SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 hứng thú đến trường

Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Trước thời đại cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, Đảng ta xác định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, trẻ em tương lai đất nước cần chăm sóc, ni dưỡng từ thời thơ ấu Điều thể tầm quan trọng việc đào tạo hệ trẻ đất nước Vì “ Muốn xây dựng đất nước, trước hết phải phát triển giáo dục Muốn trị nước phải trọng dụng người tài” Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Do đó, năm qua cải cách, đổi đầu tư cho giáo dục liên tục ý đến Điều đặt cho q trình giáo dục nói chung q trình dạy học nói riêng khơng ngừng phát triển để đáp ứng nhu cầu thời đại Làm điều địi hỏi phải đổi tư duy, đổi quản lý giáo dục, nhiệm vụ đặt cho môn học trách nhiệm của giáo viên cần thiết Chương trình lớp chương trình dạy học tương đối khó học sinh, ngồi việc ơn tập hệ thống lượng kiến thức lớp cịn có kiến thức kĩ mới, khó dễ nhầm lẫn Đặc biệt lớp cuối cấp học, học sinh phải tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mà hành trang chuẩn bị cho em tiếp tục học trung học sở Nhưng để trẻ tiếp nhận có kết tốt khơng thể dạy học nhồi nhét kiến thức mà vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo cho tiết học nhẹ nhàng, trẻ có niềm vui, hứng thú học tập cho em Mà vui học tập tất yếu học sinh hứng thú đến trường Vì vậy, trước đó, nhà tâm lí học nói rằng: Hứng thú có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Đó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Một có hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu cao Ở Tiểu học, hoạt động học tập muốn đạt kết cao em cần có hứng thú Học sinh muốn đạt điều cần có u thích đến trường để thu thập, lĩnh hội thông tin, nhận tri thức, đạt kết cao cho thân Muốn đạt mục tiêu khơng giáo dục nhà trường mà đòi hỏi cần có kết hợp gia đình xã hội Giáo viên nguời thầy, người mẹ thứ hai em Chính thế, cần tạo cho em cảm nhận thầy cô quan trọng, gần gũi, gắn bó, yêu mến chúng nào? Chúng ta người thầy, truyền cho em hứng thú dạy Horace Mann nói: “Người thầy cố gắng dạy khơng truyền cảm hứng để học trị muốn học nện búa vào sắt lạnh” Nếu dạy học nhồi nhét kiến thức việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao, chí học sinh sợ đến trường Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Vì vậy, giáo viên giúp em thấy rằng: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, phải gây hứng thú đến trường, lôi em tham gia vào hoạt động học tập Ngoài việc truyền đạt cho học sinh kiến thức phổ thông, giáo viên cần chia sẻ kinh nghiệm sống, tâm tư người với em Một số học sinh cảm thấy lĩnh hội kiến thức khó, mà “ học khó ” sinh học kém, bản, ngỗ nghịch, phá phách, chán học, sợ học,…khơng cịn hứng thú đến trường Để mong muốn góp phần giải thực tế nói đồng thời hoà nhập chung với tiến độ phát triển chung xã hội, tơi muốn góp phần nhỏ cơng sức nghiên cứu qua việc tìm hiểu hứng thú đến trường cho học sinh để quan tâm đến vấn đề có số vốn kiến thức định phục vụ cho việc giảng dạy nói riêng sống hệ trẻ thơ nói chung Xuất phát từ lý định chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú đến trường ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Qua đề tài này, muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp 5, để em hứng thú đến trường, đồng thời tìm phương pháp giúp giáo viên dạy học sinh lớp đạt hiệu cao Làm cho hoạt động dạy- học đạt kết tốt, giúp học sinh Tiểu học khơi nguồn cảm xúc, trí tuệ, khơng giúp em tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Khi lĩnh hội đựợc em hứng thú đến trường Đồng thời khắc phục hạn chế trình dạy- học Đối tượng nghiên cứu : Để thực đề tài tơi chọn học sinh lớp 5A năm học 2013- 2014 trường Tiểu học - Krông Năng- ĐăkLăk làm đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Bác