Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài toán về mạch điện lớp 9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ BẢN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN LỚP TÁC GIẢ : PHẠM THỊ VÂN TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN : CHỨC VỤ : CAO ĐẲNG VẬT LÍ GIÁO VIÊN NƠI CƠNG TÁC : TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG Năm học 2017- 2018 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Phương pháp giải toán mạch điện lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn vật lí Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ ngày tháng 09 năm 2017 đến ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Vân Năm sinh: 1988 Trình độ chun mơn: Chức vụ cơng tác : Nơi làm việc: Địa liên hệ: Cao Đẳng Lí Giáo viên Tổ KHTN Trường THCS Quang Trung Cộng Hòa - Vụ Bản - Nam Định Đồng tác giả (nếu có) Họ tên: Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Quang Trung Địa : Quang Trung- Vụ Bản - Nam Định SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN LỚP I ĐIỀU KIỆN VÀ HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Môn vật lý môn học quan trọng nhà trường phổ thơng, đồng thời áp dụng rộng rãi đời sống hàng ngày người Căn vào nhiệm vụ mục tiêu chương trình vật lí THCS cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức , bước đầu hình thành kĩ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành họ lực nhận thức phẩm chất nhân cách cách giải vấn đề toán đặt Phần điện học nội dung chiếm hàm lượng kiến thức lớn chương trình mơn vật lí lớp Các dạng tập phong phú việc giải dạng toán thường gặp nhiều khó khăn với đại đa số học sinh Qua nhiều năm giảng dạy vật lý thực tế cho thấy: Các toán điện chiều lớp chiếm phần lớn chương trình Vật lý loại toán em cho khó lúng túng giải loại tốn Để hình thành kĩ cỏ giải tập vật lí nói chung tập mạch điện chiều nói riêng thân tơi có phương pháp giúp đỡ học sinh giải tốn mạch điện chiều II Mơ tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến a Khảo sát toán điện chiều lớp - Điểm trung bình đạt : 48,4% - Điểm giỏi đạt : 8,7% - Điểm yếu đạt : 42,9% Cụ thể : Lớp 9A 9B 9C Kh ối Sĩ số 30 31 30 91 b Nguyên nhân chính: điểm SL 13 17 14 44 Tỷ lệ 43,3% 54,7% 46,7% 48,4% điểm - 10 SL 3 Tỷ lệ 10,0% 9,7% 6,7% 8,7% điểm - SL 14 11 14 37 Tỷ lệ 46,7% 35,4% 46,6% 42,9% a) Việc thực nghiệm phịng học mơn phần lớn thiết bị chất lượng không tốt nên việc sử lí kết thí nghiệm khó khăn , dẫn đến học sinh tiếp thu công thức, định luật cịn hời hợt, có số kết luận chưa thật mang tính thuyết phục b) Hiểu biết điện học sinh hạn chế nên tiếp thu chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ bản, định lý, công thức khó mà hồn thiện tốn điện chiều lớp c) Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, biến đổi công thức, hay phương pháp giải toán vật lý c Một số nhược điểm HS q trình giải tốn điện chiều lớp 9: a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề cịn yếu, lượng thơng tin cần thiết để giẩi tốn cịn hạn chế b)Vẽ sơ đồ mạch điện lúng túng Một số vẽ sai khơng vẽ khơng thể giải tốn c) Mơt số chưa thuộc cơng thức ký hiệu đại lượng công thức Một số khác khơng biết biến đổi cơng thức, cịn nhầm lẫn công thức mạch điện nối tiếp mạch điện song song d) Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước toán điện chiều lớp 2.Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Những tốn điện chiều lớp gồm tốn định tính tốn định lượng, kết hợp tốn định tính định lượng Loại tốn gói gọn chương I từ tiết đến tiết 22 Phân môn điện, em học qua năm lớp tốn loại cịn lạ HS, qiải toán học sinh cịn gặp khó khăn lúng túng Để khắc phục nhược điểm nêu trên, đưa số giải pháp cần thiết cho HS bứơc đầu có phương pháp để giải loại toán điện chiều lớp tốt hơn: 2.1 Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề từ đến lần hiểu Sau hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: *Những yếu tố mà tốn cho biết gì? * u cầu tốn gì? * Cho học sinh vẽ hình Ghi tóm tắt * Vài học sinh đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) Ví dụ 1: Một đoạn mạch điện gồm bóng đèn có ghi Đ ( 6V - 2,4W ) mắc nối tiếp với biến trở Rx Một Ampe kế đo cường độ dòng điện mạch Hiệu điện hai đầu đoạn mạch khơng đổi 9V Đèn sáng bình thường a) Vẽ sơ đồ mạch điện (ký hiệu chiều dòng điện) Giải thích ý nghĩa số ghi bóng đèn? b) Am pe kế bao nhiêu? Tìm điện trở biến trở tham gia đoạn mạch? c) Di chuyển chạy mạch đèn có ảnh hưởng khơng? giải thích Giáo viên cho học sinh đọc vài lần Hỏi: * Bài tốn cho biết gì?Hãy phân tích mạch điện cho - Đèn mắc với biến trở? - Ampe kế mắc để đo? - Đèn sáng nào? Lúc hiệu điện hai đầu đèn với hiệu điện định mức? - Cường độ dòng điện qua đèn với cường độ dòng điện định mức? * Bài tốn cần tìm gì? u cầu gì? - Di chuyển chạy phía nào? - Qui ước chiều dòng điện? * Một HS lên bảng vẽ hình, ghi tóm tắt (cả lớp làm ) Cho biết Đ ( 6V- 2,4W ) nối tiểp Rx Đ A U = 9V C B Rx Đèn sáng bình thường a) Vẽ sơ đồ Ý nghĩa số ghi Đ b) AM pe kế chỉ? Rx = ? + c) Cdi chuyển Đèn ?  _ * Cho học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề ( có HS hiểu sâu đề ) 2.2 a) Để học sinh vẽ đúng, xác sơ đồ mạch điện, GV phải kiểm tra, nhắc nhở HS ghi nhớ: *Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: -Điện trở: -Biến trở: - Bóng đèn: - Nguồn điện: - Khoá: +  _ A - Ampe kế: V -Vôn kế: * Các qui ước, qui tắc như: - Chiều dòng điện theo qui ước - Mạch điện mắc nối tiếp, mạch điện mắc song song - Quy tắc mắc Ampe kế Vôn kế - Mối quan hệ dòng điện, hiệu điện điện trở mạch mạch rẽ b) Để trả lời phần câu hỏi định tính học sinh cần thu thập thơng tin có liên quan đến nội dung, u cầu tốn từ vận dụng để trả lời Ở ví dụ -Ý nghĩa số ghi dụng cụ? - Đèn sáng bình thường Uđ Uđm ; Iđ Iđm với nhau? Nắm mục đích cách sử dụng biến trở - Khi chạy dịch qua trái, qua phải cường độ dòng điện ? c) Nếu gặp số tốn có mạch phức tạp, cần phải biết vẽ lại bước sơ đồ mạch điện, đưa dần mạch điện đơn giản để tiện việc tính tốn Ví dụ 2: Cho mạch điện hình vẽ Các điện trở r Tính điện trở tương đương đoạn mạch?  + r r r r r r  + r  + r r _ r  R1 r r R2 _  r r  r r _  + r  + Rtđ _ -Với: R1 = r + r + r = 3r * Rtđ = r + R + r = r + ; r.R1 r.3r 3r   r  R1 r  3r R2 = ; 3r 11r r  ( ) 4  Tóm lại bước chung để giải tốn có mạch điện phức tạp là: -Thu gọn mạch song song phức tạp thành mạch đơn có điện trở tương đương -Hợp mạch đơn nối tiếp thành mạch cuối - Vẽ lại sơ đồ mạch điện qua bước cụ thể để tính tốn - Ứng dụng công thức, định luật ôm tổng quát, định luật ôm gồm điện trở mắc nối tiếp định luật ôm gồm điện trở mắc song song để tính tốn 2.3 Nắm cơng thức: Định luật Ôm, định luật Ôm đoạn mạch nối tiếp, định luật Ôm đoạn mạch song song, với cịn có thêm cơng thức tính điện trở, tính cơng , tính cơng suấtvà tính nhiệt lượng * Định luật Ôm tổng quát: I= U ; R * Định luật Ôm đoạn mạch có điện trở mắc nối tiếp: I = I1 = I2 = = In ; U = U1 + U2 + + Un ; R = R1 + R2 + + Rn ; * Định luật Ôm đoạn mạch có điện trở mắc song song : I = I1 + I2 + + In ; U = U1 = U2 = = Un ; l S *Tính