giua-hoc-truc-tuyen-va-hoctruyen-thong/?fbclid=IwAR3bT1ALe7pNc8xnEyQDio6ufwqDU4BRaABSLaMyVx4Xeuii5m4Pwg1kSY (2020, 7) Retrieved from http://lucidplot.com/e-learning-la-gi/? fbclid=IwAR0NdAMgVZDz351drJ7rwHfgpgzEhm5pdbaqlJjwacByx22kpv8j3xpwi14 Nguyễễn, K (2021, 09 15) Marketing AI Retrieved from Marketing AI: https://marketingai.admicro.vn/google-meet-la-gi/ ... học trực tuyến việc học trực tiếp (học truyền thống) 2.3.1 Thời gian học - Học truyền thống: Thời gian học đặt, lịch học cụ thể Lớp học truyền thống tổ chức lớp học có giáo viên trực tiếp ? ?ứng. .. thông tin 2.3.5 Tài liệu học tập - Học truyền thống: Thư viện nơi cung cấp hầu hết tài liệu học tập, dụng cụ học tập, thí nghiệm, nghiên cứu cho học viên môi trường học truyền thống Học viên khơng... truyền thống Chính thế, học trực tuyến đòi hỏi tự giác cao tinh thần ham học hỏi học viên 2.3.8 Đánh giá kết học tập - Học truyền thống Học truyền thống đánh giá kết học tập học viên thông qua kiểm