Hồ kính u nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” (Thư gửi học sinh –Hồ Chí Minh) Trẻ em tương lai, mầm ươm đất nước Đất nước có phồn vinh, có sánh vai với nước cường quốc giới hay khơng nhờ phần lớn cơng lao học tập xây dựng hệ trẻ Vì“ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Mà muốn có móng vững chắc, dân giàu, nước mạnh khơng khác trơng chờ vào hệ trẻ Cùng với thời đại cơng nghiệp hố- đại hố giáo dục đào tạo ln đặt lên hàng đầu người giáo viên có trọng trách quan trọng nghiệp trồng người Là giáo viên chủ nhiệm lớp chọn khối lớp để nghiên cứu giúp học sinh hứng thú đến trường đạt kết cao học tập Phương pháp nghiên cứu : Để thực có kết cao đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau : Bước đầu nghiên cứu đề tài chọn Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu, phương pháp kết hợp với kiến thức hiểu biết hỗ trợ tơi có số kiến thức định nghiên cứu sáng kiến Thứ hai, để có số liệu, giới hạn nghiên cứu, đối tượng học sinh chọn Phương pháp lựa chọn, điều tra, tơi lựa chọn cho sản phẩm cần nghiên cứu Thứ ba, để nắm đối tượng nghiên cứu đạt kết chọn Phương pháp nghiên cứu thực tế, để tơi giúp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, nắm lí lịch em, Tiếp theo để có kết khảo nghiệm tơi chọn Phương pháp hỏi- đáp bước đầu phần hiểu sản phẩm có số liệu định Để có số liệu cần thiết, xác sản phẩm sáng kiến chọn Phương pháp mô tả, phân tích giúp tơi phân tích cụ thể sản phẩm Khi có số liệu tơi chọn Phương pháp so sánh tổng hợp với phương pháp tơi so sánh, đối chiếu, tổng hợp sản phẩm chưa áp dụng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận : Là trường thuộc địa bàn xã EaHồ 100% học sinh em đồng bào dân tộc chỗ, em tiếp xúc với Tiếng Việt, nên trẻ bước vào trường học gặp nhiều khó khăn Các em vừa học kiến thức sách đồng thời vừa học giao tiếp với thầy cô, bạn bè ngôn ngữ thứ hai Việc truyền thụ kiến thức cho trẻ hiểu việc làm khó, truyền cho em ham học, say mê với môn học, hứng thú đến trường lại điều trăn trở giáo viên Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập, hứng thú đến trường hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Bên cạnh việc lên lớp người giáo viên khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu có liên quan để truyền thụ cho học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động, dễ hiểu, phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh tiếp thu kiến thúc, u thích mơn học, khắc sâu kiến thức, em hứng thú đến trường Vì người giáo viên Tiểu học, người “ viết ” lên trang giấy trắng vào em, “cấy” vào tâm hồn trẻ điều tốt đẹp, cần tạo cho em yêu thích phát triển cách tốt Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Vì thế, tạo hứng thú cho em đến trường người giáo viên then chốt không khác Một có hứng thú để em tiến tới mục tiêu chung Tiểu học: Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Nhưng để đạt mục tiêu đâu phải sớm chiều mà trình lâu dài, muốn làm việc có kết tốt trẻ cần có tình yêu hứng thú thực đâu phải bắt học sinh yêu thích mà phải truyền thụ giúp em hứng thú Vì có nhà triết gia nói : “ Dắt ngựa đến sơng khơng thể bắt uống nước được” Người giáo viên kĩ sư tâm hồn, trình dạy học nghệ thuật, muốn đạt điều địi hỏi người thầy khơng ngừng học hỏi, rèn luyện nâng cao chun mơn, ln có sáng tạo, cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học II.2 Thực trạng Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: a Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi: Trường Tiểu học Được quan tâm, giúp đỡ cấp uỷ, ban ngành đạo Ban giám hiệu xây dựng trường học khang trang, sở vật chất tương đối đầy đủ Bên cạnh Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, quan tâm đến việc học em Bản thân ủng hộ giúp đỡ đồng nghiệp, anh chị em khối Học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, có