(TIỂU LUẬN) bài tập tuần 3nhữngvấn đề chungvềđánh giá trong giáo dục

Bài tập tuần 3: Những vấn đề chung đánh giá giáo dục NHÓM NHÓM TRẦN THỊ THỦY - 705601395 NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO - 705601367 NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO - 705601368 PHẠM THỊ THU THẢO - 705601371 TRẦN THU THỦY - 705601396 6.NGUYỄN THỊ QUYÊN - 705601332 NGUYỄN TRANG NHUNG - 705601306 PHAN THỊ TRANG NHUNG - 705601307 PHẠMTHANH NGÂN-705114022 10 NGUYỄN THỊ HUYỀN TRANG- 705114035 mục lục Lập bảng phân biệt hình thức đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Lấy ví dụ đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ dạy học mơn học anh chị? Trình bày thực tiễn vận dụng hình thức đánh giá 2trong dạy học môn học Tiểu học Trung học sở ( bám sát văn quy định đánh giá trường học quan chức năng) Căn vào thông tư đánh giá cấp Tiểu học Trung học, lập kế hoạch đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ dạy học môn học cụ thể anh chị? phân biệ t đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ *Giống + Đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ hai loại hình đánh giá phổ biến trường phổ thông + Hai loại hình đánh giá nhằm mục đích hướng tới đánh giá học sinh dựa sở cần thiết từ trình học tập HS thu nhận kết cuối Quay lại trang Chương trình làm việc khác Các tiêu chí Khái niệm Đánh giá thường xuyên - Là hoạt động đánh giá diễn TRONG tiến trình thực hoạ động giảng dạy môn học - Cung cấp thông tin phản hồi cho HS nhằm mục tiêu cải thiện ho động giảng dạy, học tập khác Các tiêu chí mục đích Đánh giá thường xuyên - Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho GV HS nhằm điều chỉnh hoạt động giảng dạy, học tập cho phù hợp - Là đánh giá trình học tập tiến người học Khơng xếp loại thành tích kết học tập khác Các tiêu chí Đánh giá thường xuyên ·Sự tích cực, chủ động học sinh trình tham gia hoạt động ·Sự hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm học sinh thực hoạt động cá nhân ·Quá trình thực nhiệm vụ nhóm Nội Dung Các tiêu chí tần suất, thời điểm phương pháp, công cụ Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kỳ Thực linh hoạt Một lần, sau kết thúc giai đoạn học tập trình dạy học ·Giáo viên ·Học sinh (tự đánh giá nhau) ·Cha mẹ học sinh ·Giáo viên ·Nhà trường ·Các tổ chức kiểm định Nguyên tắc, yêu cầu Kiểm tra viết, quan sát xem hỏi đáp, đánh giá trình tạo nên sản phẩm ·Phiếu quan sát, thang đo, bảng điểm - tóm lại điều chỉnh để đáp ứng mục tiêu ·Kiểm tra viết, kiểm tra sản phẩm, quan sát hồ sơ, hỏi đáp ·Câu hỏi, kiểm tra, dự án học tập, sản phẩm học tập, hồ sơ học tập Y ê u c ầ u đánh giá Đánh giá nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật cơng cụ khác nhau; kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng rèn luyện học tập học sinh; khơng so sánh học sinh với Ví dụ: Đ K - Mụ học t lực, học t -Nội chươ -Thời điểm đánh giá: sau kết thúc học kỳ - Người thực hiện: Giáo viên nhà trường - Phương pháp đánh giá: Kiểm tra viết giấy khoảng thời gian 90 phút - Công cụ đánh giá: Bài kiểm tra viết gồm hệ thống câu