điện trở: R =  * Tính cơng: A = p.t ; A = U.q ; * Tính cơng suất: P = U.I ; P= * Tính nhiệt lượng: 1 1     R R1 R2 Rn A = U.I.t A t Q = I2 R.t ; - Phần phần cốt lõi để giải toán đến kết quả, nên HS yếu không thuộc cơng thức GV thường xun kiểm tra, nhắc nhở giúp học sinh ghi nhớ để khắc sâu - Một số HS yếu mơn tốn nên thuộc công thức suy đại lượng khác như: R =  hay Q = I2.R.t  I= ? ; l  S = ? ;l = ? ;  = ? ; S t= ? R= ? ; - Trường hợp GV phải nắm cụ thể tùng HS Sau giao nhiệm vụ cho số em tổ, nhóm giảng giải, giúp đỡ để tiến - Học sinh phải nắm mạch điện mắc nối tiếp, mạch điện mắc song song từ vận dụng định luật Ơm để tính tốn 2.4 Hướng dẫn HS phân tích đề tốn cách lơgich, có hệ thống: R1 Ví dụ 3: Cho mạch điẹn hình vẽ: R1 =  ; R2 =  ; Am pe kế 1A R3 =  ; A + R3 Tính hiệu điện hai đầu AB ( UAB )? _ B R2 A *Hướng dẫn học sinh phân tích tốn , sau tổng hợp lại giải - Phân tích: Muốn tính UAB ta phải tính U3 U12 : ( UAB = U3 + U12 ) Mà U12 = I2.R2 = 1.6 = ( V ) Muốn tính U3 phải biết I3 ( U3 = I3.R3 ) Muốn tính I3 phải biét I1 ( I3 = I1 + I2 ) ; Mà I1 = - Tổng hợp: Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm U12  I1  I3  U3  UAB ; GIải: U12 = I2.R2 = 1.6 = (V) I1 = U12   2( A) R1 I3 = I1 + I2 = + = 3(A) U3 = I3 R3 = 3.4 = 12 (V) UAB = U3 + U12 = 12 + = 18 (V) Đáp số: 18 V III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: a) Về chất lượng : U12   2( A)  Ta tính được: R1 Sau hai tháng áp dụng giải pháp nêu tơi thấy kết HS giải tốn " điện chiều lớp " khả quan Các HS yếu biết vẽ sơ đồ, biết giải thích ý nghĩa số ghi dụng cụ giải thích số tượng xảy mạch điện  Kết đợt khảo sát cuối tháng 11/2017: - Điểm trung bình đạt : 73,6 % - Điểm giỏi đạt : 26,4% Khơng có học yếu Cụ thể: Điểm TB Lớp Sĩ số 9A Điểm Khá giỏi Điểm TB SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 30 22 73,3% 26,7% 0% 9B 31 22 70,9% 29,1% 0% 9C 30 23 76,7% 23,3% 0% Kh ối 91 67 73,6% 24 26,4% 0% Kết khối 9: Điểm trung bình : Tăng 25,2% Điểm giỏi : Tăng 17,7% Điểm yếu : (Giảm 42,9%) b) Về ý nghĩa giáo dục Các HS tự tin gặp tốn khó Nhìn chung tất em cảm thấy u thích mơn học hơn, thích thú giải toán điện chiều lớp Qua kết này, hy vọng lên cấp III học phân mơn điện em có số kỹ để giải loại toán IV.Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm không chép vi phạm quyền Người viết sáng kiến Phạm Thị Vân TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ( kí tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ BẢN (xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ BẢN TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP HUYỆN BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN QUANG HÌNH HỌC TÁC GIẢ : Phạm Thị Vân TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN : CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN Cao Đẳng lí NƠI CƠNG TÁC : TRƯỜNG THCS Quang Trung Quang Trung, nggày 18 tháng năm 2015 ...THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : Phương pháp giải toán mạch điện lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn vật lí Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ ngày tháng 09 năm 2017 đến ngày 15... Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Quang Trung Địa : Quang Trung- Vụ Bản - Nam Định SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN VỀ MẠCH ĐIỆN... II Mơ tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến a Khảo sát toán điện chiều lớp - Điểm trung bình đạt : 48,4% - Điểm giỏi đạt : 8,7% - Điểm yếu đạt : 42 ,9% Cụ thể : Lớp 9A 9B 9C Kh ối