nề nếp học tập Khó khăn: Học sinh trường đồng bào dân tộc chỗ (Êđê ), nói tiếng Việt chưa thành thạo, tiếp xúc với tiếng phổ thơng, phương tiện thơng tin đại chúng tiếp cận cịn nên việc tiếp thu em hạn chế, khó khăn Bên cạnh đó, phụ huynh đa số làm nơng nghiệp, kinh tế cịn nghèo nàn phần đơng chưa thực quan tâm đến cái, nhận thức chưa đầy đủ công tác giáo dục nên nhiều bậc phụ huynh chủ yếu phó thác cho nhà trường Đối với học sinh lớp trường kiến thức đơn giản, dễ dàng tiếp thu, lĩnh hội nên số em thấy “học khó” Học sinh học khơng đều, vắng học diễn thường xuyên, số học sinh lớp lớn tuổi nên không tự tin đến lớp, chí có nguy bỏ học chừng, số em chưa thực u thích đến trường Vì việc học tập trẻ chưa đạt kết cao Nhiều giáo viên chưa đầu tư sâu, giúp học sinh u thích mơn học, hứng thú đến lớp mà chủ yếu truyền tải nội dung, kiến thức cho em Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Xã hội có phồn vinh, đất nước có giàu mạnh trước hết cần nhân tài, mầm ươm tương lai đất nước Nhân tài không tự nhiên mà tồn phát triển cách hồn thiện mà khơng qua trường lớp Chính lẽ đó, đào tạo trẻ có kiến thức vững chắc, lâu dài cấp móng để ni dưỡng phát triển nhân cách, tri thức, hồn thiện cho tương lai tươi sáng phía trước Nhưng để em cảm nhận thật trọn vẹn, đầy hứng thú, niềm vui bước chân vào trường học, lớp học khơng phải điều đơn giản, mà nghệ thuật người giáo viên Khi trẻ hứng thú đến trường hội cho em lĩnh hội kiến thức, nuôi dưỡng, phát triển cảm xúc thẩm mỹ phát huy trí tưởng tượng “Học tập hiệu thực vui thích” (Perter Kline) u thích đến trường em khơng cịn thấy “sợ học”, khơng thấy mệt mỏi em hứng khởi tiếp nhận kiến thức mà trước cho khó, “khô khan”, căng thẳng, nhàm chán Hứng thú đến trường miếng đất màu mỡ để tư hình tượng, tư logic học sinh nảy nở, phát triển Trẻ tăng dần tính trách nhiệm với thân, với người khác Để đạt hiệu cao học tập trước hết cần rèn truyền cho em hứng thú b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Do để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tơi xin mạnh dạn đưa số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp hứng thú đến trường Đó là: * Đối với giáo viên : Khi đến trường người giáo viên đóng vai trị quan trọng, trước hết phải tạo tâm tiếp nhận ban đầu trẻ Một tiết học có hay, kiến thức có đơn giản đến khơng thể bắt đầu nặng nề giáo viên lớp học Lời giảng, cách tổ chức, phương pháp truyền thụ giáo viên cầu nối quan trọng ban đầu khơi cho trẻ hứng thú, gợi cảm xúc cho em Với em, giáo viên thật thần tượng “Sự gương mẫu người thầy giáo tia sáng mặt trời thuận lợi phát triển tâm hồn non trẻ mà thay được” –Usinxki Vì thế, từ cách đứng, ăn mặc, giọng nói giáo viên ảnh hưởng không nhỏ đến tiếp thu em Trong tiến trình dạy giáo viên nên “mềm hoá” lệnh để học sinh xoá bỏ căng thẳng, tự tin hào hứng tham gia, nhập hồn vào tiết học Một số học sinh cảm thấy khó khăn, mệt mỏi giáo viên truyền thụ, chí em thấy kiến thức mơ hồ, phương hướng, khơng cịn hứng thú tới việc học Vì vậy, giáo viên cần sáng tạo vận dụng phương pháp cho hợp lí để học sinh yêu thích đến trường Dạy học đơn giản dạy kiến thức mà dạy cách làm người “Đối với giáo viên cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói tác động đến tâm hồn học sinh Có kĩ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế người.” (Xukhomlxnki) Vì người thầy phải người gần gũi, đầy nhiệt huyết, khơi dậy nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng học tập, khơi gợi tự lực thân em Giáo viên cần quan tâm, tìm hiểu đến hồn cảnh sống, tâm lí em Học sinh có hồn cảnh khó khăn cần động viên, an ủi, giúp đỡ để em không cảm thấy mặc cảm Người giáo viên cần “yêu nghề, mến trẻ”, trao dồi phẩm chất nghề nghiệp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Thầy phải xác định trọng tâm kiến thức, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ sống; truyền thụ xác, hấp dẫn; truyền đạt kiến thức cho em lĩnh hội cách nhẹ nhàng, đầy hứng thú Trong giảng dạy giáo viên ln tìm mới, sáng tạo linh hoạt; phối hợp phương pháp dạy học để em khơng cảm thấy khó khăn, nặng nề, khơ khan học khơng sợ bị hổng kiến thức tảng vững cho cấp học hành trang sau Ngoài để nâng cao chất lượng học sinh lớp giúp cho em hứng thú đến trường người giáo viên cần đa dạng hoá hoạt động học tập với hình thức dạy học sinh động như: tạo trò chơi, hấp dẫn, hút phù hợp với nội dung tiết học, học, môn học Đây hoạt động phù hợp với tâm lý thích hoạt động, thích thư giãn, “ học mà chơi, chơi mà học” em lứa tuổi Chính vừa học vừa chơi làm cho đời sống em thêm phong phú Được chơi em tham gia tự giác chủ động; hứng thú tham gia vào hoạt động học, trẻ khắc sâu kiến thức chúng tập trung cao độ Trẻ biểu lộ cảm xúc, tình cảm chơi vui mừng thắng lợi, buồn thua Đặc biệt qua trò chơi tạo gắn bó, đồn kết với bạn bè em Qua trò chơi giúp em tiếp thu kiến thức cách tự giác, dễ dàng hơn, nhớ lâu khắc sâu kiến thức “Nói với tơi, tơi qn Chỉ cho tơi, tơi nhớ Hãy làm cho tơi xem tơi hiểu” (Chinese Proverb) Một số trị chơi điển hình dạy mơn học lớp như: - Trị chơi “ Xì điện” Ví dụ: Mơn Toán học: Giáo viên chia lớp thành hai đội, phổ biến luật chơi ( trình chơi bạn hai đội không nêu nhanh kết quyền “xì điện”, giáo viên người khác), hướng dẫn cách chơi Giáo viên đọc phép tính 78, 29 x 10 sau em hai đội, tức học sinh phải nêu nhanh kết ( 782, 9) Kết em có quyền đọc phép tính khác, học sinh đọc: 265, 307 x 0, 01 (đọc vào bạn đội một), bạn đọc kết 2, 65307; lại “xì điện” đến bạn đội hai Cứ giáo viên thư kí ghi lại kết Hết thời gian quy định đội có nhiều bạn trả lời kết đội thắng Giáo viên lớp tuyên dương nhóm thắng động viên nhóm chưa thắng Trị chơi áp dụng tiết luyện tập, luyện tập chung Giúp học sinh thực tốt nhân số thập phân với số thập phân Các em thích thú, vui vẻ, hào hứng chơi Sau tiết học kết thúc học sinh nhớ lâu thực tốt kiến thức áp dụng tính nhanh sống Khơng học mà chơi em đố trở thành trò chơi thú vị - Trị chơi “ Tiếp sức” Ví dụ: Mơn Khoa học: Bài 5: Cần làm để mẹ em bé khoẻ? Giáo viên treo bảng phụ, kẻ hai cột ( Nên/ không nên) Chia lớp thành hai đội, phổ biến luật chơi, hướng dẫn Giáo viên hô “ Bắt đầu” cột (1) nên, tức nhóm dùng bút ghi vào nhóm Học sinh thứ đội ghi xong chỗ đứng học sinh tiếp sức lên ghi tên ăn cần để mẹ em bé khoẻ Cứ học sinh nhóm tiến hành bạn cuối cùng, kết thúc trị chơi giáo viên nhóm đánh giá đếm (ví dụ: giáo viên đọc: thịt gà- tức học sinh đồng hơ: 1; giáo viên đọc: chuốihọc sinh đồng hô: 2, đến cuối đội) xem nhóm có nhiều thức ăn hợp lí, nhiều chất dinh dưỡng đội thắng Giáo viên học sinh tuyên dương nhóm thắng cuộc, Tiến hành tương tự cột không nên Tác dụng: Khi chơi học sinh hứng thú học tập, tiết học trở nên hào hứng, sinh động; học sinh vui vẻ, khắc sâu nhớ kiến thức lâu Qua trò chơi em biết tên số thức ăn áp dụng ăn nên tốt, hợp lí cho sống Đồng thời biết tránh điều không nên cho bà mẹ em bé thực tế thơng qua trị chơi trị chơi cịn áp dụng nhiều mơn học khác; đồng thời cịn nhiều trò chơi khác áp dụng vào việc học tập tạo niềm vui, hứng thú cho học sinh, giúp em tiếp thu tốt chương trình học cách nhẹ nhàng, hiệu Điều quan trọng mà giáo viên lên lớp khơng qn tạo môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú cho em Trong tiết dạy hay trình tổ chức trị chơi sinh hoạt lớp giáo viên nên động viên, khuyến khích mặt tích cực, ưu điểm dù nhỏ trẻ để em cảm thấy quan trọng tự tin mắt người khác Khi trẻ khen trẻ đón nhận lời khen với cảm giác vui sướng trẻ cố gắng thật nhiều cho xứng với lời khen chờ khen lần sau Tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến trẻ sợ hãi, hết hứng thú tệ trẻ chán học, không muốn học, chí bỏ học Do đó, giáo viên “Hãy ln đặt vào vị trí người khác, điều