hỏi tập bám sát kiến thức chương trình đào tạo Trình bày thực tiễn vận dụng hình thức đánh giá dạy học môn học Tiểu học Trung học (Bám sát văn quy định đánh giá trường học quan chức năng) Đánh giá thường xuyên Thêm nội dung thân văn Trong kế hoạch thấy rõ: + Hoạt động đánh giá thường xuyên diễn tiến trình thực giảng dạy môn học Ngữ văn + Nội dung đánh giá: Gv xem xét mức độ hoàn thành hs, mức độ hiểu hs qua câu trả lời, qua kiểm tra tự luận, qua chủ động, tích cực hs câu hỏi, hoạt động học tập; Gv đánh giá hs qua hứng thú, trách nhiệm, tự tin trả lời câu hỏi thái độ làm + Thời điểm đánh giá thường xuyên kế hoạch ghi rõ rang: lần 1, lần tiết học kì II; lần tiết tuần 24, lần tiết tuần 28 Trong kế hoạch thấy rõ: + Người thực đánh giá thường xuyên: kế hoạch không ghi rõ người thực đánh giá thường xuyên, tự hiểu người thực đánh giá thường xuyên chủ yếu giáo viên thơng qua hình thức kiểm tra trực tiếp hỏi đáp + phương pháp, công cụ đánh giá: kế hoạch phương pháp đánh giá thường xuyên lần lần phương pháp hỏi đáp, lần lần phương pháp kiểm tra viết, đánh giá thông qua sản phẩm hs ưu điểm nắm yêu cầu, nguyên tắc kiểm tra, đánh giá thường xuyên, gv sát việc học tập hs, đánh giá hs nhiều phương diện: đọc hiểu, tiếng viết thực hành viết Nhược điểm chưa nêu rõ người thực kiểm tra đánh giá thường xuyên ai? Và phương pháp, công cụ đánh giá cịn hạn chế Gv khơng đánh giá hs thơng qua hỏi đáp mà cịn cần đánh giá hs thơng qua q trình hs làm việc nhóm, hợp tác nhóm, đánh giá hứng thú, trách nhiệm hs, tích cực, chủ động hs việc hồn thành tập nhóm, gv cần theo dõi tiến hs qua tuần, Bản kế hoạch chưa nêu mục đích đánh giá thường xuyên chưa linh hoạt thời gian thực kiểm tra đánh giá Thực tiễn vận dụng đánh giá định kì Tiểu học + Đối với khối 1, 2, 3, 4: Giáo viên lớp chấm chéo khối (lần 1); lần giáo viên chủ nhiệm chấm + Đối với khối 5: Chấm tập trung theo lịch thống PGD Quận quy định: + Giáo viên khối khác phân công chấm chéo khối (lần 1); lần giáo viên chủ nhiệm chấm Thành viên Hội đồng giáo viên Ngữ văn Toán THCS chấm thẩm định theo xác suất từ 10% trở lên Nếu điểm chấm thẩm định có sai lệch với giám khảo lớp báo cáo Chủ tịch Hội đồng định - Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét ưu điểm góp ý hạn chế, cho điểm cuối theo thang điểm 10 (mười), không cho điểm (không) điểm thập phân - Giáo viên không tùy tiện nâng điểm, hạ điểm chấm làm học sinh Lập kế hoạch đánh giá thường xuyên đánh giá định kì cảm ơn bạn lắng nghe ... ·Câu hỏi, kiểm tra, dự án học tập, sản phẩm học tập, hồ sơ học tập Yêu cầu đánh giá 1.Đánh giá vào yêu cầu cần đạt quy định Chương trình giáo dục phổ thơng Đánh giá bảo đảm tính xác, tồn diện,... pháp, công cụ Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kỳ Thực linh hoạt Một lần, sau kết thúc giai đoạn học tập trình dạy học ? ?Giáo viên ·Học sinh (tự đánh giá nhau) ·Cha mẹ học sinh ? ?Giáo viên ·Nhà... + Đối với khối 1, 2, 3, 4: Giáo viên lớp chấm chéo khối (lần 1); lần giáo viên chủ nhiệm chấm + Đối với khối 5: Chấm tập trung theo lịch thống PGD Quận quy định: + Giáo viên khối khác phân công