làm tổn thương bạn tổn thương người khác” Đồng thời họp phụ huynh, giáo viên cần trao đổi nắm bắt nguyện vọng phụ huynh, đặc biệt phụ huynh có em thuộc diện khó khăn để lưu ý, quan tâm năm học Bên cạnh đó, năm học giáo viên cần khen kịp thời động viên em có thành tích hoạt động học tập hay hoạt động phong trào Ví dụ cấp tổ chức phong trào: “ Giao lưu tiếng Việt”, hay chữ viết đẹp cấp trước học sinh thi giáo viên nên động viên khuyến khích em lời nói, cử u thương, q nhỏ khích lệ Chính cử tưởng chừng nhỏ người giáo viên chứa đựng tình cảm, cảm xúc gửi gắm, động viên niềm tự hào, niềm tin truyền cho em biết nhường Các em thấy thân có ích, quan trọng với thầy cô giáo vui sướng, tự tin trước bạn lớp; cịn bạn khác lấy làm gương phấn đấu để cô giáo tuyên dương tặng quà bạn Chính điều động lực, niềm vui, hạnh phúc tạo hội thúc đẩy phần hứng thú để em đến lớp, đến trường Khi lên lớp với nhiều tình kiến thức, mơn học khơng giống Chính từ điểm mà đòi hỏi giáo viên phải điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với phân môn, tránh trùng lặp nội dung giảng day Đồng thời tạo cho em hứng thú yêu thích đến lớp, đến trường Làm điều nghệ thuật nhà sư phạm Để tạo hứng thú đến trường cho học sinh lớp nâng cao chất lượng dạy- học nghĩ đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao Khi trẻ thấy, hoạt động trực tiếp trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức mà giáo viên truyền thụ Trẻ cảm nhận, nhớ lâu kiến thức thơng qua đồ dùng dạy học Do đó, tơi chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng dạy- học trước dạy thật tốt * Đối với học sinh: Để đạt kết học tập tốt hay không người lĩnh hội trẻ Trước hết em cần chuẩn bị trước đến lớp Cùng với kiến thức lớp học sinh đồng bào dân tộc thiểu số việc học kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ dễ em không hứng thú tiếp thu, lĩnh hội khó vận dụng thực hành kiến thức học vào tiết học sau Khi trẻ bước chân vào trường, bên cạnh bạn bè thầy nguời gần gũi em Vì thế, giáo viên cần tạo cho trẻ tâm thật thoải mái, thấy thật gần gũi ngơi nhà để đón nhận lĩnh hội tri thức không cảm thấy lạc lõng, cô lập trường, lớp Các em tin tưởng yêu bạn, quý thầy, đoàn kết với bạn bè; em thích đến trường xem đến trường niềm vui, hứng khởi lời câu hát nhạc sĩ Hoàng Vân: “Em yêu trường em với bao bạn thân cô giáo hiền yêu quê hương, cắp sách đến trường muôn vàn yêu thương…” Giáo viên cần tạo cho em thích đến trường, muốn học Chính yêu trường cho em hứng thú, thích đến lớp trẻ cảm thấy kiến thức đơn giản, dễ dàng thoải mái Đồng thời đem lại cho em vốn hiểu biết giới xung quanh nhìn đời thánh thiện phát triển tư ngôn ngữ cho em Tiếp theo, sở vật chất yếu tố thiếu để trẻ tiếp nhận có hứng thú để đạt kết cao trẻ hứng thú đến trường * Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, Để học sinh lớp có hứng học, hứng thú đến trường sở vật chất, đồ dùng dạy học, có tầm quan trọng lớn em: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở em vệ sinh lớp học Vệ sinh cá nhân gọn gàng, Trường học xanh, sạch, đẹp Một tiết học muốn giáo viên truyền thụ kiến thức để học sinh có hứng thú học tập địi hỏi lớp học phải sạch, thống mát; đồ dùng lớp phải để ngăn nắp, gọn gàng; học sinh tự giác rửa tay chân, quần áo sẽ; nề nếp học tập phải tốt Muốn giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn em trở thành thói quen như: rửa chân tay sau lao động xong, quét lớp hàng ngày, lau lớp tuần hai lần, xếp dép thẳng hàng ngăn nắp bậc thềm, lớp học ln phải ngơi nhà em Cơ cịn nhắc nhở trị khơng bẻ cành, ăn quà vặt, bỏ rác nơi quy định Để xứng đáng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Chiều thứ hàng tuần giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh lao động (nhổ cỏ xung quanh lớp, nhổ cỏ cho cây, quét) xung quanh lớp học mình, thầy tổng phụ trách hướng dẫn học sinh trồng thêm xanh, tưới nước trồng, vệ sinh trường học ngày đẹp Chính điều hỗ trợ không nhỏ việc tạo hứng thú đến lớp, đến trường cho em Vì đến trường lớp với trường sẽ, khang trang, xanh che mát bầu khơng khí lành em chơi Trường sạch, lớp đẹp giúp em hứng thú tiếp thu vận dụng thực tế vào mơn học ( mơn Tập làm văn tả trường, giúp văn sinh động, giàu cảm xúc, ) đạt hiệu cao trước nhiều 10 Bên cạnh đó, lớp học phải có đủ ánh điện, độ chiếu sáng lớp học phải đủ Đặc biệt lúc trời mưa, ánh sáng ngồi khơng chiếu đủ vào lớp Ánh sáng tốt giúp cho em nhìn rõ kiến thức mà giáo viên viết, giáo viên giao nhiệm vụ Chính điều giúp học sinh hứng thú học tập Đồng thời, bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi em, cho học sinh ngồi học phải theo qui định Bộ Giáo dục Đào Tạo, Giáo viên chủ nhiệm em trang trí lớp học sinh động, gần gũi, thân thương để em hứng thú học tập tốt Những đồ dùng cụ thể, đẹp mắt, nhiều màu sắc tạo cho trẻ niềm say mê khám phá học Mặt khác, đường giúp trẻ tiếp xúc cách cụ thể, trực quan, sinh động từ hình tượng nghệ thuật Từ em xích lại gần với học, hứng thú đến trường, đến lớp đạt kết cao học tập * Kết hợp với phụ huynh Gia đình tế bào xã hội gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Một đứa trẻ phát triển tốt đòi hỏi phải sống gia đình có cách giáo dục tốt Mà muốn trẻ giáo dục tốt cần phải tuổi ấu thơ, tảng ban đầu đứa trẻ Đặc biệt trẻ học lòng vị tha, nhân ái, điều hay lẽ phải sống bắt đầu việc giáo dục hành động người lớn trước hết gia đình Muốn tạo cho em nguồn cảm hứng, hứng thú đến trường cha mẹ em cần phải tạo cho em thói quen tốt từ nhỏ gần gũi với em Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh trẻ có tượng vắng học, có biểu chán học, không để tượng vắng học, chán học kéo dài Trao đổi với phụ huynh rằng: Một trẻ khơng thích học hay có số biểu chán học phụ huynh cần bình tĩnh hỏi han, trẻ tìm ngun nhân đâu em khơng thích học Khi học sinh nói ngun nhân khơng thích học như: Thấy đơn, không theo kịp kiến thức, bị điểm kém, cha mẹ không nên trách mắng trẻ, nên tạo cho trẻ môi trường thoải mái để có hứng thú học tập Cha mẹ học sinh cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để tìm giải pháp tối ưu cho trẻ thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, tạo cho em lại niềm tin thân, nên khuyến khích trẻ nói điều tốt trường học Đồng thời qua thực tế thấy: Do điều kiện cịn khó khăn, số gia đình quan tâm có tương đối đầy đủ đồ dùng số gia đình chưa quan tâm cịn khó khăn kinh tế nên chưa có cho em đầy đủ đồ dùng học tập Vì vậy, ngồi dụng cụ nhà nước phát theo chế độ sách giáo khoa, tơi 11 tìm hiểu cho học sinh thêm dụng cụ học tập bút, giấy vẽ, mượn số đồ dùng thư viện trường để lớp có đồ dùng học tập tốt Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh, cần phối kết hợp với họ để trường giáo dục giáo viên, cịn nhà phần giáo dục gia đình quan trọng Đứa trẻ tiếp xúc với trường học gia đình Do đó, gia đình cần giành thời gian quan tâm, động viên, gần gũi trẻ, khơng nên hồn cảnh khó khăn mà bắt em nhà phụ giúp gia đình Gia đình cần cộng tác với thầy giáo Cha mẹ em nên báo với giáo viên lúc học sinh gia đình cảm thấy khó khăn để giáo viên tìm hướng giải quyết, vấn đề phức tạp giáo viên khó giải nhờ giúp đỡ kết hợp Ban giám hiệu hay cấp Ở nhà phụ huynh cần nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học em Cần chuẩn bị bài, học bài, làm tập kiểm tra đồ dùng học tập trước đến lớp Là học sinh cuối cấp Tiểu học phụ huynh nên hướng dẫn cho trẻ lập thời gian biểu riêng hàng ngày, học, chơi, lúc phụ giúp gia đình, tạo điều kiện để trẻ vừa học vừa chơi, thấy việc học vui, bổ ích, lí thú không nhàm chán, nhiệm vụ nặng nề em * Kết hợp với giáo viên mơn: Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp nhịp nhàng với giáo viên môn như: Hát nhạc, Thể dục, Mỹ thuật, Qua tiết học toán, tiếng Việt với số, phép tính,tìm hiểu phận câu, chuyển sang tiết Âm nhạc em học hát yêu quê hương, yêu thầy cô, bạn bè, kết hợp với nốt nhạc đầy cảm xúc làm cho tâm hồn em hồ tình cảm ấy, nốt nhạc giúp cho tiết học sau học sinh dễ hơn, hiệu Môn Thể dục trẻ tập thể dục, trò chơi bổ ích, lí thú Qua học này, em khoẻ hơn, thư giãn, vui vẻ, hứng thú đến trường, hào hứng đến lớp Tiết Mỹ thuật giúp em tưởng tượng vẽ trường học, vật, đường giao thơng, thầy giáo kính u, bố mẹ, đội yêu quý, gieo vào lòng em tình cảm, tình yêu thể qua nét vẽ, bút màu đầy mầu nhiệm Chính đồ dùng, tiết học tưởng chừng đơn giản chưa đựng điều hay, điều tốt giới xung quanh sống Giúp em bổ sung thêm vốn phong phú đẹp tâm hồn non nớt 12 Nhờ kết hợp nhịp nhàng ủng hộ nhiệt tình giáo viên môn nên em học chuyên cần, vui thích đến trường, tiết học diễn nhẹ nhàng chất lượng học tập em tốt * Kết hợp với đoàn thể: Để chất lượng dạy - học ngày cao kịp với trường bạn huyện nhà khơng dạy học sinh biết kiến thức mà dạy em có kiến thức, nhớ lâu áp dụng kiến thức vào mơn học sống, để có điều bên cạnh người giáo viên truyền cho trẻ hứng thú từ học lớp để lớp học tiếp thu, liên hệ áp dụng vào sống Cần phối kết hợp nhịp nhàng với đoàn thể họp Đảng đồng chí Bí thư chi ln triển khai trao đổi với giáo viên nhắc học sinh học đều, cần chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học trước đến lớp Trong buổi chào cờ đầu tuần thầy tổng phụ trách nhắc nhở: không bẻ cành, hái hoa, yêu thương người, chăm học, học chuyên cần, khen ngợi kịp thời học sinh có thành tích học tập,… Chính điều hình thành đức tính tốt tạo hứng thú cho em đến trường Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức số hoạt động ngoại khố ngồi xen kẽ buổi học để thu hút học sinh đến trường Học sinh hứng thú đến trường, u thích mơn học, chất lượng học tập nâng lên Học kì I vừa qua số em đạt học sinh tiên tiến Nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh phấn khởi II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy qua kinh nghiệm thân Tôi áp dụng số giải pháp khắc phục hạn chế đạt kết định việc dạy- học Chất lượng học sinh nâng cao Học sinh hứng thú, sôi mạnh dạn, tự tin hơn, lực chủ động, phát huy tính tích cực học Đặc biệt em yêu thích đến trường Hứng thú học giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức dễ dàng mạnh dạn, tự tin giao tiếp Căn vào kết thu thực giải pháp với nỗ lực cố gắng thân, vận dụng số kinh nghiệm vào việc giảng dạy thời gian qua Tôi nhận thấy việc áp dụng số biện pháp vào việc dạy học hướng dẫn học sinh hứng thú đến trường thực đạt hiệu 13 Qua thời gian lớp có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập Trong học có kết hợp giáo viên học sinh nhịp nhàng, tình trạng thụ động tiếp thu khơng cịn nữa, khơng khí học tập trở nên sơi nổi, tiết học nhẹ nhàng, học sinh thực có hứng thú đến lớp, đến trường; học ép buộc mà học lí thú cần thiết, niềm vui ngày em So với trước áp dụng đề tài đa số em yêu thích thích đến trường cịn vài học sinh chưa thích lớp tơi áp dụng Đồng thời u thích đến trường theo em đến trường tiếp thu điều thú vị, thầy cô giáo gần gũi với em, có nhiều bạn bè chơi vui, Các em có hứng thú đến trường, so với trước em chuẩn bị đồ dùng học tập chuẩn bị chu đáo, tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể khác Trẻ thật muốn đến trường, em đến trường có điều đầy thú vị bổ ích Trẻ hứng thú yêu thích đến trường làm cho trẻ mạnh dạn học tập, dẫn đến mạnh dạn, tự tin giao tiếp,… Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, em với gần gũi Học sinh bộc lộ lên ý muốn, sở thích riêng với bạn bè với thầy cô Việc vận dụng kinh nghiệm nâng cao hiệu lên lớp, phát huy tính chủ động sáng tạo tạo niềm cảm xúc, hứng thú say mê thực học sinh Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: Trong trình nghiên cứu qua kinh nghiệm dạy học, rút số kết luận sau : Trong trình dạy học muốn đạt hiệu cao phải nắm đặc điểm mơn học Vì vậy, để học sinh hứng thú đến trường Dạy học tốt môn đạt hiệu cao người giáo viên cần nắm đặc điểm mơn chương trình địi hỏi theo tơi tận tâm, nhiệt tình, yêu thương học sinh Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân tạo hứng thú cho học sinh Chuẩn bị tốt dạy, biết kết hợp hài hoà yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học sinh, kết hợp giáo viên phụ huynh, kết hợp giáo viên đồn thể tơi 14 thiết nghĩ việc tạo hứng thú đến trường khơng cịn băn khoăn, vướng mắc người giáo viên Trường tôi, học sinh em dân tộc chỗ việc tiếp thu kiến thức hạn chế khó khăn sau thời gian áp dụng biện pháp, giải pháp thấy kết tăng lên rõ rệt Thông qua thấy hoạt động dạy học tiến hành nhẹ nhàng, sinh động Các em lơi vào q trình học cách tự nhiên, đến trường đầy hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Các học nhẹ nhàng hơn, khơng cịn khơ khan, cứng nhắc, nhạt nhẽo Nội dung giáo dục mà giáo viên truyền đạt tới học sinh em tiếp thu dễ dàng hơn, hiệu Chất lượng dạy học nâng lên Vì thế, thiết nghĩ vấn đề khơng áp dụng có hiệu riêng cho trường tơi mà áp dụng hiệu đến quan tâm đến vấn đề Trên số suy nghĩ biện pháp, giải pháp mà áp dụng thành công việc hứng thú đến trường cho học sinh lớp Tôi tin rằng, giáo viên nhiệt tình rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn em hứng thú đến trường Đồng thời trẻ tự tin, mạn dạn giao tiếp Tất điều hành trang vững bước cho em sau trở thành người xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước III Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học tốt hứng thú đến trường cho học sinh, tơi xin có vài đề xuất sau: Về phía nhà quản lí giáo dục phải tăng cường nhiều biện pháp kiểm tra, giám sát trình dạy học cách sát Tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường, có đầy đủ tranh ảnh, có sách tham khảo, loại băng hình cho giáo viên phục vụ cho việc dạy học môn Phát huy tối đa hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào Cần có buổi ngoại khố, trị chơi bổ ích ngồi lên lớp nhiều Về phía phụ huynh cần quan tâm, ý đến mơn học tạo thói quen tốt từ nhỏ cho em Áp dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp dạy học sở phát huy tính tích cực học sinh 15 Trên số định hướng để tạo hứng thú truyện đến trường cho học sinh Đồng thời kết ban đầu mà nghiên cứu, áp dụng thử nghiệm tơi mạnh dạn trình bày Kính mong đồng tình góp ý chân thành cấp quản lí giáo dục, Ban giám hiệu, thầy cơ, anh chị bạn đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng dạy ngày tốt góp phần vào thành tích chung trường, ngành Tôi xin chân thành cảm ơn ! 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Công văn số 237/PGD&ĐT “V/v Triển khai làm Sáng kiến kinh nghiệm” Năm học 2013-2014 - Danh ngôn học tập - Luật giáo dục -1998 - Bùi Phương Nga, Lương Việt Thái…Khoa học 5/Tập Bộ Giáo dục Đào tạo - Lê Chí Quế, Võ Quang Nhơn- Văn học dân gian Việt Nam - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 1996… - Nguyễn Minh Thuyết, Hồng Hồ Bình, Trần Mạnh Hưởng Sách giáo viên lớp Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam - Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Thị Hạnh…Tiếng Việt 5/Tập 1, tập Bộ Giáo dục Đào tạo 17 ... buổi học để thu hút học sinh đến trường Học sinh hứng thú đến trường, u thích mơn học, chất lượng học tập nâng lên Học kì I vừa qua số em đạt học sinh tiên tiến Nhà trường, giáo viên, phụ huynh học. .. “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp hứng thú đến trường ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp 5, để em hứng. .. trẻ tiếp nhận có hứng thú để đạt kết cao trẻ hứng thú đến trường * Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, Để học sinh lớp có hứng học, hứng thú đến trường sở vật chất, đồ dùng dạy học, có tầm quan